研究报告.docx

研究报告.docx

《研究报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《研究报告.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

研究报告

新型的师生关系与学生良好品德培养

研究报告

长沙县梨江中学德育课题组

执笔陈德华李坚刘雪斌及全体班主任

一、问题的提出：

中学阶段是人生旅程中的重要时期，是一个人身心获得迅速发展的黄金季节。

而学校教育的关键在于教师，那么，如何能使教师发挥最佳水平善教乐教，如何能让学生保持最佳状态善学乐学呢?

这除了一些教师与学生本身的条件，如教师是否业务素质高，是否敬业；学生是否接受能力强，是否好学，最重要的恐怕是师生关系的处理了。

良好和谐的师生关系是教学成功的前提。

美国心理学家鲍温德研究了73名教师与1000名学生的相互关系后得出结论：

一个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师也会使其学生的情绪趋于稳定。

贝尔斯特的研究也发观，一个厌倦而且绝望的教师，他的学生往往是没有生气和无精打采.日本的教育家在考察了类似的许多研究后，也得出了这样的结论：

教师态度温和这一变量与学生学习成绩之间呈正比。

然而，教学实际中，我们是否真正地地放下老师的架子,深入学生实际，落实了教书与育人这两项不可或缺的重任呢?

是否走进了学生的心灵,充当了良师益友的角色呢?

是否为了培养学生自主、合作、探究的精神而做出了与学生心心相融的努力呢？

教师的某些不良表现，如：

不尊重学生；对学生缺少应有的爱心；对学生有明显的偏见；对工作厌倦；对前途悲观；贪图小惠；教育观念陈旧；教育方法过时；与家长矛盾冲突；语言行为不文明等都会从教师所从事的教育教学活动的方方面面反映出来，并不同程度地影响学生，从而使学生产生焦虑、抑郁、恐惧甚至敌对心理，师生关系将形成恶性循环。

众所周知，我们所处的时代是一个信息化高速发展的时代，我们的教育目的是为了使学生在德育、智育、体育诸方面得到全面发展，成为“四有”新人。

而我们所提倡的素质教育的核心是培养学生的创新意识和创造能力。

这种目标只有建立在新型的师生关系上，让学生真正成为学习的主体、学校的主人、生活的主人后才会得以实现。

因此，新的形势需要我们建立新型的师生关系，亲而不畏，严而不厉，直诚互动，培养学生良好的心理素质和自信自强的品格，形成愉悦的育人氛围，培养能适应和推进现代化建设的优秀人才。

