万紫千红的花 第二课时.docx
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万紫千红的花 第二课时.docx
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万紫千红的花第二课时
万紫千红的花第二课时
导入新课 同学们,花为人们的生活增添了无尽的情趣。
课文讲述了花有各种颜色的道理,花色和昆虫的关系,以及花和人类的关系。
另外作者为了把事物特征说清楚,把事理说明白,还采用了恰当的说明方法,运用了合理的说明顺序。
那么本文运用了哪些说明方法,采用了怎样的说明顺序呢?
这节课我们进行研究。
(一)明确目标
1.了解本文在结构安排上的特点。
2.复习多种说明方法及作用。
(二)整体感知
细读课文并思考本文运用了怎样的说明顺序,运用了哪些说明方法?
这是一篇探寻花色形成的内部规律和内部联系的说明文。
课文由花有各种颜色这一现象提出问题,说明花色产生的主要因素是“色素”,它是决定“花色”的关键,含什么“色素”,就有什么颜色。
这是要说明的第一步。
第二步要说明的是“变色”。
花色既然是“色素”决定的,那么花色的变化又是怎样造成的呢?
是“色素”变了,还是其他原因?
这就由探讨第一步现象,进入到探讨第二步现象。
它的答案是:
随着养料、水分、温度、土壤、受精等条件经常在变化,花色也不断发生变化。
这就由探讨内部规律转入到探讨花和养料、水分、温度等的内部联系。
第三步要说明的是花色和昆虫的关系,第四步要说明的是花色和人类的关系。
这种以反映事物内部规律和内部联系为依据而进行条分缕析的结构形式,就是一种逻辑顺序。
本文采用的就是逻辑顺序。
本文在第1自然段提出问题后,指出花色是由色素决定的,就采用了分类别的说明方法先后介绍了两类花色分别决定于“花青素”和“胡萝卜素”。
文中第5自然段在说明“会变色的花很多”的时候,分别举了“红喇叭花”、“杏花”、“弄色木芙蓉”、“樱草”、“八仙花”、“海洞花”、“红锦带花”的例子加以形象说明。
文中第7自然段在说明白色、黄色和红色的花最多的时候运用了列图表和列数字的说明方法使说明的内容形象直观,准确易懂。
文章最后在说明花与人类的关系时,引用了但丁的诗句,说明人们对花的喜爱,增加了文章的说服力,还增加了诗情画意。
(三)教学过程
1.复习提问。
(1)说明文常见的说明顺序有哪些?
(2)说明文常见的说明方法有哪些?
(3)写出文章的结构内容。
引导学生回答如下:
(1)常见的说明顺序有:
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
(2)常见的说明方法有:
分类别、作比较、举例子、列数字、下定义、打比方、列图表等。
(3)文章的结构内容:
花多色→变色→种类与昆虫关系→与人的关系。
2.研讨文章内容。
(1)本文的说明顺序是什么?
各部分的先后次序能不能调换?
为什么?
本文的说明顺序是逻辑顺序。
不能调换各部分的顺序。
因为文章的目的是说明花有各种颜色的道理,所以开头就从探索原因入手,分类探索,又进一步探索花色发生变化的原因。
一、二两部分是先后相连的,先谈本色,再谈变色,这两部分由果导因,由整体到局部。
三、四两部分也是先后关系,统计花的颜色和种数,是为了引出哪种颜色的花最多及其原因,从而进一步引出花和昆虫的关系。
这两部分也是由果导因。
第五部分写花和人的关系。
(2)本文运用了哪些说明方法?
