部编版初中八年级下册语文写作一学习仿写课件.docx
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部编版初中八年级下册语文写作一学习仿写课件
部编版初中八年级下册语文写作
(一)学习仿写课件
教学目标:
体味优美语言的魅力,掌握塑造语言美的方法。
教学设想:
能化抽象为具体,化直白为含蓄,化无形为有形。
教学方法:
讲练结合(点拨为主导,训练为主线)
教学步骤:
一、导入:
决定中考作文成绩的因素即使很多,但从评卷实践来看,制约作文成绩的最主要的因素是“语言表达”。
因为,在审题、结构、内容等方面不出现“硬伤”的前提下,语言成为感动“特殊读者”(评卷人)的主要因素。
试想,赤日炎炎,挥汗如雨之时,评卷教师每天要评阅大量的试卷,难免身心疲倦。
读着语言无味的文章,更加重了疲惫感。
评卷时“一个读者,两三分钟”,是不可否认的客观事实。
要打动评卷人,文采显得尤其重要。
所以,科学备考中考作文,就不能不重视文采训练。
而且,文采训练也易见成效。
那么,如何实行文采训练最有效呢?
下面介绍几种常见的方法,供大家参考。
二、满分作文展示:
黄山松,我读懂了你!
你能读懂黄山峭壁上的那株迎客松吗?
云缠它,雾绕它,雨抽它,风摧它,霜欺雪压,雷电轰顶,大自然仿佛容不得它的存有,定要除之而后快。
不过,它不低头,不让步,不畏风刀雪斧的剔抉,在数不尽的反击和怒号声中,练就了一身铮铮铁骨,凝聚了一腔朗朗硬气。
一次次,它在风雨中抗争呐喊;一回回,它把云雾撕扯成碎片;它以威严逼迫霜雪乖乖逃遁;它以刚硬驱逐雷电远避它方……
一切生之渴望、生之奋斗、生之抗争,都在这由苍松摇出的命运交响曲中体现出来了。
读黄山松,你不觉得我们的安徽正是一棵伟岸挺拔的劲松吗?
安徽,襟江带淮,千年激荡,几经兴衰,这片辽阔的大地上曾上演过多少群雄逐鹿、惊心动魄的故事啊!
这里以前是华夏文明的发祥地之一。
老庄道学,三曹华章,新安文学,桐城散文……这些,都是中华文化中不可或缺的一部分。
一句“祸兮,福之所倚;福兮,祸之所伏”道出了多少人世沧桑;一句“锄禾日当午,汗滴禾下土”道出了安徽人民的勤劳和艰辛。
“相看两不厌,独有敬亭山”,“天门中断楚江开,碧水东流至此回”,“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”……这些,不正印证了文人墨客们对江淮秀丽景色的向往吗?
众人皆知大禹“三过家门而不入”,却有几人清楚那倚门而立翘首遥望、“人面桃花相映红”的正是咱安徽潜山姑娘呀!
“乔公二女秀所钟,秋水并蒂开芙蓉”令诗人充满了无限的向往,而那“举手长劳劳,两情同依依”的焦刘之恋不也跨越时空感动今人吗?
文房四宝,徽派建筑,芜湖铁画,黄梅戏,凤阳花鼓……这些,全是江淮儿女智慧的结晶啊!
千年前推翻了秦王朝残暴统治的轰轰烈烈的陈胜、吴广起义,千年后在抗日战争、解放战争中浴血奋战的无数勇士可歌可泣的事迹,无不印证了江淮儿女不畏压迫、抵御欺凌的铮铮铁骨。
黄山松,我读懂了你!
黄山松,你是徽魂!
简评:
本文立意长远,作者以“黄山松”为象征物,通过对黄山松的描写,表达了对安徽文化、安徽人民的精神的讴歌、赞美之情。
从黄山松入手,切入口小,但能小中见大,虚实相间,构筑黄山松与“徽魂”的相似点。
这篇文章倍受阅卷老师的青睐,不止在于它的立意,语言也很值得我们学习,你认为语言好在哪里?
