浙江省嘉善中学物理学科课程建设纲要.docx

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浙江省嘉善中学物理学科课程建设纲要

浙江省嘉善中学物理学科课程建设纲要

物理学是物质世界最基本最深层次的客观规律的科学，在最基本层次上研究物质运动的客观规律的科学，又是当代技术发展的最主要源泉，物理学的发展对整个人类文化都产生了深刻的影响。

高中阶段的物理教育是提高全体学生科学素养的重要过程，它既满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时也为学生终身发展、应对现代社会的挑战奠定基础。

因此，高中阶段的物理教育具有多重的现实和社会意义。

高中物理课程改革的主要目的是进一步提高学生的科学素养，促进学生全面有个性的发展；课程结构和课程内容具有时代性、基础性和选择性；课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化；课程评价上更新观念，促进学生发展。

根据浙江省普通高中课程总体改革的精神和要求，在高中物理课程标准及我校深化课程改革方案的基础上，特制订《浙江省嘉善中学物理学科课程建设纲要》。

一．我校物理学科的基本现状分析

1. 学科特点

物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。

随着人类对物质世界认识的深入，物理学一方面带动了科学和技术的发展，另一方面推动了文化、经济和社会的发展。

经典物理学奠定了两次工业革命的基础；近代物理学推动了信息技术、新材料技术、新能源技术、航空航天技术、生物技术等的迅速发展，继而推动了人类社会的变化。

高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。

物理学以感知为基础，需要从具体到抽象，从实验到理论的概括过程。

同时，物理学又是一门方法科学，需要按照科学研究的系统方式去探究事物的本质和规律。

物理有概念系统、有定性规律、有定量规律，有完整的从表象到本质、从个别到一般的抽象概括过程，有丰富的模型。

2.教师队伍

我校物理教研组既具有深厚的文化积淀，又具有创新的改革意识。

物理教研组是一个充满朝气与活力、特别能战斗、学校放心的团队，全组老师廉洁从教，教书育人，为人师表；严谨治学，教学民主，信息互通，协作意识和团队凝聚力强。

物理教研组现有教师15人，其中高级教师6人、一级教师8人、初级1人，2人为教育硕士，1人完成硕士研究生课程，有嘉兴市学科带头人1人，嘉善县学科带头人1人，嘉善县教坛新秀1人，有多人参加嘉兴市物理骨干教师培训班、物理学科基地培训班和物理创新班学习；全组教师年龄的结构合理，老中青结合，富有强烈的团队意识，教学上有冲劲，对新的教学理念接受较快。

3.教研活动

教研组始终秉持“团结协作”的理念，充分发挥“集体教研”功能。

顺应时代发展要求，组内成员积极参加省市县各级教研活动和新课程培训、90学时培训。

同时，学校也一直坚持“请进来，送出去”的青年教师培养模式，先后将多名教师送至宁效实中学、嘉兴一中拜师学习，先后邀请杭州师范大学庄飞教授、杭二中物理教研组长胡亦民老师、杭十四中特级教师骆兴高老师等来校讲课讲学；我校的青年教师陈健也被邀请在市教研活动上作交流发言。

平时注重教学常规工作，坚持教案、听课本等教学常规的定期全面检查、坚持抓好听课、坚持写好教学反思、坚持开展每月一次的教研组活动、坚持开展师徒结对活动，确保教研组活动规范有效。

4. 教育科研

扎实的教科研能力是提升教师教学水平的重要抓手，我校物理组完成教学任务的同时也努力做好科研工作。

一是提升撰写论文，2011年以来多篇论文在省级报刊、中学物理核心期刊上发表。

青年教师钱芳芳、陈龙美老师的篇论文获市、县一等奖。

二是提升参与课题水平，组内多位教师的课题获得县级立项，陈健老师的《提高高中生逆商的演讲》入选市级个人微型课题。

三是提升命题水平，组内陈栩、曹仁、陈健老师都是县核心命题组成员，参与县级统考命题工作。

同时，组内自编错题集和校本习题集，实践下来，反映良好。

近三年来，组内教师能积极参加开发选修课，陈健老师的选修课程入选了嘉兴市第五批精品选修课程。

5.学生学习现状分析

我校在县内招收三类生源，学生毕业后绝大部分能进入高校继续学习，本科率在50%左右，会考、学考通过率在95%以上，由于相当一部分学生目标大专类院校，物理学科只做学考要求，所以学生在物理学科上投入的时间和精力都相对较少。

