海底世界语文教案.docx
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海底世界语文教案.docx
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海底世界语文教案
海底世界语文教案
海底世界语文教案
在教学工作者实际的教学活动中,通常需要用到教案来辅助教学,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。
怎样写教案才更能起到其作用呢?
下面是小编收集整理的海底世界语文教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
海底世界语文教案1
一.教学目的:
1.能抓住重点句理解一段话的意思,并体会这段话是怎样写具体的。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的那个自然段。
3.了解海底景色奇异,物产丰富,体会作者的喜爱之情,产生探索大自然奥秘的兴趣。
二.教学重难点:
1.教学重点是课文的第二部分(特别是2、3、4自然段),了解海底世界奇异的景色和丰富的物产。
2.教学难点是第4自然段,找出重点句,并体会这段话是怎样写具体的。
三.教学模式:
1.主体模式:
有感情地朗读课文。
2.辅助模式:
课后练习1、2、3。
四.教学用具:
电脑课件。
五.教学对象分析:
本课是为四年级学生所设计。
海底世界对于学生来说是陌生的,因此,要让学生确实领悟到海底世界的神奇美丽,除引导学生认真读懂课文以外,还应该尽量为学生创造直观条件,使学生真正领悟到海底世界的美。
六.教学策略及教法设计。
为了促进教学目标的全面实现,突出重点,突破难点,考虑学生的实际特点,可采用谈话、激趣、演示、活动、练习朗读、背诵等方式交*学习课文。
1.充分发挥计算机辅助教学的优势,优化课堂教学结构。
海底世界,对于学生来说是一个完全陌生的世界,所以对于海底世界有着强烈的好奇心。
制作课件,通过计算机所具有的声、光、色、形等功能,帮助学生进入一个海底世界,请学生感受到其中的美丽与神奇,为学生理解课文,打下生动形象的表象基础。
从而更好地突出重点,突破难点,并能有效地激发学生学习兴趣,调动学生的学习积极性。
2.简化课堂提问,引导学生自主探究。
学生通过初读课文,可以了解到海底是个“景色奇异,物产丰富”的世界,于是,我就设计“从哪可以看出海底是个景色奇异,物产丰富的世界”,从而引导学生自主探究学习课文。
3.充分朗读课文,在读中感情的语言的美。
这是一篇文质兼美的文章,要充分引导学生朗读、背诵,请学生感悟到语言中的优美。
七.教学过程设计及多媒体应用分析:
(一)导入:
(大海、海底的画面。
)我们赖以生存的大海有70。
8%的面积被海水覆盖着,大海是生命的摇篮,有时波涛澎湃,有时风平浪静。
你可知道,大海深处时怎样的吗?
今天,就让我们一起潜入海底,去探索那海底世界。
(出示课题:
海底世界。
)
生动形象,绚丽多彩的画面,优美的优美的音乐,老师充满深情的导言,一下吸引住学生,把学生带到一个神秘的海底世界。
(二)整体感知课文:
指名朗读课文,其他同学想:
海底是一个怎样的世界?
指名分自然段朗读,其他同学思考。
读完后指名发言。
师板书:
景色奇异,物产丰富。
过渡:
从文中哪些地方可以看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢?
(三)细读课文:
1.学习第2自然段:
按照下面的方法学习第二自然段,想一想从哪可以看出海底景色奇异,物产丰富。
(1)默读,用“——”画出有关句子。
(2)结合所画的句子谈出自己的体会。
(3)有感情地练习朗读。
学生自学,师行间巡视。
指名汇报补充朗读体会。
(出示深水中闪烁的星星画面。
)再次朗读体会。
深水中的闪烁画面,对学生来说非常神奇,展示给学生这个画面,学生会感到十分惊讶。
过渡:
宁静的海底是否没有一点声音呢?
2.学习第3自然段:
(1)两个人对读第3自然段,想一想对方读的和你的理解一样不一样?
注意读的时候声音要小一点,不要打拢其他组的同学。
(2)指名朗读,根据你对这个自然段的理解,谈谈他读的怎么样?
