创意作文教学心得体会十二篇.docx
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创意作文教学心得体会十二篇.docx
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创意作文教学心得体会十二篇
创意作文教学心得体会十二篇
创意思维心得体会
有人说时间是一把刻刀,一刀一刀的把我们的生活削去,而我们却还不知情。
开学的第一天,还觉得时间还很漫长,无形中已走到了学期的尾端,翻开《创意思维》的第一页并没有很在意,就要合上最后一页时才慌了神,曾经我不舍得丢掉一点一滴,然而这门课里有一个人教会我“把杯子清空才能装得更多。
”所以我忍痛丢掉一些包袱、独自在创意的生活里穿梭。
往日,生活就是生活,没有波澜亦没有起伏,今日,无论走到何处都会发现是一道亮丽的风景线。
这堂课上,有一个人告诉我们生活是创意的生活,应该要从一物联想到另一物,走进设计的意境中去,这种对生活的洞察和创意——创造——创世的道路,不就是一个从无到有的过程吗?
在别人抱怨各科无聊的课程时,我在思考着如何走进各个门槛,这个课堂里,有一个人告诉我们要用激情去寻找自己的门与路,面对不喜欢的课程可以重新学习去怎样阅读,换一种方式,换一个心情,奔向自己设立的目标,这不也正是一个从无到有的过程吗?
常常在学期尾声我们会发牢骚没有学到任何知识,抱怨创意思维并没有让我们的思维更加扩散,更加敏捷,但是我却不这么认为,最起码我学到了思维转向法,曾经以为某一刻有灵感了就会创造出自己心满意足的作品,但后来我明白
了:
前期的努力与后期的创作从来都是分不开的,相联系的,灵感的获取是长期的积累,而不是偶然发生的。
所以这依旧是一个从无到有的过程。
当然我也经历了从有到无的过程,原以为老师教学生天经地义于情理之中,却无料到这种打破常规的教学能够让我们如此受益匪浅,简直是于意料之外的。
思路决定出路,但愿以后的道路上我们想到的会更丰富、更略胜一筹。
小学生创意作文教学”课题阶段性小结
----朱永星
小学生创意作文教学”是我校经过近几年的实践研究而提出的一种作文教学模式,该课题最根本的特点是以创新为核心,改革作文教学,吸收教材中有利于培养儿童想象和抒发个性的命题,将教材作文中有些命题进行改造,按创意的要求补充新命题,激发学生创造意识,培养学生思维,为学生营造一个新的环境,创设成功的机会,使学生愿意写作、热爱写作,变“要我写”为“我要写”.。
该课题在实验中深得上级教育教学研究室的支持,得以顺利开展,而今在激发学生作文兴趣,提高作文水平,发展学生创新能力等方面取得了较好的成效。
现将本学期课题研究情况总结如下:
一、加深理解。
为了加深对课题的理解,课题组的每位教师在工作中都能自觉地加强理论学习,深入学习课题计划,阅读各种教学杂志,学习与课题有关的文章,并摘记有关内容,有价值的材料。
通过不间断的学习与每周的理论摘抄,我多方面汲取营养,为课题的进一步研究打下扎实的基础.