而且我校大部分学生来自农村，学生家庭条件和教育条件差距较大，不同的成长环境导致学生个性发展上有较大的差异。

6.教研组建设上新台阶面临着新的问题

（1）组内缺少市级的名师，师资队伍内涵和教科研能力还需提高；

（2）课堂教学理念还需进一步转变，课堂教学模式尚未完全形成；

（3）特色实验室的建设亟待完善；

（4）具有学校个性的精品校本课程有待开发和运用。

二、物理学科课程建设的基本思路

1.课程改革和高考改革背景

我省是全国两个高校考试招生制度综合改革试点省市之一。

根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号），制定《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》。

在浙江省，从2014年秋季新入学的高中一年级学生开始实施，2017年考试招生改革将全面推进。

浙江新高考方案，设定了学生可以自主选择的“7选3”选考科目，高校可以自主设定各专业录取的必要选考科目；同时把报考专业与选考科目是否匹配作为录取的前置条件，在报考专业与选考科目匹配的前提下，再按总分高低分专业录取。

这样一种“专业＋总分”的考录模式，打破了一直以来的“总分匹配”模式。

这一变化，给中学教育带来的积极影响是不容置疑的。

2.我校的办学理念

学校的办学理念是：

“人嘉学善、生态日新”，是以学校校名中的字组成学校办学理念中的关键词，体现学校特色，以嘉为基石，善为主线，以学、行、进为过程为阶梯，着眼于人的发展，重视培养内外兼修、德才兼备的特色人才。

学校以特色促发展，发展学生个性，培养学生特长，创建学校特色，全面推进素质教育，努力培养既有较强的创新意识和开拓精神，又有良好个性特长的新型人才。

学校围绕“人嘉学善、生态日新”的目标，构建了生态课程：

“五善”课程体系即必修课程加“五善”课程。

必修课程是基础，“五善”课程呈逐层递进的态势，“善和”课程是塔尖，是最高境界。

“五善”课程体系，既各成一体、各具特色，又互融互促，是一种生态化的课程类型。

（见下图）

生态课程，是说课程也是一种生命，始终处在变化发展中，它是和谐的生态体系。

生态课程具有灵活多变的特点，课程体系既能保持知识的完整性，又能适应知识社会、现代社会的快速变化。

它具有自我完整性与课程开放性、主体参与性与课程发展性、个体多样性与课程选择性等特点。

其呈现方式有：

学校在课程内容设置方面追求生态化，强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，使自然和社会生活化、社会化、乡土化、应用化。

树立一切活动都是课程的理念，充分挖掘校内外资源，努力走出传统课程体系的瓶颈，逐步建立了整合显性课程和隐性课程的生态课程体系内容。

所谓显性课程是指学校有目的、有计划传授的学科课程，或者说是学校课程表内列入的所有活动。

即上级规定的课程计划，包括国家、地方、校本三级课程。

所谓隐性课程是指在显性课程之外的，但却在潜移默化地影响学生身心发展的“三嘉”学校文化要素的统称，是以间接的、内隐的方式呈现的课程。

即学生在学校环境和校内外特色活动中所形成的非预期或非计划的知识、规范与价值观念。

3.物理学科生态课程建设

三、物理学科课程设计

1.设计思路

以浙江省深化课程改革“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的总体思路为指导，围绕学校“人嘉学善”的目标，构建了生态化的课程类型即“五善”课程体系：

必修课程加“五善”课程。

必修课程是基础，“五善”课程呈逐层递进的态势，“善和”课

程是塔尖，是最高境界。

“五善”课程体系，既各成一支、各具特色，又互融互促，形成一种生态化的课程类型。

2.课程结构

浙江省嘉善中学物理课程体系全面构建“五善”生态课程体系，为全面实现“选课走班”提供科学合理的课程体系。

“选课走班”是建立在有丰富多元的、可选择的课程基础之上的分层教学。

丰富多元的、可选择的课程应该是以必修课程为主干，选修课程为特色的整体课程体系，是把开发阶梯式、组合式的学科学习课程作为重点，每个学科设置多个层次和不同发展方向的课程，为不同的学生铺设学科学业修习的路径和阶梯的课程体系。

3. 目标分类

通过物理学科基础课程，培养学生必备的物理基础知识、基础能力和基本技能；铸就学生个性成长和可持续发展的认知基础和技能基础；学习科学探究的方法，培养学生的学习能力和学习习惯，能运用物理知识和物理思维方法解决一些问题，从而达到培养和发展全体学生的基础性学力。

