素质教育评价体系小学部.docx

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素质教育评价体系小学部

实验中学小学部素质教育评价机制

小学部学生评价体系

一、各学科学习发展性评价的基本原则

1、评价内容多元化。

注重学生综合素质的考查，不仅关注学业成绩，而且关注创新精神和实践能力的发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展，尊重个体差异。

2、评价过程动态化。

不仅关注学习结果，更注重学生成长发展的过程，将学习的终结性评价与过程性评价有机结合起来；给予多次评价机会，多运用鼓励性评价，促进学生的转变与发展；应将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，如口头评价、作业评价、成长记录等。

3、评价主体互动化。

强调评价过程中评价主体间的沟通与协商，关注评价结果的认同；改变教师单一评价的现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。

二、各学科发展性评价方案

学校是实施学生学科发展性评价的主体，我校依据学科《课程标准》，以促进学生学习能力发展为目标，结合本校实际，制定出了操作性较强的各学科学生发展性评价方案，并将在实施过程中逐步完善。

（一）评价的主要项目、内容

评价的项目、内容主要分三大部分，分别是：

平时学习表现、实践性学习、期中期末检测。

学期末，根据这三部分的综合评价结果，得出每位学生一个学期的总评结果。

1、平时学习表现：

包括课堂学习表现、书面作业、单元检测。

其中课堂学习表现主要记录、评价学生在课堂上的表现，较侧重于课堂上能具体看得到的、听得到的或能具体感知到的外在表现。

书面作业是指平时教师要求学生用各种类型的作业本来完成的作业，侧重于检查、评价学生对知识技能的理解、掌握、运用情况。

每做一次作业给一个成绩，每月根据各种类型的作业本上的各次成绩，得出本月书面作业综合成绩；学期末再根据各月成绩得出一个学期综合成绩。

单元检测是指每个单元的书面检测，主要检查、评价学生在学完一个单元后，对本单元所学知识、技能的理解、掌握、运用、创新能力等情况，所考核的内容和能力范围较为宽广。

单元检测一般每单元进行一次，如果有学生觉得自己成绩不理想的，可要求进行补测，不管首次检测还是补测，都要记录检测成绩。

学期末再根据各次检测成绩，得出一个学期综合检测成绩。

2、实践性学习：

主要评价学生的实践能力和创新能力，实践作业的内容和形式，根据学科的不同可以有所区别，但是应力求丰富多彩而又切合学生实际，主要有：

探究性学习，调查访问，生产劳动，实际操作，信息收集和整理，社区服务等。

实践作业一般每学期二到四次，有必要时家长协助，如确有需要的，每学期中途还可多布置一、两次实践作业。

每做一次实践作业给一次成绩，每学期根据各次成绩得出一个学期综合成绩。

3、期中、期末检测：

主要考核、评价学生在完成半个学期或一个学期的学习后，对所学知识、技能的理解、掌握、运用、创新能力等情况，所考核的内容和能力范围较为宽广。

期中、期末考试每学期各进行一次，如果学生觉得自己成绩不理想的，可要求进行补考，不管是首次考试还是补考，都要记录考试成绩。

有进行补考的，根据首次考试成绩及补考成绩，得出一个综合考试成绩。

4、期末总评：

学期末，根据上述各项的学期综合成绩，得出一个总评成绩。

各项成绩按比例计算出总评成绩，然后划分为A、B、C、D4个等级：

90分以上，评为A级；70分-89分，评为B级；60分-69分，评为C级；60分以下时，评为D级。

（见表2）

（二）各学科评价实施细则

1、品德与生活（社会）

（1）平时学习表现：

包括课堂学习和平时的行为表现、行为习惯、道德品质等。

由科任教师按学生表现情况确定成绩，占结果的30%。

（2）实践性学习：

包括参观访问，社会调查，社区服务等，占结果的20%。

（教师要保存好学生的相关资料等，学期结束装入学生成长记录袋）

（3）期末检测：

只进行期末检查，期末检测成绩占结果的50%。

允许学生申请进行第二次考试（补考），并记录其最高分数。

2、数学