二、积累资料。
我们这个课题的目标是通过教学让学生走出传统作文成人化模式化的误区,使之思维灵活、想象丰富,让学生学会用自己的手自己的笔表达自己的思想、灵魂。
一学期来,老师们能认真地上好每一堂实验课。
他们对教材作文用创意的要求进行改选.,并能采取多放少收、先写后导的教学方法,运用多角度作文、求异作文、想象作文、即景作文等形式进行教学。
同时,教师们在教学中也能及时进行教学反思,撰写了教学经验,教学论文。
三、总结成效。
通过这一阶段的课题运作,创意作文理念已深入人心,基本贯彻到各实验老师的作文教学中,老师们积累了一定的实践经验,并时常有这方面的论文发表。
在引导学生进行创意作文创作中也初见成效,实验班学生的写作兴趣、创新意识和创新精神得到了培养,学生在作文中能真实地表达自己的所见、所闻、所为、所感、所想,写出有新意的属于自己的作文。
四、反思问题。
创意作文的教学虽然初显成效,但发现有些学生自信不足,表现欲不强;
也发现相当一部分学生在写得具体上还有欠缺。
究其原因,一是因为老师没有创设一个让学生自由发挥的空间,二是因为学生的阅读面不宽,语言积累不够,生活阅历浅,对于书本,对于生活,学生没有真正地用心地去体验。
这些问题的存在将促使我们更深入地在这一方面努力探索。
五、设想实施。
1,多开展一些分开探讨交流活动.2,根据自己在实验中的经验得失,积极撰写了叙事研究和案例分析。
3,每年实验教师撰写论文一篇。
4,做好有关教育科研研究手册的填写和有关资料的收集。
总的说,本学期课题实验基本上按我们学期初制订的实施计划开展工作,取得了一定成绩。
今后老师们还应更积极大胆地开展实验、研究,及时总结,加强合作,争取课题研究取得更喜人的成绩。
作文教学心得体会
对于语文教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大。
结合自己十多年来的教学经验,本人认为,作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累
1、根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现”背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。
2、通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径,由于日记的内容很广,可写听到的、看到的、也可写想到的,总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。
比如:
每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用,结合实际及时指导
初中生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章,我在教完这篇课文后,举行了一次”我思念的××”为主题的班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人(不管是生离的,还是死别的)用几句话描述出来。
同学们踊跃发言,其中有一位女同学是这样说的:
”每逢佳节倍思亲”。
是啊,转眼间一年的中秋节又到了,半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前,记得妈妈要去广东的前一天夜晚,我总跟在她身旁,她出去我跟着,她睡觉我伴着,而且我还紧紧地捏着她的手,生怕她即将离去。
第二天,我早早地起床了,发现妈妈提着包已跑出了家门,我连头也没梳,散着发就在后面追,我边追边喊,妈妈也边跑边抹泪。
到了夜晚,我觉得房子里空荡荡的,怎么也睡不着,只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。
这样的描写最感人,学生也能说真话、实话。
三、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。
评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死,应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。
基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。
