北师大版五年级下册教学计划.docx
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北师大版五年级下册教学计划
北师大版五年级语文下册教学计划
一、教材简析:
本册教材秉承了前九册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点,从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。
本册共10个单元,单元主题分别为:
龙、书、礼物、真诚、劳动、心愿、火与光、角度、破除迷信、我们去旅行。
每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成,以保持教材的连贯性。
二、学情分析:
全班有学生56人,阅读能力较弱,基础知识不牢固,写作水平较差,有少数同学不按时完成作业,上课不认真听讲,需要加强学习目的和学习态度的教育,提高他们学习语文的兴趣,争取在现有基础上有所进步。
三、教材目的和要求:
1、巩固汉语拼音,借助拼音识字、阅读、学习普通话
2、继续学写钢笔字,要求正确、端正、整洁。
毛笔字临帖,要求坐的姿势、握笔姿势正确,养成认真写字的的习惯。
3、能正确、流利、有感情地读课文,会背诵指定的课文。
能领会句子中含着的意思。
理解段与段之间的联系,了解课文作者安排材料的方法。
能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。
能按要求预习课文,初步养成预习的习惯。
4、引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力;要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改,也要关注学生修改作文的态度、过程和方法;要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平;教会学生修改自己的习作,并主动与他人交换意见,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
5、综合性学习自始至终要突出学生的自主性,强调合作精神。
最重要的是培养学生的主动精神、创造性和合作意识,提出问题、分析问题、解决问题的能力。
四、教学措施:
1、准确把握教学目标,不随意拔高或降低。
2、扎实进行语言训练,本学期着重进行分段的训练,但仍应继续对学生的识字、写字给予重视,帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法。
课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。
要设计有效的方法,扩大训练面,努力让全班学生人人参与训练,保证学生有足够的个体活动时间。
教师应严格要求,及时反馈和矫正,讲求实效。
3、注意听说读写的联系。
要让学生通过阅读学表达,从读中学写。
在作文训练中,要充分运用课文中学到的表达方法,鼓励学生写自己熟悉的事,提高他们的语言表达能力。
4、落实各单元训练重点,重视学习方法的指导。
在阅读教学中,要以训练点为重点组织教学,从内容分析导向支训练目标上来。
课文教学时,要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能,避免字、词、句、篇都走一遍,平均使用力量,更不能只抓住内容分析,忽视训练重点。
在进行阅读重点训练时,要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用,根据课文的特点,适时地指导学生掌握学习方法。
5、继续做好培优补差工作,大力提高中等生
五、教学课时安排:
1、龙
2、书
3、礼物
4、真诚
5、劳动
6、心愿
7、火与光
8、角度
9、破除迷信
10、我们去旅行(课时数待续)
一、教材简析:
本册教材秉承了前九册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点,从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了。
本册共10个单元,单元主题分别为:
龙、书、角度、真诚、心愿、劳动、尊严、火与光、破除迷信、我们去旅行。
每个单元依然由主体课文和“天地”两部分组成,以保持教材的连贯性。
二、目的和要求:
1、巩固汉语拼音,借助拼音、阅读、学习普通话
2、继续学写钢笔字,要求正确、端正、整洁。
毛笔字临帖,要求坐的姿势、握笔姿势正确,养成认真写字的的习惯。
3、能正确、流利、有感情地读课文,会背诵指定的课文。
能领会句子中含着的意思。
理解段与段之间的联系,了解课文作者安排材料的方法。
能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。
能按要求预习课文,初步养成预习的习惯。
4、引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力;要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改,也要关注学生修改作文的态度、过程和方法;要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平;教会学生修改自己的习作,并主动与他人交换意见,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
5、综合性学习自始至终要突出学生的自主性,强调合作精神。
最重要的是培养学生的主动精神、创造性和合作意识,提出问题、分析问题、解决问题的能力。
三、教学措施:
1、准确把握,不随意拔高或降低。
2、扎实进行语言训练,本学期着重进行分段的训练,但仍应继续对学生的、写字给予重视,帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法。
中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。
要设计有效的方法,扩大训练面,努力让全班学生人人参与训练,保证学生有足够的个体活动时间。
应严格要求,及时反馈和矫正,讲求实效。
3、注意听说读写的联系。
要让学生通过阅读学表达,从读写。
在作文训练中,要充分运用课文中学到的表达方法,鼓励学生写自己熟悉的事,提高他们的语言表达能力。
4、落实各单元训练重点,重视的指导。
