二年级语文备课12.docx
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二年级语文备课12.docx
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二年级语文备课12
课题与教学内容
16古诗二首
课时安排
二
教
学
目
标
知识技能
1.会写本课八个生字,会读文中十五个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.初步感受两首诗所表达的兄弟间的真情,朋友间的友情。
过程方法
1.通过自由朗读,来理解课文内容,体会文中的情感。
2.朗读感悟想象画面,感知诗的内容和表达的情感。
3.引导学生进行查阅资料,了解王维、李白。
态度情感
初步感受两首诗所表达的兄弟间的真情,朋友间的友情。
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
第一课时
一、教师简单介绍诗人王维,导入新课。
王维是一位唐代大诗人,17岁时,离家到长安求学,非常想念家乡的亲人,于是他写了一首《九月九日忆山东兄弟》。
这首诗成了流传千古的名诗。
二、学习古诗《九月九日忆山东兄弟》。
(一)揭示课题,齐读课题。
(二)自读课文,自学生字。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
1.自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。
2.学生评价刚才那几个同学读书的情况。
(1)评价优点
(2)提点建议。
6.指导书写。
(三)理解课文一二句。
阅读提示:
1.人在什么时候最想家、想亲人?
2.诗中怎样写的?
3.你觉得那个词用得好?
为什么?
4.你能读一读吗?
根据阅读提示理解课文。
(四)理解课文三四句。
讨论问题:
王维是怎样思亲的?
展示如下有关内容:
1.重阳节
2.茱萸
3.思考:
王维的兄弟们登高时会说什么?
4.长安的王维怎样表达思亲的?
5.我们静静地走进了诗人王维的心
灵深处深深地体会诗人思念家乡、思念亲人的情思吧!
配乐朗读,熟读成诵。
同桌互读。
指名读诗。
开火车识字,并给这些字组词,说话。
说说“为什么思亲?
”和“怎样思亲?
”
理解全文,体会诗人思想感情。
理解词语
分组讨论
识字是低年级学习的重中之重,采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。
在指导学生背诵古诗时,教师创设一定的情景氛围,给学生提供自我表现的天地,产生主动参与的愿望,从而增强自我的学习意识。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
三、课后延展。
演一演:
如果我是王维……
以王维内心独白的形式表现古诗内容。
可以诵读,也可以转换成自己的语言。
第二课时
一、简单介绍诗人李白,导入新课。
1.教师简单介绍李白,并请学生谈谈他们对李白的了解。
2.请学生背诵李白的诗。
3.过渡:
教师展示自己收集的图片及资料。
导入《赠汪伦》
二、学习古诗《赠汪伦》。
(一)揭示课题,齐读课题。
解释“赠”
(二)自读课文,自学生字。
提出要求:
(1)评价优点。
(2)提点建议。
1.自读课文,画出生字,借助拼音读一读。
2.同桌互读。
讨论怎么记住这个字?
3.指名读诗。
发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间,充分发挥小组合作学习的优势,实现多种评价形式相结合。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
1.出示古诗。
全班汇报交流。
注意指导:
“赠”、“深”的读音。
6.开火车识字,并给这些字组词。
7.写字。
(1)老师范写、指导,左窄右宽的字:
“情、深”。
“深”最后一笔是捺,不是点,要和撇对称。
(2)学生描红。
(三)朗读古诗,初步理解古诗。
1.谁要走?
怎么走?
2.谁送谁?
怎么送?
踏歌:
古代民间的一种歌唱形式,一边用脚打节拍,一边唱歌。
(表演)
3.汪伦送行,李白知道吗?
你是从哪里知道的?
(理解“忽闻”)
4.从哪些地方可以体会到两人感情深厚?
三.总结
(1)读句中的生字。
(2)读句子。
(3)去掉生字所依存的语境,只剩下生字,再读。
书写练习
(理解“乘舟、欲、行”)
理解“踏歌”
理解“不及、情”,体会情比水深。
识字是低年级学习的重中之重,采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。
培养学生多方面综合素质的机会,通过师生间的合作促进学生综合素质的提高。
课题与教学内容
17窗前的红气球
课时安排
二
教
学
目
标
知识技能
1.会写本课八个生字,会读文中十一个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
感受同学之间真诚的友谊。
3.乐于观察和发现同学之间互相友爱的事例,学习关心帮助同学。
过程方法
1.学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
3.引导学生观察和发现同学之间互相友爱的事例,学习关心帮助同学。
态度情感
感受同学之间真诚的友谊。
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
第一课时
一、观察图画,情境导入。
1.看图导入。
2.用数量词说一说图上有什么?
3.看到这幅图你发现了什么?
4.那么到底戈里亚的心情好起来了吗?
是什么让他高兴的呢?