通过物理基础课程的学习，使学生能够顺利通过学业水平考试。

在物理基础课程的基础上，让学生根据自己的基础性学力，选择适合自己发展的物理专业体验课程，通过对学科基础教育的拓展，提升学生的认知能力。

在善思善学类选修课程的学习中，使学生具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的物理问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。

在物理学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工，从而使学生拓展性学力得以形成。

通过对国家课程进行二次开发和必要的拓展与提升，强调物理学科专长。

善行类课程通过对专业技能的体验和生活技能的操作，提升学生的技能水平，培养学生的生活动手能力和对未来职业的选择能力。

通过统整必修和选修课程，整合二次开发的国家课程和学校开设的校本课程，学习物理学科之间以及物理学科与其他学科之间的关系，了解在人类文化背景下构建高中物理课程体系，充分体现物理课程的人文内涵，发挥物理课程对培养学生人文精神的积极作用。

赞赏物理对个人生活和社会发展的贡献，关注与物理有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想，最终能够使学生的创造性学力得到初步形成。

4．选修课开发、开设、分类安排

课程名称

校课程类别

开发人员

学时

学分

上课年级

省选修课类型

物理与生活

善学善行课程

范子文

18

1

高一上

知识拓展类

电工基础

善学善行课程

包礼强、叶春

18

1

高二上

职业技能类

电现象与生活

善学善思课程

曹仁

18

1

高二上

知识拓展类

知识宇宙

善学善思课程

姚峰

18

1

高二下

知识拓展类

3D眼镜的制作与应用

善学善行课程

陈龙美

18

1

高二下

兴趣特长类

电学仪表的使用

善学善行课程

陈栩

18

1

高二上

职业技能类

初级毛线编织

善行课程

陈常玲

18

1

三个年级

兴趣特长类

公共演讲入门

善行课程

陈健

18

1

三个年级

兴趣特长类

四、物理学科课程实施方案

每学期，按照学校要求开足开好各类选修课，供学生选择，集中体现选修课为高考服务的理念，体现选修课的价值；每位教师积极开发开设选修课，并在不同年级进行授课，共同学习，共同提高。

必修课与选修课的实施具体如下：

1.国家必修课程设置

根据浙江省教学指导意见所规定的学业水平考试内容，按以下方案分两个层次走班，完成必修（必选）内容。

高一上学期开始进行分层走班，分成A、B两个班，A班重基础，主要是学业水平考试，抓好基础知识，排除不考内容；B班在注重基础的同时还要抓好知识的拓展，尤其补充学业水平考试不考内容。

