初中语文散文阅读专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中语文散文阅读专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
教学目标:
复习知识,把握特点。
解读散文,掌握技巧
教学资源与工具:
教学环境:
多媒体环境
资源准备:
教学PPT
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导入新课:
师:
同学们,首先考大家一个问题,谁知道四大文学体裁是什么?
咱们在初中阶段这些文体都接触过,请同学们先来欣赏一段配乐朗诵,(出示课件)你们能听出属于哪种体裁?
对,这是一段优美的散文。
听完之后给你什么感受,是啊,一个字“美”,眼前浮现出一种安宁,祥和的月夜。
畅如流水的语言,美如梦幻的意境,这就是散文,散文这种体裁的文章能带给我们美的享受。
散文是美的,我们平时学习散文都是师生共同寻美,品美,去享受美。
它的美呢,可以说是多方多面的:
美在结构,美在语言,美在情感。
咱们今天就走进散文专题复习(板书课题)
二、出示目标
师明确这节课的复习目标(这节课我们来把握散文的特点,复习散文知识,解读散文,掌握技巧)
三、知识梳理
散文的分类:
我们知道散文从写作内容和表达方式的不同,可以把它分为叙事散文,抒情散文和哲理散文。
叙事散文,顾名思义就是以记人、叙事、状物、写景为主的散文。
在这类散文中,有的着重是刻画人物,以人物为全篇的中心。
例如朱自清的《背影》。
这篇课文讲述了车站送别,父亲为他买橘子这件事,表达了父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的怀念之情。
抒情散文是以抒发感情为主的散文。
一般抒情散文都是感情真挚,直抒胸臆,语言比较生动,常常用一些象征和比拟的写作手法。
比如咱们学过茅盾的《白杨礼赞》。
作者通过对白杨树的描绘与赞美,来托物言志,赞美北方的抗日军民。
哲理性散文:
以议论为主的散文。
它说理,往往借助于事例的简述,形象的描绘和感情的抒发来进行,文学色彩很浓。
哲理性散文:
以议论为主的散文。
它说理,往往借助于事例的简述,形象的描绘和感情的抒发来进行,文学色彩很浓。
一般用一些古今故事来说理。
(多见于高中文本)
散文特点
(过渡)以上是常见的不同类型的散文,同学们有没有发现散文有一个共同的特点:
从形式上看,散文取材比较自由,表现手法也不拘一格:
可以叙事,可以描写,可以托物抒情,也可以发表议论。
结构比较灵活(从形式上看)那么从内容上看:
不管是叙事,写景,写人,当所写的都是作者至深感悟。
所表达的主题都很明确,集中,因此,无论前面的形式多么灵活,无不为更好表达主题服务。
比如我们学过的朱自清的《春》,从表达方式上看,有记叙,有抒情,有描写,描写到春草图,春花图,春风图,春雨图,但都表达一个主题:
表达了作者什么情感?
对春天的喜爱和赞美之情,对未来的美好憧憬。
因此,散文的特点:
形散而神不散。
阅读散文要透过“形”抓住“神”,体会作者所要表达的思想情感,要抓住文章的结构和线索,要注意欣赏优美的语言。
散文的写作手法
(过渡)咱们掌握了散文的分类,散文的特点,同学们你们对散文还能了解哪些知识?
还记得老师经常给大家讲到散文中运用到哪些表现手法?
出示课件
常见的写作手法有:
借物抒怀、托物言志、以物喻人、衬托、铺垫、象征、对比、欲扬先抑以等。
比如我们学过的茅盾的《白杨礼赞》,通过对白杨树的描绘和赞美,表达作者对北方抗日军民精神的热情赞颂。
四、考点分析
结合考点分析及解题步骤,做语段分析
(过渡)我知道同学们最关心的是中考时散文阅读有哪些考点,老师给大家归纳了一下,它不外乎这几点。
出示课件
1、基础知识(根据拼音写汉字,字形辨析)
2、词语理解(解释词语在句子中的含义)
3、内容感知(整体把握文章内容和作者的观点)
4、理解段落的作用(问段落是否多余,能否删除,为什么不能删?
