班级学习简报模板二doc.docx
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班级学习简报模板二doc
班级学习简报模板二doc
光阴似箭,我们齐集国培教育网参加远程培训两个多月了,所有参训老师都十分珍惜这次学习机会。
这段时间,你们努力克服各种困难,更甚者,有些学校没有联网,老师们还要在繁忙的教育教学工作之余,挤时间上网学习。
更甚者,有些学校没有联网,但老师们热情仍没有减退。
在这里,我们自主阅读与探究、发表成果回帖子、分享智慧长才干;在这里,我们各有所获,培训使我们教学能力得到提升,教育思想得以升华。
希望各位老师能够再接再厉,不断进取,顺利完成这次国培。
甘肃小学品德学情成绩计算说明:
培训成绩100分=平时成绩90分+辅导教师附加分10分。
平时成绩计算规则:
平时成绩90分=必修课成绩(40分)+作业成绩(25分)+班级论坛成绩(25分)注:
必修课成绩40分(0.67分/学时,封顶40分);作业成绩25分【合格作业15分+优秀作业10分】(5分/合格作业,封顶15分;5分/优秀作业,封顶10分);论坛成绩25分(0.5分/发帖,封顶15分;1分/精华帖,封顶10分)。
主编:
彭亚丽人教版品德与社会四年级上册第一单元第一课:
《美丽的生命》教学设计侯满宁最近,观看了沈晓敏老师的《如何创设教学情境,提升学生生活经验》和赵亚夫老师的《如何引导学生自主学习和独立思考》的讲座,使我受益匪浅,使我清醒的认识到传统的教学模式已经远远不能适应当前的课堂教学。
在当前的课堂教学的设计之中,要通过创设多样情境丰富和提升学生的生活经验,学生的生活经验是良好品德形成和生活性发展的基础。
在课堂教学设计中,要强调学生自主学习和独立思考,是品德与生活和品德与社会最典型的课程的特色。
各位老师们:
大家好。
请加加油,多看视频,在班级论坛中发帖回帖,及时完成我的作业,至少得保证及格。
尤其是这些老师:
娘格才让(35.1)、强培生(32.5)、李小妮(32.8),更要加把劲,我们的学习将要结束了。
也就是说只剩十天左右了。
人教版品德与社会四年级上册第一单元第一课:
《美丽的生命》。
本单元编写思路是从欣赏生命、感知生命的美丽入手,唤起心中对生命个体的爱与尊重,从而珍惜生命、善待生命。
本课的设计主旨是通过呈现大自然各种生命共生共存的美丽图画,让孩子们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察生命,用自己的心灵感受生命,用自己的方式研究生命,感受身边的生命之美和生命带来的美丽,领悟世界因生命而美丽,引发学生对生灵万物的情感,为本单元后两篇课文做铺垫。
因此,在教学设计中,必须充分挖掘课堂教学资源,创设课堂教学情境,重视学生自主学习和独立思考。
经过分析教材,切合几位老师的讲座,我对《美丽的生命》一课设计如下:
一、课前调查安排孩子们,在我们的身边,生命无处不在。
或许她就在我们的房间里、阳台上、小区里、校园里、街道两旁、公园里、山村里、郊外的树林里、田野里让我们去寻找生命、亲近生命、去发现生命、认识生命、观察生命。
并用自己的方式去记录生命形态的美丽、去表达生命、去感受生命的神奇吧!
可以拍下有关生命形态的照片,也可以画画你眼中的生命,写下生命的日记。
记录生命时间地点我看到的生命它的形态我的感受孩子们,在你追寻生命的旅途中,拿起你的相机吧!
用镜头去对准那可爱的生命,也可以拿起你的画笔,去描绘她那美丽的形态。
让它的美丽永远留在你的心灵之中。
描绘(拍摄)生命照片或者画面照片或者画面感悟生命______________________________________________________________________________2.同学们,你们曾经精心饲养过一种小动物吗?
你曾经精心种植过一些花草吗?
你最喜欢哪一种动物,最喜欢哪一种植物?
你们之间有什么故事吗?
带上你的花草或小动物,带上你与你最喜欢的动植物的合照好吗?
让我们共同分享你们与动植物的故事!
3.尽管动植物那样美丽,但是生活中总有一些人,他们会忽视动植物生命存在的价值,虐待动植物,甚至随随便便地毁灭他们的生命。
这些情况你们在生活中见过吗?
