人教版小学四年级语文上第三单元教学设计.docx
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人教版小学四年级语文上第三单元教学设计
人教版小学语文四年级上册第三单元备课
一、教材分析
本组的专题是“中外童话”,围绕这一专题,教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话,安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习,“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排,整组教材形成了一个比较严密的教学系统。
二、教学目标
1、认识本组生字,会写本组生字。
有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
2、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
3、朗读课文,懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有意的事情。
4、分角色朗读课文。
5、理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
体会小木偶的内心活动。
6、能较合理地续编故事。
7、我的发现:
通过多种形式的交流,了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣。
8、日积月累:
积累诗中优美语句,激发学生创作欲望,为学生创作童话提供参考。
9、展示台:
交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获,提升对童话的认识。
三、教学重点、难点
1、认识本组生字,会写本组生字。
有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
体会“快乐应当和大家分享”的道理。
2、朗读课文,懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有意的事情。
3、要引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点。
4、能较合理地续编故事。
四、教学方法与措施:
1.教师应引导学生充分阅读课文,注意把握课文主要内容,用心体会人物的高尚品质,启迪学生用探索专研的姿态去学习、探索。
2.本单元课文内容生动有趣,教学时要注意用生动、具体的方法进行介绍。
3.鼓励学生在预习时,收集相关信息中外著名的童话故事,加深对课文理解,拓展思路。
4.注意学习文章的写作方法和思路,提高语言运用能力。
五、教学准备:
学生预习,教师准备课件及相关资料。
六、课时安排
巨人的花园 2课时
幸福是什么 1课时
去年的树 2课时
小木偶的故事 1课时
语文园地三 5课时
讨论交流:
1、让学生更好地理解体会童话中蕴含的道理。
2、如何激发学生在生活中多读书,多看童话书。
单元预习提纲:
第三单元
导语:
童话深受我们同学们的喜爱,它那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。
让我们跟随课文,一起走进奇妙的童话世界,感受它的魅力吧。
1.本单元的专题是,围绕这一专题选编了四篇有趣的童话故事。
其中,、是精读课文,、是略读课文。
学习本单元课文目的是让我们了解童话的,品味童话的,体会童话的。
2.“语文园地三”中的“口语交际、习作”专题安排了以、
、为主要内容的综合性学习。
“日积月累”安排的是一首诗歌,“展示台”主要是让我们展示。
3.读了本单元课文,哪一课给你留下的印象最深刻,为什么?
《巨人的花园》教学设计
教学目标
1.会认8个生字,会写12个生字,正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思;
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解巨人的花园景色变化的过程。
3.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
教学重点
了解巨人的花园景色的变化过程。
教学难点
明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
教学方法
创设情境法、朗读法
教具准备
多媒体课件
课时安排:
2课时
预习提纲:
9巨人的花园
导语:
同一座花园,开始还是冰雪覆盖,后来却变得春色满园,这是怎么回事呢?
到英国著名作家王尔德的童话《巨人的花园》中寻找答案吧。
1.根据常规预习要求预习课文。
2.读读记记下列词语,并在文中标画出来。
洋溢允许围墙告示牌增添训斥
覆盖凝视火辣辣冷酷愉快拆除
3.抄写课文中的生字词,看看谁写得又干净又漂亮。
4.把下面的多音字整理在课本上(注音、组词)
盛禁传
5.结合上下文(或查词典)解释词语。
(写在课本上)
洋溢喧闹训斥叱责
6.概括课文主要内容。
7.读课文完成以下问题。
(1)画出文中描写花园景色变化的句子,读一读,想想是什么使它发生了这样的变化?
(2)为什么巨人看到小男孩“那会说话的眼睛”后,心里感觉“火辣辣”的?
(3)谈一谈你对这句话“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
”的理解。
8.通过各种途径了解作者王尔德,并读一读他的相关作品。
9.质疑。
(至少提出2个问题,并在文中做好标记)
[教学流程]
一、检查预习、激趣导入,揭示课题
1.导入:
[板书:
()的花园]同学们:
在你们印象当中花园是什么样子的呢?