板书课题:
揭示课题,齐读课题。
一张床、一个病人、一双拖鞋……
戈里亚很孤单。
他觉得没意思。
培养学生的观察能力,也从课文人物入手切入本课学习,渗透对学生同情心的培养。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
二、自读课文,自学生字。
1.自读课文,老师提示要注意认读生字。
2.同桌互读。
3.出示生字。
学生多种方法认读生字。
4.注意指导读音。
“亚”读yà;“挨”读āi
5.利用熟字记“找—戈”两个字;根据字义记“卡”字;结合生活实际记“传染病”、“病床”等词语。
三、默读课文,根据阅读提示理解课文。
1.了解戈里亚心情的变化。
2.练习朗读课文。
3.讨论戈里亚由“真没意思”到“高兴地笑了”,原因是什么?
红气球让他觉得不再孤单。
让他感受到同学的关心和爱。
四、学习第3、4、5段,根据阅读提示理解课文。
1.红气球怎样出现的?
2.看到红气球戈里亚想到了什么?
多和生字打招呼,直读到自己满意为止。
说一说那个字最好记,你是怎样记住的?
开火车识字,并给这些字组词。
画出描写戈里亚心情的句子。
找出句子读一读。
识字是低年级学习的重中之重,采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。
通过对人物性格的深入剖析,充分理解课文,从而受到潜移默化的感染。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
3.戈里亚会对气球说什么?
4.讨论:
教师点拨:
安慰、问候、祝福、希望……
第二课时
一、升华文中的情感和思想
1.你觉得这幅图美吗?
为什么?
用真心真情画出的画一定美。
2.说说戈里亚的同学是怎样的孩子?
3.朗读课文。
二、写字
1.出示生字认读。
2.在具体环境中认读:
出示带有生字的句子。
3.出示要写的生字。
以各种形式和生字“打招呼”。
4.让学生挑出最难写的字进行指导。
体会戈里亚和同学之间真诚深厚的友谊。
如果气球还会在飞上来同学会写什么?
画什么?
带着感情去读。
自由读一读,再齐读。
培养学生自能阅读的能力。
指导学生写字抓住重点,让学生通过观察找到规律,促进写字能力的提高。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
(1)老师范写
(2)学生描红
(3)讨论怎么记住这个字?
5.让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等。
6.学生练写其他的生字。
三、学后总结
四、课后延展
1.你的身边发生过关心同学的事吗?
2.在小本本上写上读完这些故事后的感受。
书写生字
采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。
让学生对知识有整体的回顾,在头脑中形成整体的印象。
课题与教学内容
18妈妈睡了
课时安排
二
教
学
目
标
知识技能
1.会写本课八个生字,会读文中十六个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,体会妈妈与孩子之间的爱。
过程方法
1.通过朗读来理解课文内容,体会文中的情感。
2.展开小组讨论,说一说睡梦中的妈妈是怎样的。
3.引导学生动笔写一写,表达对妈妈的爱。
态度情感
深深感悟母子之爱,感悟亲情。
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
第一课时
一、由实际生活导入新课。
1.我们每个人都有一个爱我们的妈妈,你们观察过自己的妈妈吗?
2.教师过渡:
有一位小朋友在妈妈睡着的时候,也仔细地看着他的妈妈,你们想不想听我讲讲?
今天我们一起走入《妈妈睡了》,去了解这个孩子和他的妈妈之间的故事。
3.揭示课题,板书《妈妈睡了》,我们应该怎样读这个题目呢?
齐读课题。
从日常生活入手,切入本课教学,使阅读和生活之间建立练习,培养学生观察的能力。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
二、初读课文,初步感知课文内容,随文识字。
1.教师范读。
提出要求:
2.自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。
3.指名接段读文。
4.学生评价刚才那几个同学读书的情况。
评价优点,并提出建议。
5.出示带生字的重点句子。
此处需要老师详细提供句子。
6.小组长检查生字的认读情况,并在评价册上给以评价。
三、细读课文,深入理解课文内容。
1.根据阅读提示读课文:
学生自学。
班内交流。
教师指导朗读。
课文写了一件什么事?
同桌互读。
(1)读句中的生字。
(2)读句子。
(3)去掉生字的读音再读。
(4)去掉生字所依存的语境,只剩下生字,再读。
开火车识字,并给这些字组词。
想想妈妈睡觉时的样子?
用横线画出来。
识字是低年级学习的重中之重,采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
2.课文中表达了母子间真诚的爱,确实使人真受感动。
哪些地方使你最受感动?
(1)品读课文第4、5自然段,思考:
引导学生说说在孩子的眼中,妈妈哪些地方美丽、可爱。
(2)品读课文第5、6自然段。
通过有感情朗读体会母子间浓浓的爱。
(3)品读课文第8、9自然段。
指导朗读:
我们都想让妈妈好好睡一觉,那么,这时候我们应该怎样读这段呢?
这里有个句子写的很美,对比读一读。
说说哪个更好。
读一读,找一找。
再与小组同学交流。
你怎么知道睡梦中的妈妈美丽的?
你感悟到什么?
读读有关的句子,感悟妈妈对孩子的爱。
说一说哪是看到的,哪是想到的。
理解“慈祥”,并结合学生自己身边的人来说说。
思考:
从哪看出妈妈慈祥?
说一说哪是看到的,哪是想到的。
从哪些词句中感到妈妈好累。
妈妈为什么这么累?