记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词”刹那间”,于是我在批语中这样写道:
今后能多看点书,认真作好记录,教师相信你的作文会更上一层楼!
这样做,能让一些后进生得到鼓励,看到希望。
总之,作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能对学生有所裨益。
作文教学心得体会
杜丽娟5月
在教学过程中,发现不少学生写作文,存在几方面的问题
1.觉得无内容可写,乱编的多。
2.语言积累少,干巴巴的,难以写具体。
3.对周围事物没有留心观察。
4.缺乏想象力。
5.题材千篇一律,难以表达真情实感。
针对以上问题,如何来提高孩子的写作能力呢?
下面谈谈本人的几点看法。
一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求。
爱因斯坦说过:
“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”如何激发学生写作兴趣呢?
一、让学生写熟悉的内容,以“趣”激趣。
作文命题应开放,出宽题,紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
如根据学生的思想情况,命题为《××,我想对你说》。
又如根据学生最喜欢做游戏的特点。
我们可以精心设计游戏内容,游戏前,告诉学生要留意游戏的过程,注意同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程,讨论从游戏中懂得的道理。
学生玩得兴高采烈,自然会说得兴致勃勃,写起来就不难了,而且有兴
趣了。
2、以成功的喜悦,激发写作欲望。
要使学生坚持不懈地自觉作文,最关键的是让学生尝到成功的喜悦,并逐步养成习惯,满怀乐趣地去学习,在实践中我具体做好以下工作:
首先用肯定给学生自信心。
学生的作文被拿到班上作范文宣读,小作者的眼睛会一亮,神情高兴。
哪怕学生写得很不成功,也要给予鼓励性的评价,甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读,以此激发学生特别是差生的作文兴趣。
其次在作文评语中给予鼓励,为作文中的优点“喝彩”,哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意,也要为其叫好。
让他们觉得“我也会写”,从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步,循序渐进,最后达到共同的目标。
第三是办好班级的习作园地,把优秀的篇,段张贴在上面,供全班学生学习、品赏。
还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
作文教学心得体会
今天我听了一节关于作文教学的课,真是受益匪浅。
语文教学需要语文老师在与学生交流的过程中培养学生听、说、读、写的能力,而邹老师这一个有关作文教学经验的介绍,恰恰告知我们作为一名一线的语文教师,怎样抓住适时的机会提高学生语言表
达能力和写作能力。
一、用爱激发写的兴趣
陶行知先生说:
“教育是教人化人,化人者也为人所化。
教育总是互相感化的,互相感化,便是互相改造。
”“真教育是心心相印的活动。
唯独从心里发出来,才能打到心灵深处。
”学生有极大的可塑性,作为教师我们必须满怀信心去关心他们,用爱心去拨动他们的心弦,用智慧,去叩开品德不良学生的窗户,为他们错奏的青春旋律正音,帮助他们重新谱写一曲优美动听的青春之歌。
邹老师对于作文有难度的同学便降低要求,只要这样的同学的文章中有一个好段,一个好句,哪怕一个好词,邹老师都会及时给予鼓励,极大激发学生作文的兴趣。
再听邹老师面对学生有进步的学生给予的话语“你真是一个小才女”“你怎么能想出这样的词,真是太棒了”……作为一个孩子当他听到从老师嘴里发出肺腑的激励语怎能不开心,怎能不愿意作文呢?
二、用心创设写的情境
大部分学生害怕作文、应付作文、抄袭作文,面对作文无可奈何,对写作不感兴趣,带着一种抵触、无可奈何的情绪去写的,这种情况长期下去就会使学生厌恶作文,写出的文章干巴巴的,从而永远失去
学习作文和提高写作能力的机会。
归其原因就是这样的学生的内心是空的,一个内心是空的学生怎么又能写出感人至深的文章呢?
