落花生教案教学设计6篇.docx
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落花生教案教学设计6篇.docx
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落花生教案教学设计6篇
落花生教案教学设计6篇
落花生教学设计
(一):
教学目的:
1、学会本课8个生字、正确读写吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕等词语。
2、分主角朗读,背诵自己喜欢的段落。
3、理解父亲所说的话的深刻含义,懂得"人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人"的道理。
4、初步掌握分清文章的主次,加深对文章思想资料的理解,学习作者主次分明的表达方式。
[由整理]
教学重点:
理解父亲所说的话的深刻含义,懂得人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人的道理。
教学难点:
如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
教具:
课件、表格、头饰
课前准备:
1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。
2、查找有关作者的资料。
3、思考预习中的三个问题。
4、学生训练准备表演。
教学课时:
两课时
教学过程:
一、导入新课,板书课题
1、指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。
2、有位作家许地山给自己取了个笔名叫落华生(板书:
落华生)你们猜猜这个名字有什么含义?
3、板书课题,了解花生之所以叫"落花生"的原因。
二、自由读文,了解资料。
1、轻声读文,了解资料。
2、把各部分资料所在段落找出来后,了解文章的主要资料。
三、抓住重点,自学课文,
过渡:
此刻我们就来学习文章的主要部分。
也就是3-15自然段。
请你们用自己喜欢的方式读文,想想你读懂了什么,还有什么不明白?
1、学生读文,自学课文。
2、指名汇报,了解结果。
四、师生交流,学习重点资料,
1、学习第十段。
(1)小组讨论,完成表格。
(2)看表演,你喜欢谁,为什么?
桃子:
我是桃子,你们看我皮肤多好,白里透红,百里挑一,你要是尝一口呀,准会甜到心里头,老人小孩都喜欢我。
石榴:
这次选美,你们可要选我当冠军,因为我长得极新鲜,红通通地,人们见了我都喜欢我,都想接近我,而且我有助于人体健康。
苹果:
在说比美,就应是我第一,先别说我有营养价值有多高,光是我那一身鲜艳的红衣裳,不管往哪儿一站,都是焦点。
落花生:
其实这次选美我要本不想来,因为我只想做一个实实在在的人,只想对别人有好处,可不想跟别人比美。
(3)学生发表意见。
(4)学生齐读第10段。
2、学习第12段。
过渡:
让我们看看父亲是怎样说的?
(1)指名读
3、学习第13段
过渡:
也就是说,人要做一个怎样的人,请你用一句话回答。
(1)指名读
(2)理解体面的意思。
(3)生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人?
(4)生活中有没有不讲体面而对别人很有好处和人?
(5)生活上有没有既讲体面又对别人很有好处有人?
(6)你喜欢哪一种人,你准备怎样做?
4、理解落花生的含义(板书)
5、小结课文。
五、指导朗读
1、小组串读
2、小组分主角读
3、全班分主角读。
六、拓展练习
人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理,你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?
落花生教学设计
(二):
教学目标
1.理解课文思想资料,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
使学生懂得人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人的道理。
2.概括课文中心思想,练习分清课文主次。
3.学会本课生字、新词,练习用居然成熟造句。
4.有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点
1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2.练习根据课文的中心,分清主次。
教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学时间二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)学会本课生字、新词,理解重点词语。
(二)理清课段落,概括段落大意。
(三)有感情地朗读课文,体会课文的思想资料。
二、教学重点
(一)理清课文段落,概括段落大意。
(二)有感情地朗读课文,体会课文的思想资料。
三、教学难点
理清课文段落,概括段落大意。
四、教学过程
(一)揭示课题,简介作者。
1.老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物。
根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。
(花生)
2.出示花生的投影片,教师解题:
花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。
3.简介作者:
这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。
因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是落华生。
那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?