当你见了那样的情景,你的心情如何?
______________________________________________________________________________孩子们,短短几天追寻美丽生命的旅途就要结束了,但爱的脚步不会停息。
在这样一个旅途中,你一定会有许多收获,把你的所见、感悟、心情写下来吧!
相信这将会是你最温暖的生命日记。
______________________________________________________________________________二、课堂教学教学目标:
1.通过观察大自然各种各样的动植物,让学生初步了解生命的多种形态,感受生命的美丽。
2.激发学生对动植物的喜爱之情,关爱、善待动植物。
3.在发现、体验生命中初步懂得世界上每一个生命都有生存的权利,每个生命都是平等的,都值得珍爱。
教学重难点:
重点:
通过观察大自然各种各样的动植物,感受生命的美丽,激发学生对动植物的喜爱之情,懂得关爱动植物。
难点:
初步懂得世界上的生命都是平等的,动植物与人作为生命都有生存的权利,都值得珍爱,要善待生命。
教学过程:
第一课时一、课前实践:
寻找生命,亲近生命,记录生命除了人类,在我们身边,还有许多生命。
也许她就在我们的房间里、阳台上,也许在我们的校园、小区、街道、公园、山村、树林、田野等地方。
课前让孩子们去寻找生命、发现生命、亲近生命、观察生命、认识生命,并用自己的方式去记录生命形态的美丽、去表达生命、感受生命。
可以拍下有关生命形态的照片,也可以画画你眼中的生命,写下生命的日记。
二、交流:
我看到的生命师:
同学们,我们先来看一张图片(出示地球的图片)。
这是一张什么图?
生:
地球。
师:
是啊!
地球是我们的家园,它是目前宇宙中我们所知道的唯一有生命的星球,在这个美丽的星球上共生活着150多万种动物和40多万种植物,当然还有我们人类。
在我们的身边,生命无处不在,前几天老师已经布置你们在自己家中、小区里,或到校园、街道、山村、树林、田野等地方寻找生命,你们都寻找到哪些生命?
把你的所见、所闻、所感和大家交流一下好吗?
师:
你共发现并记录了哪几种生命?
生:
我记录的生命有师:
其中你印象最深刻的是哪一种生命?
生:
我印象最深的是师:
能介绍一下你是怎样发现它的吗?
它长什么样子?
漂亮吗?
生:
师:
有没有拍下它的照片,来让我们共同欣赏一下,你来介绍好吗?
(师生共同欣赏,品味生命的美丽所在)。
下面还有谁愿意也来介绍一下?
师:
你在生命日记中是怎样描写它的?
师:
你画下了它是吗?
你也来介绍好吗?
师:
你想介绍的发现是什么?
师:
这次实践活动让你最大的体会或收获是什么?
(请几位学生讲讲他们所发现的生命以及感受,展示记录和拍下的照片,或展示自己画下的画面)师:
看来大家的收获真不少啊!
我看好多同学都很想说,那下面大家就把你的所见所闻所感和你的同伴互相聊聊,交流一下好吗?
(给足学生交流的空间,让每个孩子都能讲出自己亲近生命的感受)师:
是啊!
树、草、花儿、小鸟、松鼠、小鱼我们的身边、大自然有多种多样的生命,同学们,当地球有了这些生命之后,世界才会变得如此美丽,让我们来看看这美丽的世界!
三、欣赏:
美丽的生命、美丽的世界1.观看小片:
《美丽的生命、美丽的世界》一个全方位展示美丽的动植物生命以及美丽的世界的小片。
(从陆地、空中、海洋,宏观及微观等方面来展示生命之美,世界因为有了生命才更美丽。
)2.谈感受师:
同学们,刚才我们共同欣赏了这样一个小片后,你们都看到了什么?
你们觉得这是一个怎样的世界?
你们看了有什么感受吗?
生:
(引导学生谈谈对生命的认识及由于这些生命的存在而使世界变得绚丽多彩、生机勃勃。
)3.小结:
是啊,同学们的发言老师深有同感:
小草在风中飞舞,鲜花在竞相开放,小鸟在树林里歌唱,松鼠在枝头跳跃,鱼儿在水中玩耍,这就是生命的魅力,它生生不息,给大地带来了勃勃生机,它五彩斑斓,正是由于它们诗意地栖息在大地上,世界才因此而变得美丽。
四、体验:
没有生命气息的世界(假如没有了这些生命)师:
不过老师在这却要请大家做一个猜想,假如这个世界没有了这些美丽的动植物,那世界会变成怎样呢?