二、课题界定：

新型师生关系：

是指师生在知识、情感、人格、精神、道德、灵魂等各层面展开广泛、深入的交流与合作，最终促进学生的全面发展。

在教学中教师与学生应建立一种平等、自由、宽松、关心、鼓励、合作的关系。

新型的关系是民主的、互动的、和谐的关系；新型的师生关系是合作的、服务的，全面负责的关系。

良好品德：

指中学生应具备的乐观自信、诚实守信、自立自强及养成良好习惯这四方面的道德品质。

新型的师生关系的建立，不仅能提高教师队伍综合素质，充分发挥教师在德育工作中的示范性、榜样性作用，更能对学生进行潜移默化的教育，从而培养学生良好的道德品质。

三、研究目标及研究内容：

（一）研究目标：

1、以现代德育理论和现代教育思想为指导，探索并构建适应新世纪德育工作要求，符合中学生成长规律和教师发展要求的新型师生关系。

2、通过新型师生关系的建立培养学生乐观自信、诚实守信、自立自强及养成良好习惯等方面的道德品质。

3、通过研究提高学校德育工作的实效性和针对性，促进教师德育观念更新与德育创新能力提高，提高全体教师的整体素质，从而促进学生的全面发展。

（二）研究内容：

1、研究新型师生关系的建立

分析影响师生关系的内在和外在因素，探索使师生关系和谐、互动的有效途径和方法

2、研究如何促进学生思想道德品质的提高

主要从学生乐观自信、诚实守信、自立自强及养成良好习惯这四方面的道德品质的培养方面进行研究。

四、研究方法与研究对象：

（一）研究方法：

前期准备阶段主要采用调查研究法，在课题的实施中，主要采用行动研究法，辅以案例研究法、经验归纳法。

（二）研究对象：

梨江中学七—九年级

五、研究过程：

（一）准备阶段：

时间：

2008年9月至2011年7月

1、学校成立课题组，由教科室牵头，全体老师参与

2、由课题负责人完成研究方案的制定，明确预期达到的目标，在老师中开展课题的学习与发动

（二）研究实施阶段：

时间：

2008年9月至2009年8月

进行前测问卷调查并进行分析研讨；制定课题研究制度；全面实施研究工作，并做好资料的收集和整理工作；接受中期评估并根据专家指导意见调整研究方案。

我们抽调两个班级进行了问卷调查，结果显示：

1、学生“最喜欢的功课”是英语、语文，原因主要是“任课老师的亲和力”，其次才是“功课本身的吸引力”。

2、学生认为不受欢迎的老师的体现是：

不尊重学生；带偏见、处事不公；对学生多批评、指责，少赞许、鼓励；体罚和变相体罚；不注意细节，语言行为不文明。

3、学生认为好教师的标准按重要性从大到小排列依次是：

尊重、信任学生；倾注爱心，待人友善；对学生一视同仁；博学多才；严而有度。

4、学生对于老师提出的建议归纳为：

多与学生谈心；增加交流时间和机会；关注学生的行为和心理，避免学生学坏；不带偏见，一视同仁；尊重学生，保护学生的自尊心。

课题组通过讨论分析，组织全校教师进行了如下工作的探索和落实：

●探索新型师生关系的建立

1、更新观念，以人为本，从教师入手建立民主平等的师生关系。

（1）以德育德，言传身教，用人格的力量吸引学生。

古人云：

“师者，人之模范。

”说明教师的职业是一个特殊的职业，有很强的示范性。

针对学生模仿性强的特点，我们首先从教师自身入手，身体力行。

凡是要学生做到的，教师应首先做到。

如：

要求学生认真学习，按时完成作业，自己首先应该认真备课，认真上好每一堂课，及时批阅学生的作业；要求学生见到杂物主动捡起，自己在班级不能见到杂物旁若无物……教师如此种种躬身力行，就能达到“其身正，不令而行”的效果。

同时，我们开展了“教师文明用语承诺”活动，规范教学用语，并建立由学生监督老师及教师之间互相监督的机制，教师在任何场合不讲脏痞话，不挖苦讽刺学生，不伤害学生的自尊心，而是多用积极鼓励、表扬的语言，以微笑、平和的面容，民主商讨的口吻与学生交流，学生犯错时，我们严肃但不粗暴，亲切但不失庄重。

在教师的潜移默化下，学生之间也主动地开展了“请讲普通话，使用文明语”活动，“请”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”等时时挂在学生的嘴边，整个校园洋溢着青春的气息与文明的氛围，学生文明礼仪素养显著提高。

另外，我们还设置了“校长信箱”，实行校长监督机制，进一步约束教师的行为。

（2）用知识的力量感召学生。

为提高教师不断学习新知识，应用新知识的能力，我校每学期开展了新课程改革与校本教材培训，并分批派出所有教师积极参加假期继续教育，同时组织全体教师进行多媒体课件制作培训与测试，通过测试，我校教师课件制作考试合格率达到目的100%，获得计算机高级技术水平的达到65%，同时，学校发动全体教师征订教学读物和党政报刊等。

学校还积极倡导教师开展“行动研究”、“案例研究”，撰写教学反思，教育叙事、教育随笔和教育日记，变校本研究过程为教师理论学习，成果创造，专业成长的过程，促进更多教师成为学习型、科研型、反思型教师。

学习研究活动既巩固了教师的真才实学，又形成了真知灼见，也为培养学生的创新能力奠定了坚实的基础。

（3）用情感的力量去感化学生。

我们的教育对象是人，没有对学生的满腔热情是不会产生心灵撞击的火花的，爱学生就是要尊重他们的人格，理解他们的心理。

爱中有严，严中有情，从而动其心，导其行。

首先，我们开展了“心灵之约”活动，设立了“师生知音信箱”，并形成保密约定，让学生敞开心扉，征对学生的心理问题或烦恼等对症下药，及时提出建议，给予疏导。

如一个学生在给我的纸条上写着：

“老师，我很努力，可英语单词我怎么也记不住，我对自己失望及了。

”我给她的回条是：

“你试着改变一下方法，读完后自己先书面测试自己的效果，长单词拆开记，实在不行口头、手头同时练，功到自然成，你会是最棒的。

”后来的班干部竞选中，我又推举她为英语课代表，她的英语成绩果然飞速提高，且稳居前茅。

活动开展以来，我共收到百余张字条，我也及时给予了回复，字条寄托了信任，也凝聚了爱，学生的心理症状解除了，学生和老师也更亲近了，我们常常感受到学生对我们那发自内心的纯真的爱，教师节的鲜花和贺卡就是最好的见证。