本文运用的说明方法有:
分类别、举例子、列数字、画图表、引诗句等。
3.本文语言富于变化,或概括,或具体,或使用图表,或引用诗句。
请分别说明下边例句或图表在文中所起的作用。
(l)各种花含有的色素和酸、碱的浓度也不一样,随着养料、水分、温度等条件在经常变化,所以花的颜色有深有浅,有浓有淡,有的还会变色。
用概括的语言说明花的颜色和养料、水分、温度的关系,引出下文,是五、六两段的总说。
(2)最有趣的要数“弄色木芙蓉”。
它的花初开是白色,第二天变成浅红色,后来又变成深红色,到花落的时候又变成紫色了。
举例说明了木芙蓉变化无穷,进而照应本段首句”会变色的花很多。
”
(3)图表
有人统计了4197种花的颜色,作了如下的分类:
颜色
白
黄
红
蓝
紫
绿
橙
茶
黑
种数
1193
951
923
594
307
153
50
18
8
从数字比较,用图表说明,比用文字说明更一目了然,直观、清晰的说明了白、黄、红三种颜色的花“最多”。
(4)你拿一朵白花来,用手捏一捏花瓣,把里面的小气泡挤掉,它就成为无色透明的了。
这样写不但突出白色花与其他花的不同,还引起人们想捏一捏花瓣的兴趣,印证一下作者的话,使文章的说明,不但准确明白,而且富有情趣。
(5)意大利的伟大诗人但丁在他的名著《神曲》中写道:
我向前走,但我一看到花,
脚步就慢下来了……
引用但丁的诗歌为证,说明人们对花的喜爱,不但增加了文章的说服力,还增加了诗情画意。
4.学生质疑问难。
(四).总结、扩展
花儿为我们的生活增添了生机和活力。
通过本文的学习,认识到自然界纷繁复杂、神奇美妙的现象及其产生的原因。
认识到自然现象都有其客观规律可循,而人类一旦认识并自觉地运用客观规律,就可以又快又好地改造世界,让世界变得更美好。
请同学们结合学习说明文应抓住的知识点进一步阅读《花儿为什么这样红》,然后设计阅读题。
花儿为什么这样红
花朵的红色是热情的色彩,它强烈,奔放,令人精神振奋。
红紫烂漫的春天,活力充 沛,生气蓬勃。
花儿为什么这样红?
人们一边赞叹,一边不免提出疑问,寻求科学的解释。
花儿为什么这样红?
首先有它的物质基础。
不论是红花还是红叶,它们的细胞液里都 会有由葡萄糖变成的花青素。
当细胞法是酸性时,花青素呈红色,酸性愈强,颜色愈红。
细胞液是碱性时,花青素呈蓝色,碱性较强,就成为蓝黑色,如墨菊、黑牡丹等便是。
而当细胞液是中性时,则呈紫色。
万紫千红,红蓝交辉,都是花青素在不同的酸碱反应中所 显示出来的。
除了红花以外,还有黄色、橙色的花。
橙色与柑桔、南瓜等果实的色彩相似,而最典型的是胡萝卜,所以表现这种色彩的色素,就被称为胡萝卜素。
至于白花,那是因为细胞液里不会色素的缘故。
有些白花,例如菊花,萎谢之前微呈红色,表示它这时也会有少量的花青素了。
变色的一个特殊例子是添色木芙蓉,早晨初开的时候是白色,中午变成淡红色,下午变成深红色,一日三变,愈开愈美丽。
一般的花,大都初开时浓艳,后来渐渐褪色。
花儿为什么这样红?
还需要用物理学原理来解释。
太阳光经过三棱镜或水滴的折射,会分成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种技色。
这七种颜色的光波长短不同,红光波长、紫光波短。
花青素在酸性液中会反射红色的光波,我们便感觉到是鲜艳的红花。
同样,花青素在中性液中反射紫色的光波,在碱性液中反射蓝色的光波。
胡萝卜素有不同的成分,便分别反射黄色光波成橙色光波。
白花不含色素,但组织里面含有空气,会把光波全部反射出来,所以呈白色。
花儿为什么这样红?
还有它生理上的需要。
光波长短不同,产生热效应也不同:
红、橙、黄光波长,热效应大;蓝紫光波短,热效应小。
花的组织,尤其是花瓣,一般都比较柔嫩。
野生状态中,在阳光强烈的地方,红、橙、黄花反射了热效应大的长光波,不致引起灼伤,有保护的作用。
在树林下、草丛间阳光弱的地方,蓝花反射短光波,吸收微弱的热效应大的长光波,对它的生理作用有利。
花儿为什么这样红?