你们会用什么词来形容花园呢?
(生答)刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花园,也用自己的词语描绘了花园的景色,今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》,看看这个花园式什么样的。
2.将板书补充完整
设计意图:
良好的开端是成功的一半,新课伊始采用提问的方式导入课题,能够激发学生学习的兴趣,提高课堂效率。
二、初读课文,初步感知“巨人的花园”
1.教师引导学生初读课文:
请同学们自由读课文,划出生字词,标出自然段,同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。
2.教师适当提醒:
“拆”字是翘舌音,书写时最后一点不能忘。
注意“牌”字的笔顺书写。
设计意图:
四年级的学生已经有了一定的自学能力,而且他们对母语都有一定的敏感度,所以生字主要是让他们以同桌交流、讨论自学的方式为主,中间教师适当提醒一些比较难的生字,做到点面结合。
3.交流初读感受:
读了这篇课文,你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢?
(学生的答案应该是多种多样的,重点是:
美丽、荒凉)
三、品悟语言深入理解“巨人的花园”
1.引导:
同学们:
文中哪些地方让你感受到花园很美。
又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢?
请你自由读课文,找出相关语句,并在后面作适当的批注。
2.交流:
走进“美丽”的花园
从前,一个小村子里有座漂亮的花园。
那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
村子里的孩子都喜欢到这里玩。
(1)引导:
这里哪些词让你觉得花园很美呢?
(在学生回答完之后板书:
鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片)
(2)配乐指导朗读
(3)顺读而导:
是啊,花园是如此美丽,一年四季都有不同的景色,那么读着这么美妙的句子,你仿佛听到了什么。
看到了什么呢?
(当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时:
幻灯片出示句子如下)
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
(1)引导:
什么是洋溢的意思?
(学生回答)
(2)点拨:
老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢?
a.下课了,操场上洋溢着孩子们的欢声笑语(对)
b.得知村子里唯一的教师要走了,教师内洋溢着孩子们的哭声(错)
(3)点评:
洋溢是用在好的方面所以第一个句子生正确的,第二个句子是错误的。
(4)顺学而导:
你能用洋溢造造句子吗?
(5)指导朗读
设计意图:
语文课堂上的语文味要通过朗读、品悟语言文字表现出来,语言不是无情物,通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本,升华情感;通过想象,将静态的文字,转化为动态的场景,更能激发学生的学习兴趣。
四、练笔拓展、小试牛刀
1.小结:
同学们,我们知道了花园是既美丽又荒凉的,这节课我们主要学习了这是一个美丽的花园,那么它的荒凉到底体现在哪?
这篇童话又想告诉我们怎样的道理呢?
我们下节课再来学习
2.小练笔:
这篇课文把花园描写得如此美丽,如果让你向你的朋友介绍一下这个花园,你会怎么介绍呢?
请把你的介绍词写下来。
设计意图:
俗话说编筐编篓全在收尾,在课的最后设小练笔就有了读写的结合,方便学生梳理内容,巩固知识,升华情感。
板书:
巨人的花园
美丽
鲜花盛开 绿树成荫 鲜果飘香 白雪一片
限时作业:
9巨人的花园
一、听写。
二、选择正确的读音打“√”。
盛开(chéngshèng)禁不住(jīnjìn)传奇(chuánzhuàn)
盛饭(chéngshèng)禁烟(jīnjìn)自传(chuánzhuàn)
三、联系上下文解释词语。
洋溢:
四、根据课文内容填空。
课文通过写巨人花园里的变化,告诉了我们
的道理。
五、从巨人的这句话“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
”、中你体会到什么?