邹老师作文经验介绍里所说的小游戏、品食品、做积累……又给我们提供激发学生写作的平台,同时也使我知道只要我们愿意给孩子搭设一个感兴趣的平台,他们便会在作文中书写中给我们意想不到的惊喜。
三、用法丰富写得内容
叶圣陶老先生说:
“训练学生作文,必须注重于倾诉他们的生活积蓄。
”凡是紧密贴近学生生活实际的作文题,功底再差的学生都能有话可写,甚至有的学生还会有超常的表现,相反,写作内容若是学生比较陌生的,学生的写作就只能是凭空捏造、生搬硬套,作文效果也就可想而知了。
邹老师引导学生会作文的一妙法便是适时利用现时生活中点点滴滴的时机:
一场雨、一场雪、班级突发事件、班级和学校组织的活动……引导学生随时随地作文,学生在老师的引导下怎能
不学会观察,学会思考,学会表达呢?
让学生爱写作文,会写作文是每一位语文教师的追求,今天的刘老师运用短短的四十分钟帮我们更清新地明确从事此项工作实施策略,今后我会将所听、所感、所想于自己实践相结合,引领我的学
生共创爱写更会写的蓝空。
贴近学生生活,激发真情实感
-----听作文课的一些感悟
《语文课程标准》指出,语文课程要指导学生正确地理解和运用祖国语文,要使学生具有适应实际需要的识字写字能力,阅读、写作能力等,然而在教学实践中,写作能力的培养却常常让老师和学生都叫苦不迭,老师们抱怨学生下笔无物,没有真实感受,学生们则真的文章空洞,无话可说。
10月27--28日,我听了十一节作文教学课,可谓精彩纷呈,各具特色,但都不乏一个共同特点:
注重从学生的真实生活入手,激发学生的真情实感和主动意识,进而使学生产生表达的兴趣和愿望,为我们展现了一种全新的作文教学模式,课堂上学生争相表达,下笔滔滔不绝,真正体现了课程标准中“写作教学要贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”这一理念。
通过这几节课,我有以下收获:
一、作文教学首先要激发学生的习作兴趣。
新课标指出:
习作教学重在培养学生的写作兴趣,我认为要想激发学生的习作兴趣,一定要做足热身工作,从学生感兴趣的地方入手,或者是一幅幅鲜活的画面,或者是一个学生喜闻乐见的话题、、、,如陈小妮老师《小动物素描》的教学中,首先从现今学生们最熟悉和喜爱的小鸡入手,将学生的思维自然的吸引住,产生进一步学生的兴趣,罗秋老师《二十年后再相会》老师课前的歌曲也很好的拉近了师
生之间的距离,帮助学生较快进入学习情境,在兴趣的带动下学生就一定会有一个良好的开端。
二、贴近生活是作文教学的重要基础和保证
新课标要求:
写作教学要让学生说真实、实话、心理话,不说假话、空话、套话,要做到这一点就必须将真实的生活还原给学生,当真实的生活情境呈现在学生的面前时,他们会倍感亲切,自然纷纷想表达自己的想法,此时的发言就会变得灵活,生动起来,韦春柳老师《吹泡泡》这一课就是这样,他由学生们喜欢的游戏入手,让学生先玩游戏,再引导学生写出游戏过程,一切水到渠成了,李晓老师的《感受母爱体验真情》则是从学生的亲身经历入手,让学生充分自由的表达自己的真实感受,只有贴近了学生们的生活,才能让他们真正做到有话可说,表达真情实感。
三、关注细节,有效引导,给学生的思维插上想象的翅膀当学生将真实的生活还原到课堂中时,只是一个个零散的片断,怎样让这些片断化成生动的文字呢?
需要老师们的真效引导了,应该把握住这些细节,以语言、行为、动作上的鼓励,引导帮助学生展开大胆的想像,例如韦春柳老师《吹泡泡》这一课有这样一个环节:
在轻快的音乐中,老师用语言引领,学生想象你想让泡泡飞到哪去?
在想象的过程中,很多学生都充分大胆的发挥了自己的想象,接下来的语言表达可以说得心应手,此时再动笔去写,就早已成竹在胸了,老师们的有效引导为学生的自主写作提供了一个广阔的空间,有效激发了学生的想象力,提高了习作能力。
有了鲜活的生活,真实的情感,大胆的想象,学生不会再无话可说,但写作还需日常生活的不断积累,因此在平时教学中,我们要有意的培养学生观察生活的好习惯,鼓励学生少读书,读好书,在读书中积累好词佳句,并在习作中尝试运用这些语言材料来记录自己的真情实感,真正做到文采飞扬,同时,要想给学生有效的引导,我们自身的语文素养也要不断加强,做到“不动笔墨不读书”,让自己成为一条涓涓细流,才能保证为学生提供新鲜的生活源泉。
综上所述,我想在实际教学中,只要能贴近生活,注重有效引导,挖掘真实感受,作文教学将不再可怕。
作文教学
心
得
体
会
谭清
心得体会
作为一名工作经验不足的语文教师,观看了两个视频之后,让我受益颇多;
枯燥的作文课在两位老师的课堂里也能上的那么充满趣味性。