在阅读教学中,要以训练点为重点组织教学,从内容分析导向支训练目标上来。
课文教学时,要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能,避免字、词、句、篇都走一遍,平均使用力量,更不能只抓住内容分析,忽视训练重点。
在进行阅读重点训练时,要充分发挥每单元前的“提示”的作用,根据课文的特点,适时地指导学生掌握学习方法。
5、继续做好培优补差工作,大力提高中等生
北师大版小学语文五年级下册教学计划
一、教材简析:
本册教材秉承了前九册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点,从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。
本册共10个单元,单元主题分别为:
龙、书、礼物、真诚、劳动、心愿、火与光、角度、破除迷信、我们去旅行。
每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成,以保持教材的连贯性。
二、学情分析:
全班有学生26人,阅读能力较弱,基础知识不牢固,写作水平较差,有少数同学不按时完成作业,上课不认真听讲,需要加强学习目的和学习态度的教育,提高他们学习语文的兴趣,争取在现有基础上有所进步。
三、教材目的和要求:
1、巩固汉语拼音,借助拼音识字、阅读、学习普通话
2、继续学写钢笔字,要求正确、端正、整洁。
毛笔字临帖,要求坐的姿势、握笔姿势正确,养成认真写字的的习惯。
3、能正确、流利、有感情地读课文,会背诵指定的课文。
能领会句子中含着的意思。
理解段与段之间的联系,了解课文作者安排材料的方法。
能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。
能按要求预习课文,初步养成预习的习惯。
4、引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力;要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改,也要关注学生修改作文的态度、过程和方法;要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平;教会学生修改自己的习作,并主动与他人交换意见,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
5、综合性学习自始至终要突出学生的自主性,强调合作精神。
最重要的是培养学生的主动精神、创造性和合作意识,提出问题、分析问题、解决问题的能力。
四、教学措施:
1、准确把握教学目标,不随意拔高或降低。
2、扎实进行语言训练,本学期着重进行分段的训练,但仍应继续对学生的识字、写字给予重视,帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法。
课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。
要设计有效的方法,扩大训练面,努力让全班学生人人参与训练,保证学生有足够的个体活动时间。
教师应严格要求,及时反馈和矫正,讲求实效。
3、注意听说读写的联系。
要让学生通过阅读学表达,从读中学写。
在作文训练中,要充分运用课文中学到的表达方法,鼓励学生写自己熟悉的事,提高他们的语言表达能力。
4、落实各单元训练重点,重视学习方法的指导。
在阅读教学中,要以训练点为重点组织教学,从内容分析导向支训练目标上来。
课文教学时,要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能,避免字、词、句、篇都走一遍,平均使用力量,更不能只抓住内容分析,忽视训练重点。
在进行阅读重点训练时,要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用,根据课文的特点,适时地指导学生掌握学习方法。
5、继续做好培优补差工作,大力提高中等生
五、教学课时安排:
1、龙
2、书
3、礼物
4、真诚
5、劳动
6、心愿
7、火与光
8、角度
9、破除迷信
10、我们去旅行(课时数待续)
第一单元 龙目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,通过不同的文章,了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。
2、练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记,能养成记笔记的习惯。
3、联系课文内容,积累描写龙的成语和寓言故事。
4、背诵古文《叶公好龙》以及其他两课优美的段落,积累与读书有关词语、成语、格言、警句,并联系自己的生活加深理解和体验。
5、学习自己出题检查阅读效果(拓展阅读课文)。
6、自己对本单元的学习进行小结,抓住要点,实事求是地评价自己和他人。
养成每单元都进行小结的习惯。
7、自学至少11个生字,会认会写。
重点:
了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。
教学难点:
能养成记笔记的习惯。
学习自己出题检查阅读效果。
教学准备:
1、有关龙的资料。
2、和课文内容有关的名家和名著的资料:
何忠范、《新序》……
3、整理学生自己读过的书贺自己的读书经历和感受。
课时安排:
《龙的传人》 2课时
《大人们这样说》 2课时
《叶公好龙》 2课时
《乐山龙舟会》 2课时
语文天地 4课时
龙的传人
一、教材分析:
这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章,教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述,赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求,意在培养学生的民族自豪感、自信心。
二、教学目标:
1、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
三、教学重点、难点:
1、理解龙的象征意义,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
四、教学准备:
1、教师:
录音机 录音带 图片
2、学生:
预习课文,查找有关资料。
五、教学过程:
设疑激趣导入课题
1、播放歌曲《龙的传人》.教师问:
①知道这首歌曲的名字吗?