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10《幸福是什么》教学设计
学习目标
1、认识“彼、锹、权”等6个生字。
2、理解课文,懂得“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
”
3、尝试合作表演课文内容。
教学重、难点
理解课文,懂得“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
”
课前准备
1、预习课文,注意读准字音。
2、向身边的人访谈对幸福的理解。
3、搜集关于幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。
预习提纲:
10﹡幸福是什么
导语:
《巨人的花园》让我们懂得了快乐应当和大家分享,而《幸福是什么》给我们讲了三个孩子寻找幸福的故事,读了之后你会对幸福有更深入的理解。
1.根据常规预习要求预习课文。
2.读读记记下列词语,并在文中标画出来。
。
枯枝败叶彼此疏通诧异痕迹勤勤恳恳谦虚义务
3.结合上下文(或查词典)解释词语。
疏通诧异义务
4.概括课文主要内容。
5.读课文完成以下问题。
(1)三个孩子是怎样寻找和认识幸福的?
在文中画出相关的句子。
(2)谈一谈你对这句话“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情”的理解。
6.收集关于幸福的名人名言。
7.质疑。
(至少提出2个问题,并在文中做好标记)
教学过程
一、 激趣导入
1.给你们这些可爱的孩子们上课,我感到真幸福!
2.幸福有很多表达的方式,可是幸福到底是什么呢?
(板:
幸福是什么)有位作家说,
幸福是一个谜,让一千个人来回答,就会有一千种答案。
今天,我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》,看看我们能从故事中找到什么样的答案。
二、 自读自悟
认真默读课文,想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的,再说说自己对幸福的理解。
根据自学提示,把感受最深的句子划下来,多读几遍,说说自己的收获,体会或疑问。
重点词句段落的品读:
(一)我给病人治病。
他们恢复了健康,多么幸福,我能帮助别人,因而感到幸福。
1.自由读,说说自己的理解。
2.师生表演医生给病人治病,然后师采访医生:
当病人对你千恩万谢的时候,你什么感觉?
读出你的这种感觉来。
(
(二)我走了很多地方,做过很多事。
我在火车上、轮船上工作过,当过消防队员,做过花匠,还做过许多别的事。
我勤勤恳恳地工作,我的工作对别人都是有用的。
我的劳动没有白费,所以我是幸福的。
1.“勤勤恳恳”是什么意思?
(勤劳踏实)
2.你能想像得到他在火车上,轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗?
如果你是第二位青年,你为别人服务的时候,什么感觉?
读出这种感觉来。
3.有人看到你忙忙碌碌,也许会说,干活别那么卖力了,差不多就行了!
这时,你会说──(读划线部分)
4.如果咱们班里有同学对班干部说,你天天为班里操心,多累人呀!
这时,你也可以对他说──
(三)我耕地。
地上长出麦子来。
麦子养活了许多人。
我的劳动也没有白费。
我也感到很幸福。
1.自己读一读这句话,你觉得这位青年说这话时,用什么语气说的?
那你就读出来吧!
2.你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢?
过渡语:
是谁对三个青年说的话做了总结呢?
(四)幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
1、 同桌一起读,说说幸福是什么呢?
(板:
靠劳动,尽义务,做益事)
什么叫“义务”?
能举个例子说明么?
在学校,
学生的义务是什么?
在家里你的义务是什么?
3.“有益的事情”指的是什么事情?
在我们周围或从书上电视上,你看到谁做的什么事是有益的事情呢?
4.智慧的女儿说的这句话揭示了幸福的真谛。
回家后,你把学到的这句话和家人一起分享也是一种幸福!
先给妈妈说──(读句子)再对奶奶说。
(再读)最后向邻居家的小弟弟说(再读)。
时光飞逝,转眼间,你们变成了爷爷奶奶,那时你们会对自己的孙子孙女说(句子消失后背诵)让幸福的真谛一代代传递下去吧!
5.同学们你们看,不知不觉中,大家已经把这句话背下来了,这就叫熟读成诵。
以后,我们可以用这种方法背诵更多得好文章。
(五)体会身边的幸福
1.三个青年经过十年的时间,终于弄明白了幸福的真正含义。
我想问同学们,假如第一个和第二个青年不到外面工作,他们能不能找到幸福?