(学生交流)文采飞扬是其一大特点,整散句交错使用,“引用+排比”的修辞,抒情酣畅,气势充沛,扩充了文章的内涵,强化了对黄山松、对徽魂的赞美之情。
三、解读考纲:
中考《考试说明》关于“有文采”是这样描述:
词语生动,句式灵活;善于使用修辞手法;文句有意蕴。
要做到使文章“有文采”,就要摒弃枯燥乏味干瘪的信息语言,学会使用生动形象的语言。
例如:
她很忧愁------------------------------------
她是一棵孤单的树,忧愁宛如层层水雾将她笼罩。
(借用比喻)
她的忧愁“剪持续,理还乱”,恰如春水绵绵不绝。
(借用古诗词)
过渡语:
这节课我们就从修辞和引用化用诗句的角度打造作文语言。
四、技法指导
(一)、巧用修辞
【例1】责任,是一块蘸满高尚情愫的海绵,倘若你愿挤,总有光辉闪烁的思想渗入你生命的夹层之中;责任,是一块久已蒙尘的水晶,倘若你愿擦,它会照得你的心灵亮堂起来;责任,是一支先人遗失的生花妙笔,倘若你愿拿,它会把你短暂的一生描绘得流光溢彩……
1、学生大声读一遍,初步感知语言文采的魅力。
2、提问:
你认为这个段文字语言上有什么特点?
(学生交流)
(1)比喻?
将什么比作什么?
有什么好处?
——它使语言生动形象,具有形象美。
(2)排比?
有什么好处?
——读起来琅琅上口,富有气势,读起来很有感染力,具有气势美。
二者合用形象开阔。
由上面的分析,我们能够得出这样的结论:
特点:
比喻+排比(形象之中彰显气势之美)
【例2】品读人生,要学会品读失败和痛苦。
爱迪生品读一千多次的失败,最终成功地发明电灯;越王勾践品读丧国的失败与苦涩,卧薪尝胆,最终一举灭吴雪辱;兰斯阿姆斯特朗品读癌症的痛苦,最终战胜了病魔,回到了深爱的自行车赛场。
失败与痛苦是一种磨砺,一种考验,让真金在火炼中焕发光彩,让凤凰在浴火中涅盘重生。
1、学生大声读,初步感知语言文采的魅力。
(学生交流)
(1)为了说明一个道理,作者没有空洞的说教,而是列举了三个典型的史事。
并且它们不是简单的堆积在一起,而是使用了排比的修辞手法安排材料。
这样不但营造了一种文化意境,而且语言动人。
(2)用对偶,严谨整齐,使语言具有对称美。
由上面的分析,我们能够得出这样的结论:
特点:
排比+引用+对偶(气势之中蕴含深刻哲理)
师:
修辞,犹如语言百花园中的一朵奇葩,如果能在文章中适当的插上几枝,那就会为我们的文章增添几分亮丽的色彩。
(板书:
巧用修辞)
【例3】[导入语]一般来说,一位作家的风格一旦形成很难再改变,不过宋代词坛上的一位女词人--李清照,前后作品风格迥异,她的前期作品清丽明快,后期作品凄凉沉痛,更多表现出一种关心国家命运的爱国主义精神,引起这种变化的原因是她遭遇了国亡、家破、夫死之痛,看下面的文字
读惯了李清照“寻寻觅觅”的婉约窈窕,“才下眉头,却上心头”的儿女情长,那么“生当作人杰,死亦为鬼雄”的豪迈诗句,是不是如羽调商声转成黄钟大吕般出人意料呢?
追本溯源,却是那乱离之世,家国之恨,才使这位柔肠百转的女词人对着滚滚湘江,一弯残月,把浅唱低吟换作仰天长啸。
意外吗?
不,这种变化是同情理紧密结合的。
意外,是浮涌在情理玉颜上的一层薄纱,揭开了它隐隐约约的掩盖,情理露出了最意味深长的微笑。
[赏析]文段的画线处用到修辞中的设问,问后再答,能引起人的注意和思考,语段中的两个问句使材料很好地与话题相呼,与文题相合,明确地表达了作者的写作意图,适时地用到修辞中的反问、设问,不但能造成句式上的变化,还能让人随时明白文章的主题所在。
[小结]善用修辞是使文章有文采的一个重要手段,最常用的有绽放艺术的比喻,增强气势的排比,浓化情感的拟人,也能够根据文章的需要用到其它修辞手法,总之,为了文章的神采飞扬要善于巧用、妙用。
[学生练笔]
1、展开联想,巧用两种以上修辞手法,以“母亲”为话题,写一组句子。
(交流评点)
示例:
母亲是疲惫时的一杯龙井,当你软弱无力时,只消几口就使你神清气爽;
母亲是烦恼中的一曲古筝,当你意懒消沉时,优雅的旋律一飘荡,眼前立即一片青翠;
母亲是冬夜里的一床棉被,当你瑟瑟发抖时,贴心的呵护和温暖使你安然入梦;
母亲是黑夜中的一颗明星,当你辨不清方向时,一束柔光指引你迈开坚定的脚步……
老师小结:
修辞用与不用,确实有着天壤之别!
