修改论小学音乐教学双课堂中的兴趣培养.docx

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修改论小学音乐教学双课堂中的兴趣培养

目录

摘要2

一、小学音乐课现状3

（一）音乐课现状3

（二）小学生音乐课参与情况3

二、音乐教学“双课堂”教学内容设计3

（一）通过技能训练培养学习兴趣3

（二）应用游戏教学法培养学习兴趣4

（三）利用生活中的内容培养学习兴趣4

四、音乐教学“双课堂”渗透式培养5

（一）通过音乐技能训练培养兴趣5

（二）利用音乐游戏进行练习培养兴趣6

（三）通过班级音乐小组活动培养兴趣7

结论10

致谢11

参考文献：

12

论小学音乐教学“双课堂”中的兴趣培养

摘要

“兴趣是学习音乐的基本动力。

爱因斯坦曾经说过：

“兴趣是最好的老师”。

这一观点也得到了教育界的广泛认可，在音乐教学中也是如此。

小学新音乐课程标准中明确提出：

“兴趣是学生学习音乐的源动力，也是学生与音乐保持联系，用音乐充实人生的前提性因素，”这就要求广大小学音乐教师要采取科学有效的措施激发出学生学习音乐的积极性与主动性。

音乐教学“双课堂”是近年来兴起的一种新型课堂方式，课堂强调教学评价、教学方法以及教学内容的互相渗透，能够有效扩展学生的知识面，有效提升学生的音乐综合水平。

本文通过音乐技能的训练、多元化教学方法和实践活动小学音乐教学课堂和音乐活动课堂二者结合起来，在“双课堂”的相互渗透、相互作用下最大限度的激发培养学生的学习兴趣。

关键词：

小学音乐；双课堂；兴趣

一、小学音乐课现状

（一）音乐课现状分析

所有的音乐领域都应重视学生的音乐实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。

根据音乐平时教学实践过程中发现，部分学校课外音乐活动的现状不容乐观，主要存在以下几个方面的通病：

1、指导学生开展课外音乐活动的老师水平参差不齐，指导能力影响活动的开展效果。

2、课外音乐活动的内容不够丰富，只对课外音乐活动进行简单的分类，不能满足学生多样性的需求。

3、活动时间不能保证，经常有被语、数课占用的现象。

4、组织活动的老师缺乏计划性,组织活动具有随意性。

（二）小学生音乐课参与情况

开展课外音乐活动对小学生发展有独特的价值，根据学校课外音乐活动主要存在以下几个方面的通病：

1、指导学生开展课外音乐活动的老师水平参差不齐，指导能力

影响活动的开展效果。

2、课外音乐活动的内容不够丰富，只对课外音乐活动进行简单

的分类，不能满足学生多样性的需求。

3、活动时间不能保证，经常有被语、数课占用的现象。

4、组织活动的老师缺乏计划性,组织活动具有随意性。

二、音乐教学“双课堂”教学内容设计

（一）通过技能训练培养学习兴趣

音乐技能的训练是音乐教学中的重要内容，进行有意识的节奏训练也是深受学生喜爱的一个环节，考虑到这一因素，教师就可以将技能训练充分利用起来激发学生学习音乐的积极性与主动性，根据所学内容的特点，鼓励学生边听音乐，边伴奏，同时，教师也可以鼓励学生用身体进行伴奏，如拍肩、拍手、跺脚等。

条件允许，教师可以根据具体的教学内容为学生提供响板、碰铃、三角铁等打击乐器，也可以让学生将自己的学习工具充分地利用起来，如文具盒、尺子、钢笔等，进行敲打，让学生自己发现这些文具与乐器的音色。

在学生有一定的基础后，即可鼓励学生以小组为单位自己来表演。

而学生一旦掌握到演奏的技巧之后，就会对音乐产生浓厚的兴趣，愿意积极地去探究，这样可有效巩固学生的技能。

当然，在这一过程中，教师要发挥指导作用，鼓励学生自己创编歌曲，或者使用打击乐器为其他同学伴奏，也可以让学生模仿教师的节拍，这不仅能够培养学生的学习兴趣，对于教学效果的提升有着事半功倍的效果。

（二）应用游戏教学法培养学习兴趣

音乐游戏就是将音乐学习与游戏进行有机结合的活动，音乐游戏能够将音乐与游戏融于一体，能够培养学生的音乐表现力、音乐创造力与音乐记忆力，促进学生的全方位发展。

游戏也是小学阶段学生体验生活与表现生活的重要形式。

游戏能够为音乐教学提供相应的教学情境，激发学生学习音乐知识的积极性与主动性，在实际的教学中，可以采取如下的方式创设音乐游戏。

　教师可以利用简单的学具、教具来帮助学生辨别音乐，如利用玻璃杯、纸、易拉罐、矿泉水瓶、铅笔等帮助学生辨别音的强弱、长短与高低，也可以鼓励学生用手头的工具为音乐伴奏，这不仅能够引发小学生探究的好奇心，也能激发学生学习音乐的兴趣，从而自觉地投入到音乐学校活动中来。