2.三个青年在十年前有过幸福的感觉么?
(有)什么时候?
那个时候,他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子,然而那时的他们意识到这就是幸福了么?
(学生简要说四五自然段内容)
3.那他们是什么时候意识到的呢?
读有关语句,说自己的理解。
(随机板书:
让别人幸福)
4.师小结:
幸福不一定要走很远的路去寻找,也不一定要花很长时间去追寻,只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情,就会感到幸福的。
(六)童话的特点
1.故事中是谁让三个青年十年后明白了幸福的真正含义呢?
(智慧的女儿)
2.你觉得,在文中她的智慧表现在哪里?
(不直接说幸福是什么,而是引导青年自己寻找,这样更能体会的幸福的真正含义。
)这很像懂教育的父母教育自己的孩子,如果将来你做了父母,要学习这一点呦!
3.师:
在这个童话中,智慧的女儿突然而来,飘然而去,具有神奇的力量,这正是童话的一个特点。
喜欢读童话故事么?
哪些童话故事给你留下了深刻的印象?
(好看,我也喜欢读)
4.师小结:
这些童话除了人物奇特以外,你认为还有哪些特点?
(童话的想象非常丰富,故事性强,容易吸引读者,每个童话都讲了一个道理。
)今后,我们在编童话的时候,如果借鉴这些特点,你写的童话会更吸引人。
刚才有同学讲了,每一个童话还会向我们讲述一个道理。
(七)教师总结:
(指板书)今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢?
幸福要靠劳动,尽义务,做益事,让别人得到幸福自己就幸福了。
三、拓展延伸
1.对于幸福的理解,不同身份的人会有不同的答案。
对雷锋来说,幸福是“走到哪里,就把好事做到哪里”的快乐;
对警察来说,幸福是“舍一家团圆,保万家平安”的奉献;
对农民来说,幸福是“春种一粒粟,秋收万颗子”的收获;
对母亲来说,幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归”的期盼。
联系你的生活实际,写一写自己对幸福的理解。
可以是一首小诗,一句格言,一件小事,一段感悟……
师总结:
孩子们,幸福就在我们身边,幸福要用心去体验。
让我们随着一首歌曲《我们多么幸福》,一起去耕耘幸福,品味幸福,传播幸福吧!
限时作业:
10*幸福是什么
一、选择正确的读音打“√”。
彼此(bipǐ)铁锹(qiaoqiu)
树杈(chaca)诧异(chaya)
二、联系上下文解释词语。
诧异:
三、请给下面的句子加上合适的标点。
有一次一个牧童说来咱们把这口老泉清理一下再挖一口小井好不好
四、根据课文内容填空。
读了这篇文章,我知道了:
三个青年都找到了自己的幸福,第一个人认为幸福是;第二个人认为幸福是;第三个人认为幸福是。
他们都明白了幸福要靠,要靠很好地尽自己的,做出对人们的事情。
五、说说你对幸福的理解。
11《去年的树》
一、教学目标:
1、认识1个生字,会写4个生字。
2、有感情朗读课文,用用简单的话概括文章主要内容。
分角色朗读课文。
3、让学生能体会到鸟儿失去朋友的悲伤。
4、让学生体会到朋友间的可贵。
二、教学重难点:
有感情朗读课文,并学会默读。
三、教学准备:
生字卡 录音磁带 图片
四、预习提纲:
11去年的树
导语:
童话不光是故事有趣、想象奇特,往往还包含着深刻的道理。
认真读一读日本作家新美南吉的这篇童话,透过那朴实平淡的话语,你能体会到它蕴含了怎样深刻的道理吗?
1.根据常规预习要求预习课文。
2.读读记记下列词语,并在文中标画出来。
融化剩下伐木煤油灯点燃
3.抄写课文中的生字词,看看谁写得又干净又漂亮。
4.读读下列词语,你能说出加横线的字或词加上“儿”后感觉有什么不同吗?
