鲁教版三年级语文上册第四单元全部教案.docx

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鲁教版三年级语文上册第四单元全部教案

孔子拜师第一课时

学习目标

　　　1．认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。

　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

　　　3．懂得为学要勤奋、谦虚，永不．满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。

增强民族自尊心和自豪感。

　　　4．学会借助课外资料学习语文。

　　课前准备

　　　1．多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。

　　　2．自制生字词卡片。

　　　3．学习自读课文，记下疑问。

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　情境导入

　　　1．谈话：

　　　　同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：

孔子，并正音：

子读zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。

　　　2．播放多媒体课件：

看了这段录像，你想说些什么？

　　　　（学生根据课件内容谈感想）

　　　3．引入：

为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？

学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

　　　　以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。

　　初读感知

　　　1．学生自由朗读课文。

　　　2．检查词语掌握情况。

　　　　指名朗读：

日夜兼程　风尘仆仆　纳闷　风餐露宿　毫无保留　传授　佩服。

（注意读准加点字的字音）。

　　　3．检查课文朗读情况。

　　　　请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。

　　　4．感知课文大意：

课文讲了些什么？

　　研读感悟

　　　1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

　　　2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

　　　3．班级交流读书感受。

　　　　学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

（1）谈孔子

　　　　　　①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

　　　　　　②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

　　　　　　③孔子想：

这位老人大概就是我要拜访的老师吧！

于是上前行礼……

　　　　　　④孔子连忙说：

“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。

”

　　　　　　⑤学习是没有止境的。

　　　　　　⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。

　　　　　　披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。

（2）谈老子

　　　　　　①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。

研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？

”

　　　　　　②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

　　　　　（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

　　课后作业

　　　　结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。

下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。

　　孔子拜师

　　　　　　　　　　　　　　　　孔子　　老子

　　　　　　　　　　　　　　　　学生　　拜师

　　　　　　　　　　　　　孔子拜师　第二课时

学习目标

　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

　　　2．懂得为学要勤奋、谦虚，永不．满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。

增强民族自尊心和自豪感。

　　复习引入

　　　1．听写生字词并认读。

　　　　同桌交流记忆生字的方法。

注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。

　　　2．上节课，我们研读了课文，孔子、老子给你留下了哪些印象？

　　　3．引入：

能通过朗读把你的感受读出来吗？

　　朗读感悟

　　　1．生自由练读。

　　　2．生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。

　　　3．师引读。

　　演读感悟

　　　1．分小组演一演。

　　　2．推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

　　　　演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。

　　读书汇报

　　　　学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）

　　拓展活动

　　　　孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。

生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

　　　1．自由分组：

学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。

　　　2．明确责任：

各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。

　　　3．商定方案：

各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。

形成方案与其他小组交流。

　　课外实践

　　　　开展“闪光的金钥匙”这一综合实践活动。

盘古开天地第一课时

　　学习目标

　　　1．认识10个生字，会写14个生字。

正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

　　　2．正确流利地朗读课文。

　　教学重点

　　　　引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学难点

　　　　生字词语的认读。

　　教学过程

　　一、导入

　　　1、通过预习，你知道课文讲的关于谁的神话故事？

　　　2、今天，我们一起来学习《盘古开天地》。

（板书课题）

　　二、初读感知

　　　1、自由朗读课文，借助注音认读生字。

然后，同座互读互查。

　　　2、识记生字。

学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

　　　3、要求会写的生字的指导。

（“降”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细；“创”字的左边是“仓”，不是“仑”。

另外，“辽”“液”等字要指导学生写端正，写匀称；“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。

）

　　　4、找出多音字，组词识记。

　　　5、指名分段读课文，师生评价正音。

　　　6、自读课文，说说课文写了一件什么事？

　　　7、默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。

　　三、朗读提升

　　　　自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。

　　四、家庭作业

　　　　找其他神话故事读一读。

14 盘古开天地  

顶天立地创造

 改天换地

　　　　　　　　　　　　　　　盘古开天地　第二课时

　　学习目标

　　　1．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　　2．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