给我印象深刻的那位黄老师语言生动幽默,他引导学生用游戏、图片等;
特别是传话游戏既吸引了孩子们的兴趣也让课堂练笔有所写,带领孩子进入游戏的世界。
何老师分享了她自己的佳作,她让学生大胆发挥想象,成为梦想的主人。
课上两位老师运用新的教学方法,开启学生智慧,启发学生展开丰富的想象,让“我手写我心、我手抒我情”,充分享受了习作的快乐。
二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的,作文都是一句一句话写成的,只有这个时候打好基础,以后的作文才有保障,才会有坚定的基础。
写作教学一直以来是老师们最头疼的课,因为无论你怎么想方设法,怎么费尽口舌,总是激发不起学生的写作兴趣和热情。
学生们总是怕拿起笔写作,怕写不好,怕无话可说,总是不乐于写作。
写作成了孩子们心中最不愿做的事。
这两堂课让我知道了写好作文的诀窍:
那就是关注现实,热爱生活,从学生的实际生活出发,激发学生写作热情。
这样,孩子们才会有话想说,敢说,有东西想写,敢写。
在听课中,我体会颇深的还有两位教师的教学语言。
她(他)们特别注重赞美学生和鼓励学生的语言,也是值得我借鉴的。
教师的语言美也决定着学生学习的效率。
何老师讲课声音清脆优美,她用自己的热情和对学生的关心,去激发起学生相应的情感体验,使学生体会到教师对自己的爱护和帮助,从而快乐地去写作。
而黄老师的语言亲切、自然、风趣、充满情意,学生听了便“如临其境,如见其人,如闻其声”,使学生得到美的享受。
这两位教师都把作文与生活紧密结合起来,很好地激发了学生的写作兴趣,激发了他们的快乐作文的情绪。
今天的听课活动使我受益匪浅,我觉得二年级作文教学还应该注意以下几点:
1、加强造句训练,不要束缚学生的思路。
如:
课后练习中有用“有的…有的…的造句要求”,要引导学生联系实际想一想身边的人和事,如:
课间活动时同学们都在干什么,卫生打扫时同学们都被安排了什么任务,我采用多样的形式把造句训练与说话训练结合起来,让学生学得愉快,学的扎实。
2、重视阅读,积累词句。
读写结合,这是语文教学的基本规律。
为此,我们必须重视阅读,读书不仅可以开拓学生的视野,丰富学生的课外生活,而且能奠定学生良好的写作基础;
在教学中要注重让学生积累好词好句,在读的基础上,教会学生去摘抄,如本学期接触到:
描写秋天、冬天的词语,描写热闹的词语。
通过大量语言积累,写话能力才能提高。
3、应该加强作文指导。
对写作能力较差的学生,作文指导应该是雪中送炭,在他们苦于没有材料难于表达时,要帮助他们找米下锅。
对于写作能力较强的学生,作文指导应该是锦上添花,要在布局谋篇、遣词造句上面加以引导,使他们的文章写得更好一些。
总之,在今后的作文教学中,我会更加认真地学习新课程理念,有意识的去实践和尝试,用心上好每一节课,教好每一个学生。
我想,只要我们多去学习别人的长处,多积累经验和方法,通过师生间的努力,相信小朋友们的写作能力一定会得到提高,我们作文教师的教学也会收到良好的效果。
作文教学心得体会
闫富爱
西安学习之旅,我听了5节关于作文教学的课,真是受益匪浅。
语文教学需要语文老师在与学生交流的过程中培养学生听、说、读、写的能力,而邹老师这一个有关作文教学经验的介绍,恰恰告知我们作为一名一线的语文教师,怎样抓住适时的机会提高学生语言表达能力和写作能力。
一、用爱激发写的兴趣
陶行知先生说:
“教育是教人化人,化人者也为人所化。
教育总是互相感化的,互相感化,便是互相改造。
”“真教育是心心相印的活动。
唯独从心里发出来,才能打到心灵深处。
”学生有极大的可塑性,作为教师我们必须满怀信心去关心他们,用爱心去拨动他们的心弦,用智慧,去叩开品德不良学生的窗户,为他们错奏的青春旋律正音,帮助他们重新谱写一曲优美动听的青春之歌。
邹老师对于作文有难度的同学便降低要求,只要这样的同学的文章中有一个好段,一个好句,哪怕一个好词,邹老师都会及时给予鼓励,极大激发学生作文的兴趣。
再听邹老师面对学生有进步的学生给予的话语“你真是一个小才女”“你怎么能想出这样的词,真是太棒了”……作为一个孩子当他听到从老师嘴里发出肺腑的激励语怎能不开心,怎能不愿意作文呢?
二、用心创设写的情境
大部分学生害怕作文、应付作文、抄袭作文,面对作文无可奈何,对写作不感兴趣,带着一种抵触、无可奈何的情绪去写的,这种情况
长期下去就会使学生厌恶作文,写出的文章干巴巴的,从而永远失去学习作文和提高写作能力的机会。
归其原因就是这样的学生的内心是空的,一个内心是空的学生怎么又能写出感人至深的文章呢?
