二年级数学画线段教案范文.docx
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二年级数学画线段教案范文
二年级数学画线段教案范文
二年级数学画线段教案最新范文1
教学内容:
教材第6页的例7及“做一做”。
教学目标:
知识技能
学会画指定长度的线段。
过程方法
通过引导学生观察、探索画指定长度线段的要点,培养学生的动手实践能力。
情感态度与价值观
让学生在学习活动中仔细、准确地画出指定长度的线段,培养良好的学习习惯。
教学重、难点:
重点:
用刻度尺画线段。
难点:
画指定长度的线段。
教法与学法:
教法:
尝试指导。
学法:
实践操作法。
教具准备:
直尺。
教学过程:
一、探索新知
(1)巩固量线段的长度。
①观察,初步感知。
出示课本第6页“做一做”第1题线段。
教师强调:
测量线段时,这条线段的一端要对准刻度线0,看另一端对准刻度线几,就是几厘米。
②演示,直观感知。
③操作,亲身体验。
让学生量一量自己数学课本的长。
(2)学习画指定长度的线段。
①观察,初步感知。
出示课本第6页例题“画一条3厘米长的线段”教学情境图。
小组讨论,全班交流画法。
②演示,直观感知。
老师演示,强调在画线段时一定要在线段的两端表示出端 点。
③操作,亲身体验。
学生画完后,教师组织全班交流。
二、巩固练习
指导学生完成课本第6页“做一做”中的第1、2题。
集体订正。
三、全课总结。
板书设计
画线段
画线段:
从尺子的0刻度线开始画起,画到指定厘米数的地方。
二年级数学画线段教案最新范文2
教学目标:
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程,会用自己的语言描述线段的特征,会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力,并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习,能积极主动地参与学习活动,感受生活里的数学事实。
教学重点:
认识线段的特征。
教学难点:
线段表象的建立。
教学准备:
多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
教学过程:
一、认识线段
(一)感受线段的直
1、(课件出示鸟巢图)小朋友们,这是什么?
是啊,这是鸟巢,今年暑假,在这里隆重的举行了奥运会。
看!
100米的赛场上,运动员们争分夺秒、奋力拼搏。
2、(课件出示跑道图)这是100米跑道,这两条分道线有什么不一样呢?
是啊,这条是直的。
(板书:
直)
3、(课件出示毛线图)那你们看,这条毛线的形状是怎样的呢?
你能想个办法让这条毛线变直吗?
请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。
(指名前)你是怎样让它变直的呢?
4、(课件出示拉线图)是啊,我们捏住线的两段,把它拉紧了,线就直了。
把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。
今天我们就一起来认识线段。
(板书课题:
认识线段)读两遍。
(二)感受线段的两个端点
(演示)我想请位小朋友来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿?
(指名摸)老师两手捏的这个地方是线的哪儿?
线的两头也叫两端,(出示端点)在数学上把它们叫做端点。
(板书:
端点)读两遍。
那线段有几个端点呢?
(板书:
2个)
(三)认识线段的示意图
(课件出示线段图)线段可以用这样的图形来表示。
(师画线段图)用两个短短的竖线表示两个端点、直的。
这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。
(四)小结线段的特征
1、(演示)指一指,这条线段的端点在哪里?
(生指)(出示)那这样两手之间的一段可以看成线段吗?
说说你的理由,好吗?
(演示:
换根长)那这样呢?
(演示:
)那这样呢?
为什么?
2、那线段该是什么样子的呢?
是啊,线段必须是直的,有两个端点。
(板书)小朋友们记住它的样子了吗?
(五)练习:
(出示想想做做1)那下面这些图形中哪些是线段?
(生答)
师:
为什么说这几个是线段呢?
(六)举例说明生活中的线段
1、(出示尺)这是什么?
你能在这上面找一找,找到我们刚学的线段吗?
(指名)
是啊,尺的每条边都可以看成线段。
那在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段?
(生说说)
2、线段在我们的生活中随处可见,(课件出示图片)如:
门框的’边、楼梯台阶的边、屋檐的边、护栏的栏杆、桥的牵拉绳等等,这些都可以看成线段。
(七)图形中的线段
师:
在我们的周围,还有许多图形,它们的身上也藏着线段,我们一起来找一找,数一数。
(出示想想做做第2题)
二、折线段,认识线段有长有短
1、(出示长方形纸)这是什么图形?