为了做到这一点，教师需要加强与学生的沟通和联系，了解学生的兴趣爱好，引导学生留心生活、关注生活，充分感知生活与音乐之间的关系，主动在生活中寻找音乐，将音乐应用在生活中。

例如，在上课前，可以引导学生学做模仿操，将豆子装在易拉罐中制作成“沙锤”，教师则指导学生做出律动，这样就能够有效培养学生的音乐创作力，同时也能够让学生明确音乐并不是在教室里简单的唱歌，而是有多种多样的活动可以参与。

（三）利用生活中的内容培养学习兴趣

小学《音乐课程标准》中明确提出，要引导学生积极、愉快地参加到音乐活动中来，鼓励学生积极主动地走入音乐世界中。

为此，教师就需要尊重小学生的认知特点与个体差异，根据学生的生活环境设计出生动、有趣的教学活动。

这样，小学生就不会觉得音乐是枯燥的，而会将音乐学习看做一种快乐的事情。

例如，在三年级的音乐教学中，考虑到教材中的音乐篇幅长、内容枯燥，教师就可以摒弃教材中的内容，选择一些学生喜爱的歌曲，鼓励学生组成小组分工演奏来完成乐曲，活跃学生的思维，鼓励学生参与到乐曲的演奏中。

　卢梭认为，教学应让学生从生活中、从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系来获得直接经验，从而能主动地学习。

他认为教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周边事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。

《音乐课程标准解读》中指出：

“音乐教师在实施《标准》时，一定要从各地各校的实际情况出发，把握教学要求的尺度，在教材难易、深浅程度上允许有一定弹性。

”《音乐课程标准》也指出：

“根据《标准》编写的教材占教材总量的80%-85%，其余15%-20%留给地方教材及学校教材。

”这样就给我们的实际教学带来了契机，在“双课堂”利，我们要从学习内容出发，让学生的音乐学习和音乐实践活动紧密联系，以生活化的内容激发学生的学习热情，从而改变小学音乐课堂教学还普遍存在着的学生规规矩矩地坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，呆呆板板地唱歌的局面，教师与学生之间只有灌输和接受，而缺乏交流的实际状况。

四、音乐教学“双课堂”渗透式培养

（一）通过音乐技能训练培养兴趣

在音乐课上进行有意识的节奏训练是学生非常喜欢的一个环节。

老师启发学生根据所学歌曲的情绪和特点，让学生一边听音乐，一边为歌曲伴奏，可以提示学生用自己的身体为歌曲伴奏，如：

拍手、拍肩、跺脚等。

教师也可以根据所学歌曲内容，提供适当的打击乐器如：

三角铁、碰铃、响板和铃鼓等，或者是让学生利用身边的学习用具，如：

钢笔、尺子、文具盒等，敲一敲打一打，让学生自己去发现这些打击乐器或文具发出的音色特点并选择合适的乐器为所学的歌曲伴奏，学生一旦自己能用乐器为同学的演唱伴奏，就会对其产生极大的兴趣，从而愿意继续学习下去，使学生的音乐技能得到更好的巩固。

在音乐活动课中鼓励学生同样用自己的身体或打击乐器或学习用具为同学们自己创编的歌曲伴奏，并鼓励他们自创适合歌曲的伴奏型，音乐教师要给予及时准确的评价，指导学生的音乐实践活动得以顺利进行；或者可以让学生模仿老师所拍出的节奏型，这也是学生非常喜欢的一个活动。

小学生对节奏训练非常有兴趣，音乐教师就要抓住这个兴趣点，把歌曲中不好掌握的节奏，如切分音、附点八分音符、带有休止符的节奏型，当做“节奏”训练的素材，让学生在“玩”的过程中掌握它们，提高它们的学习兴趣。

（二）利用音乐游戏进行练习培养兴趣

“所谓音乐游戏就是将学习音乐和做游戏紧密结合起来的一种活动”，它把音乐学习渗透在游戏过程中，将音乐基础知识和基本节能的学习以及对音乐的情感体验与游戏活动融为一体，通过音乐游戏发展小学生的音乐记忆力、音乐创造力和音乐表现力，促使其身心和谐健康发展。

