一个小村庄的故事第二课时教案.docx
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一个小村庄的故事第二课时教案
一个小村庄的故事第二课时教案
《一个小村庄的故事》第二课时教学设计
曹青
【教学目标】
1.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
2.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
3.联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果。
摘抄含义深刻的句子。
【教学重点】
重点是理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因。
【教学难点】
难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第二课时
一、根据课题质疑,解决问题:
有怎样一个小村庄?
小村庄发生了什么变化?
1.体会早先村庄的美丽。
(1)课件出示美丽的村庄图片,山清水秀、鸟语花香?
?
说说这是一个怎样的地方?
)
(2)是啊,这小村庄的确是一个美丽的地方,让我们美美地读一读第一自然段吧!
(3)从“早先”这个词语中你读懂了什么?
(山谷中,早先有一个美丽的小村庄,强调“早先”。
那么现在这个小村庄还有没有呢?
引起人的思考。
)
2.了解小村庄的悲惨命运。
(1)课件出示画面:
突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄,什么都没有了。
(2)指名读最后一自然段。
(3)说说破折号的作用。
3.过渡:
小村庄为什么会发生这样的变化呢?
是什么原因造成的呢?
二、根据课题质疑,解决问题:
小村庄为什么会发生这么大的变化?
1.朗读课文的第二、三、四自然段,边读边想,小村庄为什么会发生这么大的变化?
找出对应的句子读一读。
2.分小组议一议。
3.抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的。
句一:
谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。
就这样,山坡上出现了裸露的土地。
(1)这里的两个“谁”指代什么?
“裸露的土地”又指的是什么?
(2)你为什么认为这一句与毁掉小村庄有关?
(预设:
这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。
一个“砍”字,高度概括了小村庄消失的根本原因。
)
句二:
树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
(1)这句运用了什么手法?
从中你读懂了什么?
(预设:
连用了三个“变成”,是排比的手法,它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。
而且是低效利用树木。
)
(2)再读一读这个句子,你体会到句子中表达了作者怎样的感情?
(预设:
表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责。
)
句三:
一年年,一代代,山坡上的树不断减少,裸露的土地不断扩大?
?
(1)“一年年,一代代”说明什么?
(2)两个“不断”又说明什么?
(预设:
小村庄的人们不仅仅是一年砍,一代人砍,而是年年砍,代代人砍,毁掉了树木,破坏了生态环境,造成水土流失一年比一年严重。
)
句四:
大雨下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来。
可是,小村庄,却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
(1)指名说说“咆哮”的意思。
(预设:
本来指野兽的吼声,这里用来形容河流的波涛声。
)
(2)为什么洪水会这么咆哮,这样肆虐?
(预设:
原因就是乱砍滥伐树木,最终灾难终于降临。
)
4.小结:
一座环境优美的小村庄由于人们过度的砍伐树木,致使土地裸露,极大地削弱了森林的防洪能力。
终于在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小村庄卷走了。
三、体悟情感,明确主旨
1.值得庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中,小村庄的人们活了下来,那么你想对村民说些什么呢?
2.想象写话。
从全文整体来看,课文不仅仅给我们讲一个令人叹惋的故事,更重要的是引起全社会的关注,请你写几句充满深情的话语,送给周围的人。
3.全班交流。
八、作业
流利朗读课文。
【板书】
一个小村庄的故事
乱砍滥伐
美丽消失
保护环境
《一个小山村的故事》第二课时教学设计
黃举文
教学目标:
知识与技能:
读懂课文内容,弄清小山村为什么最后什么都没有了。
过程与方法:
抓住重点词句,朗读,理解,体会。
情感态度与价值观:
了解人们砍树破坏环境的行为和后果,认识保护环境的意义。
教学重点:
了解小山村消失的原因
教学难点:
使学生懂得保护环境意义
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、聊“故事”,引出课题
同学们,你们还记得我们前段时间讲的“卖屁”的故事吗?
那还记得故事告诉我们什么道理了吗?
还想不想听故事?
既然大家这么喜欢听故事,今天我们就一起走进“一个小山村的故事”。
(板书课题。
齐读课题。
)
二、学习课文第一自然段,感受“小山村曾有的美丽”。
1、这个小山村里到底有什么故事呢?
我们先来看一幅图。
(出示插图一)这就是我们今天要走进的小山村,大家觉得这是一个怎样的小山村?
谁能用一个词语来说说,并完成这个句子“这是一个的小山村。
”
2、教师过渡:
是的,课文第一自然段给我们具体的介绍了小山村的美丽。
3、请大家轻声地读一读第一自然段,看看这个自然段里都写到了哪些事物?
(树木、小河、鸟儿、鱼儿)
4、这些事物各自有什么特点?
(的小河、儿、的鱼儿)
5、指导朗读。
(你能美美地把小山村的美丽读出来吗?
)
二、理解含义深刻的句子,探讨小山村消失的原因
1、教师过渡:
多么美丽的小山村啊,那里有美丽的风光,有清新的空气,有小动物们的欢歌嬉戏?