它有几条线段?
哪4条?
(生指)除了这四条外,你能用它再创造出一条线段吗?
(可以讨论讨论)
2、展示:
(指名前)你能折出一条比它长的吗?
比它短的呢?
比竖折更长的呢?
指出:
线段是有长有短的。
(板书:
有长有短)
三、画线段
师:
小朋友们真了不起,不仅会数线段,还能创造线段,说明线段已经成了大家的好朋友,你能把这位好朋友画下来?
拿出本子试着画一画。
边画边思考:
①哪些工具可以画线段?
②画线段时要注意些什么?
展示:
他画的怎么样?
能告诉大家你是怎么画的吗?
你有没有要提醒大家注意的地方呢?
你们是用什么画的?
还有哪些工具可以画线段?
是啊,只要边是直的都可以画线段。
四、组织练习
1、出示想想做做3
师:
给你两点,你能把两点连成一条线段吗?
书上49页想想做做第3题。
师:
连接两点可以画几条线段?
2、出示想想做做4
师:
给你三点呢?
连接每两点可以画几条线段?
书上49页想想做做第4题。
(展示)是这样吗?
我们一起再来看一下。
(演示)
师:
是什么图形?
3、出示想想做做5
师:
给你四个点呢?
先猜一猜?
再画一画,看看能画出多少条线段?
(展示)
师:
我们在画的时侯,怎样画就能画全了、不遗漏?
课件演示有顺序的画。
五.课堂小结。
小朋友们,通过这节课的学习你都知道了什么?
学会了什么?
六、拼图形
师:
小朋友们,你们可别小看这线段,它可以组成许多美丽的图案,请看:
(课件出示)
师:
课后请小朋友们也动手画一画,用我们今天所学的线段创造出更多、更美的图案,让我们的生活更加精彩!
二年级数学画线段教案最新范文3
教学目标:
(一)使学生直观认识线段,知道它的特征。
(二)使学生能辨认线段,初步学会画线段。
(三)培养学生初步的空间观念,空间的想象能力和动手操作能力。
教学重点:
认识线段的特征。
教学准备:
人手一根毛线、一张长方形纸、一把直尺、小黑板
教学过程:
(一)导入
小朋友,今天老师给大家带来了一位新朋友,想认识它吗?
它的名字就叫“线段”。
(板书课题:
认识线段)
(二)新授
(1)初步感知
1、你觉得线段是怎样的?
(生:
直直的;一段一段的;弯曲的……)
2、能不能想办法变出一条线段?
生尝试。
师(出示准备好的毛线):
把毛线拉得直就出现一条线段。
请一生上来摸一摸。
演示:
这直的一段叫线段。
3、同桌合作:
一个拉,另一个指出这条线段在哪里。
请两生演示。
一生想办法拉出线段,另一生指出:
两手之间的距离就是线段。
演示,问:
垂下来的这一段是不是线段?
为什么?
4、小结:
线段是直直的。
(板书:
直直的)
(2)认识端点
1、两头粘上去的叫做线段的什么?
(端点)(师把毛线拉直粘在黑板上)
2、一条线段有几个端点?
(两个)(板书:
有两个端点)
(3)总结概念
现在,小朋友认识线段了吗?
线段是怎样的?
让生记线段:
请小朋友闭上眼睛,把线段印在自己的脑子里。
(4)找线段
其实,在我们身边,有许多物体的边都是线段。
小朋友找找看,看谁的小眼睛最亮?
生:
课桌边、黑板边……(让生用手感知)
(5)折线段
1、指出白纸中哪些边是线段?
2、在白纸中折出一条线段。
(折痕)
3、再折比刚才短一点的线段。
4、在这张纸中折出最长的线段。
(摆擂台,让擂主说出理由和折的’方法)
(6)小结
通过刚才的拉、折、指,你认识线段了吗?
(7)画线段
1、生自由画在白纸上,然后反馈评价。
2、指定条件画。
A、画一条3厘米长的线段。
说说你是怎样画的?