（1）平时学习表现：

包括参加课堂学习（听讲、做练习、发言、讨论等）、完成作业的态度和能力、单元检测等，由科任教师按学生表现和完成情况确定成绩，占结果的30%。

（2）实践性学习：

包括计算、动手操作、调查统计、参观访问、测量、设计制作等，占结果的10%。

（教师要保存好学生的相关资料等，学期结束装入学生成长记录袋）

（3）期中、期末检测：

期中检测成绩占结果的20%，期末检测成绩占结果的40%。

允许学生申请进行第二次考试（补考），并记录其最高分数。

3、语文

（1）平时学习表现：

包括参加课堂学习（听讲、发言、讨论、识字、朗读、阅读、背记、写作等）、完成作业的态度和能力、单元检测等，由科任教师按学生表现和完成情况确定成绩，占结果的30%。

（教师要做好学生平时课堂学习及作业完成情况的记载，学期结束装入学生成长记录袋）

（2）实践性学习：

包括口语交际、参观、访问、开展社会调查、开故事会、演课本剧、演讲比赛、办手抄报等，占结果的10%。

（教师要保存好学生的相关资料等，学期结束装入学生成长记录袋）

（3）期中、期末检测：

期中检测成绩占结果的20%，期末检测成绩占结果的40%。

允许学生申请进行第二次考试（补考），并记录其最高分数。

4、英语

（1）平时学习表现：

包括参加课堂学习（听讲、发言、课堂游戏、朗读、背记等）、完成作业的态度和能力、单元检测等，由科任教师按学生表现和完成情况确定成绩，占结果的30%。

（教师要做好学生平时课堂学习及作业完成情况的记载，学期结束装入学生成长记录袋）

（2）实践性学习：

包括唱英语歌，简单的英语会话，编演英语小品、讲英文故事、参加准交际活动等，占结果的10%。

（3）期中、期末检测：

期中检测成绩占结果的20%，期末检测成绩占结果的40%。

允许学生申请进行第二次考试（补考），并记录其最高分数。

5、科学

（1）平时学习表现：

包括参加课堂学习（听讲、发言、讨论、收集和处理资料等）、完成作业的态度和能力等，由科任教师按学生表现和完成情况确定成绩，占结果的30%。

（2）实践性学习：

包括实验操作，实际观察，科学实验，社会调查，科技制作等，占结果的20%。

（教师要保存好学生的相关资料等，学期结束装入学生成长记录袋）

（3）期中、期末检测：

只进行期末检测，期末检测成绩占结果的50%。

允许学生申请进行第二次考试（补考），并记录其最高分数。

6、音乐

（1）平时学习表现：

主要是学生参加课堂学习表现、学具准备等，由科任教师按学生表现和课堂完成情况确定成绩，占结果的30%。

（2）实践性学习：

包括唱歌，乐器演奏、打节奏或进行指挥，欣赏乐曲等，占结果的20%。

另外，对积极参加学校或教育部门组织的文艺活动，并取得一定成绩的学生可加分，但加分后成绩不超过20分。

（3）期中、期末检测：

只进行期末检测，期末检测成绩占结果的50%。

可由试唱、听唱及音乐理论知识组成。

7、美术

（1）平时学习表现：

包括课堂学习表现、学具准备、学生作业等。

由科任教师按学生课堂学习表现和作业完成情况确定成绩，占结果的50%。

（教师要保存好学生的优秀作品，学期结束装入学生成长记录袋）

另外，对能积极参加各级各类绘画展览和比赛，并取得一定成绩的学生可加分，但加分后成绩不超过50分。

（2）期末检测：

每学期进行一次期末测验，通过具体的素描、国画、油画、水粉画、剪纸等作品展示学生的学习成果，占结果的50%。

8、体育

（1）平时学习表现：

包括课堂学习、课间操和课外体育活动以及各种运动会中的表现等，占结果的20%。

此项由科任教师、文体委员按学生课堂学习表现确定成绩。

（2）检测成绩：

根据《国家体育锻炼标准》进行的各项测试成绩累计得分，占结果的80%。

小学部教师评价体系

一、指导思想

　　以上级文件精神为指导，结合我校实际，探索建立符合素质教育要求的、多元的评价机制，以此促进教师素质的不断提高，从而全面提高教育教学质量。

　　二、评价对象

　　全体教师。

　　三、评价内容

　　基础教育课程改革对教师提出了新的更高的要求，教师的角色发生了根本性的转变，教师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者、研究者。

