中小学教师教育综合知识备考笔记及其重点.docx
- 文档编号:27517487
- 上传时间:2023-07-02
- 格式:DOCX
- 页数:28
- 大小:20.71KB
中小学教师教育综合知识备考笔记及其重点.docx
《中小学教师教育综合知识备考笔记及其重点.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《中小学教师教育综合知识备考笔记及其重点.docx(28页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
中小学教师教育综合知识备考笔记及其重点
中小学教师教育综合知识备考笔记及其重点
第一章
教育与教育学
1:
中外教育名言
①得天下英才而教育之,三乐也。
————“教育”一词最早见于《孟子·尽
心上》
②教,上所施,下所效也,育,养子使作善也————《说文解字》
③教育是发展健全的个性——捷克教育学家夸美纽斯
④教育是“依照自然法则,发展儿童的道德,智慧和身体各方面的能力——裴斯泰
洛齐
⑤人只有靠教育才能成为人,人完全是教育的结果————德国思想家康德
2:
教育的概念
①教育是一种培养人的社会活动。
这是教育质的规定性,也是教育与其他一切
社会现象的根本区别
②广义教育:
泛指有目的地增进人的知识技能,提高人的认识能力,影响人的
思想品德,增强人的体质,完善人的个性的一切活动。
③狭义教育:
即学校教育,教育者根据社会发展的要求,遵循年轻一代身心发展
的规律,在特定的教育场所,有目的,有计划,有组织的对受教育者实施影响,使
他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程
3.教育活动的基本要素及相互关系教育活动的基本要素包括:
①教育者
②受教育者③教育影响
教育活动基本要素之间的相互关系:
①教育者与受教育者之间的相互作用
②教育者和受教育者之间的关系以一定的教育
影响为中介
4
.
教育起源的学说观点
生物起源论:
代表人物:
利托尔诺
观点:
教育起源归于本能.不足:
否认了教育的
社会性
心里起源论:
代表人物:
孟禄
观点:
对成人无意识的模仿
不足:
否认了人是有意
识的。
劳动起源论:
马克思的关于人的全面发展必须和生产劳动相结合。
5.
学校教育的产生
原始社会有学校教育的萌芽,作为独立的社会实践部门的学校教育是在奴隶社
会出现的
我国经考证的最早学校在殷朝。
未经考证夏朝就有学校成为“痒序”。
周朝的
乡学分为:
塾痒
序
校
教育系统的产生,是制度化教育形成的前提
最早设立从事教育工作的教师职业是——商代
欧洲封建社会教育内容:
七艺包括
:
三科(文法
修辞
辩证术)四学(算术
几
何
天文
音乐)
四书指的是《
论语
》《孟子》《大学》和《
中庸
》;而五经指的是《诗经》《尚书》
《礼记》《周易》和《春秋》,简称为“诗、书、礼、易、春秋”,
6.
学校产生需要具备的条件
社会劳动必须出现相当数量的剩余产品,使一部分人脱离生产劳动,同时体力
劳动和脑力劳动分工,开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生
具有相当数量的经验积累,为学校教育提供特定的教育内容
文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平
7
奴隶社会教育的出现的条件表现:
经济上,由于铁质工具的使用,社会生产力得到了很大的发展
政治上,在体脑分工的基础上,社会出现了阶级和国家
文化上,人们积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验
8.
原始社会教育的主要特点:
①教育的非独立性
②教育的原始性
③教育的平等性和普及型
9
古代社会(奴隶社会和封建社会)教育的特点
教育从社会生活特别是生产劳动中分离出,
学校轻视体力劳动
轻视生产经验的
传授
学校教育为奴隶主和地主阶级所垄断,
具有阶级性
等级性。
学校是培养统治人
才的场所
个别教学的组织形式,教育过程是一种灌输和被动接受的过程
10.