?
然而好景不长,美丽的小山村却消失了,这是怎么回事呢?
2、请同学们快速默读课文,一边读一边思考:
到底是什么让小山村最后消
失了?
(大雨造成山洪→乱砍滥伐→锋利的斧头)
3、人们用这些斧头来做什么?
(砍树)
4、课文里的哪句话讲到了人们用这些斧头来砍树?
出示句子1:
“谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍倒,运下来。
”
教师引导:
你从“谁家”、“谁家”、“拎”、“一棵一棵”读懂了什么?
(体会人们砍树的随意性。
)你能读出这样的感觉来吗?
这些锋利的斧头给小山村人们的生活带来了什么?
(房子、家具、浓烟)课文里的哪句话讲到了这个内容?
出示句子2:
“树木变成了一栋栋大大小小的房子,变成了各式各样的家具,还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟,消失在天空中了。
”
教师引导:
你从“变成了”,“变成了”,“还有”又读懂什么?
(体会人们对树木的砍伐到了从“随意”到了“过度”的程度。
)我们应该怎样来读这句话?
这些锋利的斧头在给人们的生活带来这么多东西的同时,给周围的环境带来了哪些变化?
(土地裸露,而且裸露不断扩大)
5、教师过渡:
是啊,靠着这些锋利的斧头,人们的生活和生活的环境都发生了变化。
正当人们还沉浸在这“美好的生活”中时,一个噩梦正一步步向他们走来,(播放课件),在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来。
可是,小山村却已经被咆哮的山洪冲得无影无踪了。
“无影无踪”是什么意思?
(一点影子,一点踪迹也没有了。
形容消失得干干净净。
)
课文里是怎么描述的?
出示句子3:
“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
”
引读句子
(1)故事已经发生,悲剧已经上演,如果你是小山村里的幸存者,你们看到这样的情景,心里又会是什么滋味?
假如我是村长,我会深深的自责,我会这样说(“什么都没有了——所有靠
斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
”);(用“自责”的语气读)
假如我是砍树大王,我会很后悔,我会这样说(“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
”);(用“后悔”的语气读)
假如我是安分守己的阿姨,我会非常伤心和气愤这样说(“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
”)。
(用“伤心”“气愤”的语气读)
(2)看到这样的情景,听到他们这么说,你们心里是什么滋味?
(伤心、沉重等)你有什么话想要对小山村里的人们说的?
我想对“村长”说——(表示建议)
我想对“砍树大王”说——(表示谴责)
我想对“安分守纪的阿姨”说——(表示同情)
三、总结全文,升华主题
1、故事读到这里,大家有没有弄明白“小山村消失的原因?
”
表面原因:
乱砍滥伐
实际原因:
破坏环境
2、从这个故事中你们读懂了什么道理?
(不爱护自然,必将受到大自然的惩罚,毁坏山林就是毁灭自己。
)
3、我们的身边有没有类似这样破坏环境的行为?
(乱丢垃圾?
?
)我们应该怎么做?
(从身边的点滴小事做起?
?
)
四、作业布置
1、写一封信给破坏环境的人们。
2、办一份“保护绿色家园”的手抄报。
板书:
27一个小山村的故事
乱砍滥伐
美丽——?
—→消失
破坏环境
↓
保护环境
《一个小村庄的故事》教学设计(第二课时)
尚经小学吴柳芳
教学目标
1.理解课文,了解小村庄消失的原因,了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果。
2.有感情地朗读课文。
通过朗读、交流,体会含义深刻的句子的意思,以及一些字词所蕴含着的道理。
3.树立环境保护意识,培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
教学重点
了解小村庄消失的原因。
教学难点
体会含义深刻的句子的意思。
课前准备学生收集有关环境保护的资料。
教学过程
一、复习导入
1.同学们,这节课我们继续来学习《一个小村庄的故事》,学之前,先做一
个填空小练习:
【课件出示词语】
(美丽)的小村庄(锋利)的斧头
(裸露)的土地(咆哮)的洪水
2.请同学们回忆一下,这是一个怎样的故事呢?
你能用上屏幕上这些词,说
说这个故事吗?
二、感受小村庄的美
1.我们先一起看看原先小村庄的样子【课件】
2.谁能读出小村庄的美?
【指名读】
3.学学这个同学的朗读,把小村庄的美读出来。
【齐读】
三、感受灾难
1.多美的小村庄啊,而现在,天空不再深远,空气不再清新,村庄不见了踪
影,只有沙粒在漫天飞舞。
此时此刻,爱动脑筋的孩子们,你们有什么疑问吗?
【生质疑】
2.我觉得刚才那个孩子的问题非常有意思,为什么小村庄被洪水冲走了,大
家仔细读课文,把小村庄消失的原因从课文中找出来,动笔画一画。
开始吧。
3.请同学来读读你找到的句子
【1】谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。
a.老师发现你有几个词读得很重,你为什么要这么读呢?
b.比如说两个“谁”字。
我们用这个句式做一个说话小练习。
你能接着往下说吗?
c.谁家,谁家,给你什么样的感觉呢?