课程实施的过程，也是教师研究和开发课程，进行富有创造性活动的过程。

因此，对教师的评价应主要从以下几个方面进行：

　　㈠政治思想素质

　　1、政治品格

　　教师应具有良好的政治素质、高尚的思想境界和道德修养，热爱教育事业，追求事业的发展。

　　2、工作态度

　　教师工作态度端正，工作量能达到国家规定标准，工作效率高。

　　3、遵章守纪

　　教师能遵守党纪、政纪、国法和职业道德规范，能按照我市规范办学行为的有关规定严格要求自己。

　　4、为人师表

　　教师要具有高尚的人格魅力，对待同事、对待学生、对待家长都要做到为人师表。

师生关系融洽，对学生充满爱心。

　　㈡教育理念

　　1、教育理论

　　教师要遵循学生身心发展规律和学科教学特点，自觉地学习吸收现代教育理论研究成果，能根据需要正确表述和与别人交流现代教育理论。

　　2、教育观念

　　教师能树立"以人为本，促进发展"的教育观、质量观、人才观，做到面向全体学生，促进学生全面发展。

　　3、课改意识

　　教师能认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》以及所教学科的《课程标准》，深刻钻研教材，把握其内涵，教学及管理能体现《纲要》、《课标》、新教材的基本要求。

