低年级语文兴趣小组教案部分教案.docx
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低年级语文兴趣小组教案部分教案
第一周《词语接龙》教学设计
教学目标:
让孩子们在快乐的游戏中学习写话。
教学过程:
一、谈话导入,提出要求。
要求:
一看、二听、三想。
二、揭题,解题。
今天的游戏名字叫词语接龙。
会词语接龙吗?
请几位同学来试试。
来,读读!
像这样上一个词的末尾字作为下一个词的开头,这就是词语接龙。
(面包—包子—子女—女人—人口—口头—头痛—痛心—心理—理发——————)
三、分小组比赛,要求观察。
1、小组比赛,引导观察。
2、用上“我看到了……我听到了……我心里……我想到了……”交流观察。
教师酌情板书词,引导学生规范用词,说完整句。
3、小结。
4、评一评:
统计每组得分,采访冠军队和名落孙山队。
四、写话。
1、按照如下格式写话。
“开始!
”老师一声令下,词语接龙比赛开始了。
2、汇报交流,老师点评。
五、总结。
六、布置作业。
第二周初步认识标点符号
教学目标:
1.让学生初步认识什么是标点符号.
2.标点符号有哪些类型呢?
3.能正确使用简单标点.
教学课时:
一课时.
教学过程:
一.师导入:
同学们,今天老师要向你们介绍一些标点符号.到底有些什么呢?
(逗号,句号,感叹号,问号,分号,省略号等等!
)
二.介绍这些标点符号的简单运用.
(1)句号陈述句末尾的停顿用句号,语气舒缓的祈使句末尾也用句号。
(2)问号疑问句、设问句末尾的停顿用问号,反问句末尾也用问号。
如:
你有困难吗?
我不知道吗?
知道。
有错误难道不应该改正吗?
③称呼语放在句末的疑问句,称呼语前用逗号,全句末尾用问号。
如:
这究竟是怎么回事呢,同学们?
(3)叹号感叹句末尾的停顿用叹号。
语气强调的反问句和祈使句的末尾也用叹号。
如:
科学的春天来了!
世界上哪有没有矛盾的事物!
(4)顿号句子内部并列词语之间的停顿用顿号。
如:
学会用计算机对文字信息进行处理会给我们的学习、工作、生活带来很多方便。
运用顿号时要注意:
①连用相邻数字表示约数,不用顿号。
如:
一天才走了五六里。
②并列的分句用逗号不用顿号。
如:
今年春天,这个省的沿江地区要完成堤岸加固工程,任务重,工程难,规模大。
③词语并列有不同层次时,不要造成层次混乱。
如:
广泛发动青少年高标准地开展优质服务、优良秩序、优美环境,学习雷锋为内容的竞赛。
三.出示练习题.
1.你吃饭了吗____
2.妈妈真美呀____
3.我们回家吧____
4.今天____我要去外婆家玩____
5.北京离我们这很远吧____
6.啊____我亲爱的妈妈_____我是真的真的很爱你____
7.小明____要下课了吧____
8.我爱吃苹果____
9.请你不要抽烟____
10.现在九点了____
四.小组合作,完成习题.
五.订正习题.
六.师总结.
