高语组课外阅读活动计划.docx
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高语组课外阅读活动计划.docx
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高语组课外阅读活动计划
高语组课外阅读计划
古人云“书中自有黄金屋”之说。
把课外阅读作为自己学习、生活的需要,要让学生乐于读,自愿读,才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。
为全面落实语文课程标准的精神,为了开拓学生视野,提倡学生多读书,好读书,读好书,读整本的书。
进而从根本上提高学生的语文能力,为切实促进我班学生语文素养的整体提高,为他们全面发展和今后终身发展奠定良好扎实的基础,特制定高语组语文课外阅读计划。
一、阅读活动目标。
1、通过阅读活动,使学生掌握阅读方法,让学生能够走进文本,和主人公一起去体验感受、喜欢、向往、同情。
2、对不同文体的阅读,能够有自己个性化的阅读方法。
3、充分显示阅读的自主性,培养学生具有较强的阅读兴趣,能够自主地用个性化的阅读方法阅读有益的书籍,达到200万字的阅读量,并有一定的语言、词汇写作方法积累。
二、活动对象:
高语组全体学生
四、活动内容:
1、激发读书兴趣。
让孩子搜集有关读书的名言召开“我爱读书”主题队会,充分使孩子体会到读书的诸多好处,调动读书的积极性,对读书产生浓厚的兴趣。
2、创建读书角。
由孩子们和老师一起到学校的图书馆为全班学生选书,借阅时既要满足孩子的兴趣教师又可以相机做一些选书指导,还可以由孩子们把自己的书带到班级供大家借阅。
3、能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的句子。
在阅读中揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法。
阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。
进行读书指导。
通过阅读课或语文实践课对学生进行读书的指导。
4、做好读书笔记。
尊重孩子的独特感受的前提下,指导孩子们在阅读中摘抄一些好词、好句、名人名言或写下自己的感受。
以摘抄为主,兼顾练习写读后感或提纲型笔记,每次要把所读过的书在卡中有所记录。
办有关读书方面的内容,一月一次。
每周进行展览评比,进行读书心得的交流。
5、保证阅读时间。
每周星期二下午两节课为大阅读课。
语文教师在阅读前,做必要的指导,指导学生读书方法,鼓励学生做读书笔记,自己解决在阅读中遇到的问题。
平时回家自由读。
除了开设快乐阅读40分阅读课以外,每天可以阅读至少半小时,可以把读书当成家庭作业中的一项。
6、勤练笔。
为配合课外阅读让孩子们准备一个小练笔本,每周末写一篇练笔,内容不限,题材不限,只要是有感而发即可,逐步提高孩子的写作能力。
7、推荐好书。
每月老师可以和孩子们一起把自己读过的认为比较好的书推荐给全班同学,在推荐时可以说说认为好的原因和自己的阅读感受。
五、主要措施:
1、环境的营造张贴读书名言。
发动孩子到课外去搜集有关读书的名人名言,张贴在黑板报上,每周更换一次。
让孩子们体会读书使人快乐、读书使人聪明。
2、设立图书角。
通过向学校图书馆借阅和学生自带,使图书角都有一定数量的书籍,再由班级里的图书管理员进行登记后供学生借阅。
每周可换书一次
3、向学生介绍挑选读物的要求,并督促孩子保质保量完成,而不是走走形式,还要经常性的和同学们交换读物,以增加阅读量。
4、懂得合作,读书小组协作阅读、创作,布置学生在课外自由阅读、写作。
5、玩一些积极有益的游戏,丰富学生的体验,收获成功,感受快乐,学习与活动结合,让学生在“乐”中学。
6、鼓励学生多背诵,多积累,多创新,学会欣赏名篇佳作,会运用一些好词佳句。
向他们介绍挑选读物的要求,并督促孩子保质保量完成,而不是走走形式,还要经常性的和同学们交换读物,以增加阅读量。