但要注意:
多用并非越多越好,我们千万不能抓来就用,生搬硬套。
修辞一定得用得自然、贴切,精妙,方能起到形象生动的作用,否则只会给人矫揉造作的感觉。
(二)、引用诗文
老师陈述:
古代诗文是一座巨大的艺术宝库,很多诗词名句犹如一粒粒明珠,放射着迷人的光芒。
所以,适当引用一些诗文名句,会使你的文章流光溢彩,给人以美的享受,也会体现考生较为扎实的文字功底和深厚的文化素养。
(板书:
化用诗文)
【例3】诗意地生活,或许应该如陶潜“采菊东蓠下,悠然见南山”般的悠然自得。
诗意地生活,或许应该如李白“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”般的飘逸洒脱。
诗意地生活,抑或应如易安居士“知否?
知否?
应是绿肥红瘦”般的温婉简约。
(指名读)
【例4】“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
”语文从那古人口里娓娓道出;语文被当阳桥前头的张飞一声吼出;语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出;语文在浔阳江头的琵琶女琴弦上回荡;语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇,到景阳冈的青石上感受惊险;它让我们深味“逝者如斯”的感慨,“才下眉头,却上心头”的忧愁,“对酒当歌,人生几何”的无奈,“秋阴不散霜飞晚,留得残荷听雨声”的萧瑟……
老师提示:
写作时适当地引用、仿用与化用古诗词文,可让作文语言锦上添花。
但名句、诗文的使用,能够分为明引和暗引两种。
明引,是指引用时明白指出所引文字的出处,我们刚才的用得都是明引;有时也可直接将引文编织在自己的语言中,属于“暗引”。
【例5】乐观就是那直上青天的一行白鹭,乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆,乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草,乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。
[学生练笔]
2、人生一路,处处关情。
亲情、友情、爱情,无不让生命充满感动与绚丽。
“”是亲情的关爱;“”是友情的牵挂;“”是恋情的思念……
五、小结
本节课我们学习了让作文语言“靓丽”起来的两种方法,巧用修辞能够使形象美,化用诗文能达到古典美的效果,在写作中合用多法一定能美不胜收。
(板书:
形象美古典美合用多法美不胜收)
大家一定要在语言表达上狠下工夫,字斟句酌,精心锤炼,不求“语不惊人死不休”,也应“言不细雕不入文”,为你的思想着上美丽的外衣。
但是一定要注意“语言优美”不等于“语言炫耀”,不能因辞害意,影响文章内容的表达。
请看一位考生作文片段:
“诚信在哪里?
诚信也许在维纳斯的断臂上,诚信也许在蒙娜丽莎的微笑里,诚信也许在罗密欧与朱丽叶的传说中……”(屏显)这段文字就形式来说也许是美的,但写的是什么内容,让人很费解。
过度刻意地追求形式,把形式作为第一性,必然事与愿违,妨碍作品内容的表达。
事实上形式和内容应该是有机和谐的统一,对作品形式的惨淡经营必须和对作品思想内容的苦苦探索相结合,才能收到预期的理想效果。
语言水平的提升不是一日之功,但只要大家积极自觉地阅读,表达时精心组织,你的作品语言就一定能靓起来。
六、布置作业:
以“思念”为话题,用引用的手法,写一段话。
(交流评点)
示例:
思念使诗圣叹故乡月明,思念使女词人瘦比黄花,思念使豪放派鼻主幽梦还乡相顾无言泪千行,思念使婉约派泰斗酒醒杨柳岸晓风残月,思念使摩诘先生每逢佳节走入“遍插茱萸少一人”的心境,思念使爱国词人“铁马冰河入梦来”……
板书设计:
讲究文采
巧用修辞形象美合用多法
化用诗文古典美美不胜收
【篇二】
【教学目标】
1.能研读优秀作品,从中提取值得模仿、借鉴的内容,确定仿写点。
2.能把握作品的精髓实行仿写,不但形似,更求神似,在模仿中有所创造。
3.养成读写结合的好习惯,通过模仿、借鉴优秀作品,提升自己的写作水平。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、情景导入
有一位哲人说过:
“仿写是写作的开始,是观察的基础,是酝酿的基础,是想象的基础,是积累的基础,也是创新的基础。
”很多大的作家,他们的创作也是先从“仿写”开始的。
文学巨匠茅盾说:
“模仿能够说是创造的第一步。
”那么什么是仿写?
