女娲补天的教学设计通用7篇.docx
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女娲补天的教学设计通用7篇
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2021年女娲补天的教学设计(通用7篇)
女娲补天的教学设计1
学目的要求
1、有感情地朗读课文,边读边在头脑中形成画面,受到课文中思想感情的熏陶。
2、知道女娲为什么要补天以及补天的过程,能复述"补天"的过程。
3、能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神,并对阅读古代神话故事产生兴趣。
教学重点:
了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
教学难点:
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。
课前准备:
教师准备:
教学课件
学生准备:
读通课文,读准、读熟。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、课前谈话:
师:
瞧,大家多精神,老师相信,这节课大家一定会表现的很出色,一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象,大家有信心吗?
师:
好,上课。
二、导入新课:
师:
同学们,你们最近看电视了吗?
你们知道最近哪个地方发生灾难了吗?
谁愿意给大家讲讲?
师:
你们知道的可真多,在20__年5月12日那天,汶川发生了强烈的地震,有近6万9千多人在地震中丧生,无数的人无家可归,地震还使30多万人受伤,倒塌房屋不计其数,灾区的状况真是惨不忍睹啊!
全国人民纷纷伸出了援助这手,给灾区人民送来温暖,并全力帮助他们重建家园。
同学们,你们知道吗?
在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难!
那又是谁伸出了援助之手呢?
生:
女娲。
师:
这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事———《女娲补天》(板书课题)。
1、看到这个课题,你想知道什么?
有什么问题要问?
(板书:
女娲是谁?
女娲为什么补天?
女娲怎样补天?
……)
2、问题提得真好!
女娲是谁?
传说中的女娲长着蛇的身子,人的头,她见大地上没有人类,就用黄泥捏成了小人,创造了人类。
她为人类的生存,不辞劳苦,不停地工作,为人类造福,创造出了一个个动人的故事。
(课件演示女娲补天的故事)
3、女娲为什么补天?
女娲怎样补天?
同学们一定很想知道啊,别着急,请大家到课文里找答案吧!
4、课件播放课文
三、学习第一、二段,解决问题一
1、女娲为什么补天?
其实答案在课文中了,请一个同学来读读第一段,其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。
2、指名答,交流:
哪些语句在写女娲为什么补天?
(课件展示句子):
(1)“天塌地裂”造成什么后果呢?
生答:
(2)洪水中,火海里,有多少人,家破人亡,妻离子散啊!
谁来读读这几句话?
一起读出你们的担心、焦急!
把可怕的场景读出来。
3、课件展示“天塌地裂”的情景
4、我们再来看看灾难之前,世界是怎么样的?
快速找出文中的句子。
5、可是如今呢?
大地上再没有____________,人们再也不能过着____________,只能____________,只能____________。
6、看到这些,女娲的心情会怎么样?
为什么?
(是她创造了人类,人类都是她的子女!
看到自己的孩子受苦受难,做父母的心情当然不一样了。
)
7、灾难带给女娲的仅仅是难过吗?
(着急、心痛)她决心怎么办?
8、你从哪知道的?
9、女娲为了彻底拯救人们,决定怎么做?
(冒着生命危险,把天补上。
)那她是怎么补天的呢?
四、学习第四段,解决问题二:
女娲是怎样补天的?
1、请同学们快速读课文第三、四自然段,用简洁的话填空:
课件展示:
女娲补天先想完后,和同桌讨论一下,接着,最后。
(女娲补天的经过可以概括为这三个词语:
先找五彩石一一接着炼五彩石一一最后补天空。
)请在文中圈出这三个字,就是板书“找一一炼一一补”。
2、女娲找五彩石容易吗?
(不容易)
3、同学们,女娲为了寻找石子历尽千辛万苦,我们想象一下,女娲在寻找石子时,可能会遇到哪些困难呢?
4、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石,她是怎么炼石、补天的呢?
