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学生的创新能力
“读写结合培养学生的创新能力”教改实验
结题报告
内容提要:
教育教学工作时实现教改目标的渠道,搞好教学领域的改革是实施,素质教育的核心的工程。
由此可见,社会的发展呼吁未来的一代具有更强的创造力,明天生产力水平如何,就要看今天学生创造精神和创造力如何。
“创新力”被世界空前重视,因此在培养学生语文能力的同时,如何培养学生创新精神和创造力,是深化语文教改,实施语文素质教育的重大问题,而我们的“读写结合,培养学的创新能力”教改实验正是为探讨这一问题而提出的。
一、课题名称:
“读写结合,培养学生的创新能力”教改实验
二、课题的提出
1、时代呼唤“双快”
时代飞速发展,知识成倍增长,在快节奏、高效率的当今社会,需要快速阅读以获取信息,快速写作以输出信息,进行“读写双快”训练,特别是在中学阶段进行训练,这是时代的呼唤,历史的必然。
2、教改需要“双快”
李岚清同志曾经说过,要推行素质教育,必须加强教改的科学研究,研究怎样以最少的时间让学生学的更好,获得最佳的教育效果。
中学语文教学一直延用的是教学模式,像老牛拉破车,繁复缓慢,而“读写双快”训练过程,它提出了一个合乎教改精神的全新教学模式。
为了全面提高学生素质,改变语文“老牛拉破车”的落后现象,提高学生的学习兴趣,真正让学生起到主体作用,我从2004年开始对学生进行快速阅读,快速写作能力训练,期间我在阅读和写作方面也下了很大的功夫,获得了意想不到的收获。
2010年,总结两年教学经验,写了《新课程下的语文阅读尝试一文》,在商丘市中学语文教学论文评选中曾获一等奖。
在2011年河南省中小学教育教学研究成果评审委员会评审活动中写了《在语文教学中培养学生的创新能力》一文获得了省级二等奖,从此我投入到教育教改实验之中,在教育教学方面有了很大的发展。
三、实验目标
通过训练,让学生在理解率70%的前提下,阅读速度达到600字每分钟上,写作上让学生在40分钟内完成600字左右的各种文体的文章,并且做到符合题意,中心明确,内容充实,结构完整,语言通顺,书写规范。
四、实验对象
2013届4、5、6、7班
五、效果检测
1、检测项目:
(1)阅读语文能力的测试,包括阅读速度及理解率等。
(2)学生的写作能力测试,包括各种文体文章的写作
速度及写作效率等。
(3)问卷调查。
2、检测方法:
(1)初一新生入校第二周,给学生印发一篇文章,设计10道题目,要求学生按每人平时正常阅读的速度进行阅读,计算出阅读速度和理解率,期末在测试一次。
(2)入校第一篇作文,让学生记住自己的写作时间、写作字数,计算出写作速度及写作效率,以后每次写作文都要要求学生作出统计。
(3)问卷调查,对学生的阅读习惯和阅读技巧进行了解,然后,对以上数据进行整理统计建立实验档案。
3、检测次数:
(1)教学质量检测每学期进行两次,以期中、期末两次考试成绩为依据。
(2)实验效果的检测每学期进行两次,安排在每学期的开始和结尾。
(3)平时还通过实验老师的座谈、交流以及对学生意见的征求等手段来不段改进教学。
4、数据处理分析
建立实验档案,统计分析有关数据,保存有关资料。
六、时间安排
阅读:
初一、初二每周一节课讲快读技法,初一到初三每天
进行十分钟快速阅读基本功训练加每天半小时的课外阅读。
写作:
每周一次作文课,安排三课时,和一课时快些技法和实文赏析,第二课时快写作文,第三课时学生互评,教师点评作文。
七、实验过程与进展情况
(一)准备阶段
1、成立课题实验小组,确定课题实验教师及学习程度相当的实验班、对比班。
2、实验老师共同商计,制定出实验方案。
3、对实验班学生讲清意义,鼓足勇气和信心,提出要求。
4、填写实验登记表,对学生的阅读速度、写作速度等进行摸底测试。
5、对学生的阅读习惯和阅读技巧进行问卷调查详见“中学生阅读习惯和阅读技巧问卷调查”:
(1)每分钟阅读1000字以上是可能的。
是/否
(2)读慢一些,仔细一些,才能更好地理解所读内容。
是/否
(3)逐字逐句的阅读有助于理解。
是/否
(4)默读会使速度减慢,因而应少用或不用。
是/否。
(5)必须努力100%地理解并记住所读。
是/否
(6)眼睛在阅读时,必须不停地逐行扫描所读内容。
是/否。
(7)阅读时漏掉了某些内容时,必须回头把它弄清楚之后在往下读。
是/否
(8)对于一本好的或重要的书,应逐页阅读,在每阅读第一页以前,造成不要阅读第二页,在没有完全弄懂开头之前,也一定不要看结尾。