(好像每个人都行,想去就去。
树爱砍就砍,没人阻止。
)
d.谁能表演一下“拎”的动作呢?
(拎:
态度随便)
e.一棵一棵说明了什么呢?
(砍的树多,没把砍树当一回事,态度无所谓)
【2】就这样,山坡上出现了裸露的土地,谁来说说“裸露的土地”是怎么样的?
(光秃秃的,没有遮盖的)
【3】裸露的土地出现了,人们开始注意了没有呢?
你从哪里能看出来?
一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大?
?
a.两个“不断”,你了解到什么?
(人们没有停止砍树,越砍越多)
b.请注意这里的省略号,假如请你在省略号这里补充一句,你怎么填?
(对森林的破坏越来越严重)
c.【出示课件,原先的小村庄和现在的小村庄的对比】
这一片茂密的树林不见了,你们看到了?
?
这一片裸露的土地出现了,你们会感到?
?
灾难让你们担心着急,带着这种感觉把这句话说一遍。
【4】这一棵一棵的都变成了什么?
树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
a.三个“变成了”,这是什么句?
(排比句)
b.说明了什么呢?
(人们把树都砍了,森林没有了)
c.除了这些,村民们还用树木做什么呢?
(烧火做饭)
d.你觉得这种做法怎么样?
是啊,要盖好一栋栋房子,要造好各式各样的家具,要做好应有尽有的家具,需要多少木头啊,要砍多少的树啊,更遗憾的是,人们燃烧树木,这是多么低效的利用方式,多么轻易的破坏方式啊!
!
【5】不过,小村庄的人们不觉得这有什么不好,因为,【课件出示】不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得都不错。
(漏字“还”)
为什么要加上“还”字呢?
(勉勉强强,马马虎虎,并不是真的很不错)
【6】终于,灾难来临了【课件】
a.谁来告诉我,没喘气儿是什么意思?
(没停止)
b.还有哪个词能看出大雨一直在下?
(五天五夜:
说明下雨时间长,雨水多)c.谁来把这没喘气儿、爱发脾气的雨水读出来。
【7】这么大的雨水没有树林的阻挡,顺着山坡变成洪水,为什么会这样呢?
【8】小村庄在咆哮的洪水中消失了,什么都没了,指的是什么没了呢?
【板书】
四、拓展
a.学到这儿,你想对小村庄的人们说些什么呢?
b.你还收集了哪些类似小村庄这样的悲剧呢?
【生展示收集的资料】出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片
c.谈感受
任选其一,想一想,先和你的小组同学说一说:
1.我想设计一句环保公益广告词──
2.所有地球村的村民们,我奉劝你们──
3.让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听!
(本环节是这节课的创新点,尊重每一个学生的感受,着力培养学生的创造性、灵活性思维,充分发展学生的个性,设计多种形式,任选其一表现自己对环境保护这一主题的感悟,同时进行德育渗透。
让学生立足于刚掌握的知识,在考察学生的理解能力,又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力)(创新点、德育点)
五、结语
就是这把锋利的斧头使这美丽的小村庄消失了,这斧头不仅仅是斧头,它代表了人类破坏大自然的行为。
希望同学们牢牢记住这样一句话,人类不给自然留后路,自然也不会给人类留后路。
同在蓝天下,我们应该共享大自然,保护大自然,让小村庄的悲剧不再重演。
板书设计
美丽的小村庄锋利的斧头什么都没有了(茂密的树林,潺潺的流水?
?
)(房子、家具?
?
)(被咆哮的洪水,不知卷到了何处。
)
《一个小村庄的故事》教后反思
课上完了,尽管有诸多不尽人意的地方,但至少我更加真切地认识到自己在教学过程中的一些问题。
实际上,由于某些原因,我很难在平常的教学过程中做到激情洋溢,不易调动学生的学习积极性,烘托课堂气氛,使课堂充满活力,因此,这节课显得沉闷,给学生和听课老师留下的印象不深。
在指导朗读这个方面,齐读现象较多,对个别学生的关注程度不够。
在课件的设计,如果能够适当加上一些动画影音效果,使得情境更加具象生动,收到的效果应该会更好。
教学过程中,大致能和预设一致,能够抓住重点词句的理解,引导学生透过语言文字对村庄变迁原因的感悟,对“变成了……变成了……变成了……”的表达方式的揣摩,对关键句“什么都没有了……所有靠斧头得到的一切,包括那些锋得的斧头”的体会、朗读等,将人文的熏陶融于对语言文字的理解、感悟、积累、运用之中。
不过由于经验不足,课堂调控能力不够,一些过渡衔接较为牵强,而且问题设置不够清晰,往往当一个问题出来以后,学生一时解决不了,我就急迫地想要引导他们,于是又临时加入一些新问题,使学生手足无措。
我相信在以后的学习过程中能够把这些致命伤逐步解决。
尚经小学吴柳芳xx年3月10日
内容仅供参考
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