第三周《成语一》教学设计
教学目标:
1、初步认识成语。
2、能说出一些简单的成语。
教学过程:
一、师激情导入。
(1)指名读题。
(2)教师讲清本题的要求。
二、新授。
(1)学生自由地读,不认识的字可以查字典或问老师。
(2)教师范读。
(3)同座的同学讨论每条成语的大概意思。
(4)学生练说这些成语的意思。
刻舟求剑:
楚国有个人过江时把剑掉在水里,他在船帮上剑落的地方刻上记号,等船停下,从刻记号的地方下水找剑,结果自然找不到。
比喻拘泥成例,不知道跟着情势的变化而改变看法或办法。
守株待兔:
传说战国时宋国有一个农民,看见一只兔子撞在树桩上死了,他便放下手里的农具在那里等待,希望再得到撞死的兔子。
比喻不主动地努力,而存万一的侥幸心理,希望得到意外的收获。
画蛇添足:
蛇本身没有脚,画蛇添上脚。
比喻做多余的事反而不恰当。
掩耳盗铃:
把耳朵捂住去偷铃铛。
比喻自己欺骗自己,明明掩盖不了的事偏要设法掩盖。
螳臂挡车:
螳螂举起前腿想挡住车子前进。
比喻不估计自己的力量去做办不到的事情,必然招致失败。
蚍蜉撼树:
蚍蜉,大蚂蚁。
比喻力量很小而想动摇强大的事物,自不量力。
三、练习。
(1)自由地读。
(2)同座位练习背诵。
(3)教师巡回个别抽读、抽背。
四、反馈。
(1)指名读。
(2)集体练读。
(3)集体齐背。
(4)指名背。
五、师总结。
六、布置作业。
课后收集成语故事。
第四周《成语二》教学设计AABB型词语练习
教学目标:
1、在复习AABB式的重叠词、词语的搭配、描写景物的四字词语的过程中发现规律、掌握方法、学会灵活运用。
2、学习积累不同结构方式的词语。
3、养成主动积累好词的习惯。
教学重点:
在复习词语的过程中发现规律、掌握方法。
教学过程:
课前:
和学生完对词语的游戏(对的词语必须是同一类、字数相等的)。
打——裙子——闻了闻——慢吞吞——进进出出——
鲜花盛开——坐井观天——跳来跳去——又大又圆——
美丽的校园——认真地写字——
一、回顾归纳、复习导入
1、回顾词语积累的途径:
通过这个学期的学期,我们脑袋瓜里又钻进了许多词语,这些词语都是从哪里来的?
(书本上、生活中……)
2、整体了解词语的简单类型:
词语有一个字的、两个字的、三个字的、四个字的,词语和词语还能组合在一起。
3、走进词语的城堡快乐地学习、快乐地玩耍。
二、创设情境、快乐复习
(一)复习AABB式的重叠词
1、显示AABB式的重叠词:
许许多多、高高兴兴、快快乐乐、开开心心。
2、指名读词语。
3、回忆AABB式的重叠词的规律。
4、汇报课本里的AABB式的重叠词。
5、汇报课外收集的叠词。
6、如果不用这些叠词,效果会怎
样呢?
出示句子进行比较:
①大家把枣子打下来,坐在院子里,高兴地吃起来。
②大家把枣子打下来,坐在院子里,高高兴兴地吃起来。
8、选择一两个重叠词来说句子。
9、过渡:
许许多多的重叠词高高兴兴地走出来欢迎我们,祝我们在词语城堡里快快乐乐玩耍、开开心心学习。
三、小结:
有时我们恰当地运用一些重叠词,会使文章语句更加生动,还会起到强调的作用。
同学们不仅要学会积累,而且要学会运用。
四、布置作业。
第五周“的”、“地”的正确搭配
教学目标:
1、在使用词语的搭配过程中发现规律、掌握方法、学会灵活运用。
2、学习积累不同结构方式的词语。
3、养成主动积累好词的习惯。
教学过程:
一、师创设情境,激情导入。
师:
现在词语城堡里要举行阅兵式了两列整齐的队伍走出来了。
二、投影显示词组“的”、“地”的搭配:
仔细地看书可爱的小兔
亲切地告诉温暖的双手
悄悄地跟着翠绿的树苗
紧紧地抱住干净的教室
顺利地过关机灵的猴子
三、小组讨论,你发现了什么?