(重点体会窃窃私语)
(3)师生合作朗读课文,师读,学生模拟各种声音。
读完以后追问:
感觉怎么样?
(4)激发想象:
你能想象一下还有哪些声音吗?
按照书上的句式有感情地说一说:
有的像()一样()。
过渡:
没想到动物们还能用语言交流呢!
焦老师还知道鲸群能象合唱队一样唱歌呢。
还可以从哪看出海底是景色奇异,物产丰富的世界呢?
3.学习第4自然段:
(1)按照第二自然段的方法来学习第四自然段。
(2)指名汇报,师板书。
海参请一名学生走一走4米的距离,大家对比一下。
(3)放其它几种动物的活动方式课件。
乌贼和章鱼的活动方式,很有趣。
展示给学生的实景画面,让学生看到它们活动的方式,学生同样兴味盎然。
(4)这几句话是围绕哪句话写的?
各有各的活动方法爬行
游
反推力
巴
(5)老师读第一句,再请四位同学每人读一种动物的活动方式,读完请学生说说老师读的和同学们读的句子有什么关系。
(6)试背这个自然段。
指一名同学背。
(7)你还搜集了海底的动物有哪些活动方式,能给大家用简短的句子有感情地说一说吗?
4.还可以从哪看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢?
指名分别读第5、6自然段。
5.小结:
(放课件)正象同学们读的那样,海底有山,有峡谷,也有森林和草地。
植物的色彩多种多样。
各种种样的动物说也说不完,数也数不清。
看到这些,你们想说些什么?
一起读最后一个自然段。
伴着这优美的音乐和动人的画面,再有感情地读读课文。
景色优美的海底世界,在学生充分朗读的基础上,更令人感受到海底是景色奇异、物产丰富的世界。
学生此时朗读更会有深刻的感受。
(四)(放海水污染的课件)现在,大海受到了严重的污染,海底世界遭到了破坏,此时,你又有什么想法呢?
(五)业:
为了保护美丽的海底世界,请同不们设计一份环保方案,为我们保护海洋环境出一份力。
海底世界语文教案2
一、分析教材,掌握中心:
1、说课内容:
九年义务教育六年制小学语文教科书第六册第六组的讲读课文《海底世界》。
2、教材分析:
这是一篇科普知识性课文,全文共七个自然段:
第一自然段以一个问句总领全文,激发读者的兴趣;最后一个自然段针对第一自然段的提问作答,起到总结全文的作用;中间2——6自然段具体讲述了海底的景色和物产。
文章生动有趣地讲述了海底的奇异景色和丰富物产,以此让同学了解海底是个怎样的世界,感受自然的神奇和伟大,激发同学热爱自然、探索自然的兴趣,唤起同学海洋环保意识。
3、教学目标:
知识目标:
学会本课生字新词,了解海底世界的奇异景色和丰富物产。
能力目标:
让同学通过三、四自然段的学习,进行句与句之间联系的训练,学习本文作者抓住事物特点,仔细观察并运用对比、拟人、数字说明等表示方法。
情感目标:
让同学通过对课文内容的学习和了解,激发同学探索大自然奥妙的兴趣,培养同学对大自然的热爱之情,唤起同学的海洋意识。
4、教学重难点:
本文的重难点是指导理解三、四自然段句与句之间的联系,了解海底景色奇异、物产丰富的特点。
二、选择教法,指导学法:
《海底世界》虽然是一篇常识性课文,但由于作者运用了多种表示方法,所以毫不枯燥乏味,反而显得生动有趣,能够激发同学学习课文、探索大自然的兴趣,因此,本课教学时,根据同学的年龄特征和所掌握的知识程度、学习方法等诸多方面的因素,我设计了“激趣、范读、重点指导、示范自学、随文识字”的教法和“合作学习、自主探究,举一反三、说说、想想、画画”的学法。
这样设计突出了教师的主导作用和同学的主体地位,体现了人文主义精神。
通过带领同学对课文的深入了解、学习,充沛调动同学的学习积极性、主动性和发明性,让同学学习理解句与句之间的联系的方法,让同学养成良好的阅读习惯,提高同学的理解能力和鉴赏能力,提高同学的人文素养,培养同学热爱大自然的情感,以和审美意识,增进同学对海底知识的了解,唤起同学向往、开发和利用海洋的意识。
三、优化教程,完成目标:
1、创设情景,激发兴趣
导入新课:
蔚蓝的大海无边无际,有时风平浪静,有时波涛澎湃,鱼群在海中游弋,轮船在海面航行,海鸥在空中飞翔,给人以襟怀开阔的壮美,令人陶醉和向往。
今天,老师将带领大家去领略大海的壮阔和美丽。
(稍停)海面上这么美,可你们知道大海深处是什么样的吗?