鸟儿哪儿细条条儿一会儿
5.概括课文主要内容。
6.读课文完成以下问题。
(1)文中一共有次对话,从鸟儿和树的对话中,我体会到了;从鸟儿和树根、门、小姑娘的对话中,我体会到了。
(2)文章最后写到,鸟儿在唱歌前盯着火,它在想;它唱歌后又盯着火“看了一会儿”,它在想。
(3)树已经不在了,小鸟为什么还要寻找它,还要唱歌呢?
(4)这篇课文告诉了我们什么道理?
7.搜集有关日本作家新美南吉的资料。
8.质疑。
(至少提出2个问题,并在文中做好标记)
五、教学过程:
第一课时
(一)导入:
小朋友最喜欢听故事,对吗?
今天我带你们来学习一篇关于两个小动物的童话故事。
你们一定会喜欢。
板书课题——《去年的树》。
生齐读课题。
(二)学习生字
师:
在学习这篇故事前,老师这里有些生字宝宝,也想和你们一起去听故事,你们谁愿意带它们去呀?
出示生字卡片,让学生认读。
师:
生字宝宝非常高兴你们能带它们一起去听故事。
认真听,故事开始了……(放录音磁带)
师:
这篇故事就在你们的课本中,打开书,自由读课文,画出不懂的地方。
生自由读课文。
(三)生质疑
(四)布置作业
第二课时
一、导入课题:
师:
有哪位同学听过《朋友》这首歌。
歌中所唱的“朋友啊朋友,你可曾想起了我。
如果你正享受幸福,请你忘记我。
朋友啊朋友,你可曾记起了我,如果你正承受不幸,请你告诉我。
”是啊!
朋友间的诚信尤为重要,今天让我们带着一对好朋友------小鸟(贴图)和大树(贴图)的诺言,继续来学习这篇《去年的树》。
二、新授全文:
师:
通过上节课的学习,我们都知道鸟儿和树是一对(好朋友),课文中也很多次出现了“好朋友”这个词,请你找一找,读一读。
师:
这么多地方都出现了好朋友,让我们再来读书,看看从哪些地方能感受到他们是好朋友,请默读,作上记号。
师:
谁来告诉我,你从文章中哪儿可以看出他们是好朋友?
(学生有一个找的过程,可以是寻找的过程,也可以是小鸟又回来找大树,也可以是小鸟与大树每天的生活状况)
(学生找第一自然段并读)
师:
我听出来了,你把“天天”这两个字读得很重,为什么呢?
我建议你把“天天”读重一点儿,这样更能表现他们是好朋友,不信试试看。
师:
天天给树唱歌,说明他们朝夕相处,形影不离,你们谁有这样的好朋友吗?
师:
有这样的好朋友你感觉幸福吗?
(生:
幸福)
师:
那请你带着这种幸福的感觉再读读这句话(我感觉到了一份浓浓的情谊)
谁再用幸福的语言给我们读一读?
师:
同学们,鸟儿和树就是这样的一对好朋友:
炎炎烈日下(引读);狂风暴雨下(引读);皑皑白雪下(引读)他们毫不惧怕恶劣的环境,因为他们是(好朋友)
师:
正因为他们是非常好的朋友,所以,一次突然地离开让他们彼此有了一个约定,请自己读一读3、4自然段,看看他们都向对方说了些什么?
师:
谁来读一读?
(指名读)
师:
原来他们是在约定明年重逢的事情呀,那我来请一个同学和我一起读一读,你来扮演大树,我来扮演小鸟,其他的同学用心感受。
师:
听了朗读,你们能感觉到这对好朋友在分别时的心情是怎样的吗?
(依依不舍、难舍难分)
师:
你们在班上有自己的好朋友吗?
有的请举手告诉我(生举手并找到朋友)
师:
那请你和你的好朋友一起读读小鸟、大树分别时的对话,注意读出他们的难舍难分。
师:
我听出来了,他说“一定回来”,表明他愿意回来,谁再来试试?