7、家校结合,共帮同促
既然是课外阅读,学生大部分阅读时间都在课外或家里,利用双休日带孩子去单位科技读书馆读书,并与老师经常联系交流孩子读书情况。
老师鼓励学生到学校图书馆借书读。
保证孩子多读书,读好书,注意培养孩子的阅读兴趣。
要想提高阅读效率,首先要跟家长沟通,让通过家长会,让家长明确课外阅读的重要性,了解课外阅读的意义,倡导家长在家庭里创设读书氛围,支持孩子多买书、读书,并尽量起到模范带头作用。
孩子读书后,与孩子交流相关内容,培养孩子的理解、表达能力,增强孩子的读书欲望。
鼓励家长与孩子共读一本书,共同探讨书本中的一个话题,让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨,培养孩子的阅读兴趣。
六、活动评价:
1、每天在学校坚持有一定的时间让学生阅览,回家规定有一个小时的阅读时间并做好读书笔记,写出简短的读书体会,请家长配合,在回家记录本上反馈,老师定期检查。
每周选出一些摘录认真同学的读书笔记本向大家进行展览,加以肯定和表扬。
2、课堂教学时,老师根据课文的内容进行拓展,让学生围绕课文的内容收集材料,在课上进行交流、反馈。
3、每月最后一周的阅读课进行学生摘抄及读后体会交流。
4、通过开故事会、优美文章诵读等形式交流读书心得,引发学生的兴趣,培养学生的语言表达能力和口头表达能力。
“读书笔记伴成长”优秀读书笔记评选活动。
5、期末评选班级“读书之星”,进行表彰奖励。
读书的最终目的是为了提升师生的底蕴,让师生在读书的过程中不断充实,不断对生活、学习产生新的追求目标,从而从容当书生,潇洒走人生。
这是我们的最终追求。
定期或不定期地检查阅读效果。
如:
指名读一个自己喜欢的故事;把自己最拿手的故事讲给别人听;你在哪个故事里学会了做什么;懂得了一个什么道理等等。
形式多样、气氛活跃的检查活动让学生趣味盎然,从而较好地把学生完成作业的意愿,维护自己威信的自尊心等行为动机迁移到课外阅读上来。
学生由于感到阅读有成效,意识到课外阅读在他们的学习中的推动作用,是他们自身的需要而不是教师的强求责难。
从而逐渐增强求知欲,并使阅读技能得到发展。
学生养成良好的阅读习惯,主动扩大阅读面,拓宽视野,丰富知识,捉高知识,提高自身的语文能力。
如何提高学生习作兴趣研究
乌海市海勃湾区第三小学王建民
我是一名语文教师。
从小,我就喜欢写作文,当老师一次次拿着我的作文范读时,我心里甜滋滋的,有自豪,更有与人分享的喜悦。
所以,当我做了一名教师后,我希望我的学生和我一样热爱写作文,并且真正享受作文的乐趣。
但是我们做语文老师的都知道,作文教学是相当困难的。
难忘的事,难忘的人,美丽的景色等等,这些中规中矩的话题被翻来覆去地写,千篇一律,乏味无比,学生把写作文当作一件苦差事。
“书到用时方恨少”,词语、句子积累得不够,内心的情感共鸣不够深刻,学生绞尽脑汁也写不出老师想要的好作文。
老师批改作文更是苦不堪言,不点评,学生觉得茫然,点评不当,打击学生自信,让学生惧怕作文。
怎么办?
怎样才能让学生喜欢上写作文?
一直以来,我坚持引导和鼓励,我的学生喜欢上了写作文,他们敢想,敢说,敢写,敢读,真正在享受作文了。
怎样才能提高学生的写作兴趣,让他们真正喜欢上写作文,我认为可以从以下几个方面入手。
一、多读、多思、积累材料
“阅读是作文之父”。
作文是表达,也是对阅读进程的一种检验。
语文教材里的一篇篇文质兼美的文章是练习阅读的典范。
我让学生自己读,小组读,全班读,到抽读等等,每一个环节都给了学生充分的尊重与赞赏。
不管他们读得流利于否,我都给予欣赏与鼓励。
这样,学生就不怕阅读,敢于阅读,久而久之,也就喜欢并擅长阅读了。
学生喜欢上了阅读,接下来就要引导他们在阅读中去细细品味文章所要传达的情感。
在孩子们分享内心的情感时,不能用一个标准答案来衡量,因为每个人的感受都不可能完全相同。
当然,情感也是有感而发,你从哪些词语,哪些句子,哪些段落体会到了这种情感,也需要孩子们一起来分享。
这样,不仅培养了他们的表达能力,同时也训练了他们学会准确地用词用句。