学生读后发现规律:
“的”+名词,“地”+动词
四、师讲解要点。
1.搭配要恰当,否则会出现语病。
平时的作业和练习中,同学们能够准确地搭配,但是“的”和“地”经常混淆。
2、出示平时学生容易出现的错误,对“的”和“地”的错用进行纠正:
▲亲切地笑容
▲甜甜的笑了
3、还有些词语可以搭配不同的“de”字,这就更容易混淆。
五、做练习,让下面机组词语手拉手成为好朋友(投影显示):
1、奇怪地眼光
奇怪的问
高兴地心情
高兴的说
师:
虽然容易混淆,但只要掌握规律,就不会弄错。
学生共同辨析后,在练习纸上做练习题:
2、想一想,填一填
亲切()问不住()点头 亲切()笑容雪白()棉花()地写字()的水果()地说()的小路
六、学生汇报展示练习的情况。
七、小结:
第六周小学语文课外阅读指导
教材分析
《夏天的晚霞》《迷人的小河》是《课外阅读》上的两篇优美的写景散文,文字优美生动,让学生在语言文字之中体会到晚霞的美丽和小河的迷人,感受到作者对大自然和生活的热爱,感受到世界的美好、生命的精彩。
教学目标
1.让学生在阅读中感受语言文字的优美。
2.学会作者的写作手法,并将其运用到自己的语言文字之中。
教学重点、难点:
1.学习拟人、动静结合的写作手法。
2.通过阅读这样的文章,学会作者的写作手法,为下一次的习作打下良好的基础教具准备:
课件、
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
1.同学们,这几天校园的景物发生了怎样的变化?
(夏天怎样?
秋天又是怎样?
现在呢?
)冬天给你们的感觉是怎样的?
(指名)
2.看来同学们对季节的感悟还是比较丰富的,你还记得我们学的第四单元——韵味吗?
韵味是什么,是啊,我们可以在语言文字之中细细体会。
你能背诵一下你喜欢的句段吗?
让我们感受到其中的韵味。
(指名背诵)
3.同学们真是热爱生活啊,通过你们的背诵,让我们跟随袁鹰感受了枫叶如丹,在张晓风的笔下感受到她对生活的喜欢与热爱,那你们想不想再来读一读这样的文章啊?
4.老师就给你推荐《课外阅读》上的两篇文章,请你来用心读读,用心感悟。
二、指导阅读
1.请你用自己喜欢的方式读读《夏日的晚霞》,利用工具书自己学会生字生词,看看文章是如何来写夏天的晚霞。
①同学们读书很认真,书中有一些词语非常的美,我们一起来读读好吗?
(课件出示)
②看来大家能够利用工具书扫清文字障碍,真不错!
那么作者是如何来写夏天的晚霞,你发现了吗?
(指名回答:
写作手法——三个拟人、生动、形象,动静结合……)③这么美的文章,除了了解它的写作手法,还要积累其中的优美句段、词语,你准备积累哪些词语呢?
在书上标注出来。
谁来说说你画的词语或是句段?
④同学们积累了这么多,老师也想积累几句,(课件出示)
谁想读读?
(指名读)你能说说你的感受吗?
2.其实《迷人的小河》也同样运用了刚才我们提到的这些写作手法,让我们一起来读读这篇文章。
①请你自己读读,看看《迷人的小河》哪些地方用到了动静结合的写作方法,做出标记。
②指名回答
③(课件出示)请你自己读读这几句,你有什么感受?
(指名回答)
④你能带着这种恬静、欢乐再来读读这两句吗?
⑤这篇文章你想积累哪些词语?
⑥你愿不愿意把我们积累的词语和写作手法用到你的文字之中?
那就让我们来试一试吧!