我们来看课文。
(板书:
19.落花生)
(二)检查预习
1.填写生字表
本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方。
辟是多音字,主要掌握pì和bì两个读音,透过组词让学生区分并掌握
榨是翘舌音zhà,纠正学生口语习惯读音zhá
慕字下面是不是
2.查字典并结合课文资料解释词语。
解释词语要依据字不离词,词不离句,句不离篇的原则,联系上下文准确地理解词
语在具体语言环境中的意思。
可惜:
值得惋惜。
开辟:
开拓发展。
翻地:
用犁、锨等翻松田地。
居然:
表示出乎意料;竟然。
收获:
取得成熟的农作物。
吩咐:
口头指派或命令。
爱慕:
由于喜爱或敬重而愿意接近。
成熟:
植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段。
分辨:
辨别。
体面:
(相貌或样貌)好看;美丽。
(三)理清课文段落,概括段落大意。
1.在理解生字、新词的基础上,默读课文。
联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2.教师范读课文,学生思考:
课文为什么以落花生为题,围绕题目写了哪些资料。
(落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。
全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,都是围绕题目来写的)
(板书:
种花生收花生尝花生议花生)
围绕落花生写了哪些资料,学生可能总结不全,教师指导学生读有关句段来帮忙学生概括总结。
3.给课文划分段落,概括段落大意。
第一段(第1自然段)写种花生、收花生。
第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。
第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。
分段时鼓励学生发表自己的见解。
将第1自然段分作第一段,学生不会有什么分歧;对第二段的划分,学生会产生分歧。
有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段,依据是这一大段是讲一家人过收获节。
对学生的这种分段方法教师应予以肯定。
(四)有感情地朗读课文,体会课文的思想资料。
(五)作业。
1.抄写生字、新词。
2.有感情地朗读课文。
附:
板书设计
第二课时
一、教学目标
(一)理解课文思想资料,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
使学生懂得人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人的道理。
(二)概括课文中心思想,练习分清课文主次。
(三)练习用居然成熟造句。
(四)有感情地朗读课文。
背诵课文最后四个自然段。
二、教学重点
1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2.练习根据课文的中心,分清主次。
三、教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
四、教学过程
(一)复习检查,引入新课。
指名三名学生有感情地分段朗读课文。
普普通通的花生引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。
(二)学习课文第一段,理解资料。
1.各自轻声读第一段,思考:
这一段先写了什么?
再写什么?
(先写种花生,再写收花生)
(板书:
(一)种花生收花生)
2.课文中哪些词语写种花生的经过?
这些词语能颠倒吗?
为什么?
(买种、翻地、播种、浇水;这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)
3.居然写出了什么?
在那里起什么作用?
(居然写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。
因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。
没过几个月收获了,真是喜出望外。
用居然一词强调了大家那种惊喜的情绪。
)
4.练习用居然造句。
学生练习用居然一词口头造句,教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出他居然类型的句子。
(三)学习课文第二段,理解资料。
这一部分写得很简略,也容易理解,教师可用简练的语言一带而过。
花生居然收获了,一家人准备过一个收获节。
(板书:
(二)母亲的推荐)
(四)学习课文第三段,理解资料,懂得道理。
1.默读第三段,思考:
一家人是怎样议论花生的好处的?
(板书:
(三)尝花生议花生)
2分主角朗读课文,讨论回答思考题。
(姐姐说味美,哥哥说能够榨油,我说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。
)
(板书:
兄妹们议花生父亲议花生)
3.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。
父亲对花生作了几次议论?
几次议论有什么不同?
(两次。
第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。
)
(板书:
花生桃子石榴苹果)
(1)齐读父亲的第一次议论。
思考:
父亲是怎样透过比较说明花生最可贵之处的?
)
(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。
透过果实的样貌、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的)
教师帮忙学中抓住关键词语埋在地里鲜红嫩绿高高地挂在枝头上矮矮地长在地上等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。
(板书:
果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上)
(2)思考:
花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头,是个是花生故意钻进土里不让人明白,桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?
为什么?
(这是它们各自的生长特点)
(3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。
由此,你体会到花生可贵的品质是什么?
(不求虚名,默默奉献,朴实无华)
(4)练习用成熟造句。
成熟有两个义项。
一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。
教师据此指导学生造句。
(5)齐读父亲的第二次议论,思考:
父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?
(谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人)
(6)出示投影片,填空,指导学生背诵。
你们要像花生,它虽然,但是,不是而的东西。
(板书:
虽然不好看,但是很有用外表好看而没有实用)
4.作者对父亲的话理解了吗?
你从哪里看出的?
读出有关的句子。
(1)出示投影片,填空,指导背诵。
人要做的人,不要做,而的人。
(2)你对作者的话理解了吗?
什么叫有用的人?
什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?
结合实际,举例说明。
(3)小结:
作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。
它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。
批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。
父亲的教导深深印在作者的心上,落花生的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
(4)齐读全文最后一节。
思考:
这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(第一句讲过收获节的谈话一向到深夜,交待了时间,把事情叙述完整。
第二句说明了父亲的话给我的印象之深,说明了作者在收获节上的收获之大,也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。
这样的结尾深化了主题。
)
5.背诵课文最后四个自然段。
(五)练习根据课文的中心,分清主次。
1.结合我的一段话,概括课文的中心思想。
(课文透过收获节上一家人对花生好处的议论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
)
2.从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?
从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?
作者为什么这样安排?