　　教学重点

　　　　学后能用自己的话讲述这个故事。

　　教学难点

　　　　能用自己的话讲述这个故事。

　　教学过程

　　一、创设情景

　　　　谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头？

指名练读第一段。

　　二、研读感悟

　　　1、人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的？

　　　　　请同学们自由读第二自然段，找出文中的句子读一读，画一画，说一说。

　　　2、读了这段话，你知道了什么？

　　　3、你还有什么发现？

（让学生找出意思相反或相近的词）。

“轻”“重”，“清”“浊”，“上升”“下降”，这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。

　　　　　通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

　　　4、读一读第四段，说说你有什么感受。

　　　　　再读读，把你的感受读出来。

　　　5、你还想到了什么情景？

能仿照书中的句式说一说吗？

　　　6、自由朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

　　　7、展示台。

选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

　　　8、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

　　三、复述故事

　　　1、先让学生说说每个自然段主要讲了什么，再将每段主要内容连起来说一说。

　　　2、在自己练习的基础上进行交流，并评议复述中出现的情况，如顺序混乱，语言表达不清楚等问题。

　　四、小节全文

　　　　读了课文，你收什么感受？

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　混沌一片

　　　　　　　　　　　　　　猛劈

　　　　　　18盘古开天地　天地分开　　献身精神

　　　　　　　　　　　　　　顶、蹬

　　　　　　　　　　　　　　宇宙形成　　身体变化

赵州桥第1课时

（一）教学目标

　　1．学会本课生字、词语。

2知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。

3、学会本课15个生字，理解17个词语的意思。

（二）教学过程

　　1．启发谈话。

　　谁还记得《南京长江大桥》这篇课文是怎样介绍这座大桥的?

指名说说南京长江大桥的结构特点。

　　（南京长江大桥有9个大桥墩，22孔引桥，大桥分两层。

底层是铁路，铺双轨。

上层是公路，两侧是人行道。

）

　　这座现代化的桥梁是1968年建成通车的。

　　今天我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，名叫赵州桥。

　　zhàozhōu

　　板书：

赵州桥

　　2．指导预习。

（1）读课题。

注童读准zhàozhōu这两个翘舌音。

（2）轻声读课文。

拼读生字音节，联系上下文想想新词的意思。

（3）用部首查字法查“创、固、慧、遣”等字。

　　3检查预习。

（1）指名认读生字，讲讲词语意思。

（2）指名回答查字典结果。

（3）指名朗读课文，说说课文主要讲什么。

　　4．指导学习第l自然段。

（1）阅读本单元“学习提示”，明确本单元阅读训练的重点——抓重点词句，理解一段话的意思。

（2）指名读第1自然段，教师在图上指出赵州桥的位置。

　　（3）课文是围绕哪个重点词语来叙述的?

（世界闻名的石拱桥）

　　（4）说说“世界闻名”的章思。

跟这个重点词语有关的词语还有哪些?

（“隋朝”“已经有1300多年了”）

　　小结：

以上这些词语是赵州桥“世界闻名”的原因之一。

　　5．练习作业。

（1）抄写生字。

重点指导“减、慧”书写的间架结构。

注意“减”字的偏旁是两点，“慧”字上面部分中间不要加竖。

（2）完成作业本1、2题。

　　　　　　　　　　　　　赵州桥　　第2课时

（一）教学目标

　　1能抓住重点词句，理解第2自然段的主要意思。

．

　　2．知道赵州桥的设计是建桥史上的一个创举。

（二）教学过程

1．复习生字。

2．指名朗读第1自然段。

　　3指导阅读第2自然段。

（1）自由读课文。

思考：

这段中的重点词句是什么?

（“这种设计，在建桥史上是个创举。

”）

（2）这个自然段共有几句话?

（5句话）第1句写了什么?

（桥面又长又宽）；

第1句写了什么?

（全都用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞）；

第3句写什么?

（写大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞）；

第4句写什么?

{这一句揭示了“这种设计”的作用）；第5句写什么?

（点明了为什么说“这种设计在建桥史是一个创举”）

教师小结：

因为“这种设计”既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，是世界建桥史上从未有过的，所以说它“是一个创举”。

　　4．完成作业本第5题。

　　赵州桥第3课时

（一）教学目标

　　1．能抓住重点词句，理解第3自然段的主要意思。

　　2．能照样子，用“不但……而且……”把两句话合并成—句话。

　　3．知道赶州桥世界闻名，它的设计是建桥史上的一个创举，为我国古代劳动人民的智慧才干而自豪。

（二）教学过程

　　1．听写生字词语，写好后同桌同学互批．有错误的进行订正。

　　2．读第3自然段．让学生划出这段的重点词句（“这座桥不但坚固，而且美观”）。

这个自然段共有几句话?