老师给你准备了美丽的景物,请你用心体悟,然后选择一个景物,把你的感受写下来。
3.生练笔,老师巡视指导。
4.交流:
让我们来欣赏一下同学们的大作。
三、总结
四、拓展推荐
老舍《济南的冬天》
朱自清《春》
何其芳《秋天》
宗璞《紫藤萝瀑布》
第七周〈〈归类识字二〉〉教学设计
一、教学目标
(一)借助汉语拼音认读字词,朗读句子。
(二)了解句子的意思,并在句子中理解词义。
能用“整洁”、“漂亮”造句。
二、教学重点、难点
(一)“纷纷、评比、整洁、盯着”这几个词语的意义学生不容易理解。
(二)用“整洁”一词造句时要符合语言习惯。
三、教学过程
(一)导入新课。
这节课,我们学习归类识字
(二)的第5课。
咱们比一比,看谁学得好,记得牢。
(二)认读字、词、句。
1.请同学们借助拼音先自己读一读书,看谁把这些字、词、句读得正确、流利。
2.比一比,看谁读得好。
(师生共同评议)。
如:
××同学把证明的证读成了zh8n。
(还有一些后鼻音的字,比如“丁、盯、挡、评、坪、整,也要在评议中正音。
)再如:
第一句是长句,××同学在读句子时,注意了长句中的停顿,读得正确、流利。
(三)理解重难点词、句。
1.“盯着”
(1)请你读一读句子,想想什么叫“一动不动地盯着”?
如:
学生只要答出“一动不动地盯着”。
“就是只看着小鱼,心里想着它,别的都不去在意。
”这样的意思就行了。
(2)同学们理解得不错,“盯着”就是把视线都集中在一点上。
小猫一动不动地盯着小鱼时,它在想些什么呢?
如:
小猫在想:
我怎样才能吃到美味的金鱼呢?
再如:
小猫真想也能跳进鱼缸里和美丽的金鱼一起在水中游来游去。
(3)有语气地读读这句话,看谁读得好。
2.教学“纷纷”。
(1)读句子想想从这句中你知道了什么?
如:
我知道了举手的同学很多,同学们都很爱劳动。
(2)师:
纷纷是接二连三的意思,在这表示举手的人很多。
(3)怎样读才能把大家特别爱劳动的语气表现出来呢?
如:
大家/纷纷举手,/要求参加劳动。
3.教学“评比”。
(1)读句子,联系咱们年级的活动,想一想什么是卫生评比?
如:
值周生每天到各班检查卫生,给各班打分,看哪个班的卫生好,哪个班的卫生不好,就是卫生评比。
(2)同学们说得很好,评比就是通过比较评定好与坏。
(3)谁能把卫生评比得了第一名的心情读出来?
如:
卫生评比/我们班/得了/第一名。
4.教学“整洁”。
(1)请你读读句子“纪平把房间收拾得很整齐。
”
(2)想想什么样的房间才算是整洁呢?
如:
东西摆放得很整齐,门窗、地面家具、用品都很干净……
(3)师:
整齐清洁才算是整洁。
你们再想想还有什么也可以用整洁来形容?
如:
教室、车箱、厨房……
(4)用“整洁”造句。
如:
我们的教室很整洁。
妈妈把厨房收拾得很整洁。
我把自己的小书架收拾得很整洁。
(5)有语气地读书上的句子。
(四)自学词、句。
1.读读下列词句,边读边想它们的意思。
(1)纪念——这个笔记本留给你做纪念吧!
(2)石油——杨华的爸爸是石油工人。
(3)挡住——大坝挡住了洪水。
(4)漂亮——孔雀的羽毛真漂亮。
(5)露珠——荷叶上滚动着晶莹的露珠。
(6)草坪——草坪像一块绿色的地毯。
(7)证明——我可以证明小丽没说谎。
2.下面老师出几个练习检验一下哪些同学会自己学习。
(1)你得到过纪念品吗,那是什么,从哪儿得到的?
如:
我有很多纪念品,我最喜欢那个小足球,它是我过八岁生日时妈妈送给我的。
(2)在正确的意思后面划“√”。
(3)你能用“漂亮”造句吗?
如:
玉兰花真漂亮。
妈妈送给我一条漂亮的裙子。
3.有语气地读读这7个词句。
(五)复习。
1.想一想“纷纷”还可以用来形容什么?