体会妈妈的爱。
可读、可说。
可模仿妈妈睡觉的动作,可回忆自己妈妈的辛苦,再充分朗读感悟妈妈的辛苦,妈妈的爱。
边读边想象,培养了学生的读文想象能力。
抓住重点,品词析句,培养了学生感悟语言的能力。
在学习方式上,将学生自学、小组交流和班级交流等不同的学习方式有机结合起来。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
第二课时
一、课文回顾,升华文中的情感和思想。
1.朗读课文。
指名有感情朗读课文
2.根据提纲,梳理全文,回归整体。
二,联系自身实际,进行小话题的练习。
你爱你的妈妈吗?
你想对妈妈说什么?
你想为妈妈做什么?
三、练习书写本课写字。
1.出示生字认读。
老师范写
2.让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等。
四、课后延展。
1.把自己最想说给妈妈的话写在一张纸条上,回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。
2.把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写到自己的“小笔头”里。
入情入境,用心读书,表达母子爱的真情。
用自己的语言说一身。
挑出最难写的字进行指导。
学生描红
讨论怎么记住这个字?
练写其他的生字。
及时复习巩固,体现阅读教学整体性的原则。
指导学生写字抓住重点,让学生通过观察找到规律,促进写字能力的提高。
将学生在课上的情感延伸到课外,培养学生阅读和积累的习惯,并将自己的感受记录下来。
课题与教学内容
19送给奶奶的阳光
课时安排
二
教
学
目
标
知识技能
1.会写本课八个生字,会读文中十六个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文内容,深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。
过程方法
1.学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
态度情感
学习鹿儿关爱孝敬老人,珍惜亲情。
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
第一课时
一、直接导入新课,激发阅读欲望。
1.板书课题:
送给奶奶的阳光。
揭示课题,齐读课题。
2.就课题质疑:
为什么送阳光?
怎样送?
奶奶收到了吗?
二、初读课文,认读生字新词。
1.自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止3.指导学字。
同桌互读。
就课题质疑,激发学生的阅读兴趣,符合学生的阅读心理。
培养学生带着问题读文的方法。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
关于字音,教师注意指导学生:
“念叨”的“叨”读轻声,本音是dāo。
教师指导学生运用多种方法识记生字:
(1)形声字识记:
芬、芳、睁;
(2)语言环境识记:
念叨、沐浴、灿烂;
(3)利用熟字识记:
鼻、念。
4.出示带生字的重点句子。
(此处需要教师详细提供句子。
)
三、细读课文,理解课文主要内容。
1.默读课文:
清晨的阳光美——亮堂堂,给人明镜、开朗的感觉。
灿烂的阳光——沐浴大地,欢快明朗。
可爱的阳光——洒满鹿儿裙子,产生美好想法。
教师进行朗读指导,引导学生感受阳光之美好。
(1)读句中的生字。
(2)读句子。
(3)去掉生字的读音再读。
(4)去掉生字所依存的语境,只剩下生字,再读。
(5.)开火车识字,并给这些字组词。
勾画有关语句,感受阳光之美。
识字是低年级学习的重中之重,采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。
将语境识字和独立识字适当结合起来。
围绕中心话题读文思考,品词析句,体会课文主要内容,初步体会人物情感。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
2.学习第4、5、6、7、8段,根据阅读提示理解课文。
读文思考:
3.读文讨论:
奶奶收到阳光了吗?
你怎样理解“阳光跑到我心里来了。
”
教师引导学生明白课文中“阳光”的含义:
(1)实际的阳光。
(2)像阳光般的爱。
教师小结:
虽然奶奶没有受到阳光,但是鹿儿阳光般的爱,关心奶奶的行动却使奶奶内心感受到无比的温暖。
4.教师指导朗读,师生评价。
鹿儿为什么送阳光给奶奶?
怎么送?
重点理解“念叨”这个词语。
发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间,充分发挥小组合作学习的优势,实现多种评价形式相结合。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
第二课时
一、复习巩固,图文结合,体会鹿儿的情感和思想。
你觉得这幅图美吗?
为什么?
用真心真情画出的画一定美。
二、运用插图,进行小话题和小练笔的训练,提高课堂综合效益。
明白亲情像阳光一样温暖。
要学习鹿儿关爱老人。
三、阅读后延展。
1.如果你是鹿儿,你还会想出什么好办法,让奶奶得到更多的阳光?
2.在小本本上写上读完这些故事后的感受。
教师适当点拨。
四、练写写字。
1.出示生字认读。
2.在具体环境中认读:
出示带有生字的句子。
3.出示要写的生字。
(1)教师指导书写:
芬、芳:
要写得上小下大。
总、念:
对比相同点,不同点。
“礼”是示字旁。
(2)学生描红
复述课文讲了一个怎样的故事。
说说鹿儿是个怎样的孩子?
带着体会到的情感朗读课文。
在插图上写一句话或一个词,表达出你的想法。
学生交流。
挑出最难写的字讨论怎么记住这个字?
练写其他的生字。
将阅读、口语交际和写话有机结合起来。
指导学生写字抓住重点,让学生通过观察找到规律,促进写字能力的提高。
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