②关于龙,你都知道些什么?
(教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。
)③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人?
2、过渡:
中国人为什么要自称是龙的传人呢?
让我们一起到课文中去寻找答案吧!
引入新课,板书课题。
二、初读课文,整体感知。
1、自由朗读课文,要求读准字音,读通顺句子,借助工具书理解不懂的词语,边读边想课文主要写了什么?
2、教师出示含有本课生字的词语,检查认读。
3、讨论交流课文主要写了什么?
三、细读感悟,合作探究。
1、学生以喜欢的方式再读课文,把自己感兴趣的部分多读两遍,想想读懂了什么?
边读边在书上批注感悟,并把不懂的问题记下来。
读完后自己出题目检测阅读效果。
2小组内汇报交流:
先把自己感兴趣的段落读给同学听,再说说从中读懂了什么?
是从哪些词句中读懂的?
不懂的问题提出来和同学一起讨论。
互相交流题目检测阅读效果。
3、集体汇报交流,教师相机点拨指导。
(1)出示在不同时期文物古迹中龙的图案,引导学生观察体会其样子的不同,深入理解它并不真实存在,只是人们想像出来的传说中的动物。
(2)理解图腾的意思,讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾?
(3)①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思,②指导学生感情朗读,想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流:
你还知道哪些带“龙”字的成语?
(4)讨论文章的开头和结尾有什么特点?
这样写的好处是什么?
体会作者首尾照应的表达方法。
教师过渡:
中国人自称是龙的传人,是因为我们向往和追求自由完美,你能通过朗读把这种感情读出来吗?
学生自由练读。
指名读喜欢的部分,师生评议。
播放歌曲,学生跟唱,引发情感共鸣。
五、拓展延伸
1、搜集有关龙的资料,创办专题读书笔记。
板书设计:
龙的传人 中国人与龙
龙是什么
龙的象征意义
龙的传人——中国人
教学反思:
在学《龙的传人》这堂课时,我和孩子们情感充沛,感情激荡。
首先我以情激情,以情动情,创设了一个有利于学生感情激发的情境——请章旭同学给大家表演唱《龙的传人》这首大家耳熟能详的歌曲。
到大家最为熟悉的歌曲部分时全班情不自禁齐声高歌,此刻,教师情、学生情、作者情形成了一个“情感场”。
学生在这一“场”中学习语文,感悟传统文化的魅力,从而激发起学生的民族自豪感、自信心。
教学后,对怎样使孩子对龙的认识更加立体、丰满,我进行了一些思考。
如果教学时运用网络,能让学生充分感知龙文化的历史渊源和传承,龙文化对中国人性格的塑造、龙文化对民族精神形成的作用。
此外,如果让学生在“龙文化”层面上进行一种尝试性或趣味的练习,比如:
交流龙的传说故事、龙的诗歌、龙的成语、龙的绘画,本地龙文化的现象等等,这样,就本课而言,更有利于我及时考察学生文本的掌握程度,进一步的激发学生探究龙文化的兴趣。
所以在本周的班会活动中设计安排了以上活动,对本课教学进行了丰富有益的补充。
大人们这样说
教材分析:
本课围绕“龙”这个主题分别讲述了“龙”在爷爷奶奶,爸爸妈妈,老师心目中的形象,赋予它深刻的含义:
龙象征着腾飞的中华民族,通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族自豪感。
教学设想与目标:
掌握生字词,并灵活运用。
引导学生了解文章的主要内容及中心思想。
通过读课文,理解“龙”的深刻含义。
根据文章内容续编课文。
教学重点、难点:
体会文章的中心思想,领悟“龙”的象征意义,增强学生强烈的民族自豪感。
教学过程:
一、图片导入新课
(以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁)
同学们你能说出这些图片的名称吗?
你发现这些名称有什么共同点吗?
(学生回答)那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪?
那同学们你们见过龙吗?
关于“龙”大人们是这样说……
齐读课题质疑——大人们会说些什么哪?