请大家随着老师的朗读到海底世界去游一游。
(这时教师范读课文。
)读完之后,指导同学观看海底美景图,并导出课题:
这就是今天我们一起要学习的内容:
23、海底世界。
(板书课题)。
2、整体感知,理解课文
由于本篇课文的结构是“总起——分述——总结”,所以在教学新课时,我将引导同学从整体入手,先对海底世界有一个总的认识,再从整体到局部,具体学习中间2—6自然段分述的内容,最后再回到整体认识上来。
其具体做法是:
(1)首先教师引导:
听了老师刚才的朗读,并联系刚才看到的景象,想一想:
海底是一个什么样的地方?
(指导同学在文中找出:
景色奇异、物产丰富两个词。
)
(2)、让同学默读课文,考虑以下几个问题:
a、课文开头是一个什么句式?
这样的开头方式叫__________开头法。
b、回答课文第一自然段提出的问题是哪一句话?
c、其它几个自然段分别围绕哪两个方面在写?
(景、物)
d、这样的课文结构叫:
________——________——________。
这一局部的教学,要求同学在教师的指导下有针对性的去读课文首尾两段。
其中教师应给同学讲:
这叫设问式开头。
这样的课文结构是总起——分述——总结。
在回答c这个问题时和时板书“景、物”两字,并引导同学区别“奇异与奇怪”这两个词。
3、阅读赏析,落实目标
同学是学习的主体,这并不是说要贬低以至取消教师的主导作用。
恰恰相反,同学主体作用的充沛发挥必需依靠教师善于正确发挥主导作用。
但讲读课文也并不是老师“整堂讲,满堂灌”,教师应掌握一个适当的度,导得恰当,放得适度。
虽然小学三年级的同学学过一些阅读方法,在教师的指导下学过一些讲读课文,但这些同学还处于中段学习状态,他们的智商还有待开发,知识经验也不丰富,不可能完全掌握学习的方向、内容和方法。
因此,学习过程中同学的自主学习和探究仍然离不开教师相应的辅导。
在这一教学环节中,我是这样做的:
(1)谈话导入:
刚才同学们说2—6自然段是围绕景色奇异、物产丰富这两个方面来写的,请同学们找一找,哪些自然段是写景色奇异,哪些自然段在写物产丰富。
(2)学习“景色奇异”的局部。
让同学齐读2、3自然段,再回答问题:
a、从哪个方面可以看出海底景色奇异?
(黑暗却有光点闪烁,宁静却有各种声音。
)
b、课文是怎样写海底很黑暗的?
“阳光射不到海底,”(黑暗的原因)
“有许多光点像闪烁的星星”(以明衬暗)(板书:
黑暗—光点闪烁)
c、课文是怎样来描写海底很宁静的?
“海面上波涛澎湃,海底依然很宁静。
”(依然—依旧,对比烘托)
“风浪只能影响到海面下几十米深。
”(宁静的.原因)
“海底是否没有一点儿声音呢?
不是。
”(是否——是不是,设问,总领全段,承上启下。
)
d、海底有哪些声音?
作者用了哪些表示方法?
“窃窃私语”一词把物当人写(拟人),段中用了4个打比如的句子组成一组句子(排比),用了3个拟声词,对海底动物的声音进行了具体描摹,给人以身临其境的感觉。
(板书:
宁静——许多声音)
e、写海底很宁静可为什么又要写有许多声音呢?