是/否
(9)忽略某些词语不看是一种偷懒的习惯,应戒除。
是/否
(10)阅读动机如何并不影响眼睛与大脑交流的基本方式,也不会影响阅读速度。
是/否
(11)当碰到不认识的生字时,应在身边备一本字典,以便立即查阅。
是/否
(12)快速查阅的危险之一是会使理解能力降低。
是/否
(13)我们肯定都是以自然的速度阅读的。
是/否
(14)对小说诗歌来说,要欣赏其内涵和语言韵律,很重要的一点是放慢阅读速度。
是/否
(15)当遇到课文中的重要内容时,应做些笔记,以便于记忆。
是/否
这15道题,除了第一题答案是“是”,其余都应是“否”,这其余的14个问题,涵盖了阅读中遇到的错误观念,其中,学生错选第三题、第十五题的占85%,通过这项检测,学生对快读产生了好奇,激发了兴趣,也对速读有了最初的理解。
(二)前测的实施情况
1、在开学第一周准备了工作完成后,第二周学生进行了阅读测试,检查学生现在正常的阅读速度和和理解能力。
给学生印发一篇文章,设计10道题目,计算目前的阅读速度及理解率,以便准确判断训练后取得的进步,一定要告诉学生在阅读时不要表现出过高或过低的理解水平,应严格按那种正常阅读这片材料时的理解水平,应严格按那种正常阅读这篇材料的理解水平来进行。
自己计时,计算阅读速度和理解率。
所用时间:
__分钟
阅读速度=所读数字÷时间
理解率=测试分数÷总分(%)
阅读效率=阅读速度×理解率
摸底测试:
题目
人数
平均读速
平均理解率
平均阅读速度
《最后一课》
100
200字/分
48%
134%
2、以《步入初中》为题,让学生以平时的正常速度完成这次作文,记住写作时间、字数,算出写作速度。
写作速度=字数÷写作时间
摸底测试:
题目
人数
平均写作时间
平均理解率
平均阅读效率
《步入初中》
100
60分钟
480
8字/分钟
(三)实验数据、资料的收集情况:
为了使最终的实验结果具有较高的可信度,在实验过程中,注意了数据资料的积累,主要由以下几种类型:
(1)学生阅读能力前测数据资料。
(2)学生写作能力前测数据资料。
(3)学生期中、期末考试成绩数据资料。
(4)学生高考成绩数据资料。
(5)学生的《读写摘要卡》。
(6)书报杂志关于读写“双快”方面的文章搜集。
(8)教学论文、获奖证书。
(9)问卷调查试卷等。
(四)快速阅读教学实施情况:
初二,我们有重点的对学生进行了以下训练:
1、培养学生良好的阅读心理素质
阅读心理素质包括很多方面,我认为其中最重要的一
环应该是稳定情绪,使注意力高度集中的训练,为此,我们采用了“静坐沉思”、“定点凝视”等方法。
2、教学生科学地使用眼睛。
初二,教给学生一些有效的阅读技巧:
(1)学会默读;
(2)学会无声阅读;(3)抓关键词语;(4)意群阅读法;(5)扫读;(6)跳读;(7)浏览;(8)略读。
以上这些训练都是初一、初二完成的,经过两年的训练,学生的阅读速度,阅读效率、理解率都有了明显的提高。
初二下学期阅读测试
题目
人数
阅读速度
理解率
阅读效率
《桥之美》
100
最低500字/分钟
最低60%
最低300字/分钟
最高700字/分钟
最高80%
最高560字/分钟
初三,转入整体阅读,扩大阅读量。
每周利用一节夜自习定时保质地进行一次现代文阅读尝试。
为了保证教学质量,我们还采用了以下几项辅助措施:
1、每节课课前五分钟让学生读优秀的实文或背诵精彩的段落、诗句,高了很多形式活泼的小活动,活跃课堂气氛,增强学生预感。
2、扩大阅读量
为了避免训练流行于形式,我们采取了强制措施,初一、初二每周一发一张表,下周一交,每周要求学生读五篇文章,周六、周日让学生任选五篇中的一篇,仿写或写一篇读后感,下周一早读把《读书摘要卡》和作文一同交上。
初三功课已经很紧,我把《读书摘要卡》改为了《手抄报》,每周每人办一份,内容必须有一首诗歌鉴赏、一篇实文赏析、一篇仿写作文,其余内容不限。
初三作文课三课时,第一课时就是有学生自由传阅《手抄报》,有好的文章,学生可以即兴朗诵,即兴评析;第二课时为快速作文课;第三课时是学生作文互改、老师点评。
3、每周一集中一节课进行阅读测试(限时阅读、限时答题、当堂批改、统计成绩)
要适应中考,必须进行广泛阅读,列出优秀数目,推荐优秀刊物,让学生有目的的进行阅读,为防止学生看些无聊的东西,老师给予引导,限范围、限时间(每天半小时),既调动了学生学习语文的积极性,又能保证其他学科的时间。
(五)快速写作教学实施情况
初一:
1、准备阶段:
(1)提高写作兴趣,培养写作情感。
(2)积累写作资料,丰富写作语言。
(3)训练书写能力,每天练100个正楷字。
2、教给喾一有效的写作技巧:
(1)快速思维训练:
发散思维,求异思维,联想、想象等。
(2)快速审题,立意技巧。
初二:
传授快速构思、行文、修改技巧。
初三:
综合训练:
(1)多种表达方式的综合运用。
(2)多种快速写作技巧的综合运用。
(3)多文体的综合写作训练。
命题作文、材料作文的综合训练。
课时安排:
为了适应高考需要,提高学生的写作速度与写作质量,从2005年至今,我一直坚持让学生一周一篇快速作文,课时由每周四、周五下午的两节作文课延长一节改为三课时,不把作文拖到课下,取得了良好的效果。
第一课时:
阅读欣赏课
每周的这节课是学生精力最集中、热情最高涨、思维最活跃的一节课,通过这节课,我们读了大量的实文精品,扩大了知识面,提高了学生的欣赏水平,也提高了学生的写作兴趣,然后趁热打铁,利用最后十分钟提出本周作文的快写要求及有关注意事项。
第二课时:
快速作文,要求40分钟完成600字的文章。
强化学生的时间关念,坚决改掉学生一篇作文拖几天的坏习惯,40分钟必须交卷。
刚开始有些学生写不完,写不完也要交,我曾经统计过,再差的学生,前两次写不完,到第三次他都会特别注意,按照要求时间完成。
第三时课:
老师和学生共同批改作文
学生作文交的时间不一,交一篇老师读一篇,分出优、良、中、差等,第二节课学生作文全部交齐;利用课间十分钟老师迅速浏览,做到心中有数。
给学生制定出评分标准。
内容(30%):
准确全面地理解题意,中心明确,内容充实。
结构(20%):
完整、条理清楚。
语言(30%):
规范、准确、连贯、得体。
书写(10%):
字体工整,卷面整洁。
2000年高考《考试说明》提出发展等级:
深刻透彻;
生动形象;
有文彩;
有创新。
学生作文中,如果这四项有突出表现的加10%
老师当堂读三篇不同程度的文章,师生共同批改为范例,让学生做到心中有数,然后学生跟老师的标准进行互改,有眉批有总批,分项打分,收回后老师再一次浏览,提出意见。
一般经过一些学生的训练,学生都能根据不同文体采用不同方法进行写作,写出语句通顺、基本符合要求的文章。
八、实验取得的的成绩
1、学生学习语言的兴趣有了很大的提高,从而提高了学业成绩。
通过实验,实验班的学生每人个性都得到了较好的发展,他们思维活跃、兴趣广泛,不但喜欢上语文课,而且养成了读书、看报、做笔记的习惯。
2010年中考统成绩计表
班级
人数
平均分
实验班
五班
49
535.2
七班
51
545.2
对比班
五班
54
501
六班
47
489
我们学校属于二类重点初中,生源不好,学生素质也较差。
但通过师生的共同努力,2007年中考,我们获得了大丰收,取得了历史上的好成绩,受到了上级政府的通令嘉奖。
但对于我们来说成绩的取得确实来之不易。
2、促进了教师自身教育的转变,提高了理论修养和业务能力。
在教学实验过程中,实验老师阅读了大量的报刊书籍,不断撰写教学体会,自身素质有了较大的提高。
九、实验结论与分析:
通过三年的教改实验,我们得出以下结论:
1、通过严格训练,学生在理解率为70%的前提下,阅读速度初一达到500字分,初二、初三达到700字分钟的实验目标能够实验。
但学生遇到难度较大的科技文时,理解率有所下降。
2、让学生在40分钟内完成600字左右的各种文体的文章,目标也能实现。
3、快速阅读和快速写作这两者是完全可以结合起来的,并且能够相互促进,它是语文教学改革的一条重要、可行的途径,大大提高了教学效率。
4、快读快写“双快”教学法,充分调动了学生学习的积极性,优化了课堂教学,学生成绩有了大幅度提高,体现了一个有效的符合素质教育精神的创新教育模式。
总之,通过我们全体实验老师的共同努力,教学实验达到了预期效果,学生的阅读效率有了一定的提高,写作速度和写作质量也有较大幅度的提高。
在今后的教学工作中,我们会进一步探讨提高学生阅读与写作能力的更有效的途径和方法,加大科研力度,更好地服务与教学。
参考文献;
1、《语文教学案例评选》(史太明主编,学苑出版社2007年7月第一版)
2、《中学语文课程与教学论》,(朱绍禹主编,高等教育出版社2005年4月第一版)
3、《中学语文课堂创新教学模式》,(孙春成著,中山大学出版社2003年5月第一版)
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