《大禹治水》教学案例.docx
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《大禹治水》教学案例.docx
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《大禹治水》教学案例
《大禹治水》教学案例
设计理念:
抓住文中关键词句,数量词的运用,借助多媒体课件的直观形象画面,让学生充分动口、动脑,展开丰富想象,在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,得到思想上的启迪,情感上的升华。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文,尝试背诵课文。
2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语,读准两个多音字的字音,认识一个偏旁。
3、通过多种形式的诵读,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重、难点:
第二、三自然段。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、揭题:
小朋友们,今天老师和大家一起学一篇新课文《大禹治水》。
齐读课题。
1、“禹”是我国四千多年部落联盟的一位首领,“大禹”是后人对他的尊称。
2、这是一篇历史故事。
主要是靠小朋友们自己来学懂,你们能不能做到啊?
二、充分朗读,感受大禹的英雄形象。
1、先请小朋友轻轻把书打开到第15课,我想听听我们一(3)班小朋友怎么读书的,要求小朋友自由读书,借助拼音读准字音,读通课文,好,自己读自己的吧。
(学生自由读书。
)
2、老师先来检查一下,(出示生字词)看看谁能读准了?
特别注意把生字的音要读准了。
(指2人读)
3、现在把这些词语请回到课文中,你们还会不会读呢?
请你选择自己最喜欢的一个自然段,反复读一读,争取读好它。
4、请4名同学分读四段,师生从准确、连贯、通顺上评价读书小能手。
5、整体感知课文内容
小朋友都读了课文了,现在你们知道这里的“水”指什么吗?
知道“治水”?
指名回答[板书:
治理洪水]生齐和师写三个生字。
课文都读懂了,能不能结合课文内容和你自己的理解说说怎么做就是“治理洪水”呀?
(2-3人)(如没说出来:
再看看课文,怎么做才是治理洪水啊?
)
三、细细品味,感悟大禹的英雄品质。
1、小朋友们,你们见过洪水吗?
想不想看看洪水究竟什么样?
[录象、图片]觉得洪水怎么样?
(自由交流)[出示:
淹没冲倒无家可归]能用上这三个词说说洪水的危害吗?
如果有困难,也可以用上两个词或者一个词。
3、对呀,滔滔的洪水如猛兽一般咆哮而来,让人害怕,无法抵挡,老百姓无家可归,有的躲到山上,住在山洞里,像野兽一样生活着,有的住在树上,像猴子一样爬上爬下,没有食物,只能吃树皮,吃草根,都是这滔滔洪水害的呀!
(1)请小朋友练着读读第一自然段,看谁能读出洪水的可恨?
(指名读,突出:
“农田、房屋、害”)
(2)洪水可恨是因为它太凶猛,太可怕了,请小朋友再练着读读第一自然段,看谁能
读出洪水的可怕呢?
(指名读,突出:
“滔滔、淹没、冲倒”)
(3)农田被淹没了,房屋被冲倒了,老百姓无家可归,多悲惨啊,谁还能读出对老百姓深深的同情呢?
(指名读,突出“无家可归”)
(4)选择自己喜欢的读书方式练着读读这段话。
4、这洪水的危害真是太大了,该不该治?
出示齐读:
禹下决心治理洪水。
治理洪水可不是一件轻松的事,禹都做了些什么呢?
轻声读读第二自然段,边读边思考。
5、交流
(1)生回答相机出示第二句:
“他吃尽了……地形。
”
A、看图理解“水流和地形”。
如果我们要仔细地查看一个地方的水流和地形,那就要爬上高山,还得要趟过大河,你从哪个词看出禹爬的山多,过的河多呢?
[板书:
千山万水]想办法读出山和水的多。
(指名,评价)
B、每座大山都要爬,每条大河都要趟,这就叫[点:
走遍了]“千山万水”都走遍了,禹吃的苦多不多?
从书上哪个词看出来的?
[板书:
千辛万苦]谁能读出他吃的苦多?
师补充禹吃苦的事例,什么苦都吃过了,这就叫[点:
吃尽了]
完整地读读这句话,特别注意要把划线上和加点的词读好了。
(1、2人)
C、仔细地查看水流和地形还只是治水的准备工作,更大的辛苦在后面呢[出示第三句],这里的两个“九”是不是只有九条大河,九座大山呢?
[简笔画理解:
挖通、劈开]
(简笔画讲解语:
挖通九条大河是我们意思呢?
师板画两条大河,猜猜有多远,这么远的距离要你挖出一条大河怎么样?
当河水涨起来的时候,就可以通过挖的河流到这条大河,这条大河满了,还要挖通别的大河,这样一直挖下去,直到引导洪水全部流入大海。
只是挖河还不算难,如果河与河之间还有山,那还要劈开大山。
你见过大山吗?
劈开大山容易吗?
那可不像我们看电视里沉香拿的神斧,一劈就好了,看图,完全是用这一类的简单工具把山挖开,再用车子把石头、泥土运走。
经过无数个日日夜夜,山终于被挖开了,远远看去,大山就像是被劈开的一样。
)
D、挖通一条大河,劈开一座大山已经够辛苦的了,挖通很多条大河,劈开很多座大山,那该是多么的辛苦啊!
真是吃尽了——
[闪烁:
千辛万苦]谁再来读读这个词语。
要读得比前面还要辛苦。
请小朋友再读读这段话,读出禹的辛苦和他那顽强的毅力。
6、学到这儿,想对禹说什么呢?
(3人)请佩服大禹的小朋友站起来,一起读出你们的佩服之情。
7、大禹在治水的过程中还有个感人的小故事,[板书:
三过家门而不入],有谁知道的?
愿意讲给大家听吗?
读读第三自然段,再看看图,准备一下,讲得好的,请他做故事大王!
想做故事大王一定要把课文读熟了,不光要读熟了,还要读懂了,不光要读懂了,还要牢牢记住了,这样才能讲出来呢!
(指1、2人讲故事)评价鼓励
8、[音乐]小朋友们,十三年有四千七百多天那,大禹回过家吗?
我想应该有机会回家,至少有三次路过自己家门口的时候是可以回家看一看哪,但他……难道他不关心自己的家人?
不疼爱自己的孩子吗?
生交流
9、他三过家门而不入,不顾自己的家人,不顾妻儿,是为了让老百姓不再受洪水的危害,早点过上安定幸福的日子啊!
小朋友,这就是舍小家,顾大家!
!
让我们再好好地练读这段话!
读书我们深深的感动之情,要特别注意这几个数字。
指读,师示范。
齐读。
四、总结拓展,让英雄走进学生心灵深处。
1、师引述:
[课件,书上洪水风平浪静图],现在,你们看到了什么?
河水静静地流着,
再也不能危害老百姓了,我们就说:
[出示]洪水被……,老百姓有田种了,有房住了,我们就说:
[出示]老百姓过上……。
”这幸福美满的生活是谁带来的呢?
大家非常感激(加点)这位治水的[板书:
伟大英雄]。
2、请小朋友再读一读全文,根据课文内容展开大胆的想象,大家非常感激禹,都会怎么做?
怎么说呢?
同桌可以交流交流。
3、(3人)交流
4、总结:
是呀,所以,后人尊称禹为“大禹”,完整出示第四段最后一句,齐读“从此,大禹的名字代代相传!
”
五、作业:
指导写字:
治制
板书设计:
千山万水千辛万苦
大禹治水伟大英雄
三过家门而不入
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