一会儿咱们结合练习题还要讲)
5、品味语言(品析划线词在句子中的表达效果)
6、写作顺序(文章一般都按照一定的顺序展开,比如时间顺序,还有我们学习的《从百草园到三味书屋》中有一段:
不必说,,,,按照从低到高,从静到动,从局部到整体的顺序)
7、分析表现手法(前面已讲到)
8、标题(文章为什么以他为标题,有什么作用?
咱们一会也作为重点讲)
9、拓展延伸(这个范围比较广,一般让结合实际,你会怎么怎么样?
)
五、指导练习
下面让我们结合语段阅读,来做一个详细地讲解(出示课件)
让学生快速朗读语段
(一)
解题步骤:
在做语段分析时,我们先来了解一下解题步骤:
速读语段,把握内容
仔细品味、归纳中心
浏览习题、留下印象
再读语段、逐一解题
师:
一般来说,当你读完一篇散文语段,要了解语段的大体内容,比如:
《苦瓜》这篇文章主要讲了什么事?
抒发了什么情感?
(主要讲我特别喜欢苦瓜,母亲每年都种苦瓜;母亲每年夏天经常给我炒一盘苦瓜青椒肉丝。
表达出母爱的伟大,无私。
)
1、出示第一题:
这道题考得前面的哪个考点?
-----------分析段落的作用
解题技巧:
段落与中心思想是紧密相连的。
联系文章结构思考。
联系文章的感情抒发来思考。
师:
紧扣中心思想回答,在结构上起着一定的作用:
如果开头,就引起下文,为下文做铺垫:
设置悬念,引起读者的阅读兴趣。
如果中间位置,单独成段,过渡句起承上启下的作用。
结尾的位置,可以考虑是否首尾呼应,使结构更完整:
要么篇末点题,总结全文的作用。
最后明确答案。
2、出示第二题:
这道题考得前面的哪个考点?
---------品味语言的表达效果
解题技巧:
揣摩词语的色彩及修饰作用。
词语在全篇(或段)中的结构作用。
联系文章主旨及作者的写作目的。
师:
词语在叙事,写人,写景中鲜明,生动,具体;或在结构上起着点题,照应,过度等作用。
看第一小题“和------一样”含有比较成分,强调了母亲高兴的程度,母亲之所以如此高兴,是因为儿子高兴,从中可以看出母亲对儿子深深地爱。
第二小题,“经久不衰”在文中的意思是说夏天在家经常能吃到“苦瓜青椒肉丝”这道菜。
从文中可知母亲并不爱吃苦瓜的,这道菜之所以“经久不衰”是因为儿子爱吃,可见这道菜里饱含永不减退的亲情和母爱。
最后明确答案。
3、出示第三题:
这道题考得前面的哪个考点?
------------理解标题的作用
解题技巧:
有揭示文章中心或主题的作用。
从结构上看有文章线索的作用。
有的标题有比喻作用。
师:
苦瓜就是“文眼”。
全文都围绕苦瓜展开故事情节。
母亲一生如同我爱的苦瓜,从不把苦味传给其他食物的君子菜。
苦瓜象征着母亲的品质高洁。
六、习题演练
让学生独立完成语段
(二)
结合考点及答题技巧做语段分析《心田上的百合花》
做完后,师检查
七、拓展延伸
做语段(三)
可分组完成
八、课堂小结
最后让我们齐读一段美好的散文语段。
出示课件
青春的年华,注定要与我们相遇,也注定要与我们分离。
青春,我们可以走过,但不可挽留;青春,我们可以消费,但不可挥霍;青春,我们可以让它挣脱束缚,但不可让它飞扬跋扈;青春,我们可以让它自由放飞,但不可让它肆意妄为。
天上人间,最美的风景,一直在青春的路上。
你给青春一份美丽执着,它会还你一份无悔深情;你给青春一路播种,它会还你一路收获。
学生读完后,师:
是啊,流年匆匆,我们要好好爱惜青春,让青春无悔。
让每一个人的青春都像散文一样美好。
好,这节课我们掌握了解题技巧,复习了散文知识,通过这节课的学习,相信同学们今后都会爱上散文。
九、布置作业
1、赏析美文《荷塘月色》
2、利于网络搜找散文,并结合今天所学知识,自己做一套语段练习
学情分析
九年级3班学生学习态度端正,对待学习较为认真。
但是,基础不够扎实,学习能力较为欠缺,不善于总结归纳,语文知识尚未形成初步体系,对语文课的兴趣浮于表面。
这需要老师积极引导,多用鼓励的方式调动学生的学习积极性。
依据本学情及要求制定多面的策略,合理安排教学,有松有弛,操作性强,学生每日有所得又不太累,让学生对语文产生兴趣,给学生以信心。
我以为这比什么都强。
让学生了解 散文阅读考点:
考查把握文章内容,概括文章主题; 考查理清文章脉络,把握顺序;考查品味语言.