　　4、教学定位

　　在教学方式上，教师要由"以教定学"向"以学定教"转变，真正确立学生的主体地位。

　　㈢基本素质与能力

　　1、学科知识

　　教师要熟识所教学科的有关概念、基本知识、基本体例，掌握本学科与生活实际的结合点，了解本学科的发展动态。

  2、文化素养

　　教师应具有广博的文化知识，懂得基本的百科、生活常识，了解相关学科与本学科的联系；教师应具有不断学习的良好习惯，同时能以自身文化素养感染学生、激励学生进步。

　　3、参与共事能力

　　教师能主动参与学校、教研组和同事的教育教学规划设计，并能提出合理建议。

在工作生活中具有与领导、同事、学生、家长建立良好的关系的能力。

　　4、反省与计划性

　　教师在教育教学活动中，能不断地进行自我诊断与分析，善于听取他人的意见、建议，并能调整自己的学习、工作计划。

　　5、教学研究

　　教师能按常规教学的要求进行备课、讲课、批改作业、辅导与评价学生，能采用多种媒体手段实施教学，并能积极参加教研教改活动。

　　6、科研能力

　　教师有教学科研的意识，承担课程改革实验课题，养成规范、科学的研究习惯。

　　7、自我发展能力

　　教师能不断提高自身学历，接受继续教育，养成不断学习新知识、新方法的习惯，形成自我改善、自我提高、自我发展的能力。

　　8、课程开发能力

　　教师能树立新的课程观，有效地开发校本课程，充分利用各种课程资源进行教育教学活动。

　　㈣课堂教学

　　课堂教学的评价以《实施新课程课堂教学改革指导意见》中的课堂教学评价内容为依据。

　　㈤教学绩效

　　1、学生学习方式的转变

　　教师所教班级学生学习兴趣浓厚，能体现自主学习、独立钻研，探究学习、质疑问难，合作学习、沟通交流的学习方式。

　　2、学生学习的发展

　　重点考查各类学生的发展变化，考查他们在学习上是否都有发展。

　　3、教学成绩

　　从教师所教学科的及格率和优秀率以及进步幅度等方面进行考查。

　　4、特长培养

　　教师要注重培养学生的个性特长，使所教学生的个性特长能得到充分发挥。

㈥变量考核

1、荣誉称号

　　教师本学年度获得学校及上级有关部门的表彰奖励要给予加分，具体包括先进教师、先进工作者、模范班主任、学科带头人、骨干教师、教学能手、论文论著获奖、科研成果等。

　　2、违法违纪

　　教师受到违法违纪处分或处罚时要给予扣分。

　　3、学生违纪

　　学生发生严重违法或重大违纪案件的要给予班主任、任课教师扣分。

　　4、责任事故

　　由本人直接原因造成严重事故的要给予扣分。

　　5、学生流失

本学年度班内流失学生要按流失人数给班主任和直接责任教师按比例扣分。

　　四、评价要求

　　1、在新的评价体系中，应强调教师对自己教学行为的诊断、反思和改进，强化教师参与评价的主体意识，突出教师在评价过程中的主体地位。

　　2、要注重领导、同事、学生、家长的反馈信息，使教师从多种渠道获得改进教学行为的信息，不断提高教学水平。

　　3、要注意充分发扬民主，做到公平、公开、公正，增加评价过程的透明度。

鼓励教师积极参与评价方案的制定，在共同商讨中建立共识，使评价的目的、标准、方法、程序、要求等人人明确。

　　4、注意评价过程的全员参与，调动全体教师参与评价的积极性、主动性。

　　5、要注意单项评价和综合评价相结合、定量评价和定性评价相结合、纵向评价和横向评价相结合，提高评价结果的有效性，降低主观性和随意性。

　　五、评价实施

　　1、学校成立评价领导小组进行教师评价工作。

　　2、设计评价工具与方法。

教师自评，可根据各学校教师评价方案及指标体系设计相关的评价表，如：

学校教师评价表、周期性的工作计划总结和自我分析材料以及过程性资料等；学生、家长、同行对教师的评价，可通过问卷调查和访谈的方式进行，也可以利用举办家长开放日和教师公开课的方式来收集学生、家长对教师的教育教学的评价意见；学校或管理者对教师的评价，可通过听汇报、座谈、检查教师的各种教学资料和文件、听课、查阅各类记录等方式进行。

　　3、收集和分析能反映教师素质发展和教育教学活动及成果的有关资料、信息，可采用观察、访谈、查资料等多种方法对教师进行评价。

　　4、建立和完善教师评价档案管理制度。

各学校要建立教师评价专项档案，将教师评价的有关资料、信息收集起来，并注意完整保存。

　　六、评价结果

　　1、评价结果呈现

　　可采用分数、等级、定性评语等方式。

　　2、评价结果的分析

　　评价组织领导者要将收集的评价信息进行整合，找出每个教师的优势和不足，提出改进意见。

教师在接受评价结果的前提下，写出改进计划。

　　3、评价结果的使用

评价结果应装入教师评价档案，作为评定教师教学业绩和评优、评模、晋升职称的依据。

同时，评价结果应作为教师自我反思、自我改进、自我提高的依据。

小学部教育教学质量评价体系（试行）

一、教育教学质量监控与评价的目的和意义

通过教育教学质量监控与评价，为学校实施素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，提高教学质量提供服务；引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；在全社会逐步形成正确的教学观和质量观。

二、教育教学质量监控与评价的项目

小学教育教学质量监控与评价的内容有：

学校发展（学校教学日常管理、课堂教学、校本教研和质量管理四个方面）、学生成长（综合素质和学生学业成绩两个方面）和教师进步（综合素质、履行职责、教学绩效三个方面）三个方面。

教育教学质量监控与评价的具体操作项目暂定为：

教育教学管理、学科教学质量监控和教师队伍建设（权重比例为：

40%、40%、20%）。

三、教育教学质量监控与评价方式

（一） 教育教学管理

1.德育工作   

学校要把德育工作摆在学校工作的首位，树立育人为本的思想,把德育工作落实到教育工作中的各个环节。

认真做好落实《小学德育纲要》和未成年人思想道德建设的要求，认真落实《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，切实开展爱国主义教育、集体主义教育、优秀民族传统教育、民主法制教育、社会荣辱观教育和心理健康教育，培育社会主义“四有”新人。