(生回答)就让我们一起到文中去寻找答案。
二、初读课文,整体感知
1、初读课文,整体感知:
请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文,读准字音,读通顺句子,不认识的生字小组合作解决。
检查生字认读情况
1)生字新词你都认识了吗?
让我们开火车的形式来读一读?
出示生字(指名读,评价,纠正)
2)齐读生字新词。
3、读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪?
4、学生自由回答,评价。
三、细读品味,合作探究
1)请同学们默读课文,想一想“龙”在大人们心中是什么样子的?
小组内互相交流一下以表格的形式汇报
爷爷 怎样说的?
奶奶 怎样说的?
爸爸 怎样说的?
妈妈 怎样说的?
老师 怎样说的?
…… ……
请同学们分别找出来读一读
2)指名全班交流完成表格
(通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义,教师应该及时评价,小结)
3)把握文章的中心思想:
读了这篇小文章,你认为那一段,那一句更能抒发作者强烈的感情?
请你再读读课文,找一找。
(齐读:
在美读中体会作者的强烈民族自豪感,达到“随风潜入夜,润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成)。
“龙”象征的我们腾飞的中华,那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪?
(自己续编,然后小组交流。
)
四、拓展延伸,情感升华
“龙”象征的腾飞的中华,特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。
让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。
(播放——有关中国改革开放以来航天事业,军事,经济贸易,教育等事业发生的变化。
让学生再次感受到中国正在不断的腾飞,不断的进步。
)
看到中国各项事业发生如此大的变化,你想说点什么吗?
(学生认真观看,思考,老师指名回答)
(通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化,增强学生的民族自豪感,树立为祖国做贡献的信念)
五.布置作业
1.把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。
2.用你知道的事实,试着在第五段后面继续写几句。
3.谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。
板书设计:
大人们这样说
爷爷 怎样说的?
奶奶 怎样说的?
爸爸 怎样说的?
妈妈 怎样说的?
老师 怎样说的?
…… ……
教学反思:
本课是一首富有激情的诗。
作者用饱满的激情,生动的笔触,形象的比喻描绘了一幅祖国腾飞的蓝图。
文章以“龙”为喻,把中国比做腾飞的巨龙,向世人讲述了新时代人们赋予龙的新含义;龙象征着正在腾飞崛起的伟大祖国。
根据本文特点,采用多种形式的朗读,讨论交流,引导学生理解现在人们赋予龙的新的含义,体会作者对祖国腾飞的赞美之情。
教学时,先让学生自读课文,初步了解诗的大意。
然后提问:
这首诗主要写了什么?
文中写了哪些人讲述的龙的含义?
引导学生逐步理解课文的条理。
再引导学生通过反复的朗读,进一步理解每一节的内容,体会作者要表达的情感。
如在学生读书的过程中,先放手让他们自己去阅读,自己去感悟,然后组织学生讨论交流。
如“现在人们赋予龙什么新含义”这个问题,可着重引导学生从第四、五小节中体会。
如第五小节中,作者抓住了哪些具体事物作了形象的比喻?
从这些形象的比喻中你体会到了什么?
让学生在交流中讨论中进一步加深对诗的理解,也就自然而然地得出了问题的答案。
最后让学生带着这种感受再读课文,使学生的情感和作者的情感产生共鸣,主题得到升华。
另外,本文是一篇文质兼美,充满激情的散文诗,适合诵读。
教学中,重视朗读,通过多种形式的读,如自读,同桌互读,师生互读等,读出激情,读出韵味,加深了学生对本文情感的理解。
课后的仿写同学们说得不错,基本都抓住了我们现在国家日益发展的现状,能够表达出自己对祖国的热爱之情。
如:
我班同学是这样写的:
舅舅对我说,
北京就是一条气魄的巨龙,
它在迎接2008,
它在迎接旭日东升,
它又在搏击万里长空。
叶公好龙
教材分析:
《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文,这是一则寓言故事。
故事主要写了古代的春秋时期,陈国有个叶公,他非常喜欢龙,他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙,连衣服被子上也绣着龙,屋里墙壁上也画着龙。
天上的真龙知道了,很感动,就来到叶公家拜访他。
这条真龙的龙头从窗户探进来,龙尾拖在厅堂里。
叶公一见,吓坏了,呼叫着逃走了。
现在这也是一个成语,比喻表面爱好某种事物,而实际上并不是真正爱好。
教学设想与目标:
掌握本课生字新词,并能理解其意思。
2、理解课文内容,引导学生通过了解故事意思,体会出课文蕴涵的寓意,从而教育学生要表里如一。
3、有感情的朗读课文,背诵课文,并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
教学准备:
、录音机等。
教学重点、难点:
虽然学生接触过古文,但是它与白话文相比,在用词造句上还是截然不同的。
学生能否正确的断句,流利的朗读,是首先遇到的困难,因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。
从理解课文来看,难点在于让学生读懂每句话的意思,理解故事中蕴涵的深刻道理。
由此可见,两者相辅相成,互相渗透,利用辅助教学为学生提供生动形象的画面,创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
教学过程:
一、成语入手,激趣导入
1、交流课前搜集情况,引出课题。
同学们,能说出有关龙的成语或诗词吗?