师:
原来小鸟是在向大树保证,怪不得语气如此坚定。
我的眼前仿佛出现了大树和小鸟的画面,请男同学扮演大树,女同学扮演小鸟,咱们再来深深地体会一次吧。
(男同学:
再见了,小鸟------)
师:
他们是那么不愿意离开对方,因为他们是(好朋友)
师:
这么好的朋友,有一天,却要分开了,仅仅只是一个冬季,相对于半年、一年来说,你们觉得长吗?
(不长)但对于我们的小鸟和大树来说,时间可真是太漫长了,一天、两天、三天;一个星期、两个星期、三个星期;一个月、两个月、一直等到第三个月,终于,春天来了,小鸟满心欢喜,可是,他看到他的朋友了吗?
(没有)
师:
没有看到朋友,他是怎么做的?
(去找)怎么找?
(千心万苦、跋山涉水、千里迢迢、不辞辛苦……地找)
师:
鸟儿在寻找大树的过程中,有许多次急切询问的话语,请你找一找,读一读
师:
他在寻找大树的过程中,有哪些询问的话呢?
(生读)(出示小黑板)
师:
小鸟满以为自己能马上见到阔别已久的伙伴,没想到却只看到了光秃秃的树根时,他是怎么问的?
(点人读)
师:
你此时的心情怎么样?
(焦急)
师:
那你带着这种焦急再读一遍(我听出来了,“到什么地方去了呀”是你想急切地获得大树的讯息)
师:
谁再来读一读?
(生读)
师:
你是真的很焦急。
树根告诉小鸟大树被拉去了山谷,小鸟跋山涉水,找到了工厂里的大门,他是怎么问的?
(点人读)
师:
此时,小鸟,你的心情怎样?
(焦急、担心)我觉得小鸟此时应是更加担心更加着急,你觉得了呢?
师:
那你觉得怎样读可以使我们感觉你更加着急呢?
读一读
师:
我听出来了,你的语速加快了,你在为大树担心了。
谁再来试试?
(生读)
师:
一个“在哪儿”,一个“您知道吗?
”包含了小鸟多少的渴望啊
当小鸟得知朋友大树已被做成了火柴,奋力飞向拥有火柴的小姑娘身旁时,他又是怎么问的呢?
(点人读)
师:
小鸟啊,你此时还没有看到大树,心情怎样呢?
(着急、悲伤、担心)
师:
我觉得此时你的所有的感情应该是到了极点了,谁能用你最着急、最悲伤、最担心的语气读一读呢?
(生读)
师:
那是小鸟心底的呐喊啊!
请同学们把这三句话自己再读一读,感受感受(生读)
师:
我来请三个同学来读一读小鸟的三次询问,让我们能感受到他那种心情的变化
师:
如果我是大树,看见你们如此呼唤我,我会流泪的
师:
我们都能感受到,小鸟在寻找大树的过程中是那样的焦急,因为他们是(好朋友)。
师:
终于,小鸟的努力没有白费,他看到了朋友大树,只是此时的大树早已化为了灯火,小鸟是怎么做的呢?
(请人读)(出示黑板)
师:
你刚才在读的过程中,两次提到了鸟儿对着灯火“看了一会儿”,自己读一读,想一想,同样都是看了一会儿,可小鸟想对大树说的话一样吗?
(生读)
师:
两次“看”里,究竟包含的是小鸟怎样的心情呢?
(那带着你的理解读一读)
师:
这两个看里,饱含了多少真情多少留恋啊!
如今面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言,深情地唱起了去年唱过的歌,这一切,都因为他们是(好朋友)。
师:
小鸟飞走了,带着淡淡的感伤与哀愁飞走了,但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了世上最宝贵的诚信,如果大树有知的话,他会对小鸟说些什么呢?
同桌交流,指名汇报。
三、课外拓展:
师:
是啊,大树有满肚子的话想对小鸟说,可是他只能化为灰烬,慢
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