使学生在音乐中进行游戏，在游戏中学习音乐。

苏霍姆林斯基说：

“到艺术语言发源地去寻找，即到大自然，到美的世界中去寻找……”游戏是学生表现生活，体验生活的一个重要方式。

因为游戏能提供一些直观感情的认知材料，符合小学生的认知心理，能缩短小学生与所学知识之间的距离，同时，游戏能创设教学情境，增加教学情趣，并且能激发小学生学习音乐的兴趣。

　　我们可以利用简单易做的教具、学具进行再塑造来感知音乐。

如：

利用矿泉水瓶子、玻璃杯、易拉罐、铅笔、纸等物品，来辨别音的高低、长短、强弱，也可以创编节奏为歌曲伴奏。

这样，既满足了小学生的好奇心，又激发了他们学习音乐的兴趣，从而引导他们全身心地投入到音乐活动中来，使学生处处留心生活，时时关注生活，做个生活的有心人。

让他们充分感受到音乐与生活是息息相关的，引导他们在生活中寻找音乐，在音乐中体现生活，以此来加深小学生对生活的认识。

例如，三年级的教材中大部分都是既难学篇幅又长的歌曲，有时一节课下来老师和学生都身心疲惫。

一个偶然的机会我发现发部分学生都喜欢唱《放飞》，而且会乐器的同学在音乐活动课上还自己翻译了曲谱，有的用小提琴演奏、有的用长笛演奏。

于是，我请他们把乐器带来，上音乐课时到各个班去为大家伴奏，在之后的音乐课上，我经常根据教学内容安排类似的环节，把同学们感兴趣的、积极向上的歌曲适时的引入到课堂上，让同学们在音乐课上思维活跃起来，身体行动起来。

作为一名音乐教育工作者，我们在引导小学生学习严肃音乐、高雅音乐的同时，不能把自己放在学生的对立面，一味地反对所有的流行音乐。

而是要把课堂音乐教学与大众音乐生活结合起来，采用多种形式，把那些好的时尚元素引入到音乐学习中来，从多角度上培养小学生对音乐学习的兴趣。

（三）通过班级音乐小组活动培养兴趣

把音乐教学课堂与音乐活动课堂紧密联系起来，让学生自由组成小组，根据自己的爱好进行音乐实践活动，让每一位同学都参与到音乐实践活动中来。

如：

舞蹈（或律动）创编、歌词创编、唱弹跳组合等等，不仅提高了学生的音乐实践能力，而且培养了学生学习音乐的兴趣。

同时，在学生相互合作的过程中，使他们切身体验到了团队的合作力量，感受到任何的成功都是来之不易的，都是通过不懈努力得来的，体验到集体的力量是无穷的。

通过丰富多彩的音乐实践活动，让学生全方位多角度地来感悟音乐的真谛，绚丽多彩的学生创编表演会使他从中学会感受美、鉴赏美，从而提高他们的音乐素质、素养。

表现音乐是再创作，是一种实践性很强的活动。

因此，培养学生的音乐表现能力就必须引导学生参加音乐实践活动，在实践活动中培养学生学习音乐的兴趣。

在音乐教学中，针对小学生好奇、好动，注意力不集中的特点，我努力做到：

让学生体验美、创造美，把更多的想象空间留给学生，让每一位学生亲自参与音乐实践活动，以获得亲身体验。

我常鼓励学生把音乐课上学的歌曲回家表演给家人看，当学生受到家长的称赞时，他们的自豪感、成就感便充盈于心中，相应而来的学生在音乐学习上有了新的渴求，学习兴趣也由此激发出来了。

在音乐活动课堂中培养学生的兴趣，兴趣是学习的源动力，兴趣是最好的老师。

精心设计丰富多彩的教学活动，营造快乐愉悦的教学氛围看着孩子们听音乐而主动做律动，闻声而起舞的神态，足以证明他们对音乐的兴趣。

1、创编表演，激发兴趣

心理学研究表明，参与学习的方法才是最有效的方法。

表演是教学中备受小学生喜爱的形式之一。

幽默、雅致、真诚、机敏的气质，充满爱心、童心和亲和力。

精选音乐教材，使教学内容更接近小学生生活实际和认知水平，这是先决条件。

小学生希望自己特别有优于别人，有得到集体赞许的愿望，因此在音乐实践活动中，音乐教师要巧抓、善抓学生的心理活动，引导学生在自己找出学习难点、并克服困难的过程中，体验乐趣。

教师还要恰到好处的表扬、鼓励学生，但是采用这种方法要因人而异，著名小提琴演奏家梅纽因说：

“假如学生愿意学，那么师生共同创造音乐带给他们的乐趣就是最好的表扬和奖励，口头赞许对他们作用不大，而对于音乐兴趣不浓的孩子，使用表扬手段有积极作用，他们会因此得到乐趣和信心”。