那将会是一个怎样的世界?
(猜想无生命的世界)1.生猜想:
假如没有了生命,那世界会变成师:
你们做了种种猜想,在这老师也作了一个猜想,我猜想假如没有了生命世界将会变成这样2.观看无生命世界的小片:
①低沉的音乐(配以字幕:
小草枯萎,百花凋谢)②打雷、闪电、黑夜、旷野③寸草不生的大地、风沙、广阔的沙漠、干旱的大地(风沙声、悲哀的背景音乐)(整体上这个小片通过视觉、听觉,打造一个毫无生命气息的世界。
)3.畅谈感受:
师:
同学们,看了这个地方,你有什么感受?
生:
4.取地名师:
同学们,这样的一个地方没有一个地名,你们帮它取个名字好吗?
生:
我们取的地名是师随机访问:
你为什么取这样的一个地名?
你是怎么想的?
师:
同学们,这是一个只有黄沙、只有恐惧、只有荒凉而毫无生命气息的世界。
回想刚才那个美丽的世界,看看现在这个世界,你们有什么感受,有什么想法?
生:
(进行对比进行感悟。
让学生觉得生命是那么美好,不可或缺,它们为世界带来很多很多,所以我们要好好对待它们,然后再顺势导到我和我的动植物朋友的故事上来)师:
是啊,生命是那样的美丽,有了这么多生命,世界才变得更加精彩,没有了生命世界将会暗淡无光。
所以我们要好好的善待他们。
生活中有很多的人在关爱着他们身边每一个微小的生命,从他们身上,老师深切地体会到人类对动植物的一种浓浓的爱护,一种关怀。
我相信你们肯定也有不少动植物朋友,我们下节课在来开个小小的故事会,说说你和动植物的故事,介绍你的动植物朋友好吗?
希望大家做好准备。
第二课时略《我很整洁》教学设计彭亚丽一、学情分析:
一年级小学生处于行为习惯养成的最佳期。
好习惯包括生活习惯、学习习惯、卫生习惯和劳动习惯。
我们现在的学生生活的环境相对来说是比较优越的,家长们尽自己最大的可能,满足孩子的各种要求。
但孩子们年龄小,刚刚脱离幼儿园保姆式的环境,有很多孩子不会照顾自己,管理自己。
本课的教学内容有着很强的生活性,因而教学中不能忽视学生的现状。
应在适当的活动中让学生愉快、自觉地认识不足,产生养成好习惯的愿望。
二、教学目标:
1、体会仪表整洁在与人交往种的重要性。
愿做干净、整洁的孩子。
2、会表现清洁手、脸、牙、头发等身体各部位的方法。
3、能保持身体的整洁。
三、教学重点、难点:
重点:
1、体会仪表整洁在与人交往种的重要性。
愿做干净、整洁的孩子。
2、会表现清洁手、脸、牙、头发等身体各部位的方法。
难点:
能保持身体的整洁。
四、活动准备:
1、课件;2、脸盆、毛巾一套;3、课前引导学生观察不整洁的孩子,了解原因,寻找解决办法。
五、教学课时:
一课时六、教学过程:
(一)导入1、同学们,我们现在都是一年级的小学生了,上学开心吗?
(开心)你们看,他们(出示图1:
学生们在操场上玩游戏图)和你们一样,课间十分钟时,同学们来到操场上玩着各种各样的游戏,多开心呀!
可玩着玩着,这几个同学(图中4名学生先闪动再变大定格)发现很少有人愿意跟他们交朋友,他们很奇怪这是为什么?
你们能帮他们找找原因吗?
2、生找原因。
3、他们没有朋友是因为不爱干净、不整洁。
看来讲卫生爱整洁还挺重要。
4、今天我们一起说一说整洁。
(板书课题:
整洁)
(二)活动一会说话的镜子1、同学们你们知道吗,彭老师平时如果想知道自己头发散了没有,脸上有没有灰尘,是不是很漂亮的时候,我都会去照一照镜子,请他来帮忙。
你们是不是也这样?