具体操作层面主要从学校的德育环境、德育教学、德育活动和班队工作等方面进行落实。

 2.智育工作

①.国家规定课程落实情况各校必须制定学科课程实施计划，落实省颁课程计划，开齐并开足国家规定课程。

②.学校教学工作管理情况建立中心小学（县直小学）、中心主校（各处室）和教研组（年级组）三级教学管理机制。

上课提倡多样化的课堂教学模式,教学过程做到知识与技能,过程与方法，情感、态度、价值观三维目标明确,并能自然渗透,有机结合。

课堂气氛宽松、平等、和谐。

教学手段先进，充分利用现有的教学器材、信息技术和农村远程教育资源在教学过程中的合理应用。

③教师教学常规落实情况认真贯彻落实省颁《小学教学常规管理的若干意见（试行）》的要求，注重从备课、上课、作业、辅导和评价等教学基本环节入手，积极探索新课改形势下适合县情的，有利于进一步提高基础教育质量，切实减轻学生过重课业负担的可行性较强的教学常规管理细则。

④.教科研制度建设与落实情况

课题研究情况：

学校要建立校本教研课题，课题研究必须要有翔实的材料，制定开题报告或研究方案，且有实施过程记录和阶段总结。

教研活动开展情况：

学校建立以校为本的教研制度，教研组每周必须定期开展一次教研活动，每学期组织一次校内教学经验交流会（研讨会）。

学校领导、教师听课、评课情况应达省教学常规管理意见规定的节数，听课记录要反映教学过程，分析评价结果，提出意见和建议。

 3.体育工作

贯彻《学校体育工作条例》有健全的工作机制,落实“两增”工作，即增加学生课外活动时间、增加学生睡眠时间，树立“健康第一”思想,坚持做好课间操和眼保健操,每周安排三次以上的课外体育活动,保证学生每天有一小时体育活动时间（含体育课）;重视课余体育训练与竞赛,学校每学年至少举行一次以田径项目为主的全校性运动会等活动。

4.卫生保健

贯彻《学校卫生工作条例》，对传染病、常见病的预防和控制管理有健全的工作机制,杜绝集体食物中毒事件发生,确保食堂和学生宿舍的安全卫生，改善学校卫生环境和教学卫生条件，建立学生体质健康卡片,对学生进行有效的健康教育,培养学生良好的卫生习惯等方面进行评估。

5.美育

认真贯彻落实《学校艺术教育工作规程》,重视对学生进行审美教育,学校每年举办一次综合性的校园艺术节活动,并根据自身的条件,经常举办形式多样的单项的艺术活动,培养学生审美情操和创造能力。

6.综合实践活动

按照课程计划规定开设信息技术教育课,开展研究性学习活动,重视学生自主活动,关注学生兴趣,提供开放的学习空间,鼓励动手实践;学校有社区服务与社会实践的计划,发展实践能力,增强社会责任感,以主题活动的形式呈现。

（二）学科教学质量

建立霞浦县小学教学质量监测与控制体系，实施分层目标管理，充分发挥质量监控体系的功能。

成立县、中心小学、学校三级教学质量监控机制。

1、县级监控与评价

县级监控的目的：

旨在优化教师改进教学行为，促进学生发展。

监控的手段，采取学业水平检测和诊断性教学视导相结合的原则。

县教育局负责全县的教学质量监控与评价。

采取不定期对各校执行课程标准、教学计划、教学进度、课时安排等常规进行监控；每一学年至少组织一次全县性的教学质量集中监测，通过监控与评价工作，发现和总结典型经验和共性问题，对全县小学教学质量的改进提出宏观的指导意见和建议。