我们又该怎样仿写呢?
今天这节课,我们就来学习仿写。
二、理解仿写
仿写是根据一篇文章的立意、选材、结构、语言、表现手法等,有目的地实行模仿的一种写作方法。
仿写是提升作文水平效方法。
需要注意的是,仿写不是机械模仿,更不是抄袭。
1.仿写,首先要对模仿的对象细心揣摩,敏锐地发现优秀作品在写作上可供学习借鉴之处。
平时阅读优秀作品,除了要准确把握作品的内容、主旨,获得情感体验之外,还要想想:
作品哪些地方打动了自己?
为什么能引起自己的共鸣?
文章是怎样写的?
作者为什么要这样写?
这样的写法对自己作文有什么启示?
莫怀戚的《散步》,能够从哪些角度学习仿写?
【明确】莫怀戚《散步》取材于家庭生活中常见的小事,篇幅短小却精致优美,深得大家喜爱,究其原因,是文章那跌宕起伏、峰回路转的波澜产生了无穷魅力。
再看我们自己的作文,往往在材料的裁剪、组织上不讲究,平铺直叙,简单平淡。
所以,我们应好好揣摩《散步》的写法,画出情节发展变化图,标出每次变化所蕴含的情感,分析作者如何通过制造波澜,使主题持续得到丰富和提升,并想想这种写法如何模仿、借鉴。
这样的阅读积累多了,作文时就能根据内容和表达的需要,自然联想到这些优秀作品,选择模仿对象,确定仿写点,依样临摹,学习借鉴,从而提升自己的作文水平。
2.学习仿写还应由浅入深,循序渐进。
课堂上学到什么课文,课文中有哪些精彩语段,马上就“依葫芦画瓢”练一练,学习写一组排比句,写一系列动作,再到写一个场景、个细节,这是模仿的初级阶段。
能模仿优秀作品的选材、组织、构思、立意,这是模仿的中级阶段。
到了迷上哪位作家或哪位作家,行文风格不自觉地接受影响,自己的文章无意间也有了那个“味儿”,这才是模仿的高级阶段。
三、经典回放
初学作文,不能不有所依傍和借鉴,正如练字要临帖一样。
模仿是创造的基础,模仿、借鉴优秀作品的某些写作特色实行仿写训练,这是进入创作之前的基础。
1.模仿范文的篇章结构。
比如张中行的《叶圣陶先生二三事》,作者由得知叶圣陶先生逝世的消息写起,回忆了关于叶圣陶先生的一些事。
在写这些事情之前,先总说叶圣陶先生品德高尚,然后分别从叶圣陶先生为人“宽”和“严”两方面展开叙述。
文章虽然写了很多事情,但都不出“宽”和“严”两方面,篇章结构比较清晰,这些事情并不显得杂乱。
写人物时,能够模仿这样的篇章结构,围绕人物的特点,从多个方面组织材料实行刻画。
2.模仿范文的写作手法。
比如《安塞腰鼓》中“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙样,是蹦跳的脚步……”的句子,使用了比喻的手法,将喻体放在本体前面,突出喻体,渲染了安塞腰鼓的“野性”。
我们在写作中也常会用到比喻手法,不妨试着模仿这种句式,看看表达效果是否更好。
又如茅盾的《白杨礼赞》,作者将自己的情感寄寓于白杨树这个客观事物,赋予它伟岸、质朴、坚强等精神气质,从而使白杨树具有独特的象征意义。
再如茨威格的《列夫托尔斯泰》,作者采取先抑后扬的写法,先写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表,再赞叹他的非凡之处,前后形成一种张力,让人读后对托尔斯泰印象更为深刻。
四、学以致用
写作实践一
《安塞腰鼓》中使用排比、反复、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景,形成排山倒海一般的气势。
试选择文中的一个片段,模仿其中的修辞手法,描写一个200字左右的场景。
【写作指导】
1.能够结合片段中修辞手法的使用,体会各种修辞手法的不同作用。
2.要联系自己的写作实际,把作文训练同培养自己的观察、领悟、想象、自学等基本水平有机结合起来。
【范文赏析】
夏天悄悄地来到了人们的身边。
(使用拟人,生动形象地写出了夏天悄无声息地来了)整个城市都渗透出一种清新与自然,人们都在吮吸着这个夏天带来的清爽!