(师演示方法:
用0刻度尺示画出3厘米长的线段)
B、画一条比3厘米长1厘米的线段。
反馈:
要求非常准确。
(进行认真做事的思想教育)
3、小结:
线段有长有短。
(板书)
(三)巩固
1、找一找,下面那些是线段?
(小黑板出示)
2、数一数,下面的图形是有几条线段组成的。
3、过任意两点,能连起几条线段?
3点能连几条线段?
4点呢,每两点连起来,共有几条线段?
(生思考,动笔画。
)
4点位置方向有不同。
思考:
4、比较:
看看哪条线段长?
演示:
一样长。
(生活中经常用到这样的数学知识。
如:
穿竖条衣服的人看上去瘦一些,穿横条衣服的人看上去胖一些等)
(四)总结
这节课,小朋友有哪些收获?
二年级数学画线段教案最新范文4
一、教材:
《认识线段》是苏教版数学第三册第六单元《厘米和米》的第一课时。
在此之前,学生已经认识了三角形等简单的图形,并在这学期学习了多边形,知道了有几条边就是几边形,为今天的学习积累了一些经验。
用刻度尺量物体的长度,实际上就是量线段的长短,所以教材首先让学生初步认识线段。
教材注重学生的实际体验,在体验中感悟知识,通过具体活动获得对线段的直观认识,初步认识线段的特征。
本课是学生学习用尺量物体长度的基础,更是今后认识平面图形、立体图形的重要知识准备。
基于对教材的理解,结合学生实际,我把教学目标确定为:
1、使学生经过实际的观察和操作,初步认识线段,会用自己的语言描述线段的特征,会数简单图形中线段的条数,会画线段。
2、在观察、体验活动中培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、联系学生生活的实际,培养学生初步的空间观念,感受生活与数学的密切联系。
本课的教学重点是初步认识线段的特征,由于线段对学生来说是比较抽象和难以理解的。
所以清晰地建立起线段的表象是本课的教学难点。
二、教法
本节课,我将以学生为主体,引导学生参与学习的全过程,运用以下教法进行教学:
1、直观教学法。
通过教具、学具操作、多媒体演示等,让学生多种感官参与,从实物感知过渡到图形表象,抽象出线段的图形,直观的认识线段的特征。
2、活动体验法。
新课标提倡“做数学”。
学生只有亲历知识形成的过程,才能真正理解知识,灵活运用知识。
通过“看、比、画、折、说”等一系列活动,促进思考,引导探索,丰富数学活动经验。
3、形象化的教学。
形象化的语言,比如线段的两个端点就像两个小人儿立在两端,线段躲到了图形队伍中去了等等能够吸引孩子们的注意力。
形象化的教学手段,多媒体课件的演示增强了孩子们学习的兴趣。
三、学法
教会学生学会学习是教学的一项基本任务,落实学生是学习的主人,运用以下学法有效学习。
1、观察操作法。
“活动是认识的基础,智慧从动作开始”。
尽可能给学生进行观察和操作的机会,让学生在一系列的亲身体验中发现知识,理解知识和掌握知识。
2、合作交流法。
在独立思考的基础上进行合作交流,有助于学生积极思考、实现思维互补,获得成功体验。
说教学程序
鉴于对以上的认识,根据学生的认知发展水平和已有的知识经验,我设计了四个教学环节:
一、猜谜语引入新课
数学源于生活,从身边常见的毛线入手,让学生观察桌上的毛线(随意摆放),将学生的注意力引向弯曲的毛线。
为操作把毛线变曲为直打下基础。
二、活动体验,探究新知。
新课程强调学生在体验中学习数学,让学生置身于一定的`情境中,经历、感受知识,最终认识、掌握知识。
因此我通过以下的活动情境加深学生的体验。
1、感知线段
拉一拉:
组织学生把毛线拉直,说方法,强调要捏住线的两端再拉直。
顺势指出:
把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。
引出线段。
接着再进一步从拉直的这条线认识线段的两个端点,辅助多媒体在课件上抽象出线段的图形,闪烁端点,加深认识。