2、美的感受中，培养学生的学习兴趣

听觉美与视觉美，两者和谐是创造良好音乐教学氛围和情境的外部条件。

清晰的音质，悦耳的音响，给人的听觉带来快感，诱发美感的产生。

视觉环境的整洁温馨，座位安排与乐器的摆设，挂图、歌片以及多媒体录像幻灯等教学设备的运用，诸多物质因素的配置，在一定程度上能提升学生学习音乐的兴趣和爱好。

　　音乐是一门特殊的艺术，它具有抽象的一面，却也具有深刻、细腻、准确地反应人的情感的另一面。

在音乐教学中，教师通过“动”激发学生学习音乐的兴趣，深化音乐审美的感受效果，加强小学生对歌（乐）曲的理解。

在教学方法上应自觉改变“我讲你听”的传统模式，改变只考虑教材要求和从教案出发，立足讲解传授为主，越系统越好的观点；关闭按不考虑学生感受，一味追求跟着教师思维走的陈旧。

四、音乐教学“双课堂”教学评价

（一）教师言传身教

培养学生的学习兴趣学生能否产生并培养起音乐学习兴趣，往往受音乐教师影响颇深。

因此音乐教师除了认真钻研教材，细致备课，兢兢业业上课之外，还要再以下几个方面细心处理：

一是教学仪态稳重、端庄，表情姿态应亲切自然，动作举止要潇洒，给学生以优美高雅感。

二是教学语言的职业化，口语发音清晰、标准，语言简洁，语调适中，具有启发性，板书力求端正秀美，范唱优美动听、具有感染力。

同时，体现自信、内有唱的，有伴奏的，还有自发律动表演的，大家合作的很愉快。

这样，既培养了学生的想象力又提升了学生的学习兴趣。

（二）恰当评价，激发兴趣

人们都希望自己所做的事情能得到别人的肯定、赞许，小学生也不例外，他们也会在他人的称赞表扬和认同中获得自信，从而培养继续学习音乐的兴趣。

音乐教师不但要自己率先垂范及时准确的对学生的表现给予评价，而且要引导、鼓励学生之间也要学会做出正确的评价。

如：

平时要多用“你真棒”、“你的这个想法非常好”、“你真是个小词作家”等等赞扬的话语评价学生，对于学生不恰当的回答要用类似“请你再考虑一下”、“请你再好好想想”这样的语言给予提示，而不要直截了当的否定他。

在同学互相评价时，学生往往喜欢先说别人的缺点，这时老师就要提示学生“请先说说他（他们）什么地方值得你学习吧，”让学生们学会中肯的评价他人，弥补自己的不足，并借鉴其他同学的优点，进一步晚上自己，这样做的目的只有一个---培养小学生对音乐学习的兴趣。

通过“双课堂”的相互渗透培养小学生对音乐的学习兴趣，从而使学生喜欢学习音乐，并有积极主动的学习音乐的愿望，从而为学生今后的发展奠定初步的基础。

结论

小学音乐“双课堂”教学资源渗透中的兴趣培养，发过思想家卢梭说：

“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法”。

我国著名文学家郭沫若有句名言：

“爱好出勤奋，勤奋出天才。

兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作”。

由此看出，学生只有对所学内容产生兴趣才会产生继续学习的动力，因此，有效地激发学生的音乐学习兴趣亦是“双课堂”教学的重点。

致谢

转眼间,四年的大学生涯就要结束,而入学时拖着行李箱站在学校大门口的一幕仿佛还是昨天的事情。

回忆起这四年的点点滴滴,我觉得能来到我们学校学习是一件令人庆幸的事。

在这四年的时间里学到了许多受益无穷的东西,并不断成长、成熟，我庆幸学校给了我很好的学习环境。

很快就要与吉林建筑大学道别了，这里的一花一树、一草一木早已刻画在生命的历程中，无法言表却永生难忘。

纵然有万般留恋，却不得不说再见，向我生命历程中可敬可爱的老师和同学们挥手道别。

我要感谢我的老师们，您对我的学习孜孜教诲，对生活中的嘘寒问暖，让我倍感幸福，您公务不断，却不忘关心我的成长与发展，为我指明人生的方向。

老师认真严谨的工作态度和豁达乐观的生活方式，深深地影响着我，让我谨记在日后的工作生活中，也要像您一样自立自强。

借此向各位老师致以深深的感恩！

感谢我的室友们对我生活中的照顾，校园生活没有你们的陪伴，该有多么的孤寂和无聊！

以往在一起说笑打闹的场景还历历在目，但愿分别之后，我们都有美好的未来！

最后要感谢我的家人，谢谢你们一直在我的身后默默支持着我，你们是我努力进取的支柱，你们对我无声的默默的陪伴，对我无私的浇灌，让我可以无忧无虑地度过我的校园时光！

感恩有你们！

参考文献

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