邹老师作文经验介绍里所说的小游戏、品食品、做积累……又给我们提供激发学生写作的平台,同时也使我知道只要我们愿意给孩子搭设一个感兴趣的平台,他们便会在作文中书写中给我们意想不到的惊喜。
三、用法丰富写得内容
叶圣陶老先生说:
“训练学生作文,必须注重于倾诉他们的生活积蓄。
”凡是紧密贴近学生生活实际的作文题,功底再差的学生都能有话可写,甚至有的学生还会有超常的表现,相反,写作内容若是学生比较陌生的,学生的写作就只能是凭空捏造、生搬硬套,作文效果也就可想而知了。
邹老师引导学生会作文的一妙法便是适时利用现时生活中点点滴滴的时机:
一场雨、一场雪、班级突发事件、班级和学校组织的活动……引导学生随时随地作文,学生在老师的引导下怎能不学会观察,学会思考,学会表达呢?
让学生爱写作文,会写作文是每一位语文教师的追求,今天的刘老师运用短短的四十分钟帮我们更清新地明确从事此项工作实施策略,今后我会将所听、所感、所想于自己实践相结合,引领我的学生共创爱写更会写的蓝空。
贴近学生生活,激发真情实感
-----听作文课的一些感悟
《语文课程标准》指出,语文课程要指导学生正确地理解和运用祖国语文,要使学生具有适应实际需要的识字写字能力,阅读、写作能力等,然而在教学实践中,写作能力的培养却常常让老师和学生都叫苦不迭,老师们抱怨学生下笔无物,没有真实感受,学生们则真的文章空洞,无话可说。
4月8日上午,我们一行三人去鹿城小学听了两节作文教学课和两节讲评课,可谓精彩纷呈,各具特色,但都不乏一个共同特点:
注重从学生的真实生活入手,激发学生的真情实感和主动意识,进而使学生产生表达的兴趣和愿望,为我们展现了一种全新的作文教学模式,课堂上学生争相表达,下笔滔滔不绝,真正体现了课程标准中“写作教学要贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”这一理念。
通过这几节课,我有以下收获:
一、作文教学首先要激发学生的习作兴趣。
新课标指出:
习作教学重在培养学生的写作兴趣,我认为要想激发学生的习作兴趣,一定要做足热身工作,从学生感兴趣的地方入手,或者是一幅幅鲜活的画面,或者是一个学生喜闻乐见的话题……,如贾晶晶老师绘本《逃跑的兔子》的教学中,首先从现今学生们最熟悉和喜爱的兔子入手,将学生的思维自然的吸引住,产生进一步学生的兴趣,刘维玲老师《童年趣事》,老师课前的歌曲也很好的拉近了师
生之间的距离,帮助学生较快进入学习情境,在兴趣的带动下学生就一定会有一个良好的开端。
二、贴近生活是作文教学的重要基础和保证
新课标要求:
写作教学要让学生说真实、实话、心理话,不说假话、空话、套话,要做到这一点就必须将真实的生活还原给学生,当真实的生活情境呈现在学生的面前时,他们会倍感亲切,自然纷纷想表达自己的想法,此时的发言就会变得灵活,生动起来。
不论什么样的作文课,都要让学生充分自由的表达自己的真实感受,只有贴近了学生们的生活,才能让他们真正做到有话可说,表达真情实感。
三、关注细节,有效引导,给学生的思维插上想象的翅膀
当学生将真实的生活还原到课堂中时,只是一个个零散的片断,怎样让这些片断化成生动的文字呢?
需要老师们的真效引导了,应该把握住这些细节,以语言、行为、动作上的鼓励,引导帮助学生展开大胆的想像,例如贾晶晶老师《逃跑的兔子》这一课有这样一个环节:
在轻快的音乐中,老师用语言引领,学生想象你想让兔子藏到哪去?
在想象的过程中,很多学生都充分大胆的发挥了自己的想象,接下来的语言表达可以说得心应手,此时再动笔去写,就早已成竹在胸了,老师们的有效引导为学生的自主写作提供了一个广阔的空间,有效激发了学生的想象力,提高了习作能力。
有了鲜活的生活,真实的情感,大胆的想象,学生不会再无话可说,但写作还需日常生活的不断积累,因此在平时教学中,我们要有意的培养学生观察生活的好习惯,鼓励学生少读书,读好书,在读书
中积累好词佳句,并在习作中尝试运用这些语言材料来记录自
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