辨一辨:
在对线段有了初步感知之后,让学生用自己的语言描述线段的特征,通过自己的描述再次感受线段的两个特点,并及时通过想想做做第1题,进行辨认和说理,加深对线段特征的认识。
2、找线段
在学生对线段有初步的认识后,让学生举出日常生活中其他的例子来加深理解,加深对线段的感受,感受数学与生活的联系。
让学生观察课本的边,数一数有几条线段,引导孩子观察这几条线段围成了什么图形。
接着让学生完成“想想做做2”,交流并引导发现几边形就由几条线段围成。
从实物迁移到图形,加深对多边形的认识。
3、做线段
让学生拿出一张纸尝试,引导学生发现折痕也可以看成是一条线段。
让同桌之间互相指指说说,巩固线段的特征。
接着让学生试着在纸上折出比这条线段长或短的线段,直观感知线段的长短,为下一节课的学习做好孕伏和渗透。
利用低年级学生爱玩爱比赛的特点,让学生在愉快的气氛中想学、乐学、学会、会学,从而更加热爱生活,热爱数学。
4、画线段
引导学生利用一些工具尝试画线段,让学生经历画线段的过程,画好线段后,先在小组交流汇报。
然后让学生展示自己画的线段,交流画法和步骤。
通过交流,探索画线段的方法,感受解决数学问题的多样化。
三、游戏巩固,拓展延伸
结合书中的练习,创设游戏情境,激发学生的兴趣,在深化知识的同时获得成功的体验。
闯关“画线段”。
第一关:
连接两点画一条线段。
第二关:
三个点。
猜猜画完是什么图形?
第三关:
四个点。
独立画,交流。
四、全课总结,质疑延伸。
课的最后,让学生交流这节课的收获和体会,以学生自我回顾的方式进行小结,促使学生对知识的内化掌握,培养学生抓住学习的重点,自己整理知识的能力。
二年级数学画线段教案最新范文5
教学简述
这是第一单元“长度单位”学习后的一道拓展题。
课堂作业本P4页的第四题已经出现过类似的习题,只不过是以图画的形式出现的,学生掌握情况尚可。
◆典型错题
题目:
小军拿了一根长10米的竹竿插到井底去测井深,结果竹竿还有4米露出井口,这口井深()米。
正确答案:
10-4=6(米)
学生错解:
10+4=14(米)
◆原因分析
1.学生对于本知识点掌握不好,出现知识点混淆现象。
因为这种类型的题目在指导丛书和课堂作业本里都出现过,并且是以对比形式出现的,如:
小军拿了一根长10米的竹竿插到井底去测井深,结果竹竿还有4米露出井口,这口井深()米;小军拿了一根长10米的竹竿插到井底去测井深,结果竹竿离井口还有4米,这口井深()米。
2.学生抽象思维比较弱。
这类题目在作业本出现的时候有图形辅助,学生答题情况比较好,而试卷上只有文字出现时,则答题情况不佳,说明学生的抽象思维还不是很发达。
3.对于那些优秀生出现错误的情况,她们不是知识点没有掌握,也不是题目意思不理解,而是粗心大意,导致最终的错误。
◆教学建议
首先,让学生反复阅读这道题,理解题目意思。
其次,让学生回忆这种类型的题目我们以前做到过吗?
哪里出现过?
当时我们是怎么做的?
有什么好的方法?
第三,比较这道题与以前出现的题目有什么不同?
有什么相同之处?
第四,你有什么好的方法来解决这道题?
第五,学生独立画图作答。
第六,反馈交流,总结做题方法。
◆资源链接
强化训练:
一根竹竿12米,把它插在水里,露出来8米,水深多少米?
拓展训练:
小明用一根绳子去测量一口井的深度。
他把绳子三折后去测量井深,结果井口外余3米;他又把绳子四折后去测量井深,结果井口外余l米。
这口井深几米?
这条绳子长几米?
对比下面的示意图不难看出,把绳子三折后,井口外余3米,那么井口外绳子的总长就是3×3=9米;把绳子四折后,井口外余1米,那么井口外绳子的总长就是1×4=4米。
从9米中减去4米,剩下的绳长恰好就是井的深度
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