《失落的一角》教学实录.docx
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《失落的一角》教学实录
《失落的一角》教学实录
《雨的印记》缓缓响起,轻柔,空灵。
教师在黑板上画了一个缺了一角的○,和一个三角。
教师:
“这是美国天才艺术家谢尔.希尔福斯坦笔下的两个主人公。
他们出自《失落的一角》。
希尔福斯坦是儿童作家,他的书被译成30多种文字在世界传播,销售量已高达1.8亿册。
今天让我们跟随希尔福斯坦去寻找那失落的一角。
”(大屏幕出示书的封面)
在空灵的音乐背景下,一条简单的线在屏幕展开。
教师:
这是什么?
生:
一条线。
生:
一块陆地。
生:
一个路面。
师:
路,一条漫漫长路。
长路漫漫。
翻页,师读:
它缺了一角,它不快乐。
师:
为什么不快乐。
生:
因为它缺了一角。
师追问:
为什么缺了一角就不快乐呢?
生:
因为它不圆满了。
生:
他不完整了。
师:
不完整,有了缺陷。
翻页,师继续读:
所以,它动身去找
它那失落的一角。
它一边滚动
一边唱着歌:
“噢,我在找我那失落的一角
我在找我那失落的一角
嗨——哟——哟,我要去
寻找我那失落的一角。
”(生笑)
有时在太阳底下曝晒
但接着又淋了场冰凉的雨。
有时被冰雪冻僵了但接着太阳出来了,身子又暧和过来。
因为缺了一角
它滚不了太快
所以它会停下来
和虫儿说说话
或者闻闻花香
有时它会超过一只甲虫
有时
甲虫又超过了它
这是它最美好的时光
就这样不停地滚着,
漂洋过海
“噢,我在找我那失落的一角
跨过高山,越过海洋
历经千辛万苦
我在找我那失落的一角。
”
穿过沼泽与丛林
上山
生笑,自然接读:
下山
师继续翻页:
直到有一天,啊,它终于找到了!
“我找到了我那失落的一角,”它唱道,
“我找到了我那失落的一角
历经千辛万苦
我找到了我那……”
“等一等,”那一角说道,
“你先别唱什么
历经千辛万苦……”
“我不是你失落的一角。
我不是任何人的一角。
我就是我。
就算我是
别人失落的一角,
那也不会是你的!
“
“噢,”它沮丧地说道,
“打扰你了,真对不起。
”
它继续滚动。
它又发现一角
但这一角
生接读:
太小了。
师:
这一角—
生遗憾的:
又太大
师继续读:
这一角又尖了点儿
而这一角又太方了。
有一回,它似乎
找到了
非常合适的一角
但是,它没有握紧
掉了。
师:
为什么掉了?
生:
没握紧。
师:
是啊,没有把握好。
继续读:
另一回
他又握得太紧
弄碎了。
师:
为什么碎了?
生:
太用力了。
师:
是啊,太怕失去,反而伤害了它。
就这样一直一直滚动着,
险象环生
掉进坑洞
撞到石墙。
教室很静,只有低缓的音乐和老师的读书声。
随着故事的情节,学生的小脸时而紧张,时而遗憾,时而会心一笑。
教师突然暂停,问:
失落的一角在寻找的过程中,都经历了什么?
生:
经历了许多挫折。
生:
许多困难。
师:
只有挫折吗?
生:
还有风吹雨打。
师:
只有磨难吗?
许多学生眼睛一亮,争先恐后的举手:
生:
还和小虫说话,和甲虫赛跑……
生:
还闻花香……
生:
还有蝴蝶歇脚。
生:
这些是美好的,快乐的。
“快乐”,师说,“对,在寻找的过程中,他经历了风雨,挫折,可也享受了快乐,友情,还能唱快乐歌。
”
再读:
后来有一天,
它又偶然碰到一角,
看上去
非常合适。
“你好。
”它说。
“你好。
”那一角回应。
“你是别人失落的一角吗?
”
“我不知道。
”
“呵,或许你想成为你自己的一角?
”
“我可以是某个人的,同时我又是自己的。
”
“呵,或许你不想成为我的一角。
”
“那倒未必。
”
“或许我们不合适…..”
“那……”
“嗯?
——”
“嗯!
——”
合适!
非常合适!
终于找到了!
终于找到了!
学生个个喜上眉梢。
师:
故事结束了吗?
没有----
师翻页继续读:
它又开始滚动
因为它
现在完整了,
它滚得越来越快
越来越快。
它从来
都没有这么快过!
快得不能停下来
和虫儿说说话
或者闻闻花香
快得蝴蝶不能落在它身上歇脚。
但是,它可以唱它的快乐歌了,
它终于可以唱
“我找到了我那失落的一角。
”
它开始唱——
“我找——我那失——角——
我——我——我——
历——千——
找——
我……”
天啊!
现在它完整了
可是它却连歌都唱不了了。
“啊!
”它想道,
“原来是这样!