因为初三学生,具备了一定的阅读能力,让学生要通过整体阅读,把握作者的观点和态度,把握文章的主旨。
阅读时不可只抓只言片语,断章取义;不可眼睛只盯着答题而不致力于读懂读通原文;更不可没读完全文就急匆匆地在原文中为题目找答案。
只有整体理解了原文,把握了文章的结构,理清了作者思路,才会提高得分率。
现代文阅读训练结合新授现代文,每教一种文体,进行文体知识的集中复习与此文体的一些共同的阅读方法,然后对学生进行课外现代文阅读训练,尽量出题贴近中考题型及考点,这样才利于初三学生冲刺。
效果分析
复习是学生完成学习任务的必要环节。
学生通过复习,将学过的知识进行回顾、归纳、总结,从而达到加深理解,系统吸收、灵活运用的目的。
复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学,学生学习的积极性是否得以充分调动。
听了张老师的复习课,感觉她的课有一个显著的特点:
能创设情景,调动学生复习的积极性;既注意了全体同学,又关注了学困生;设计的练习能由浅入深,具有代表性。
学生个人能自主完成。
这样的设计,体现了练习的层次性,学生也比较容易解决重难点。
在我们以往的教学当中复习课往往令老师头痛,令学生厌烦。
一是复习内容简单重复,无法激起学生的兴趣;二是复习形式单调乏味,无法调动学生的积极性。
不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识,强化记忆,因此忽视了对复习课的深入研究,导致复习效率低下,复习效果差。
应 让学生在在一种和谐自然的气氛中进行复习,效果不错。
我想,复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象,把更多的时间和空间还给学生,实施开放式教学,即让学生自主选择复习的内容和形式,自己总结复习的方法。
教师的任务在于“宏观调控”,把握复习的方向和进度,进行适时的引导和点拨等。
复习时,教师可不再布置学生多读多写,而要把复习的主动权还给学生,如复习生字:
“你认为哪些字比较难记,难写,应重点复习哪些字;你愿意怎么复习就怎么复习,可以反复练,可以同桌合作听写,也可以出一份自测题。
”复习阅读部分:
“自己从课外读物中找一篇文章,想想能提出哪些问题,这些问题该怎样回答,然后在小组内容交流。
”每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得“,总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。
复习完整册教材后,让学生每人出一份测试题,在全班内互相检测。
这样的开放式复习,学生自身受益,全班其他同学生受益,教师也了解到更多的学情信息,使指导更具针对性,更有实效。
总之,要想上好语文复习课,提高复习效率,就应该整体把握教材,采取合适的复习形式,关注学生的自主发展,使学生通过主动参与、合作探究,达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
教材分析
散文阅读专题复习是初三复习课中的重点专题,散文这种体裁的文章能带给我们美的享受,散文是美的,我们平时学习散文都是师生共同寻美,品美,去享受美。
它的美呢,可以说是多方面的:
美在结构,美在语言,美在情感。
散文知识梳理:
一.散文的特点是“形散而神不散”。