其次，以积极的情感投入，有效化解师生矛盾，矫正学生心理行为问题。

当学生与教师发生冲突或对老师不敬时，我们不是粗暴地训斥，而是深入了解其生活实际、家庭特殊情况等，了解其心理行为的细微变化，以情入理，从而矫正学生的心理行为问题。

（4）用真理的力量说服学生。

学生的生活环境、家庭情况、个性等方面存在较大差异，其行为表现上也就千差万别，征对不同的学生，我们常采用单独谈话的形式，晓之以理，动之以情，特别是关注班级中的典型学生，给予其尊重、关爱、理解与支持，帮助学生度过心理危机。

如我班一个叫杨子文的学生，思维较活跃，也有较强的组织能力，但迷恋上网，导致成绩不够理想，特别是数学几乎一窍不通。

老师多次找其谈话，并反复声明：

“老师一直对你寄予厚望，相信你完全能学好数学，提高成绩，如有困难，我们一起交流解决，好吗？

”情与理的多次交流，让他终于感动并醒悟，他当即说：

“老师，你放心，学不好数学我决不罢休”，后来，他果然表现得很积极，成绩也上升很快。

2、打造有特色的校园文化与班级文化，让师生共长、共创、共乐，从而促进融洽的师生关系。

我们以“文化品位、现代信息、人文精神”为理念，着眼于环境文化氛围对学生的熏陶和感染，将现代文明气息与传统文化底蕴有机渗透，让学生时时处处都感受着学校文化的魅力，促进学生良好的思想道德修养的形成。

（1）开展学习徐老“三个第一”活动，实施理想人格激励教育的探索，建设有本校特色的校园文化。

梨江中学是由徐特立先生于1905年创办的，迄今已有百年历史,被誉为”开创农村新式教育先声的最早的典范”（王首道题）。

徐老的“革命第一，工作第一，他人第一”三个第一的精神一直是梨江人秉承的优良传统。

我们课题组充分挖掘这一历史沉淀的人文资源,以徐老崇高的人格激励全体师生,并开展了丰富多彩的德育活动,加强了对学生思想品德教育。

用徐老“三个第一”的精神激励学生的活动分三个阶段进行：

第一，生平事迹教育。

这一阶段的主要目的是使师生了解了徐特立所处的时代背景，熟悉了徐特立的生平，为他的革命事迹所感动，激发了敬佩、仰慕之情。

徐特立的人格魅力敲开了中学生的理想之门。

在这个阶段，学校方面修建了徐老纪念室和徐特立铜像广场，充分展现了历史沉淀的人文资源。

另外学校还“硬化”了绿化建设和亮化工程，营造了和谐舒适的育人环境。

我们课题组则依托学校资源和良好的文化背景，以演讲、手抄报、主题班会等形式，让学生在收集整理资料的同时，主动的了解徐特立先生的事迹。

第二，人格理想教育。

这是具有社会意义的概括性的理想。

在这个阶段我们依托学校优势，组织师生参观学校的徐老纪念室，并通过播放反映徐老革命生活的系列影片，组织学生进行写观后感、讲徐老故事竞赛、演讲赛等形式，使学生的认识上升到“明理”“动情”阶段，引导学生不断汲取徐特立先生伟大的人格力量，把徐特立的理想人格内化到自身的精神世界中，从而转化到实际的学习生活中去。