(1)请同学们默读第四段,想想哪些句子在写“炼石”?
哪些句子在写“补天”?
用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。
(2)这段写了“炼石”“补天”两个部分,你喜欢哪个部分?
为什么?
(我喜欢“炼石”这部分,因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛)
师:
从女娲补天的过程中你体会到了什么?
艰难你是从哪些词或句子体会出来的?
生:
我从“放…炼…燃…挥…补…飞”这几个词体会出女娲很了不起,这看似轻松的动作却是常人不能做到的,这就体现了女娲具有神力。
生:
我从“挥”这个词看出女娲的了不起。
她一“挥”能泼到天上,那肯定是具有神力。
生:
我从“炼”一词体会出女娲了不起。
“炼”是用高温等方式把矿物中的金属提炼出来,这需要很高的温度,也需要很长的时间,这说明炼石很艰难。
师:
谁能把描写女娲神力的语句再读读,看谁能读出她的.神力。
(指名读)
师:
读的太好了,女娲真了不起,在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起?
(学生结合实际说)
(3)天补好了,这样,人们是否真正脱离了危险?
从哪里看出?
所以,女娲又捉龟斩足,烧灰堵缝,勇杀水怪、
(4)女娲补好了天大地又恢复平静,我们也有了一份意外的收获,是什么呢?
(5)人们又过上了快乐幸福的生活。
此时此刻,你想对女娲说些什么?
(女娲,你真是一个善良的人,勇敢的人。
女娲,你真神奇!
真了不起!
)
故事展示了一个神奇的女娲,我们了解了女娲补天的过程,这个故事虽然离我们很遥远,但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险,甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。
五、作业
1、摘抄课文中的生动的语句。
2、任选一题做做,下节课,我们准备开个故事会。
(1)我喜欢的女娲———把女娲补天的故事说一说。
(2)我敬佩的女娲———把女娲补天的故事画一画。
(3)我心中的女娲———把女娲补天后的故事写一下。
女娲补天的教学设计2
一、看图激趣、导入新课
1、同学们,今天老师给大家带来了一些美丽的图片,想看吗?
(课件1:
五彩的云霞图片)
2、能用你积累的词语来形容一下看到的云霞吗?
3、师:
多美的云霞啊,现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。
(课件出示这一段话)
今天我们就来学习这个优美动人的神话故事──《女娲补天》。
(板书课题)齐读课题。
4、想去欣赏这个神奇的故事吗?
快打开课本读一读吧。
二、初读课文,整体感知
1、自由选择方式读课文,遇到难读字、词多读几遍,把句子读通顺。
想一想课文主要讲了一件什么事?
2、检查朗读生字、新词:
⑴出示课件
轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、挣扎、熄灭、喷火、缺少、纯青石、冶炼、大盆
⑵自由读,再指名读,说说哪个词读的时候要注意。
随机指导:
“挣、冶”的读音。
3、课文读完了,谁来说一说,这篇课文讲的是一个什么故事?
4、女娲为什么补天?
(因为天塌了一个大窟窿)能从课文中找出句子吗?
三、现象比较,聚焦可怕
1、自由默读,初识可怕:
快速读读课文,用喜欢的符号划出补天的起因。
随机出示课件3:
远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。
地被震烈了,出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。
许多人被围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
⑴轻声读一读,想想你读到了怎样的景象?
来谈谈你的感受。
同桌间可相互交流。
⑵交流,学生说了感受以后请他读一读。
(随机评价。
)
2、想象画面,感受可怕:
⑴听了你读的句子,我发现里面有很多动词,你们发现了吗?
快圈出来。
⑵汇报圈出的动词(课件隐去其它文字,只剩动词):
塌下露出震裂出现燃烧围困挣扎
⑶想一想:
试着将这些动词连起来说说你仿佛看到的景象吗?
⑷指名说,鼓励学生的大胆联想。
⑸进一步引导想象说话:
同学们,看!