如:
“雪花纷纷飘落下来。
”
“同学们纷纷走出会场。
”
“蒲公英的种子乘着风纷纷飘向远方。
”
2.读课文。
(六)作业。
预习生字。
第八周《归类识字一》教学设计
一、教学目标
(一)学会本课14个生字,读准字音,认清字形,了解字义。
(二)进一步认识形声字形旁表义,声旁表音的特点,并能用来帮助识字。
二、教学重点、难点
(一)“纪、分、比、露”的书写要重点指导。
“整”的字形要重点教学。
(二)区分“丁——盯、分——纷、坪——评”。
三、教学过程
(一)导入新课。
这节课我们学习归类识字
(二)的生字。
(二)教学生字。
1.教学“整”
(l)借助拼音读准字形zh7ng,不读zh7n。
(2)谁来说说你是怎么记“整”的?
如:
“整”我用结构方法来记,左上中字加三笔:
“一”、“丿”、“丶”。
右上是四笔反文,下面是正,合起来就是整。
2.教学“比”
(1)看老师板书“比”,注意它的笔顺。
比:
(2)请学生书写“比”。
(3)请你观察它的肩架结构及在田字格中的位置,自己在练习本上练练。
(4)××同学写得很漂亮,请你到前面来写一写,让大家都向你学。
(5)师生评议,这个“比”哪儿写得好。
如:
结构安排得好,“一”写在横虚线上,“”写在左半格的中间,“丿”落笔在中心点上,“”的竖写在竖虚线上。
(6)师:
越是笔画少的字越不容易写好,同学们再在本上练练。
(三)自学生字。
1.自己分析下列生字的音、形、义。
看看哪些字可以用形声字的方法来记字形。
丁、盯、纪、分、纷、油、挡、漂、露、评、坪、证
2.谁来做小老师给大家讲讲生字?
如:
1)“盯”我用形声字方法来记。
盯的意思是一动不动地看,所以左边用“目”表义,右边的“丁”表音,左形右声就念盯。
(2)“油”是液体用三点水表示,“由”和油的音一样,左形右声石油的油。
(3)“纷”左边的纹丝旁表示接二连三的数量很多,右边的分表音。
再如:
“挡、漂、露、评、坪、证”都可以用形声字的特点识记生字。
(四)指导书写。
1.请同学们观察生字表中“分、露、整”的肩架结构,然后在练习本上先试着练一练,看看你能不能写得和书上一样好。
(幻灯打出生字“分、露、整”。
)
2.就学生在练习中出现的问题,教师有针对地加以指导。
(1)你看看这个字哪写得不好看,请你帮助修改好吗?
学生通过观察比较可以看出八字头要分开一些,而且要压在横虚线上。
(2)师:
“露”的笔画很多,书写时要注意什么呢?
生:
上下两部分用横虚线隔开,而且都要写得扁一点。
师:
请你上来写给大家看。
(3)师:
我请几个同学到前边来写写“整”字,咱们看看谁写得漂亮?
生:
××同学的字看上去头重脚轻。
××同学把“整”字写得很紧凑。
特别是“正”的第一笔写短了才好看。
(4)请同学再在练习本上把这几个字练练。
(五)通过练习巩固新知并突破难点。
1.读一读看谁记得快。
分开露珠盯着石油分别露水盯住香油
2.比一比再组成词语。
分()丁()评()纷()盯()坪()
3.选字填空再把句子读一读。
(1)这是丁亮的笔()本。
<纪、记>
(2)五星红旗高高()扬。
<飘、漂>
(3)老师表扬了张露,批()了李达。
<评、平>
4.“纪”哪笔不要写错?
如:
“”不出头。
(六)作业。
写生字,一个字写两遍。
第九周如何教学造句?
教学目标:
1.让学生知道什么是造句?
2.造句应该注意些什么内容?
3.让学生初步学会造句。
教学课时:
一课时。
教学过程:
(一)师导入:
句子是语言运用的基本单位,它由词或词组构成,能表达一个完整的意思,如告诉别人一件事,提出一个问题,表示要求或者制止,表示某种感慨。
它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。
(二)出示练习:
1.庆祝:
——————————————————————。
2.休息:
——————————————————————。
3.已经:
——————————————————————。
4.优美:
——————————————————————。
5.花坛:
——————————————————————。
6.告诉:
——————————————————————。
7.奇怪:
——————————————————————。
8.祖国:
——————————————————————。
9.歌曲:
——————————————————————。
10.洁白:
_____________________.
(三)结合练习,讲解造句的方法.