县进修校是监控与评价的业务管理中心，负责教学质量监控评价工作的组织管理，教学质量信息的搜集、整理、分析、反馈等具体工作。

根据县教育局的要求，认真做好县级学业水平检测和诊断性教学视导工作。

不定期地调研、抽测学校各学科教学质量并做学科质量分析报告，为行政决策提供依据。

期中、期末试卷严格依据课程标准和学科特点，由进修校统一命卷进行教学质量监控，全面考查学科三维学习目标的达成度。

2、中心小学监控与评价

中心小学成立相应的质量监控领导机构，在学校各层面上实施教学质量监控与评价，形成一个完善、科学的教学质量监控评价网络。

做好教学的常规检查工作，定期检查教师的课堂教学、教学计划落实、备课和作业批改等情况。

特别是非语数的学科要加强过程监控和质量监测。

不定期地采取对学生问卷的方法，课堂教学效果短测，调研学科教师的教学情况。

做好学生学业质量的监测工作。

不定期地调研、抽测学校各学科教学质量，调研后进行数据统计，并做学科质量分析报告。

3、学校监控与评价

学校是教学质量与监控评价的实体，是实施教学质量动态监控、常态监控的最有效、最关键的环节。

要结合本校的实际情况制定出切实可行的实施细则、操作办法，明确不同部门和人员的工作职责，并将其落实到每一个学科、每一位教师、每一位学生。

对各学科、各年级、各教学环节进展情况实施动态监控、常态监控，及时发现教学过程中存在的主要问题和关键因素，及时地分析反馈，并提出改进意见，尽量把教学中存在的问题解决在始发时期。

做好教学常规检查记录档案，组织符合年级实际的学科活动；组织开展集体说课、听课、评课等教研活动并建立教师评价档案。

（三）教师队伍建设   

1.师德建设  学校落实《教师法》、《中小学教师职业道德规范》有细则要求和相应的规章制度；全体教师热爱本职工作，有进取精神；为人师表，无品行不良行为和违纪违法现象；关爱学生，尊重学生人格，无任何形式侮辱、歧视、体罚、变相体罚学生现象。

2.教师专业成长教师专业成长情况指由各级教育部门举办的业务知识考试、学科教学比武、论文写作及其他业务竞赛。

各校必须鼓励教师认真钻研业务，建立教师业务学习激励机制，鼓励教师积极参加国家、省、市、县教育部门统一组织安排的业务学习、进修、学科教学比武、论文撰写及其他业务活动。

四、教育教学质量监控结果的评价与利用

（一）教育教学质量监控结果的评价与奖励

评价采取横向评价与纵向评价相结合、综合评价与单项评价相结合、定性评价与定量评价相结合的方式进行。

横向总体评价：

设一、二、三等奖。

纵向总体评价进步奖：

学校与自身前一年的教育教学质量监控成绩作比较，按提高的幅度给予奖励。

横向单项奖：

在教育教学管理、学科教学质量检测和教师队伍建设等方面某一项成绩突出，给予一定的奖励。

（二）教育教学质量监控结果的利用

1、学校教育教学质量监控总体评价结果，作为年度学校工作评优评先的条件之一。

今后每年全县表彰一批教育教学质量成绩优异的教师和教育一线管理人员。

2、学校教育教学质量监控总体评价较差的，该校则被列为县教育局督查校；县教育局和县教师进修学校组织有关人员协同学校认真查找原因，提出整改措施，限期改进。

 附件：

1、小学部教育教学管理监控与评价实施细则（教育教学管理）

2、小学部教育教学管理监控与评价实施细则（学科教学质量）

3、小学部教育教学管理监控与评价实施细则（教师队伍建设）

附件1：

教育教学管理监控与评价实施细则

（教育教学管理：

100分）

项目

评价要素

查阅资料

权重

得分

德育工作

（30分）

1、认真落实《小学德育纲要》的要求及《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和《公民道德建设实施纲要》。

2、开展切实有效的系列教育活动，培育社会主义“四有”新人。

1、学校德育环境（8分）：

查看校园、班级的布置及更新情况。

2、德育教育（8分）：

查看学校升国旗仪式、专题讲座、报告会等有关记录。

3、德育活动和班队工作（8分）：

查看班队会教案、班级活动记录、家访记录、家长会记录等。

4、德育特色（6分）：

查看学校、班级是否有开展适合本校实际的德育教育活动。

30

智育工作

50分

课程落实

（3分）

1、认真落实课程计划，开齐、开足规定课时。

2、制定学科课程实施计划。

1、查看课程表、召开座谈会了解课程执行情况。

（2分）

2、查看学校课程实施计划。

（1分）

3

教学管理

（10分）

1、建立学校、各处室和教研组教学管理机制。

2、提倡符合新课程理念的多样化

课堂教学模式。

充分利用现有的教学设施，在教学中合理运用。

3、学校对教师教学常规执行情况的管理。

1、查看学校、各处室和教研组工作计划。

（3分）

2、现代信息技术及农远工程运用和管理情况。

（2分）

3、查看学校、教研组、教学常规检查记录情况。

5分）

10

教学常规

（