现代教育的特点:
①教育同生产劳动从分离走向结合
②教育的日趋普及型和多样性
③教育的科学化水平日益提高
20
世纪中叶以后的教育特点:
(重点背诵)
教育逐渐走向民主化,教育的服务性,可选择性,公益性和公正性成为学校改
革的基本价值诉求;
现代信息技术为基础的学校教育网络逐步建立,学校教育教学时空得到根本性
改变
教育的功能得到全面理解,
教育的生产性,
政治性
文化性得到人们的关注,
教
育在政治体制改革和文化建设中的功用得到系统和深刻的认识
教育的国际化和本土化趋势同时彰显
教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念
阶级性教育向终身
化教育转变
1
教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学,是一门研究如何
培养人的科学
2
教育学的发展阶段及其著作
1
教育学的萌芽阶段(从奴隶社会到
17
世纪)
柏拉图——《理想国》
亚里士多德——《政治学》
昆体良——《雄辩术原理》
《论演说家的教育》
(
誉为欧洲古代教育理论发展的最
高成就)
朱熹——《四书集注》
韩愈——《师说》
2
教育学的创立阶段(
17
世纪到
18
世纪)
英国哲学家培根——《论科学的价值和发展》首次把教育作为一门独立的科学确定
下来
夸美纽斯——《大教学论》是近代独立形态的教育学的开端
3.
科学教育学阶段(
18
世纪末到
19
世纪上半叶)
赫尔巴特——《普通教育学》第一部科学形态的教育学
是教育科学形成的标志
4
教育学的多元发展阶段(
19
世纪末到
20
世纪初)
实验教育学——梅伊曼和拉伊倡导通过科学意义的观察和实验方法研究和构建教育
学的理论和体系
儿童中心主义——杜威
倡导教育即生活
学校即社会
以儿童
经验
活动为中心
5
教育学的分化和拓展阶段(
20
世纪中期至今)
3.
新中国后教育学的发展阶段
1
学习苏联的教育学(
1949-1957
)(苏联教育学家凯洛夫的《教育学》)
2
教育学中国化(
1958-1965
)
3
教育学语录化(
1966-1976
)
4
教育学的逐步发展(
1977
至今)
4
教育学科的特点:
①研究对象的普遍性,平凡性
②问题域界的恒定性和解答的不确定性
③学科基础的广泛性和跨学科
理论类型的多元性和学科路径的多样化
学科属性的综合性和理论结构的层次性
5
教育学的发展趋势
教育学研究的问题领域不断扩大
教育学研究基础的扩展和研究范式的多样化
教育学科的细密分化和高度综合同时进行
教育学研究和教育实践改革日益密切
教育学的价值(重点背诵)
作为科学认识形式的教育学能够超越日常教育经验
作为科学的认识方式的教育学能够有效的解释教育问题
作为学科知识体系或课程的教育学能够促进教育理论与实践的沟通
其中教育学的“中介”作用体现在
(
1
)
通过启发教育实践工作者的教育自觉,
使他们不断的领悟教育的真谛形成科学
的教育观,增强作好教育工作的自觉性和预见性
(
2
)
通过获得大量的教育理论知识,
扩展教育工作的理论视野,
提高全面分析问题
解决问题的能力
(
3
)促进教育工作者养成正确的教育态度,培植坚定的教育信念
(
4
)提高教育实际工作者的自我反思能力和发展能力,促进教师专业发展水平
(
5
)优化教师的教育思维,为成为研究型教师打下思想基础
(
6
)
通过传播教育理念,
改善全社会的教育舆论环境和教育观念,
从而推动教育改
革,促进教育事业发展
7
.教师如何学习教育学
①把教育理论学习和教育教学实践相结合,是教育理论水平和教育实践能力相互促
进
②将继承我国优秀教育传统和借鉴国外先进经验结合起来
③把专业理论和交流讨论结合起来
把专业阅读和背景写作结合起来
教育与社会关系
教育适应并促进社会的发展是教育的一条基本规律
教育适应并促进人的身心发展是教育的一条基本规律
教育的发展和变化是由社会经济和物质生产力发展水平决定的
3
经济对教育的决定和制约作用
①经济发展对教育的需求是促进教育发展的动力
②经济发展水平制约着教育发展的规模和速度以及教育的内部结构
③经济发展水平决定和制约教育目的
④经济发展水平决定和制约着学校课程与内容
经济发展水平对教学手段和教学组织形式有着重要的制约作用
4
教育的经济功能
教育在受经济发展水平制约的同时,
也对经济发展有着极其重要的推动和促进作用,
教育的经济功能是教育的社会功能的一个极其重要的方面
1
教育是劳动力再生产的基本途径