散文阅读时,要透过“形”抓住“神”,体会作者所要表达的思想感情,要抓住文章的结构和线索,要注意欣赏优美的语言。
二.散文的分类:
我们知道散文从写作内容和表达方式的不同,可以把它分为叙事散文,抒情散文和哲理散文。
叙事散文,顾名思义就是以记人、叙事、状物、写景为主的散文。
在这类散文中,有的着重是刻画人物,以人物为全篇的中心。
例如朱自清的《背影》。
这篇课文讲述了车站送别,父亲为他买橘子这件事,表达了父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的怀念之情。
抒情散文是以抒发感情为主的散文。
一般抒情散文都是感情真挚,直抒胸臆,语言比较生动,常常用一些象征和比拟的写作手法。
比如咱们学过茅盾的《白杨礼赞》。
作者通过对白杨树的描绘与赞美,来托物言志,赞美北方的抗日军民。
哲理性散文:
以议论为主的散文。
它说理,往往借助于事例的简述,形象的描绘和感情的抒发来进行,文学色彩很浓。
三.散文特点
(过渡)以上是常见的不同类型的散文,同学们有没有发现散文有一个共同的特点:
从形式上看,散文取材比较自由,表现手法也不拘一格:
可以叙事,可以描写,可以托物抒情,也可以发表议论。
结构比较灵活(从形式上看)那么从内容上看:
不管是叙事,写景,写人,当所写的都是作者至深感悟。
所表达的主题都很明确,集中,因此,无论前面的形式多么灵活,无不为更好表达主题服务。
比如我们学过的朱自清的《春》,从表达方式上看,有记叙,有抒情,有描写,描写到春草图,春花图,春风图,春雨图,但都表达一个主题:
表达了作者什么情感?
对春天的喜爱和赞美之情,对未来的美好憧憬。
因此,散文的特点:
形散而神不散。
阅读散文要透过“形”抓住“神”,体会作者所要表达的思想情感,要抓住文章的结构和线索,要注意欣赏优美的语言。
散文的写作手法
四、(过渡)咱们掌握了散文的分类,散文的特点,同学们你们对散文还能了解哪些知识?
还记得老师经常给大家讲到散文中运用到哪些表现手法?
出示课件
常见的写作手法有:
借物抒怀、托物言志、以物喻人、衬托、铺垫、象征、对比、欲扬先抑以等。
比如我们学过的茅盾的《白杨礼赞》,通过对白杨树的描绘和赞美,表达作者对北方抗日军民精神的热情赞颂。
评测练习
结合考点及答题技巧做语段分析《苦瓜》
1、“全心全意”和“默默”这两个词语用得恰到好处,请分别说说好在哪里?
(3分)
2、根据上下文判断,“它那灵性的洁白和秀挺的风姿,成为断崖上最美丽的颜色。
”这句话应放在第④段a、b、C哪个位置?
(2分)
3、第③段运用了哪些修辞手法?
展示了“百合”怎样的形象?
(4分)
4、本文的线索是什么?
文章主要运用了哪种写作手法?
(2分)
5、文章以“心田上的百合花”为题,有什么含义?
(3分)
6、百合己长出花苞,野草为何还嘲笑它?
假如你是“百合”或“野草”,该怎样做?
(4分)
结合考点及答题技巧做语段分析《心田上的百合花》
1、“全心全意”和“默默”这两个词语用得恰到好处,请分别说说好在哪里?
(3分)
2、根据上下文判断,“它那灵性的洁白和秀挺的风姿,成为断崖上最美丽的颜色。
”这句话应放在第④段a、b、C哪个位置?
(2分)
3、第③段运用了哪些修辞手法?
展示了“百合”怎样的形象?
(4分)
4、本文的线索是什么?
文章主要运用了哪种写作手法?
(2分)
5、文章以“心田上的百合花”为题,有什么含义?
(3分)
6、百合己长出花苞,野草为何还嘲笑它?
假如你是“百合”或“野草”,该怎样做?