对这个问题的思考能够使学生对文章的主次有具体的感受,对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。
(板书:
略写详写)
3.这篇课文的重点是过收获节,议花生是主要的,父亲的议论是着重写的,这样能够突出文章的中心。
其它资料略写,但它为文章的主要资料起说明交待的作用,不能不写。
我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。
(六)有感情地齐读课文,体会课文的思想资料及写作特点。
(七)总结:
这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:
人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
这种写法就叫借物喻理。
在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。
如:
粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时能够学习本课借物喻理的写法。
(八)作业。
1.用居然成熟造句。
2.背诵课文。
落花生教学设计(三):
一、背景知识
1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文《落花生》,它是一篇现代优秀散文,真实地记录了作者小时候所受的家教。
作者许地山,现代小说家、散文家,他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨,写自己对社会人生的感触,常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。
2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过,透过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想。
这是一篇叙事散文,在表达上颇具匠心,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
二、设计理念
1、根据语文新课程标准的基本理念
(二)正确把握语文教育的特点。
我认为语文阅读教学只是示例教学。
课堂上对课文资料的处理不要面面俱到,要抓住重点句子,引导学生加深理解,让学生学得充分,学得深刻。
就如《落花生》这篇课文我认为教师应抓住父亲所说的这几句话,作为学习该文的突破口,深入理解课文资料。
教师要善于质疑,设置悬念,让学生多角度、多方位地去思考和解决问题,才能培养学生求异性思维。
这篇文章的写作特点是借物喻人,教师可设置几个问题让学生回答。
作者借助落花生比喻哪一类人?
也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。
同时,新课程理念
(二)提到的关于教学资料的价值取向问题。
我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。
当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性,或者说它是主体精神的某种体现。
你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上,不能立刻辨出它有没有果实,非得等到你接触它才能明白。
落花生没有努力去炫耀自己,而是默默地生长,在地下结果。
炫耀自己是一种自我欲望的满足,而把果子埋在地下,却是十足的贡献。
苹果在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目光,也就炫耀了自己,在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。
但它毕竟还是有果实的。
那些只炫耀自己,只满足自己,没有果实,丝毫不贡献的主儿,大
概许地山连提也不愿提到它们。
也许,落花生的默默奉献并没有要以此贬低别的什么,甚至由此引起纷争、斗争,它也许只要我们品尝它,而不要我们去拿它跟别的植物比较。
所以我们如果把这种奉献扩展到人际关系的斗争、社会的贡献,甚至到增加许多道德、伦理的资料进去,那就违背了作者的原意。
《落花生》没有要我们把它的哲学当作工具,而只是讲了一种人生的好处,传达一种极高尚的价值观,而这种价值观又是那么一种极普遍的植物--花生,那么一块极普通的闲地,普通的父亲母亲,普通的故事所产生出来的。
一切都是那么通俗。
课文重点是在深入理解文章说的几句话上由落花生的特点进而阐明做人的道理。
落花生外表不好看,但它有用,有益于人类,有着内在的美,有一种默默奉献的精神。
文章否定的是那种外表好看,而没有实用的东西。
这种东西只会炫耀自己,哗众取宠,而无真才实学,外表好看心灵却不美,对别人、对社会没有好处,甚至有害,那绝不是美的、有价值的东西。
2、我认为在学习该篇课文时,就应用心倡导学生自主、合作、探究的学习方式透过自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动意识和进取精神,全面提高语文素养。
三、设计思路
我在设计这堂课时,把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口,深入理解父亲话的含义,从而抓住课文的重点段,深入理解课文资料,领会全文思想感情。
另外,为了突破本课教学难点,引导学生联系生活中的所见所闻所感,把花生的品格与做人的道理联系起来,体会作者的写作意图。
具体步骤如下:
(1)、课前,让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。
(学生可透过查找相关资料获知,课堂上教师可利用课本P48页插图,让学生了解花生的生长特点。
)
(2)、课堂教学中从资料入手,引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。
重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。
(3)、本文语言浅显,但所说明的道理深刻,富有教育好处。
在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上,教师要注意三点:
一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。
二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感,把花生的品格与做人的道理联系起来,突破本课教学难点,要对作者的立意有所了解,取得认同。
三要尊重学生的不同体验,允许他们从不同的角度去体会,用不同方式表述自己的见解。
(4)、分清文章的主次是本组的重点训练项目,也是本课的教学重点之一。
(5)、比喻手法所能体现的总是事物的某一方面,而不是事物的所有方面,所以有句名言说:
比喻总是跛足的。
比较也是一样。
本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较,以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
要引导学生正确理解父亲说那段话的目的,不曲解课文的本意。
四、教学目标
1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处,教育学生懂得不要只讲体面,只求外表美,就应做一个有真才实学,对人民有用的人。
2.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的潜力。
4.学会生字新词句。
5.分主角朗读课文。
教学重点:
分主角朗读课文,了解花生的可贵之处,理解含义深刻的句子,从中体会出做人的道理。
教学难点:
使学生初步学会透过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。
教学时间:
3课时
板书设计
种花生:
买、翻、播、浇
收花生:
居然
议花生:
姐弟说――花生的好处(直接叙述)
父亲说――花生的可贵(比较)
做有用的人(引申)
作业设计:
课内:
抄写词语、做作业本上的作业
课外:
有感情地朗读课文.