第三，精神提炼教育，使学生深入认识到人生的社会意义。

2005年是我校的百年校庆，我们课题组不失时机的组织了各项活动，以徐老“三个第一”激励学生的活动在全校师生中掀起了热潮。

校广播站成了学徐老精神的最佳宣传窗口，校宣传栏上学生的学徐老精神读后感、观后感数不胜数，理想前途教育讲座、宣传徐老“三个第一”的文娱节目层出不穷。

学生还自发组织了“扶贫助学”活动与“敬老助残”活动，积极争做奉献标兵、优秀学生。

梨江校园内，团结友爱，比、学、赶、帮、超，蔚然成风。

（2）以精神文化建设为主要内容，营造浓厚的班级人文气氛，建设富有特色的和谐班级文化。

A、静态文化建设：

苏霍姆林斯基曾经说：

“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。

教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。

整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。

因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。

主要措施：

①布置好教室卫生角。

要求：

用具归类摆放，整齐，垃圾分类存放，贴环保标语

②用好“班务公开栏”，主要用于张贴学生守则、课程表、作息时间表及班内各项工作安排表等内容。

③清理学生课桌，尽量做到统一、整齐、整洁。

④在教室后面的墙壁上设置奖状区，看到奖状可以增进学生的集体荣誉感，增强学生的班级主人公意识。

⑤注重黑板报设计，做到不流于形式。

墙报的内容从各个学科的学习到思想教育，从趣味知识到文体内容，可谓丰富多彩。

B、动态文化建设

所谓动态文化是指紧紧围绕教育教学工作而适时开展的各项主题活动。

措施主要有：

①上好每周的班会课,根据班级实际情况安排班会主题。

②鼓励学生多参加体育、文艺、美术等课外兴趣小组活动，活跃班级氛围，促使学生全面发展。

③利用读报课搞好一系列活动。

例如：

才艺展示活动、“读书会”活动、辩论赛等活动。

④积极参加学校各项活动，在活动中老师与学生共同参与，例如给学生组织编写话剧剧本，一起编排一起制作道具，指导演出，并将他们的表演录音录象，将整理的资料在班级放映，这样不但增强了班级凝聚力又调动了学生参与活动的积极性。

⑤给班级中那些需要关心爱护的特殊家庭的学生开生日聚会，让更多的学生感受集体的温暖。

⑥以一些感恩教育或励志教育的题材拿到班级活动中去感受和讨论。

例如《中国骄傲》《感动中国》《岩松看日本》《鲁豫有约—隐形的翅膀》等都是我们教育学生使用过的题材。

⑦充分利用多媒体资源，收集并整理励志、感恩教育题材的影象资料，利用班会和自习的时间放映给学生看，提高学生思想修养和素质。

⑧利用网络这个平台与学生进行沟通，在网上给学生批改作业，交流心理，这样的方式让一部分学生很有信赖感。

3、以科学理念提高课堂教学效果，发展良好的师生关系。

人本主义教育学家罗杰斯认为在现代教育中：

知识不再是最重心，人际关系才是促进学习最重要的因素。

上课不应是枯燥、无聊的，学习应该是令人兴奋、向往的，教室是温暖、快乐的园地。

教师不必刻意扮演角色，师生关系是人与人之间的关系，是“我”和“你”面对面坦诚相见的关系。

我们的研究经验是：

（1）营造民主和谐的课堂教学氛围，变灌输式教学成为平等式交流。

民主、和谐、愉悦的教学环境能产生激情、兴趣和创造性思维及丰富的想象力。

我们做法是：

把微笑带进课堂，给所有的学生以真诚的微笑；把表扬奖励带进课堂，给每一个学生以赏识，赏识他们的每一个闪光点；变观点的灌输为朋友般的交流。

事实证明，我们的教学方式赢得了学生的喜爱和信任，，消除了隔膜，也更融洽了师生关系。

（2）确立学生的主体地位，让学生成为课堂的真正主人。

课堂教学中，我们特别注意学生的主体性地位，精心备课，精心设计教学环节，让学生充分享受问的权利，充分享受读的时间，充分享受讲的机会，充分享有做的过程，最大限度地给学生自主学习的时间和空间，让学生真正成为了学习的主人，学生的潜能得到充分开掘，教学效果明显提高。