2
教育是科学技术再生产的最有效形式
3
教育是创造和发展新的科学技术的重要基地
4
社会政治制度对教育的制约作用
政治制度决定着教育的领导权②政治制度决定着受教育的权利和程度
政治制度决定着教育的目的,教育政策
教育制度和教育内容体系
5
教育的政治功能
教育通过传播一定社会的政治意识形态,完成年轻一代的政治社会化
教育通过选拨和培养专门的政治人才,促进社会政治的稳定
完善和发展
教育通过舆论,思潮
对社会政治产生影响
教育相对独立于政治制度
6
社会文化对教育的制约作用
1
社会文化规范影响着教育的价值取向问题,制约着人的教育观念。
①重传统和重
权威的价值取向影响教育过程和师生关系②重功名的价值取向影响教育的价值观和
质量观
2
社会文化影响教育内容
3
社会文化还具有非正式的教育作用
7
教育的文化功能
1
教育的文化传承功能
2
教育的文化选择功能
3
教育的文化融合功能
4
教育的文化
创新功能
8
人口对教育的制约作用
1
人口影响着教育发展的战略目标及其战略重点
2
人口数量制约教育的鬼某,速度和教育经费
3
人口结构对教育结构的影响
4
人口质量影响教育质量
9
教育优化人口的功能
1
教育是控制人口数量的重要手段
2
教育是提高人口质量的重要手段之一
3
教育是促进人口结构趋于合理化的重要手段之一
10
教育的相对独立性
1
教育是培养人的社会活动。
教育具有自身的规定性。
是与其他社会现象的本质区
别
2
教育具有历史继承性
3
教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性
11
认识教育独立性,有什么意义:
认识教育的相对独立性,促使我们在分析和研究教育问题时,不能仅仅是从社会的
政治,经济等方面去考察,还必须从教育的内在的,特有的规律性趣考察,更不能
简单的照搬解决政治经济方面的方法去解决教育问题。
第一
教育必须坚持自己的独
立品格。
第二教育要对社会有批判性。
第三
教育对社会的适应要有所选择。
教育与个体发展的关系
1
人的发展的内涵:
人的发展是指作为复杂整体的个人在从生命开始到结束的全部
人生中,不断发生的身心两方面的积极变化的过程
2.
大脑各区成熟的顺序(运动区
体觉区
视觉区
神经系统)
3.
儿童
5
岁左右学习乐器最佳
2.
个体身心发展的动因论
内发论:
强调人的身心发展是由自身的需要决定,身心发展的顺序也是由人的生理
机制决定
代表人物:
孟子
柏拉图
弗洛依德
外铄论:
人的发展是主要依靠外在的力量,如环境,刺激和要求和学校教育
代表人物:
荀子
洛克
华生
实践主体论:
认为人的实践是推动人的发展的主要原因。
发展是人的内在需要和潜
能的表现
3
遗传决定论:
遗传决定论强调遗传在心理发展的作用,认为个体的发展及其品质早在生殖细胞的
基因中就被决定了,发展只是这些因素的自然展开。
代表人物:
创始人:
高尔登。
美心理学家霍尔“一两的遗传胜过一顿的教
育”
董仲舒——性三品
4
环境决定论:
环境决定论(养育论)认为后天的生活经历和环境影响其决定的作用
代表人物:
洛克的“教育万能论” 华生“环境决定论”
5
遗传在人的发展中的作用
1
遗传素质在时人的身心发展的生理前提
2
遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段
3
遗传素质是造成人的发展的个别差异性的原因之一
4
遗传素质本事可以随着环境和人类实践活动的改变而改变
5
环境在人的发展中的作用
1
环境使遗传提供的可能性变为现实
2
环境制约着身心发展的水平
方向。
影响人身心发展的进程和速度
6
学校教育对人的发展起主导作用
1
学校教育具有明确的目的性和方向性。
2
学校教育具有较强的计划性
系统性和高度的组织性。
3
学校教育是一致经过专门训练的教师队伍担负的培养人的工作。
4
学校教育能对影响学生发展的因素加以调节,控制和利用。
以利于学生的发展。
同时学校教育可以抓住学生教育的最佳时期
7
学校教育在人的发展中的作用
1
学校教育对人的发展的作用并不是万能的。
2
学校教育对人的发展的主导作用是有
条件
8
个体主观能动性在人的发展中的作用
1
主观能动性是人的发展的动力
2
主观能动性通过活动表现出来
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 中小学教师 教育 综合 知识 备考 笔记 及其 重点