熊熊大火已经向山顶逼近了,人们紧紧地抱在一起,几个孩子哭喊着……(生说)大人也吓得……(生说)瞧那边!
水快要漫过一个女孩子的头顶了,只见她……(生说)一个老人被湍急的洪水卷走了,只听他拼命地嘶喊着……(生说)
⑹看到这样的景象,你们有什么感受?
(板书:
太可怕了!
)
⑺洪水中,火海里,有多少人家破人亡,妻离子散啊!
来,一起读出你们的担心、焦急!
把可怕的场景读出来。
让我们再来读读这段话吧!
(课件3)
3、比较体验,感悟可怕:
⑴我们再来看看在灾难之前,人们过着怎样的生活?
快速找出文中的句子。
随机出示课件4。
自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。
⑵可是如今呢?
大地上再没有?
人们再也不能过着?
只能?
只能?
随机出示课件5:
大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。
大地上再也没有欢歌笑语,人们再也不能快乐幸福的生活。
⑶此时此刻,你们和女娲的心灵相通了,让我们再来读读这段话吧!
(课件3)
⑷过渡:
看到这样的景象,女娲的心里难过极了!
因为她是人类的母亲啊!
请一生读第二小节,女娲又是怎么做的呢?
(板书:
难过极了)
四、情景表演,感悟品质
1、指名读找到的句子:
随机出示课件6:
她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭。
又造了船,好救出挣扎在洪水中的人们。
2、谁也找到了这句?
站起来读读,读出女娲此时的心情。
3、通过哪几个词语,你体会到了女娲的焦急、难过?
(立刻、求)
4、师生情景表演,师模仿雨神的口气百般的推卸,百般的刁难女娲,尽量让学生说出求的语气。
例:
雨神:
有什么事求我啊?
不行,我可没那闲工夫。
女娲,你别管人类的闲事!
好吧,我破例帮你一次。
5、雨神终于被感动了,你们呢?
让你们用朗读声来表达内心的感受吧。
再读。
(课件6)
6、同学们,你们觉得女娲是个怎样的神?
五、拓展补充,深化情感
1、那么在人世间,有象女娲这样的人吗?
不信,你们看!
随机出示课件7(图片):
革命战士浴血奋战的场面
消防队员拼命救火……
2、同学们,女娲是古代劳动人民心中的一个神,其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影,让我们在敬佩女娲的同时,也为像女娲那样的人感到骄傲吧!
3、带着你此时的感受再次走进课文,齐读一、二段。
六、设疑激趣,延伸课外
1、故事讲到这儿,可是那些美丽的云霞跟女娲又有什么联系呢?
我们下节课再来体会。
2、再找一些神话故事读一读,让我们在读中认识去认识更多神奇的人物,你会被他们深深吸引的。
女娲补天的教学设计3
一、教材分析
这是一个流传千古的神话故事。
讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲的勇敢、善良的品质,不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图,一是了解神话传说的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
二、教学目标:
1、认识生字词,了解__主要内容。
2、感受“天塌地陷”的景象和女娲寻石补天的艰难,体会女娲为拯救人类不怕危险、不怕困难的精神。
3、在阅读中感受神话故事的神奇。
三、教学过程
(一)激趣导课
师:
同学们喜欢神话故事吗?
老师给你们带来了几幅图片,可以喊出它们名字。
同学们这么有精神,我相信这节课你们一定会表现得很精彩。
从同学们刚才的眼神中,我就看出来了,你们都特别喜欢神话故事。
今天,我们就再来学习一个新的神话故事——女娲补天。
伸出你们的跟老师一齐板书课题。
注意,“娲”左窄右宽,里面是个“人”字,“补”是衣部旁,齐读。
质疑。
(二)检查预习
师:
同学们都预习课文了,相信本课的生字词一定难不住你们。
1、自由读
2、指名读第一行
师:
你们发现这一行的词语都和什么有关吗?