”
于是,它停下来……
师停止---
学生轻轻地接上读出:
把那一角轻轻地放下。
师:
它为什么把那一角放下?
生:
因为有了那一角就不能和小虫说说话了,
生:
也不能闻闻花香,蝴蝶也无法在他头上歇脚了。
生:
因为虽然他现在圆满了,可是失去了许多快乐。
生:
因为他想找回以前的快乐。
师:
为什么轻轻放下?
生:
因为他怕把那一角弄碎了。
师在追问:
还有什么?
有生恍然大悟般举手:
他有点不舍得。
师:
历经千辛万苦寻得的一角,它却又轻轻放下,看,那一角,可怜的翘首,再看这一位----
生:
很难过。
师:
有点伤感。
继续上路—
生齐读:
它一边滚动,一边清亮地唱着——
“噢,我在找我那失落的一角
我在找我那失落的一角
嗨——哟——哟,我要去
寻找我那失落的一角。
”
师继续翻页,没有文字,只有一只小蝴蝶停在滚动的缺了一角的圆上,下一页,只有一只蝴蝶,一条绵延的路,还是没有文字。
但,教师依然读着:
蝴蝶又可以在他身上歇脚,他又可以-----
生接上:
它又可以跟小虫说话,还可以闻闻花香。
师:
它依然唱着他的快乐歌,去寻找失落的一角。
他真的在寻找失落的一角吗?
潘雨:
他是在找回自己的快乐。
师:
他是在重新做回—
生:
自己!
师:
他还是喜欢—
生:
原来的生活。
生:
他找到了一角,却发现也会失去了很多。
师:
圆满了,完美了,没有棱角了,他只能滚动,一直不能停歇,无法享受和体验路上的快乐和酸甜苦辣。
二、师:
故事读完了,你有想说的吗?
学生若有所思,有几个孩子试着举手。
师:
好,把你的感受在小组内交流一下。
呼啦,各组孩子迫不及待的聚在了一起,讨论的热火朝天,有的很激动,有的很严肃,有的在聆听。
“停,”教师说,“好,想说什么就说什么,没有对和错。
”
小手如林。
王乙孝:
有缺陷的时候想完美,真的完美了,又发现会失去很多快乐。
娄本一:
人生也是这样,会有很多不如意,没有绝对的完美,但重要的是快乐……
掌声响起--
孟一诺:
每个人都有自己的缺点和不足,没有十全十美的人。
师:
说的好,每个人都有不足与缺点,你有吗?
生笑答:
有
师:
老师有吗?
再笑:
有。
师:
我们知道自己的不足,接受自己的不足。
我们追求,想让自己完美,想弥补我们的不足。
在追求的过程中我们感受挫折,经历风风雨雨,享受友情和快乐。
所以,重要的不是你是否完美,重要的是追求的---
生:
过程—
师:
对,过—程!
师:
希尔福斯坦想通过这个故事只传达这一个信息吗?
学生凝思。
最喜欢学生思索的样子,教师笑:
等你长大后,再一次读这本书,你一定会有新的体会和收获。
这就是了不起的谢尔.希尔福斯坦,用最简单的故事,包含最深刻的寓意。
三、让我们再次读这个小故事吧。
看老师与同学们是否心有灵犀。
《雨的印记》响起,
翻页,师:
失落的一角。
“失落的一角。
”生整齐地轻轻地重复。
“它失了一角”师读。
“它不快乐。
”生自然接上。
……
画面上只有一只蝴蝶和一条路。
四、师:
读完这个故事,你还有什么牵挂吗?
生:
那被放下的那一角怎样了?
师:
是啊,那个被放下的,只能等着别人带走的那一角会有什么样的命运呢?
大屏显示---《失落的一角遇见大圆满》封面。
教师翻页随音乐读。
教室里很静,只有舒缓的音乐和教师的声音。
随着故事,学生们笑出声,叹息,遗憾,惊讶,感叹----
下课铃响起-----
后记:
再怎样回忆,记下的也不是完整的课堂,许多孩子的精彩发言,都回忆不起了。
课堂,是无法复制的。
整堂课进行的非常顺利,学生、教师,包括前来听课的老师,都被这个有趣而又意味深长的故事所吸引,在空灵的音乐和教师张弛有度而又不乏生趣的朗读中专注地聆听,思索。
学生们的感悟是出乎我意料的,他们能谈到人生,能联系自己,能想到关于完美,关于选择……
课后老师们也讨论,有的说:
“只为太怕失去,所以握得太紧,结果碎了......真是每个人的体会都不一样。
”
也有老师感慨:
“追求的过程中,会遇险,会陷落,会撞墙……太有哲理,哪是给孩子看的书。
”
不是给孩子看的书吗?
我5岁半的女儿读了喜爱不已,今天中午,还“温习”了一遍呢。
这就是谢尔.希尔副斯坦的伟大,每个年龄,从幼儿到成人,甚至不同的职业都能找到自己的影子,都能有不同的触动和感知。
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