（3）重视反馈，事半功倍

人人都渴望得到别人的赞扬和认可，中学生尤其如此，恰如其分的评价可使其潜能得到发挥。

心理学家杰斯莱尔说：

“赞扬就像温暖人们心灵的阳光，我们的成长离不开它。

”教师要乐于夸奖，勤于肯定，善于表扬。

因此，在学生上交的课堂反馈意见后，我都会认真的写上鼓励性的一段评语，同时改进教学方法，想方设法提高学生的学习效果。

和谐的育人氛围，学生主体地位的实现，课余朋友式的探讨交流，使师生之间形成了心灵的默契，达到了教学相长的目的，师生关系更加融洽。

4、创设“家长学校”，使学校、家庭形成教育合力，巩固良好的师生关系。

为了使学生在德、智、体等方面得以健康的发展，仅仅依靠学校单方面的力量是不够的。

“教育是一个系统工程”，它还需要社会和家庭诸方面的密切配合，充分发挥其作用。

在学校、家庭相结合形成教育合力的过程中，学校教育又起着主导作用。

在如何形成这种教育合力的工作中，我们主要措施如下：

（1）增进学生、家长之间的交流

学生、家长之间应加强交流，把自己的想法、表现进行沟通。

如家长可以把自己的工作情况，及自己的愿望向学生讲明，学生可以把自己的学习情况和自己的打算告诉父母。

这样既能消除隔阂，增加信任感，家长又可以更好的帮助孩子分析其学习情况并提出中肯的建议、忠告。

所以我们在切实完成教学任务的同时，会适时的创设一系列学生与家长交流沟通的机会。

例如校园文艺娱乐活动邀请家长参加并同台演出，家长座谈会家长与学生共同参与，学生定期写好《给家长的一封信》，家长则写好《给孩子的寄语》等等，这些方式大大增强了学生与家长间信任度，让家长更为了解孩子在校表现，有助于更好的配合学校教育好学生。

（2）加强学校、家庭间的合作

首先，以家长会为媒介，使学校与家长之间进行有效的沟通。

但传统的家长会没有很好的起到家长与教师、家庭和学校相互交流信息，相互支持理解的作用。

因此，我们改革了家长会的召开形式。

例如，家长和老师对教育中的共性问题进行探讨和对话；家长围成一个个小组，就家教中的难点和突出的问题相互交流各自的教子真经；家长和学生一起参加家长会，在老师的指导下一起做游戏，共同感悟沟通和信任的重要；家长会是师生和家长一起去参观游览，这样，孩子平时在集体中的表现，家长一目了然…… 

其次，我们学校个班级都设置了家校联系册，对学生进行定期家访，每周进行一次重点家访。

平时班主任也经常电话与家长进行沟通，增强信任，加强合作。

另外，学校还设立“家长学校”，经常把家长请到学校，提高家长的自身素质，使家长及时了解最新的教育动态，与老师共同努力找出适合自己孩子的教育方法。

开展教学活动公开周活动，真诚邀请家长听课，让家长直观了解教学流程和学校教学面貌。

●探索以优良的师生关系促进学生优良品格的培养

1、以优良的师生关系培养学生乐观自信的品格。

第一,我们实施爱心教育、成功教育和赏识教育，对学生多一分宽容少一分苛求。

把关注的焦点凝聚在学生为达到目标而付出的努力上，经常对学生遇到的困难实施行之有效的帮助，大声为学生的点滴进步而喝彩，使学生感受到老师喜欢他。

在这种教育氛围中，他的情感体验是愉悦的，自我感觉就会更加良好，自信心也就会越来越强。

第二,用积极向上、乐观自信的态度去感染学生，在困难和挫折面前要努力做到自强不息。

充分利用心理暗示的方法，经常对学生说“你能行”、“你很棒”、“你这样做很好”，要求学生在每做一件事之前，在心里暗暗对自己多说几个“我能行”、“我会做”“我通过努力一定会做得很好”。

这时他们就会很努力的去做要做的事情，来证明他们的确行。

每做成功一件事，他们的自信心就会增强一点,性格也会变得更加乐观。

第三，我们开展了丰富多彩的活动，为学生们提供展示自己的才华、证明自己“能行”的大舞台。

在这里，学生们根据自己的能力，自己的知识水平以及自己的特长，或者参加“朗读比赛”、“书画表演”“成语擂台赛”，或者表演文艺节目——吹、拉、弹、唱、跳舞、说相声、演三句半，或者自办小报、制作专题剪报，或者剪纸、制作小桔灯、制作瓜果拼盘、包饺子，或者参加拔河、摄影比赛等等。

在这里，学生们从老师的微笑中，从同学的掌声中，感受成功的喜悦，并在快乐中增强自己的自信心。

案例一：

学生杨修力，学习基础差，且父母长年在外做生意，他几乎完全是自己照顾自己，面对未来，他感到前途渺茫，无所适从，学习也放松了，甚至不做作业。

老师了解其特殊情况后，多次找他谈心，关注他每一天所表现的闪光点，并及时鼓励。

杨修力有一定的绘画才能，我便鼓励他以此为突破口，搞好特长培训，初三一期学校的艺术节上，我推荐他参赛，他一举获得素描和水彩两个一等奖。

面对老师和同学的赞扬，他终于开心地笑了，老师趁机激励他力补文化缺陷，并及时坚持对他进行课外辅导，杨修力的成绩有了明显的进步，对前途也充满了信心，2009年，他顺利地被长沙县七中录取。