生:
和火有关。
师:
你们的小眼睛真亮,都快赶上孙悟空的火眼金睛了。
3、“冶炼”这个词是本课要求会写的字,你想提醒大家在书写时注意什么。
指导书写“冶炼”。
4、指名读第二行
师:
这一行,可有两个多音字,谁能读准?
“挣”的另外一个读音是什么?
组词。
看,我们中国的汉字,多奇妙啊!
5、读第三行。
师:
声音真洪亮。
6、读第四行。
师:
你能再个这样的词语吗?
你的词汇量真丰富。
同学们这么会学习,我相信课文会读得更棒!
指五名同学读课文,注意读准字音,读通句子,其他同学边读边想:
课文讲了一个什么故事?
生读课文后概括:
课文讲的是女娲补天的故事。
师:
语言真简炼,看,只要把主要人物做的什么事说出来,就能把课文的主要内容,概括得既简炼又完整。
(三)感受“天塌地陷”的景象
1、激趣引入。
师:
告诉你们一个秘密:
你们知道天是怎么破的吗?
水神和火神都认为自己本领大,谁也不服谁,他们俩就进行决斗,他俩都是神仙啊,打得天昏地暗,难解难分。
打着打着,就把天撞出一个洞,天就塌了一大块。
哎哟,可不得了了,天塌一大块后,是一种什么情景呢?
同学们到文中找一找有关句子吧。
生读有关句子
2、出示句子。
都来读读这段文字,看看有什么感受?
指几名同学回答。
生:
我感受到可怕。
生:
我感受到人们很可怜。
师:
从哪些词语中感受到的?
生:
塌下、大窟窿、震裂、熊熊大火、挣扎。
师:
真会学习,抓住这些词语,就能更好地读出自己的感受。
3、带着自己的感受再来读一读,看一会谁能读得让我们感到可怕。
4、指名读
5、创设情境读
师:
好可怕啊!
我都吓得打哆嗦了。
有一位哲人说过:
如果插上想象的翅膀,我们会飞到任何地方,能变成任何人。
现在你就在山岗上,你就是这许多人中的一员,你的心情会怎样?
生:
害怕、恐慌。
读出这种心情。
6、师配乐范读,生闭上眼睛想象画面。
此时此刻,我的心情和大家一样害怕、恐惧、着急,我来读一读,同学们闭上眼睛想象一下那是一幅怎样的画面?
睁开眼睛,你仿佛看到了什么景象?
7、把你看到的,想到的,听到的都读出来吧!
齐读
你们看到的就是女娲看到的,你们听到的就是女娲听到的,你们的心情就是女娲的心情啊!
自己的孩子在忍受煎熬啊!
怎么办?
怎么办?
得赶快救救他们呀!
(四)感受女娲寻石补天的艰辛和神话故事的神奇
默读课文2、3、4自然段,想一想:
女娲为拯救人类做了哪些事?
1、提示:
默读要做到不出声,不动唇,边读边想,边读边画。
2、想好了,同位可以交流交流。
3、指名说(引导用简炼的语言概括)板书:
求、造、寻、补
4、确定重点:
寻石补天
哪件事情最困难?
第几自然段讲的是寻石补天?
看,难办的事情写得多详细,其他的事情写得就比较少。
这叫有详有略。
5、我们一起和女娲寻石补天!
大家用自己喜欢的方式读一读这两个自然段,看看从哪些句子或词语中能读出寻石补天的困难,你把它标出来多读几遍。
6、交流
(1)句子一:
她忙了几天几夜……
师:
哪个词语能读出寻石补天的困难?
生:
“几天几夜”“找啊找啊”。
师:
白天找,夜晚也找,几天几夜找齐了吗?
怎么办?
“找啊找啊”,这个词语有问题,怎么连着写了两个“找啊”,太啰嗦了,干脆去掉一个?