2、我们今天谈整洁肯定也离不开镜子。
所以老师请来一面神奇的镜子,他要跟我们一起玩一个有趣的游戏(课件出示:
活动一会说话的镜子)3、(出示一个镜框,老师扮演镜子)同学们,我是一面会说话的镜子。
我来找整洁的孩子做朋友。
谁愿意照镜子?
师生合作照镜子(老师随机评价学生)生生互动照镜子(指名一组学生活动)全体学生开展照镜子活动,老师巡视评价。
(三)活动二你做了吗?
1、照了镜子,我们发现身边整洁的孩子有不少,都是谁呀!
(生举手)2、那你们可得告诉我,你们这么干净整洁,是怎么做到的呢?
(生交流后,出示八幅和整洁有关的图)3、(分辨)这些事是每天都要做的吗?
生讨论后交流。
4、这些事(课件出示:
活动二你做到了吗?
)你都会做了吗?
老师要考考大家:
A(出示脸盆、毛巾)你们能把脸洗干净吗?
学会交流;指名演示(现场洗脸);评议:
洗干净了吗?
小结:
只有把眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵这些部位都洗到,脸才真正的干净了,这可是洗脸的小窍门。
B、活动:
我的小窍门C、老师也准备了一个小窍门,藏在这首儿歌里了,唱一唱,找一找。
(律动:
洗手歌)交流:
什么时候要洗手?
小结:
手洗干净不仅整洁,还保持身体健康。
(四)活动三为什么会这样?
1、过渡:
正式掌握了这么多小窍门,所以你们都是整洁的好学生。
2、不过老师经常在校园里看到这样的孩子。
(出示一个孩子干净整孩子是一对夫妇一辈子的杰作,这个作品既是个体基因的传递,又是种群生命的延续,因此,毫无疑问,做父母的应该把子女当作自己一生最珍贵的艺术品来精心呵护。
但这艺术品不是诗歌小说散文戏剧,也不是音乐绘画雕塑建筑,他是活生生的人!
面对这个活生生的人,无论教师还是家长,需要的都不仅仅是教育,面对这个活生生的艺术品,我们更需要审美。
通常,无论教师还是家长,都过分强调了教育而忽略了审美。
当然,这种审美也不仅仅指传统美学意义上的审美,因为我们的审美对象是人,而传统审美学意义上的审美对象都是物。
人的美既不是艺术美也不是自然美。
这种教育过程中对教育对象的审美类似于生命美学中对生命的审美。
即以感性的生命活动为依据来言说美。
感性的实践才是美学之根。
关注个体真实生命的本体是教育审美的前提。
洁与不整洁的对比图)早上背着书包来上学的时候,干干净净;可放学时变成这样,看到你们惊讶的表情,我猜你们一定在想:
(课件出示活动三为什么会这样?
)3、猜一猜。
4、你们看,像这样的孩子还真不少。
(出示一段视频:
学生在游戏、活动、调皮)看到他们这样,谁有好办法?
让他们保持整洁呢?
(交流)5、大家想了这么多好主意,有俩这些好主意,相信我们身边干净整洁的同学会越来越多。
(五)结束1、今天,跟大家做游戏、聊天,老师学到很多很多。
我还知道,大家不仅爱整洁会整洁,而且还会保持整洁。
2、老师送礼物。
(简介要求)3、相信大家按照要求认真地做,当我们再一次看到我们的镜子朋友时,你一定能自豪的说:
我很整洁(补充板书课题:
我很)教育自古以来就是个沉重的话题,尤其在中国这样一个古老的国度,教从造字那天起就告诉人们是一边拿着鞭子,一边逼着子上施下效的。
后来,只不过把鞭子换成了戒尺,育则干脆是把子看作倒子(许慎),即徐锴说的不顺子的。
现在,虽然废除了体罚,关于教育的基本观念却并无多大改变,所以,即使当今的教育家,对两千多年前的《学记》,都程中,人们似乎都忽略了人的美,即生命之美,生命成长之美,生命成长过程之美。
即忽略了生命本体存在这一基本事实。
换言之,在教育者那里,无论在教师还是家长眼里,看见的都只是学生,而不是活生生的、正在成长的生命。
现在,对大多数教育工作者而言,教育变成了教学,教学变成了教书,教书变成了教考,教考变成了猜题。