（3句话）第1句写了什么，这一句起了什么作用?

（这一句是承上启下，引出了赵州桥建筑的又一特点：

美观）第2、3句写了什么?

（第2、第3句是以“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案”来具体说明它的“美观”）第2句用“有的……有的……还有的……”的句式，列举了一些龙的图案，具体说明桥的“美观”。

　　启发学生说说这一段是围绕哪一句话的意思来写的．怎样写出桥的美观。

根据重点词句让学生说说这一自然段的主要童思。

　　3．读第4自然段。

板书：

宝贵的历史遗产

　　讨论：

联系上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的智慧的才干，哪里告诉我们是宝贵的历史遗产。

　　（设计独特，坚固、美观，表现了劳动人民的智慧和才干。

建桥年代久远，至今已有1300多年。

这是前人留下的，所以是宝贵的历史遗产。

）

　　4．重点指导“不但……而且……”关联词语的运用。

　　5．教师总结：

赵州桥不但表现了我国劳动人民的智慧和才干，而且是我国宝贵的历史遗产。

6，完成《作业本》3、4、6题。

一幅名扬中外的画

一.教学目标

　　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2.对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。

　　　3.培养“图文对照读懂课文”等自学方法。

　　二.环节设计

（一）激趣交流，学习第一小节。

　　　1．揭题，提出希望学生自学读懂课文的要求。

　　　2．检查预习成果，出示本课新词，重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。

　　　3．用自己的话说说“名扬中外”的意思，知道这幅名扬中外的画就是指《清明上河图》，并板书。

　　　4．结合预习时查找的资料，交流对《清明上河图》的了解。

　　　5．肯定学生的预习成果：

同学们真会学习，你们已经预习中把课文第一小节的内容学懂了。

能读好它吗？

齐读第一小节。

（二）欣赏感知，明确方法。

　　　1．出示《清明上河图》的摹本，让学生自由观赏，谈谈自己看后的体会。

　　　2．老师激趣：

从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。

这幅图到底有什么特别之处？

我们的课文对它进行了生动具体的描写。

读懂了课文，你一定会更喜欢它。

想用什么方法来读懂课文呢？

引导学生交流学习方法。

　　　3．引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。

　　（三）看图读文，激发情感。

　　　1．默读2—5小节，对照图画找一找课文写了画面上的哪些内容。

　　　2．选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

　　　3．交流感悟，随机2—4小节。

（1）读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？

通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。

”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。

（2）读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的布道一寸，有的甚至只有黄豆那么大。

别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。

”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。

　　　　（3）读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。

老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！

”

　　（四）抒发情感，运用语言。

　　　1．学生已有一定的情感基础上，朗读课文第5小节。

引导学生：

欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？

　　　2．老师出示自己写的小诗，与学生共勉。

　　　　　历经风雨八百年，

　　　　　繁华古都在眼前。

　　　　　千姿百态众生相，

　　　　　尽在绵绵画中间。

　　　　　扬名海外震国威，

　　　　　惊世绝技人人赞。

　　　　　绝!

　　　　　中华文化真叫绝!

语文园地四 

学习目标 

通过“读读认认”，认识“搞、遍、妨、剧、傍、级”等9个字。

学习“我的发现”中的9个成语，并能够发现带点字之间的规律，课后时间收集此类型的成语。

 学习在生活中积累词语，了解12生肖。

 通过阅读或其他途径，了解更多中华民族传统文化的知识。

 乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。

 第一课时 

一、我的发现 

二、①回忆旧知，明其特点。

 出示：

“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

”（学生说说这句话中意思相反的词。

）

 ②出示词语 远近闻名 黑白相间 轻重倒置舍近求远 头重脚轻 积少成多 异口同声 左邻右舍 里应外合

③ a．引导学生认读词语。

 b．引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。

 ③引导学生积累词语。

a．鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

b．学生读读记记这些词语。

c． 二、读读背背 ①观察与认读。

a．学生观察图片：

这是什么？

（邮票）上面画的又是什么？

 b．学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。

 ②了解十二生肖。

 a．让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一

b．交流一些有关十二生的传说。

 c．交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。

 d．学生说说自己属什么。

 ③读读与背背。

 a．学生读词语，注意按一定的顺序。

 b．学生试背十二生肖。

一、读读认认 ①学生自读并观察生字特点

。

 ②学生说说发现的特点。

（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。

） 

③学生自由读、指名读。

④同座互相检查对生字的认读情况

。

 二、展示台

1学生商议展示方式。

2自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工，教师参与准备（注意不同传统文化的不同展示形式）。