作文教学和阅读教学有机结合。
阅读是写作的基础。
在阅读教学中,我很注意指导学生在读文的过程中去鉴赏品味文章,说说哪些词、句用得好,好在哪里。
通过读,学习作者命题、立意、选材、布局谋篇的方法,学习有序地表达内容和情感的方法,注意把阅读中学到的写作知识迁移到自己的作文中去。
此外,提倡学生多读课外书,定期向大家推荐好书,引导学生多看适合他们的书籍,中低年级侧重读童话、寓言、民间故事等,高年级以文学性书籍居多,班级专门建立了图书角,开展图书借阅活动,学生在大量阅读中,积累多了,有了一定的文学素养,自然写作起来也就得心应手了,兴趣也高了
二、培养学生仔细观察的能力,有感而发、不强迫写作。
孩子具有强烈的好奇心、求知欲,对直观具体的事物、色彩鲜艳的画面、生动有趣的故事,容易引起注意,并从中获得知识和情趣。
这就为作文训练搭了梯子。
教师根据教学的需要,要充分利用学生的这一心理特点,为他们提供适当的观察对象,再加以适时的引导让他们动脑、动情,把学生的观察与思维联系起来,产生这样或那样的感情体验。
学生写作的知识、技能还不够丰富,所以平时教师要引导学生多注意积累。
如课堂上让学生准备一本笔记本,学会记录老师讲解过程中的重要内容,特别是能体现文章结构、写作方法的板书设计等,并随机作一些课堂小练笔。
课外准备一本摘抄本,让学生随机摘录好词好句,遇到有较深刻印象的事用较简短的话记录下来,这样使学生不断地积累写作知识、写作素材,从而使学生体会到有写作方法可学、有生活内容可写、有好词好句可用,促进了兴趣的培养。
“文学贵在有感而发,缘事而发。
”这句话深刻地提示了文为心声的道理。
在教学实践中,我们却看出,不少学生写作时感到无话可说,无事可写。
他们总认为要写有意义的事,要写轰轰烈烈、惊天动地、影响颇大的事,而对于鸡毛蒜皮的小事则感到没有必要写,没有内容可写。
这说明学生对生活缺乏体验,缺少对生活真切感受的洞察力。
如何改变这种情况?
我认为,在教学中,可引导学生每日回忆,即对当天发生的事情进行回忆,想想有什么事可以成为作文素材,把每天看到的和自己亲身经历的事挑选出来,思考可以把它写成什么题材的作文。
为带动学生对所见所闻积极主动地进行回忆,笔者大胆尝试了学生在课堂上进行“说见闻”比赛。
为鼓励学生,还常对说得真实动人的给予表扬奖励,从而激发他们有感而发、缘事而写、积极写作的热情。
三、让学生说作文、读作文、分享作文、享受作文
在每次写作文前,我不会教学生写什么具体内容,应该怎样分段,必须要突出什么中心思想等等。
我让学生结合习作要求,联系生活实际,先想一想,然后同桌说一说,再在全班同学面前说一说自己要写什么。
这时候,我会适当地给些建议,但是,我不会要求学生必须写几段,必须写多少字,只要写了,我就给予肯定。
当然开始时,学生可能会写的很少,或者不知所云,甚至是废话连篇,但那都不重要,只要老师欣赏,提升孩子的自信,那么他们就一定会喜欢上写作文,而且会越写越好。
学生写完了作文,肯定希望得到老师的赞赏,更希望自己的作文被当作范文来读。
这时候,老师批改作文可是一件苦差事。
要找错别字,纠正使用不当的标点、词语,甚至还要纠正个别句子等等。
批改完后,满篇看到的都是红字,老师的批注。
当学生拿到这样被修改过的作文,还有什么自信呢!
更别说自豪了。
因此,我从不批改作文,我就让学生自己来读。
先留时间让学生自己读,这样学生自己就发现了不通顺的句子,用的不恰当的词语等。
当学生朗读作文时,我和学生带着欣赏的表情,用心地聆听,用心地体会他的情感。
我不批评,不指责,不找错处,只是一个忠实的听众。
每个学生朗读了自己的作文后,我们全班报以热烈的掌声给予赞赏,我再适当地赞美学生作文里的精彩处。
这样,学生的自信得到了提升,自然就会喜欢上读作文,听作文,逐渐喜欢上写作文,而且会越写越好。
如此良性循环,就能真正享受作文的乐趣了。
作文教学不苦也不累,只要我们愿意和学生一起分享情感,就能帮助学生提高写作兴趣,带领他们一起享受作文的乐趣。
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