“宁静但不是死寂”,援引古人“蝉鸣山愈静”的手法,以声衬景更显寂静。
)
小结:
黑暗中有许多光点闪烁,宁静中有许多声音共鸣,这就是海底景色的奇异之处。
(3)学习“物产丰富”的局部。
让同学以小组为单位,运用老师刚才指导的分析课文的方法自主学习,合作探究,自学4、5、6自然段。
列出自学提纲:
a、从哪几个方面可以看出海底物产丰富?
(动物、植物、矿物)
b、海底的动物着重写了哪几种?
它们的活动方式是怎样的?
(海参——靠肌肉伸缩爬行;梭子鱼——比火车还快,
乌贼、章鱼——利用喷水而后退;贝类——巴在船底......)
c、海底有哪些植物和矿物?
(植物:
多种多样、色彩各异)
(矿物:
煤、铁、石油、天然气、稀有金属......)
d、写动物、植物、矿物用了哪些方法?
(举例子、列数字、作比较......)相机板书:
(动物、植物、矿物)
让同学先独自自学,再以小组为单位进行讨论,研讨出较为正确的答案,教师稍作评讲。
总结:
写海底物产丰富时,作者抓住特点,归类分述,详略得当,生动形象,相得益彰。
(4)课文第四自然段。
让同学齐读第四自然段,回答问题:
这段话共有几句话?
每句话讲的是什么?
句与句之间是怎样进行联系的?
从而让同学体会句与句间的紧密联系,学会分析句子逻辑,并运用到自身的写作中去。
(5)总结全文:
海底是一个景色奇异、物产丰富的世界(板书:
景色奇异、物产丰富),对人类的生存发展有着不可估量的经济价值。
浩翰的大海,占据了地球外表的十分之七,海中生物有二十多万种,仅海产品年产量可供三千亿人食用,而地球上目前只有五十三亿人,是人类的天然粮仓。
陆地上的矿物按目前的开采速度,几十年就会开采一空,而海底是个巨大的聚宝盆,已经探明的白银有数百万吨,黄金有一千万吨。
人类未来发展的出路,就是走向海洋。
同学们,让我们努力学习,进一步探索海洋的秘密,将来去开发海洋,造福人类!
4、合作探究,深化主题
海底世界语文教案3
学习目标:
1、凭借生动形象的语言文字,感知海底的景色奇异、物产丰富,激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣;
2、默读课文第3自然段,注意句与句之间的联系,能找出这段的中心句;
3、能有感情地朗读课文。
学习重点:
如何通过语言文字的理解,来感知海底世界的景色奇异怀物产丰富,从而激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。
教学准备:
1、设计多媒体课件。
2、学生课收集有关海底的资料。
教学过程:
一、复习导入:
1、听,这是什么声音?
(浪花拍打的声音)
2、海底世界又是什么样的呢?
(播放多媒体:
海底镜头)
你看,当海面上波涛汹涌的时候,海底依然……再大的风浪,也只能……(引说)
二、研读课文第二自然段
1、过渡:
那么,海底是否一点儿声音也没有呢?
(也不是)
你从哪儿知道的?
2、读读课文第二自然段,一边读一边想,你仿佛听到了什么?
3、学生自读第二自然段。
指名说(除了书上的也可以说)
出示句子:
有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,还有的像人在打呼噜……
多么美妙的声音呀,你能把它读好吗?
指名读,齐读。
引读:
它们吃东西的时候……行进的时候……遇到危险的时候……
二、研读课文3—5自然段
1、多么奇异的海底世界呀,同学们再去读读课文3—5自然段,相信你一定会有新的发现。
2、选取自己最喜欢的段落反复读一读,想一想,你读明白了什么?
把你读明白的说给同学听。
3、你最想先了解什么?
(动物)
2、大家都想了解动物,好,我们就去动物王国。
打开课本,认真读读第3小节,看看你发现了什么有兴趣的动物?
(1)你看到的有趣的动物先说给同学听听,它们有趣在哪儿?