3学生自主进行展示、交流（鼓励学生边展示边介绍）

。

 ④教师总结，表扬表现突出的小组或个人

。

 第二课时（口语交际） 

一、学习目标 

1学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

2把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

3自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

4运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。

 ⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流

课前准备 

课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。

 教学过程：

一、创设情境 ①教室黑板上写上活动的主题：

“闪光的金钥匙”新闻发布会。

 ②教师宣布会议内容，规则及奖励办法

内容：

 同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。

 规则：

 a．按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

 b．“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。

奖励办法：

 凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。

 民主推荐 

1组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

2组内评选：

推出“新闻发言人”。

3共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

4 成果发布 

1各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

②所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

 总结颁奖

三、布置作业 选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听

第三课时<<生活中的传统文化>>习作指导

教学目标：

明确习作要求，确定习作内容，安排习作顺序，尝试写作。

一、激趣导入，拓宽思路

1、阅读展示及评价。

2、导入：

刚才XX同学和我们分享了生活中的传统文化——《春节的传说》，我们这个单元也接触了一些中华传统的文化，有有趣的神话故事《盘问开天地》，奇特的古建筑《赵州桥》，一幅名扬中外的画《清明上河图》。

我们这节课的习作就来写写生活中的传统文化。

（出示课题）

二、引导审题，进行选材

1、读题目，明要求（大屏幕出示习作要求）

在综合性学习过程中，我们搜集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到、听到许多许多。

想一想，哪些是你最想告诉大家的，把它理一理，写成一篇习作。

写完后，大家交流交流，选出写得好的，装订成一本习作集。

（1）点名读习作要求。

（2）说说这次习作写什么？

（传统文化）

2、引导学生选材

（1）让学生说说生活中的传统文化有哪些？

（2）让学生欣赏老师搜集到的传统节日的图片，再进行小结。

确定本次习作指导的范围。

（以传统节日为例）

（3）指名说说传统节日有哪些，你喜欢哪个节日？

（4）分不同的节日说说可以写些什么内容。

三、文章布局，明确中心

1、让学生说说一篇习作一般包括什么。

（题目和内容）

（1）说说你定了什么题目？

（2）明确内容包括：

开头、中间、结尾。

（边说边板书）

2、具体指导开头、中间、结尾分别怎样写。

（1）开头：

点名说说怎样开头。

（2）中间：

①以《赵州桥》为例进行总分写法指导。

②同桌交流说。

③指名个别学生全班交流，老师适时指导。

（3）结尾：

抒发自己对这种传统文化的喜爱之情。

四、当堂练笔，快速成文

1、学生练笔。

2、个别辅导。

五、班上展示，师生评价

1、班上展示。

2、师生点评。

六、继续习作并进行修改，认真抄正

回到家把习作完成并读给家长听，和家长一起改一改，再抄正。

附板书设计：

生活中的传统文化

  写什么               怎样写

传统文化           一、题目：

＿＿＿＿＿＿＿

——一种传统节日    二、内容：

（一）开头：

点题。

（略）    

（二）中间：

传说、来历、习俗、活动（详）   

                   （三）结尾：

喜爱之情。

（略）

第四单元知识汇总 

一、会认的字 13兼 仆 纳 丘 差 毫 授 佩14盘 抡 猛 缓 浊 丈 逐 肢 肌 血 液 宗15县 济 隋 匠 部 砌 横 跨 坚 雕 抵16*择 厘 存 摊 贩 态 驴 悠拽 扰 语文园地四搞 稿 编 妨 防 剧 据 磅 圾 

二、会写的字，要求能组词 13洛（   ）驾（   ）袍（   ）仆（   ）纳（   ）丘（   ）迎（   ）差（   ）等（   ）境（   ）授（   ）品（   ）14暗（   ）缓（   ）踩（   ）丈（   ）累（   ）肢（   ）肌（   ）肤（   ）辽（   ）阔（   ）血（   ）液（   ）创（   ）造（   ）宗（   ）15县（   ）隋（   ）参（   ）部（   ）横（   ）跨（   ）宽（   ）举（   ）减（   ）坚（   ）固（   ）栏（   ）案（   ）嘴（   ）爪（   ）