考分高的就是好学生,考分低的就是坏学生,押宝押对了的就是好教师,押错了的就是坏教师。
学生的成绩在考分上,教师的功名也建立在学生的考分上,教育就这样走进了死胡同。
这种现象是教育的功利目的造成的,肯定地说,这是教育的异化。
在目前的教育状况下,退一万步说,就算分数真的上去了,但人的性格却被严重扭曲了。
就目前的教育状况而言,尤其是义务教育,也包括高中教育阶段,教育产生的是痛感。
教师痛苦,家长痛苦,学生更痛苦。
费尔巴哈说:
人是人的作品,是文化、历史的产物。
叔本华说:
人比其他一切都要美,而显示人的本质就是艺术的最高目的。
因此,我们也可以说,彰显人的本质就是教育的最高目的。
教育的过程就是关注生命成长的过程。
关注生命成长的过程就是教育审美的过程。
教育审美跟艺术家创作审美的过程一样。
很难想象,艺术家如果不是对自己正在创作的作品充满激情,充满对自己正在创作的作品的喜爱,不断地从正在创作的过程中获得快感,他能创造出艺术品来。
教育审美跟艺术家创作审美的过程又不完全一样,艺术家在创作过程中获得的快感是单向的,教育审美过程中获得的快感是双向的,即教育者和受教育者都能从这过程中获得快感。
要能够进行教育审美,起码要求教育者,即教师或家长,对受教育者,即学生或子女充满激情,充满对学生或子女的喜爱。
热爱生命,珍爱生命,尊重生命,河边的苹果一位老和尚,他身边聚拢着一帮虔诚的弟子。
这一天,他嘱咐弟子每人去南山打一担柴回来。
弟子们匆匆行至离山不远的河边,人人目瞪口呆。
只见洪水从山上奔泻而下,无论如何也休想渡河打柴了。
无功而返,弟子们都有些垂头丧气。
唯独一个小和尚与师傅坦然相对。
师傅问其故,小和尚从怀中掏出一个苹果,递给师傅说,过不了河,打不了柴,见河边有棵苹果树,我就顺手把树上唯一的一个苹果摘来了。
后来,这位小和尚成了师傅的衣钵传人。
世上有走不完的路,也有过不了的河。
过不了的河掉头而回,也是一种智慧。
但真正的智慧还要在河边做一件事情:
放飞思想的风筝,摘下一个苹果。
历览古今,抱定这样一种生活信念的人,最终都实现了人生的突围和超越。
习惯与自然一根小小的柱子,一截细细的链子,拴得住一头千斤重的大象,这不荒谬吗?
可这荒谬的场景在印度和秦国随处可见。
那些驯象人,在大象还是小象的时候,就用一条铁链将它绑在水泥柱或钢柱上,无论小象怎么挣扎都无法挣脱。
小象渐渐地习惯了不挣扎,直到长成了大象,可以轻而易举地挣脱链子时,也不挣扎。
驯虎人本来也像驯象人一样成功,他让小虎从小吃素,直到小虎长大。
老虎不知肉味,自然不会伤人。
驯虎人的致命错误在于他摔了交之后让老虎舔净他流在地上的血,老虎一舔不可收,终于将驯虎人吃了生命首先是个体的生命即每个活生生的人(狄尔泰)。
在目前的状况下,要求教师做到这点还很难,那就从家长做起吧。
家对任何人来说都应该是个温馨的港湾,但很多家庭唯独对正在上小学中学的子女不是,在这些家庭中,家成了学校的继续。
在众多的英语单词家当中,我最喜欢的是home,就是因为这个词给人以安全,温馨,放松的感觉。
孩子和学生需要教育,需要表扬和鼓励,但孩子和学生更需要教育审美,需要欣赏,需要赞许的神色。
所谓审美,就是直觉中的交融,人与对象在交融中连为一体,不分彼此,审美是生命的整体性体验(柏格森)。
把教和育连为一体,把教和学连为一体,把教师和学生、家长和子女连为一体,彼此都从教育过程中获得快感了,教育就成功了。
小象是被链子绑住,而大象则是被习惯绑住。
老虎曾经被习惯绑住,而驯虎人则死于习惯(他已经习惯于他的老虎不吃人)。
习惯几乎可以绑住一切,只是不能绑住偶然。
比如那只偶然尝了鲜血的老虎。
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