造句的方法一般有以下几种:
1.在理解词义的基础上加以说明。
如用“瞻仰”造句,可以这样造:
“我站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑。
”因为“瞻仰”是怀着敬意抬头向上看。
2.用形容词造句,可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。
如用“鸦雀无声”造句:
“教室里鸦雀无声,再也没有人说笑嬉闹,再也没有人随意走动,甚至连大气都不敢出了。
”这就把“鸦雀无声”写具体了。
3.有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词贬义词的组合来进行,强烈的对比能起到较好的表达作用。
如用“光荣”造句:
“讲卫生是光荣的,不讲卫生是可耻的。
”用“光荣”与“可耻”作对比,强调了讲卫生是一种美德。
4.用比拟词造句,可以借助联想、想象使句子生动。
如用“仿佛”造句:
“今天冷极了,风刮在脸上仿佛刀割一样。
”
5.用关联词造句,必须注意词语的合理搭配。
这就需要在平时学习中,把关联词的几种类型分清并记住。
6.先把要造句的词扩展成词组,然后再把句子补充完整。
如用“增添”造句,可以先把“增添”组成“增添设备”、“增添信心”或“增添力量”,然后再造句就方便多了。
(四)总结:
最后应提醒同学们的是,造句要自己动脑筋,不要抄书上现成的句子。
(五)布置作业.
第十周同音字、形似字、多音多义字
教学目的:
1.明确什么是同音字,形似字,多音多义字;
2.把握同音字,形似字,多音多义字的学习方法,能够正确使用。
教学重难点:
掌握三种字的特征及区分方法,能够正确运用。
教学过程:
一、导语:
前面我们学过了形声字,形声字是汉字构造方面的一种规律。
如果从不同的角度去考虑,汉字还有许多有规律的方面,这节我们就来学习三种有规律的字:
同音字,形似字,多音多义字。
二、讲授新课
(一)同音字:
读音相同,意义不同。
形声字
1.由同一个声旁构成的。
如:
可以通过形旁区别意义。
①楼耧蝼lóu
②篓搂lǒu
2.由不同声旁的字构成
蛐驱岖躯
3.非形声字与形声字构成
克刻课客
练习:
从词典中找出一组同音字。
4.同音字的使用规律:
同音字由于读音相同,在口语表达中没有什么区别,不用区分。
但要把它记录下来,就必须根据语境的需要,选择相应的同音,这就需要严格区分每一个同音字的意义,经常和什么字一起用。
这样才能避免用错写错。
5.出示小黑板,做练习一
(二)形似字
汉字是由点、横、坚、撇、捺、提等笔画构成的,一个字一个样子。
但有些字,形体相近,差别很细微。
我们称这些字为形似字。
如:
己已巳
折拆析不仅形似,而且意义相近。
区分办法:
由于形似字长得像,如果不求甚解,就会念错写错。
因此,在读形似字时一定要看准了再读;写的时候特别注意区分。
如:
悼——掉(念) 棘——辣(手) 舂——春(米)
对成语中的一些字的意思如果了解不透彻,想当然地写出来,也会出错
如火如荼——如火如茶 吹毛求疵——吹毛求庇
做练习二
(三)多音多义字
这类字一个字不止一个读音,不止一个意义。
比如:
盛shèng(茂盛) chéng(盛东西)
弹tán(弹琴) dàn(弹药)
差chā(差别)chà(成绩差) chāi(出差) cī(参差)
注意:
1.认字时,一定要注意它是否只有一个读音,只表示一个意思。
如果不是,就要弄清它有几个读音,每一个音又表示什么意思,不要弄混淆了。
2.读书遇到这类字,要根据上下文断定它是哪个音,表示哪个意思,这样才能念得对,理解得对。
做练习三。
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