公国里,公路边,大街上,无处看不到夏天的踪迹!
(使用排比,写出了夏天的到来有不可阻挡的气势)夏天像一位血气方刚的战士,那似火的骄阳日便是他闪亮的盔甲;夏天像一位充满活力的少女,那满树的绿叶便是她艳丽的裙装;夏天像一个顽皮可爱的小孩,那时而风,时而雨,时而艳阳的天气便是他鲜活生动的表情。
(使用比喻、排比,生动形象地写出了夏天的特点:
火热有个性、活力四射、顽皮可爱。
使文章的气势更加雄壮有力。
)
【范文点评】
本选段写出了夏天的特点——先是毫无预兆,悄悄到来,给人们带来清爽,随着时间的推移,夏天逐渐深入,人们感受到它的火热、活力、顽皮。
多种修辞手法的使用,使文章富有文采。
写作实践二
在各类描写中,心理描写是难度较大的一种,因为它的描写对象“无影无踪”。
鲁迅写“我”看社戏过程中的心情,莫顿亨特写“我”爬下悬崖时的心情,都德写“我”上课时的心理,方法不一,却都做到了真实可感。
选择其中之一加以模仿,写一个心理描写的片度。
200字左右。
【写作指导】
1.重读《社戏》《走一步,再走一步》《最后一课》的相关段落,归纳心理描写的方法,如综合使用直接描写与间接描写等,作为自己仿写的指导。
2.选择自己熟悉的写作素材,是亲自经历过的心理历程。
【范文赏析】
今天是我第一次升旗,我端端正正地走上了升旗台。
这时我的心里非常紧张,心砰砰地跳着,仿佛是一分钟里跳了一亿次。
(使用夸张的修辞手法,写出了“我”心里紧张的水准)这时校长宣布:
“升旗仪式正式开始!
第一项,升国旗,奏国歌。
”随后,一阵雄壮的交响乐声回响在整个校园的上空,我忙抓起了升旗台上的绳子,开始用力地向下拉,心里想着妈妈对我说的话:
“别害怕,别紧张,你一定会很出色地完成的。
”终于,国旗升上了顶端,呼啦啦地迎风招展。
我心里暗自高兴:
“最紧张的时刻终于结束了。
”(写出了升旗后的心理活动,轻松、愉快)
【范文点评】
这个片段真实地写出了人物的心理活动—第一次升旗时的紧张心理及升旗后的轻松心理,小作者都写得真切细腻,使文章显得丰富、生动。
五、课堂小结
学习仿写,要根据内容和表达的需要,选择和确定具体的仿写点;然后再想想自己怎样去仿点的写法,适当时也能够模仿一下。
当然,仿写仅仅写作入门的途径之一,想要真正把文章写好,除了懂得怎样仿写,还应学会变通和创新。
第二课时
一、复习导入
上节课,我们学习了仿写,这节课,我们来当堂完成写作实践三:
模仿课文《背影》《秋天的怀念》,写一篇亲情题材的文章,抒发对亲人的真挚情感。
二、写作指导
小组交流《背影》《秋天的怀念》写作上可供借鉴的要点。
【明确】
《背影》
1.构思精巧,抓住人物形象特征“背影”命题立意,组织材料,在叙事中抒情。
2.文章语言平实自然简洁,不造作,生活气息浓厚。
3.突出细节描写,感人至深。
《秋天的怀念》
1.使用衬托的手法,用“我”的暴怒无常衬托母亲的坚韧、顽强。
2.以日常琐事为题材,用对比的方法突出了母亲的崇高形象。
3.采用了语言、细节、动作、心理等多种描写手段刻画人物。
三、谱写华章
学生确定描写对象,确定文章题目和仿写的点,开始写作。
四、评价完善
写作完成后,组内同学互相根据评价表互评交流,修改完善。
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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