(4分)
教学反思
这节散文阅读训练,打破了常规以来的教学方法,注重了调动学生的思维,让这节课达到较好的授课效果。
第一步,先紧扣“文眼”去分析, 散文的最大特点是“形散神聚”,虽然取材范围广泛,内容博杂,所谓“上下几千年,纵横数万里”,但都统一在“神”这个灵魂之下。
若能很快找到这一统领全文的“神”,那么就会迅速而准确地把握文章,从而提高阅读效率。
在散文中总有集中表达作者思想感情,反映作品主旨的词句,是为“文眼”,倘若读者在通读全文的基础上,抓住这“点睛”之笔,就能透视文章的“心灵”,理解作者的写作意图,明确广博、纷繁的题材是怎样被有机地组织起来的。
譬如:
九年级下册茅盾的《白杨礼赞》,无论形式怎样的散,他都在围绕着“赞”去写。
第二步,找准线索结构清析。
线索是串连文章内容的一根“红线”,它在文章结构中起着举足轻重的作用,没有恰当的线索,文章将是“一盘散沙”。
找准散文的线索,就可理清它的内容结构。
写景散文一般以游踪或某一景物为线索。
例如:
《绿》、《荷塘月色》以游踪为线索,《灯》、《蒲公英》、《故乡的榕树》则分别以“灯”、“蒲公英”和“故乡的榕树”为线索。
顺着线索可以一步步地概括出各部分的大意,从而形成课文内容的结构提纲,对其严谨、巧妙、独到的构思技巧有个全面的掌握,为深入理解文章立意奠基。
第三步,融情于景见立意。
“一切景语即情语。
”大凡写景散文都要采用借景抒情、寄情于物、托物言志或象征等手法来含蓄、形象而具体地表情达意。
常言道:
“画龙点睛”,唯有“点睛”方能出神,“画龙”之后才好“点睛”,而“画龙”的过程即是融情于景的过程,所以,把握写景散文的“立意 ”,需要紧扣“文眼”,认真赏析作者对景物细腻逼真的描写,特别是那些精妙的片段,需要细细品味,随着作者的思路层层推进,向纵深开掘;结合写作背景,全面归纳。
例如:
《绿》所表现的热爱生活、勇于进取的激情,《荷塘月色》的苦闷情绪(淡淡的哀愁和淡淡的喜悦),《灯》的希望永存,抗战必胜的信念,《蒲公英》的“反战”思想,《故乡的榕树》的思乡之情等立意,都是通过对景物的精雕细刻,层层铺垫,喷发而出的。
第四步,语言美妙动我心。
“文学是语言的艺术。
”艺术语言是最能反映作家的创作个性的,所谓“言为心声”,因此,品读散文的优美语段,能够使读者受到美的熏陶,达到“与我心有戚戚焉”的审美境界。
赏析、品味散文的语言,进行有效积累,对开拓我们的思维空间,增强语言表达能力,提高写作水平,充实文学素养,都是大有裨益的。
每个作家都用自己独特的语言风格。
朱自清的清新真挚,巴金的含蓄深沉,壶井荣的朴实诚恳,黄河浪的活泼轻灵等等。
我们需要兼采众家之长,遨游于文学艺术的江海之中。
当然,阅读散文,我们必须发挥丰富的想象和联想,因为优美的散文是作家想象和联想的结果;如果我们单理性的思索,而不投注足够的感情,那又怎么能够领悟其妙境和真谛?
掌握了“四步阅读法”,也就得到了点石成金的“指头”,自觉运用到课外阅读中,必有所获,也会对散文的写作训练有所帮助 。
因此,在今后教学中,还应该注意这些方面,把这些好的学习方法有的放矢的应用到教学中来。
课标分析
《语文课程标准》指出:
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
在学文过程中先引导学生质疑课题让他们带着问题进入文章的学习,培养学生口语表达能力。
在学习过程中已读为主,引导学生在读中学,思。
课标要求能用普通话,正确、流利、有感情的朗读课文,在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。
在阅读中了解叙述、描写、说明、议论等表达方式。
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