生:
不能去掉,去掉就读不出寻石的困难了。
师:
看来重复用词还有非同寻常的意义呢!
那你们能通过这些词语读出这种困难吗?
生:
能。
(2)神话故事给我们留下了很多想象的空间,让我们想象一下吧,她可能会去哪儿找呢?
她又会经历哪些磨难?
试着想想,说说,同位交流一下。
出示:
指两生说。
师:
你的想象力真丰富!
(3)此时此刻,你有什么感受?
把我们心中的感动读出来吧!
齐读
(4)自学炼石
师:
找齐了五彩石还要冶炼,自读一下炼五彩石的句子,想一想:
炼石容易吗?
同位相互交流一下。
生读句子。
师:
同学们冶炼金属需要高温达到目的__摄氏度,女娲用的是神火,肯定不会低于这个温度,如此的高温下,女娲一待就是五天五夜。
她受得了吗?
(5)采访女娲
师:
我想问一问女娲,您这么辛苦,怎么不知道休息一下呢?
生:
不能休息,因为人类还在受苦。
师:
您不仅创造了人类,还为人类造福,太感谢您了,您不愧是人类的守护神啊!
7、感受“神奇”
师:
老天不负有心人,女娲不畏艰辛和困难,她的努力没有白费,我们来读读这句话。
出示句子:
你的心情怎样?
生:
高兴。
师:
加上动作,带上心情再来读。
生加上动作读。
师:
女娲补天只要一泼,天就补好了,立刻金光四射,你感觉如何?
生:
有趣、神奇。
师:
这就是神话故事的特点:
有趣、神奇。
(板书)
(五)升华
师:
传说女娲补天的地方变成了我们常常见到的云霞,人们又过上了幸福快乐的生活。
此时此刻,你想对女娲说什么?
生:
女娲,你真了不起。
生:
女娲,你真勇敢。
师:
同学们学完这篇课文,以后我们每当看到天边的云霞,我们就会想起一位神仙,她就是。
生:
女娲。
师:
也一定会想起这样一个神话故事,那就是。
生:
女娲补天。
(六)推荐阅读
美丽的神话故事是我国文学宝库中的一颗耀眼的明珠,一些广为人知的神话故事,大家可以找来读一读。
老师给你们推荐几本。
同学们,让我们亲近母语,亲近神话故事。
女娲补天的教学设计4
教学目标:
1、会认5个生字,会写13个生字。
能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、金光四射、云霞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受女娲善良和为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3、复述故事,积累优美生动的词语。
教学重点:
了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程,有感情地朗读课文。
教学难点:
1、生词很多,学生理解起来费时。
2、在阅读中感受神话故事的神奇,培养学生的想像能力。
教学时间:
3课时。
第一课时
一、导入:
师:
同学们,你们喜欢看书吗?
喜欢看什么?
谁喜欢看神话故事?
你们看过或者听过哪些神话故事呢?
今天,老师就和你们一起来欣赏一个神奇的故事。
(板书:
女娲)
师:
哪位同学听说过女娲的名字和故事?
简介:
女娲是中国历史神话传说中的一位女神,人首蛇身。
相传她仿照自己的样子造出了一个个小泥人,她是中华民族伟大的母亲,不仅创造了人类,又勇敢的照顾人类,使我们免受天灾,是被民间广泛而又长久崇拜的创世神和始祖神。
自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活,可是发生了一场灾难,究竟发生了什么灾难?
人类之母女娲又是如何做的呢?
同学们想知道吗?
就请大家打开课文,到书中寻找答案吧。
二、初读课文,思考刚才的问题。
三、检查初读:
师:
发生了什么灾难?
(天烂了)女娲是怎么做的呢?
(求神,造船,采石,补天)(板书:
补天)接下来请同学们
四、再读课文,要求:
读准字音,读通句子,借助字典或者小组交流解决不懂的词语。
五、检查:
1、出示字卡,认读。
2、出示词卡,认读,并相机指导书写。
3、通过刚才自学,你们自己解决了哪些不懂的词语?