五、教案实例
第一课时
学习目标:
1.通读课文,自学生字、词,结合课文理解词义。
2.朗读课文,给课文分段,概括段落大意。
3完成作业本第1、3、5题。
教学过程:
一、揭示课题,了解背景知识。
二、简介落花生
透过课本P48页插图让学生明白落花生的生长特点及课题的意思。
三、质疑回答
学生回答后,教师设悬念,引导学生读书:
这篇课文是按怎样的顺序写的?
四、自学生字、词,读准多音字。
1.学生按必须的自学方法自学生字、词。
2.检查学生掌握状况。
五、指名读课文,分段,把握段意。
六、练习朗读课文。
七、作业
1、抄写生字、词
2、完成作业本第1、3、5题
3、朗读课文
学生学习方案:
1、透过教师的介绍,了解课文的背景知识。
2、课前了解了花生的生长特点及有关花生的常识。
3、明白课文按种花生――收花生――尝花生――谈花生的顺序写的。
4、透过自学掌握生字、新词。
5、明白这篇课文的分段状况,把握段落大意。
6、练习朗读课文。
7、完成相关作业。
第二课时
学习目标:
1、明确本单元的训练重点,找出重点段。
2、细读、理解重点段,理解父亲的话。
3、进行朗读训练。
教学过程:
一、引入本课时,激发兴趣
同学们,透过上节课的学习,你学懂了什么?
(让学生回答)
二、抓重点段,深入理解课文资料。
学习单元提示,找出本课的重点段。
三、分析重点段
(一)自己大声读过收获节一段。
1.思考:
有谁来参加我们的收获节?
这个收获节是怎样过的?
哪个是重点?
2.学生回答以上问题。
(二)默读第二段,划出:
有哪些人谈花生?
怎样谈的?
谁谈的重要?
(板书:
我们谈,父亲谈)
1、回答前两个问题后,分主角朗读。
(激发学生的朗读兴趣。
)
2、回答谁谈的重要?
(父亲谈)
3、指名读父亲的谈话资料。
思考:
父亲的话有几方面意思?
(赞花生、学花生)哪方面是重点?
(学花生)
4、赞美花生的什么?
学花生的什么?
自己读父亲两次说的话,思考以上问题。
5.指名分别读父亲第一、二次说的话,回答:
花生的好处很多,它最可贵的地方是什么?
父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比,在哪一点上赞美了花生?
(同桌讨论)
板书:
藏而不露
6.指名读父亲第二次说的话,做填空练习:
所以你们要像(),它虽然(),但是(),不是()好看而没有()的东西。
多读(2遍),体会花生的可贵之处。
(三)这时,我在父亲的启发教育下说齐读一遍,分析这句话的好处,字面意思抓只。
在句中理解只的意思。
概括这句话的意思。
(做有用的人。
)
问:
什么叫有用?
(有真才实学。
)对谁有用?
(别人、社会、国家。
)
谁来举例谈一谈你是怎样理解这句话的?
你认为哪些人具备了像花生一样品格的人(四人小组讨论)(像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等)
师小结:
正因为这些人都具备了落花生的这一特点,所以我们就应向他们学习。
齐读,体会其中的含义。
(四)、学习句子
透过刚才的学习后,我们再看书上的这句话那晚上天色不大好,但是父亲也来了,实在很难得你是怎样理解的?
抓重点词语谈体会。
(天色不大好、难得,体会到父亲对我们的关心和爱。
①肯定我们的劳动成果,分享劳动的快乐;②借这个机会教育我们。
)
四、总结全文。
这篇课文以议花生的可贵之处,来说明做人的道理,是什么道理?
学生说道理。
(本文告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
)
五、总结深化
这篇课文借落花生来喻做人的道理――要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和期望,之后就以落花生作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,最后成为一个著名作家。
六、作业
完成作业本第6题
学生学习方案:
1、透过教
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