(2)集体交流:
说说你喜爱的海底动物,想想怎么说,也让大家喜爱。
我喜欢海参。
“海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进4米。
”
从同学的读中你知道了什么?
假如你的手做海参,想想看海参会怎样爬行?
做做动作。
多么奇怪的活动方式呀,我们一起来试试。
靠肌肉伸缩爬行的,你还见过什么小动物?
能把海参有趣的活动特点读出来吗?
我对梭子鱼感兴趣。
(学生读句子,说理由)
听了他的读你明白了什么?
出示多媒体:
梭子鱼
这句话该怎样读?
试读,指名读。
喜欢梭子鱼的同学来试试看。
我对乌贼和章鱼感受兴趣。
(读句子,说理由)
什么叫“反推力”?
假如你是乌贼或章鱼,想一想应该怎么活动?
(学生做动作)
这么有趣的动物,谁想读?
我喜欢贝类。
(说说理由)
你看,它们多么聪明呀,你也做只聪明的贝类吧。
深水鱼也很有趣。
(读句子)真的有这样的鱼吗?
想不想亲眼看看?
(多媒体)
学生边看画面边有感情地朗读。
(3)海底就这几种动物在活动吗?
你还发现了什么动物的活动方式?
快看,这些动物你认识吗?
(多媒体:
海底动物)
(4)小结:
海底有这么多有趣的动物,而且——引读第一句。
3、刚才我们了解了可爱的海底动物,你还想了解什么?
(1)出示图:
海底植物(这是摄影师在海底拍摄的照片,它们可是来之不易呀,请你仔细观察)
(2)它给你留下了什么印象?
植物色彩多种多样,有,有,有,有;
植物形态各不相同,大的,小的,有的像,有的像,有的像。
(2)你喜欢这些海底植物吗?
读给你的同桌听听,让同桌也与你分享。
让我们一起去感受这奇异的海底植物吧!
4、了解海底蕴藏的矿产资源。
多媒体演示海底的山峰。
引读“海底有……稀有金属。
”
读了这一段你想说什么?
用你的读来表达你的感情吧。
女生读,男生读。
5、厚厚的海水挡住了我们的视线,因而使人们长期以来不能更清楚地了解它的面貌。
自回声测深仪发明以后,人们像长了一双能看透海水的眼睛,透过厚厚的水幕,看到了海底世界的真正面貌。
原来,海底是个景色奇异、物产丰富的世界。
三、总结升华:
1、总结:
海底是神秘的,海底是诱人的,这节课上我们所了解的只是海底的一部分。
要想完全认识它,只有用智慧的钥匙,只有用渊博的知识,才能真正揭开它神秘的面纱。
2、学了这篇课文,你受到了什么启发?
四、作业延伸:
阅读有关海洋知识的材料,通过各种途径深入探究,比如阅读科普类作品:
《少年百科全书》《十万个为什么》等,还可以从电影、电视、光碟、网络中搜寻。
为开展“我了解的海底世界”读书交流活动做准备。
海底世界语文教案4
教学目标
1.体会句与句之间的联系,学会找中心句。
2.通过多种形式的朗读,加深对文章的理解。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,了解海底世界是个景色奇异、物产丰富的地方,激发学生热爱大自然,探索大自然奥秘的兴趣。
重难点、关键
1.了解海底世界的特点。
2.体会句子之间的联系,找段落的中心句。
教学过程
一、导入课题
1.同学们,还记得前面学过的《赶海》这课文吗?
想一想我们在《赶海》这课文里欣赏了哪些景物?
对,这些都是海边海滩的景物,你们想知道大海的深处是什么样子的吗?
那我们就穿上潜水衣去海底看看吧!
2.板书课题:
海底世界
二、学习课文
1.生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
师检查朗读情况,开火车读文。
2.本课共有几段?
哪几段是具体描写海底景物的?
3.学习第二段
①指名读,思考:
从这一段中,你知道什么?
②海底有哪些动物发出声音呢?