2、以优良的师生关系培养诚实守信的品格

我们从两个方面进行了训练：

（1）“说到做到”。

我们开展了一系列活动，老师要求学生在学习、生活中向父母、向老师、向同学、向集体承诺一些事情，以“玄奘西天取经”的精神，想方设法来完成，从而取信于他人。

如学生承诺的“我做环保小卫士”、“我做妈妈的小帮手”“答应他人的事一定要办到”“做正人君子”“迎战对手”“我决不舞弊”等等系列活动，我们也设置了相应的监督机制，由家长、同学、老师写出回馈意见，使学生的承诺落到了实处。

（2）“坚持守信”。

取信于人还必须做到持之以恒，才能形成讲诚信的品格。

我们综合学生的建议也开展了系列活动，如“每天晨读半小时”、“每晚看电视不超过半小时”、“”每周一项爱心活动”、“我决不撒谎”、“积累善小，远离恶小”、“拒绝电游”等等，从家长、同学反馈情况看，大部分同学将讲诚信做到了持之以恒，少数几个学生落实过程中出现过小失误，但能很快改正。

每周班会课时间，我会让学生总结自己的情况，以便更好地约束自己。

我们惊喜地发现，学生通过活动成熟了，懂事了，师生之间也更默契了。

案例二：

学生伍尧，平时看上去很老实，也遵守纪律，可却有小偷小摸的行为，从偷同学练习本到MP3等。

了解线索后，我对他进行了深入的思想教育，以做人讲诚信为话题，举实例，明事理，让他作出承诺，并和他形成保密约定，说明老师对他改正缺点的信心，伍尧表现得很羞愧，并进行了认真的悔悟。

后来，我细心留意他的每一点变化，在班上表扬他的守纪、早到校、劳动积极等优点，伍尧变得越来越谦虚，再也没发生过类似的不良行为了。

有一次，老师为考验他特意放在他课桌上的手机也被他及时交还了。

3、以优良的师生关系培养学生自立自强的品格

（1）着力培养学生自立自强的人格。

首先，我们利用班团课、读报课，组织学生学习生活中自立自强的榜样，如洪战辉、张海迪、海伦·凯勒等；同时，让学生确立心中的自立自强楷模，结合自身实际谈启发，组织讨论；其次，以自立自强为主题开展作文竞赛，评出优秀篇章；我们还组织学生以围绕主题进行黑板报、手抄报竞赛形式评出一、二、三等奖。

我们还邀请老革命、知心姐姐、长沙知名劳动模范等陆续走进校园，不但给学生带来精神上的熏陶、知识的灌输，还给学生带来求学、创业等丰富的人生阅历，展示在学生面前的是最真实最具体的形象。

学生聆听他们的故事；体验人生艰辛和挫折；感受成功者自立自强的轨迹。

这些生动形象的故事和经历给学生带来了最富冲动和激情的学习动力。

多项活动的开展，促进了学生自立自强的独立人格的培养。

（2）培养学生自立自强的能力。

我们将理论落实于实践，对学生发出了“自己的事自己做”、“我当家庭小帮手”的倡议，寄宿生在校表现由我们亲自监督，通学生则由家长写出回执意见。

通过活动，家长对子女的表现赞不绝口。

在班级，我们还实行了轮流值日和“值周班长”制，让全体学生参与管理，培养其主人翁责任感，不仅让学生对班干部和老师的管理增加了更多理解和支持，也优化班级的自立管理水平。

（3）组织社会实践，培养学生自强不息的意志。

社会实践活动具有学校教育不可替代的广阔性和延伸性，它有利于学生自我教育、自我管理、自我磨炼，从而形成自强不息的意志。

我们组织学生开展的社会实践活动包括：

首先是宣传活动。

宣传文明新风，宣传法律知识，宣传我们百年老校的办学特色。

其次是爱心行动。

针对特困户、孤寡残幼和失学儿童，通过上门慰问、捐款捐物等形式，切实替他人排忧解难。

第三是义务劳动。

每逢节假日，我们都带学生走上街头、深入社区，清扫街道和居民区。

最后是社会调查。

通过调查、采访，了解社会的巨大变化，了解各行业新的发展方向，了解社会上的一些热点、难点问题。

第四是角色体验活动。

让学生做一天环卫工人，时刻树立