随着学生的回答,教师相机板书:
叶公好龙。
2、点出课题,激发兴趣。
今天,我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。
“叶公”是谁?
“好”是什么意思?
应读几声?
想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事?
【设计意图:
由“好”这一中心词入手提出问题,激发起了学生欲进入课文中探究的兴趣。
】
二、初读寓言,整体感知
1、朗读课文,整体感知。
下面请大家自由朗读课文,注意读准每个字的音。
(让生自由读,这里要给足时间,让学生读文、认字。
提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子,可以查一查字典,可以问一问老师,也可以联系上下文猜一猜。
)
2、检查生字认读情况。
(出示本课的生字)谁来把这些生字读给大家听听?
字音都读准了吗?
同位之间互相读一读,教师巡视,听出不准的字音,及时纠正。
全班齐读一遍。
3、读文感知意思。
谁能把课文读给大家听听?
其他同学认真听,每一句话都读对了吗?
再找学生读,评价、纠正;再用自己喜欢的方式读,想怎么读就怎么读;全班齐读,边读边体会课文的大体意思。
【设计意图:
读是语文教学的重中之重,读中感悟,读中促讲,读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。
用学生喜欢的方式读,学生乐读,爱学。
读法多样,读的兴趣浓厚,使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。
】
三、回顾学法,合作解疑。
1、前后联系,总结学法。
请同学们回想:
我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时,是怎样解决难读、难记、难懂的句子的?
在老师的引导下,学生总结出学习古文的许多好的方法。
2、由难入手,自主提出问题。
课文的大概意思差不多读懂了,能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗?
学生边说,教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
3、运用方法,自主、合作译文。
(出示古文)刚才,我们一起总结了许多好的学习方法,你认为哪种方法最好用,就用哪种方法来解决这些问题。
当然,也可以提出你的问题在小组里解决。
下面我们来个小比赛,看看哪个小组自学得好自学得快。
老师也参与到你们中间。
4、集体讨论,研读探究。
刚才同学们提出的问题你都解决了吗?
你解决了哪个问题?
(学生可能谈到的词句:
“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”)你是怎么理解的?
这个词是什么意思?
这个句子呢?
你能把它读给大家听听吗?
同学们,还有哪些问题你是通过学习,自己解决了?
你也可以提出来考考大家。
老师这里也有问题,看谁能解决?
⑴、有些字的字义,古代与现代有很大不同,你能找出有哪些字吗?
⑵、“是叶公非好龙也,好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的?
谁把它读给大家听听?
【设计意图:
本层次的教学采用自主合作探究的模式,让学生在质疑之后分工合作解决疑难,从而读懂课文的主要内容。
在汇报交流中,学生以简驱繁,突破难点,畅所欲言,打破了传统,形成了开放式课堂。
特别是男读女译→女读男译→师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、答,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,做到乐读趣学,学有所得。
】
四、由文明理,拓展延伸
1、回归整体,挖掘寓意。
根据你的理解,说说这则寓言写了个什么故事?
你觉得叶公是一个怎样的人?
从他身上你想到了什么?
2、联系生活,拓展开去。
同学们,你喜欢叶公吗?
为什么?
你想对叶公说点什么?
想一想生活中有没有叶公这样的人?
展开想象:
真龙回到天上以后,会怎样想?
叶公回家之后又会怎样做?
【设计意图:
创造性的设计问题意图在于明理,拓展了学生的思维空间,让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深,体情悟道自然不刻意。
】
五、演一演,背一背
下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。
第一次可以先用现代话演,然后启发学生:
如果用古文来演效果肯定会更好,怎么
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- 北师大 年级 下册 教学计划