修习时间

修习模块

教学内容

高一第一学期

必修1、必修2

运动的描述，匀变速直线运动的规律，相互作用，牛顿运动定律，曲线运动

高一第二学期

必修2、选修3-1（理）、选修1-1（文）

机械能守恒定律，静电场，恒定电流

高一第一学期

选修3-1（理）、选修3-2（理）、选修1-1（文）

磁场，电磁感应

高二第二学期

备注：

高二第一学期参加学业水平测试

2.选修课程设置

善学课程（Facilitatelearning）：

以指导学生掌握学科知识，提高学科能力为目的的选修课程。

包括：

必修拓展课程、大学初级课程等。

通过此类课程的学习旨在让学生形成更为厚实的知识基础、培育学生专业兴趣，拓宽学科视野，提高探究能力。

善思课程（Promotethinking）：

以引导学生掌握学习方法，提高科学探究能力为目的的选修课程。

包括：

学科研究性学习课程、学科应用性课程、调查探究活动等。

通过此类课程的学习让学生掌握学科研究的方法和途径，体验学科研究及问题解决的过程与乐趣，通过物理与生活、生产、现代科技中物理问题研究，培养学生思维能力和创新能力。

善行课程（Improveskills）：

以培养学生具有良好的行为习惯，文明礼仪知识、生活技能以及社会适应能力为目的的课程。

包括：

生活技能类课程、职业技术课程、地方经济技术课程、休闲生活类课程以及艺术兴趣类课程等。

通过此类课程的学习旨发展学生潜能，提高综合素质。

3.选修课程修习时间

序号

课程名称

周课时

学分

修习时间

1

《力与运动》

1

1

高一上

2

《功与能》

1

1

高一下

3

《电场与电路》

1

1

高一下

4

《磁场与电磁感应》

1

1

高二上

5

《知识宇宙》

1

1

高三

6

《物理与生活》

1

1

高一上

7

《电工基础》

1

1

高二下

8

《电现象与生活》

1

1

高二上

9

《3D眼镜的制作与应用》

1

1

高三

10

《电学仪表的使用》

1

1

高二上

11

《初级毛线编织》

1

1

高一高二

12

《公共演讲入门》

1

1

高一高二

13

《数字化探究实验研究》

1

1

高二

14

《趣味物理实验研究》

1

1

高一

15

《汽车中的物理》

1

1

高三

16

《桥梁中的物理》

1

1

高一

五、课堂教学

1. 教学内容上结合学校实际进行合理优化

受课时限制，要求我们在必修课程教学时要精选教学内容，提高教学效率，在有限的时间内实现效益最大化。

把一些很重要，又没有时间讲的内容，放到选修课进行教学，弥补必修课程课时的不足。

在此前提下，学校物理教研组成员积极探索创新，努力优化各方面资源，尝试高中物理必修课程与选修课程的“互辅教学”：

使物理必修课程与选修课程相互促进，学生的知识水平与能力素质相互提高，真正做到以学生为主体，促进学生物理素养的提高。

具体优化内容如下：

（1）模块教学顺序上，物理教研组计划在高一上开设必修1，并完成必修2的“曲线运动”这块内容，高一下开设必修2、选修3-1（完成静电场和恒定电流），高二上开设选修1-1（侧文），选修3-1（侧理）（完成磁场和电磁感应），高二下开设选修3-4与选修3-5，这样安排便于我们能在高二第一学期所有学生参加第一次学考。

（2）内容上，计划在必修课程上侧重物理本质知识的探究和传授，引导学生通过对运动、相互作用及运动规律、能量等核心知识的学习，加强物理能力的培养，将能力要求较高的知识块放到善学类选修课程中去。

（3）教材上，重点做好国家课程的二次开发，通过改编、整合、补充、拓展等方式，对必修课程进行再加工、再创造，使之更符合学生的实际水平、学校的特点，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，同时也可采用已经较成熟的课程，如《物理与人文》等。

（4）配套资料上，自编同步作业。

嘉善中学物理教研组利用学校购买的各类网校资源、中学学科网等资源，利用组内有经验的教师多年教学的习题积累，并汇总各省市历年高考真题，融合各类题型，精选试题质量，结合本校学生实际自编出适合每届学生特点的原创、改编的物理习题、最大程度上发挥物理课后作业的功效，使嘉善中学物理同步作业的质量和效益达到最优化。

2. 教学课型上丰富多样

为适应新课程改革的实际和学生终身发展的需求，嘉善中学物理教研组积极探索实验探究课型，发挥科学探究式教学与实验在物理教学中的重要作用，养成实事求是的科学态度，在实验的相互配合中发扬合作精神，在认真收集、处理实验信息中培养严谨的科学态度和科学精神等。

此外还积极探索丰富多样的教学课型—讲授课，学生自主学习课，试卷（习题）讲评课等多种课型，针对不同的教学内容，选择最为合理有效的课堂教学课型，并在每周公开展示课中尝试同课异构，比较各类课型的优缺点，让学生在适合的课型中体验物理学习的乐趣，找到属于自己的学习成就。

由于校本课程主要是以能力的提升、科学素养的养成，而非以知识点的掌握为主要目的的。

所以其教学内容更要注意“广、浅、精”的要求，它的授课方式也不同于必修课。

相较于必修课，校本课程可以给学生更多的思考、讨论交流和动手实验的机会和时间。

六、教学评价

1.国家课程

严格按照国家课程标准进行评价，在高一上，高一下，及高二上，每学期可获得2个学分，共6个学分。

2.选修课程

（1）注重学习过程评价：

出勤、听课、讨论、发言、活动参与情况等；

（2）评价主体多元化：

包括教师评价、学生自评、学生互评等；

（3）评价方式多样化：

可采用作业、课题研究、行为观察、成长记录档案、活动表现评价等方式评价学生；

（4）建立学生学习记录档案：

可以客观、公正地评价学生的学习。

附：

过程性学习评价简表

课程名称

姓名

班级

学号

授课时间

考勤记载

课堂表现

预复习情况

测试成绩

总评成绩

自评

师评

自评

师评

自评

师评