③分别发出什么声音,生模拟(联系“窃窃私语”)。
④试用“有的像……有的像……有的像……有的像……”说话。
⑤齐读本段。
4.自由读第三段
①思考:
这段话是围绕哪句话写的?
(本句称总起句或中心句)
②齐读中心句。
③本段介绍了哪几种动物的活动特点?
在书上画出。
④你想介绍哪一种,介绍。
(师作几种说明方法的介绍)
5.指名读第4段。
①找出中心句。
②从哪看出差异很大?
6.学习第5段。
海底地形怎样?
有哪些矿物?
7.指名读1、6段,文章结构。
并概括:
海底是一个_________、_________的世界。
三、全文。
1.联系课文内容,说说你对“海底是个景色奇异、物产丰富的世界”这句话的理解。
2.学习了《赶海》和《海底世界》,你想对大海说些什么?
3.让我们用歌声表达对大海的感情吧!
生齐唱《大海啊!
我的故乡》
四、板书设计
声音
动物
活动
颜色景色奇异
海底世界语文教案5
一、说教材
《海底世界》是小学九年义务教材第六册第六单元里第二篇讲读课文。
本文知识浅显,语言流畅、自然。
作者通过生动形象的语言,描绘了一个“景色奇异,物产丰富”的海底世界,我们透过作者对海底世界的描绘,可以感受到作者对自然、对生命的热爱。
二、说教学目标
根据文章在教材中的地位,我认为这节课应完成以下四个目标:
1、探究课文第2~6自然段,通过感受作者生动形象的语言,了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。
2、通过多样化的表达,培养学生的语言表达能力和搜集信息、处理信息等综合实践能力。
3、有感情地朗读课文。
4、激发学生热爱自然,探索自然的兴趣。
三、说设计理念
本节课的设计主要体现以下三个理念:
1、过程开放,体现探究性
探究性的阅读教学,倡导的是学生学习过程的开放。
因为它突破了传统的限制,立足于学生的全面发展,为学生创设探究的背景,激发学生探究的兴趣,积极培养学生的学习能力和创新精神。
开放的过程可以从情境的创设、角色的转换、资源的拓展三个方面表现出来。
2、内涵挖掘,注重人文性
语文教学应该顺应素质教育的要求,必须在教学中尊重学生的本性,弘扬学生个性,激发学生积极、乐观的探索精神,使有限的生命具有无限的生命力。
我在挖掘教材的内涵时,注重了人文性,关于这一点在课堂交流和课堂作业中能体现出来。
3、感悟运用,突出个性化
《课程标准》指出:
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,在互相的交流、感悟中充分展示自我,提升生命价值,让学生在体味语言、交流表达过程中,陶冶、塑造学生心灵。
教师要尊重学生独特的感受和理解。
四、说设计思路
根据课文的特点和学生的个性发展需求以及设计理念,我本节课教学思路是这样的:
(教师的活动主要是一个“创设”,三个“引导”:
)
教师活动
学生活动
↓
↓
创设情境
观察,交流对话
↓
↓
引导探究
自主探究,合作交流
↓
↓
引导表达
读?
说?
写?
评
↓
↓
引导拓展
搜集、处理信息
五、说教学过程
这节课的教学过程我是这样设计的:
(一)创设情境,激发兴趣
(我计划用两种方法来创设情境,激发兴趣)
1、播放录像,配乐朗读
2、出示问题,引发探究(设计的问题是)
你知道大海深处是什么样的吗?
(设计意图:
通过录像展示海底世界的奇异景色,使学生产生身临其境之感,既加深了对海底世界的了解,又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。
学生置身于这样一个特定的环境中,对具体情境的体验、领悟更深,认知和情感发展更协调。
)
(二)自主合作,探究特点(这一环节我设计了四个步骤)
海底世界语文教案6
一.教学目标设计
1、借助网络平台,引导学生知道海底是景色奇异,物产丰富的地方,激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。
培养学生观察力、想象力、表达力。
2、通过第3、4自然段的教学,进行句与句联系的训练。
3.学会本课生字新词,能读准多音字“参”和“量”。
理解“波涛澎湃
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