还有没有解决不了的?
六、分小组进行提问题比赛,写在纸条上,看哪个组提的问题最有思考价值。
七:
对学生提的问题进行整理,归纳出关键问题。
第二课时
一、揭示问题:
交流每个小组提的问题,选择重点问题板书在黑板上。
通过试教,归纳了学生提的几个关键性问题:
天空为什么会塌下来?
女娲为什么很难过?
女娲是神仙,为什么还要费那么大的力气忙了几天几夜才找到五彩石?
为什么要五天五夜才能把五彩石炼好?
二、小组讨论问题。
三、你们小组解决了哪个问题?
第一个问题:
天空为什么会塌下来?
天有不测风云。
指导读出女娲的害怕、着急的心情,读好第一自然段。
第二个问题:
女娲为什么很难过?
联系上文“女娲创造了人类,现在人类遭受了苦难,她能不难过吗?
”指导读好“难过极了”,想像女娲求雨神时会怎样说,感悟女娲的善良。
第三个问题:
女娲是神仙,为什么还要费那么大力,忙了几天几夜才找到五彩石?
指生读第三自然段,边读边想像女娲采五彩石时的情景。
点拨:
连神仙都需要费这么大的力才能解决的事情,可以想见做起来有多么困难!
但是女娲为了人类,还是决定冒着生命危险去山上采石,谁能通过读把她的决心和艰辛表达出来?
学生试读,指名读,评议,范读,齐读。
第四个问题:
女娲是神仙,为什么要五天五夜才能把五彩石炼好?
指读第四自然段,画出表现女娲补天艰难的词句,说说自己的感受。
出示句子:
女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
指导读好这句话。
(寥寥数语,从看似轻松的动作中,显示了女娲的神力,使故事更加具有神奇的色彩。
)
想像:
天补好后,大家会怎么说?
以此丰富女娲的形象。
四、齐读最后一自然段,再次感受神话故事的神奇。
五、总结课文。
第三课时
复述故事,积累优美词句,拓展延伸,课外阅读神话故事,为口语交际“神话、传说故事会”做准备。
女娲补天的教学设计5
教学目标:
1、认识17个生字,会读、会写10个生字。
继续培养学生独立识字、写字的能力。
激发学生识字、写字的兴趣。
指导学生养成正确的写字习惯。
2、能初步体会女娲的志向及她补天的经过。
了解女娲的性格。
3、激发学生从小树立远大的志向,为实现自己的志向而不懈努力。
4、有感情朗读课文,受到思想熏陶。
教学重点:
学习生字词,体会女娲的远大志向及补天的辛苦。
教学难点:
明白女娲补天的原因。
教学准备:
教学课件(教师)、生字卡片(学生)
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1、同学们,你们喜欢神话故事吗?
你们都听过或看过哪些神话故事呢?
说说看。
(《精卫填海》、《西游记》、《宝莲灯》、《哪咤传奇》等)
2、今天,老师给你带来了一个新的神话故事,它的历史比前面提到的任何一个故事都要久远,它的内容比任何一个故事都神奇,想听吗?
那么现在请和老师一起书空这个故事的题目——《女娲补天》。
[好奇,是孩子的天性,在上课伊始便激发学生的这种好奇心,使孩子产生主动学习的愿望。
]
二、初读课文,整体感知
1、播放课件,听读课文
2、听后提问:
“听完了故事你知道了什么?
”
3、自读课文:
过渡语:
“这个故事就在语文书上101页,你想自己读读课文吗?
读的时候我们应该做些什么呢?
”
[听读课文,使学生对课文先有一个整体的、感性的认识,为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。
]
三、学习字词,读通课文
1、想一想下面的词语宝宝是什么意思?
猜一猜在查。
轰隆隆:
像声词。
塌下:
倒,下陷。
窟窿:
洞,
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