从进化的观点来考察,它有一个发展的过程。
裸子植物的花是原始的形态,都带绿色,而花药和花粉则呈黄色。
在光谱里面,与绿色邻接的,长波一端是黄、橙、红,短波一端是青、蓝、紫。
我们可以说,花色以绿色为起点,向长波一端发展,由黄而橙,由橙而红;向短波一端发展,是蓝色和紫色。
红色的花最鲜艳,最耀眼,可以说在进化过程中是最成功的。
花儿为什么这样红?
从达尔文的自然选择学说来看,昆虫起到了重要的作用。
亿万年前,裸子植物在地球上出现的时候,昆虫还不多。
花色素谈,传粉授精,依靠风力,全部是
21、《风筝》.教案设计
学习目标:
①整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习。
②自主、合作、探究的学习方式。
③引导学生体味感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。
教学重点:
整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文。
课时安排:
两课时
课前准备:
学生:
①布置预习:
反复读课文,借助工具书解决生字词。
圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。
可从网上查阅鲁迅的资料,准备交流。
②预习课后练习二,准备与同学们交流。
教师:
①教师应多准备一些资料,以便引导学生多角度理解课文。
②把课后练习融于教学的过程中。
③可用多媒体辅助教学。
第一课时
教学内容
整体感知课文内容,提出问题,体会作者的思想感情。
教学设计
整体感知:
课文导人:
亲情是人世间真挚而美好的感情。
温馨和美的亲情动人心弦,感人至深,在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。
今天学习的《风筝》,就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。
无论是当年管错了,还是醒悟后的自责及无法补救的沉重,都洋溢着浓浓的手足之情。
《风筝》就像一曲人情美的赞歌,让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。
让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。
板书课题并出示目标。
②检查预习
教师范读或让学生听配乐录音。
(过渡)要感知理解课文内容,体验作品的情感和美感,就先要听读课文,并在听读中思考问题。
③质疑探究
大屏幕投影出示问题组:
a.这篇课文回忆的是什么事情?
请你概述一下。
b.听读课文以后,你有哪些感受?
(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?
事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?
为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?
鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?
小兄弟为什么全然忘却,毫无怨恨?
c.课文中还有哪些不理解的地方画出来,大家一起研讨。
学生听读课文后,讨论回答,学生间相互评论、补充.教师再带领学生有感情地朗读,帮助学生多角度地理解课文。
[教师小结]
这篇课文的意蕴很丰富。
有手足情;游戏对于儿童的意义;“我”的自省精神;小兄弟无怨恨的思想内容。
又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。
抓住“我”情感经历这条主线,为感悟课文思想内容做准备。
因初步感知,教师要及时引导,尊重学生独特理解。
自主质疑,合作探究
学生四人小组设疑,可小组内互问互答,教师巡视引导、点拨、补充,不同意见全班讨论。
教师做好充分准备,回答学生提出的疑难问题,引导学生深入下去。
做到面向全体学生,关注个体差别。
(可请学生把问题记在课堂笔记本上)
[问题探究]
①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?
(联系下文)
②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子,说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?
(多角度讨论探究)
③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天,却就在这北京天空中荡漾了”?
师生讨论后,教师加以评述。
[教师小结]
作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文),在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆,使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬,既增添了回忆往事哀婉动人的力量,又使文章带上几分明丽的色彩,透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。
布置作业
①精读课文,再提问题,继续研讨。
②课后“读一读,写一写”。
③阅读《满天的风筝》,说说文章抒发了怎样的感情?
第二课时
继上节课的学习基础,进一步探究疑难。
课文导入:
上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情,明白了游戏于儿童的意义,感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神,感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历,初步体会到作者的思想感情。
那么,我们从中还能感悟些什么?
本节课继续研读课文。
精读课文:
教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。
指名朗读课文(3—12段),对课文主体内容再’
交流探究:
朗读时,可分读、齐读或重点读。
整体感知,同时布置思考问题准备在预习与思考前提下,小组内交流,选共性和有代表性问题合作探究。
小组之间相互派代表问答,教师引导深化,不同意见全班讨论。
(教师应引导学生解决好如下问题)
合作探究
学生可边读边思考或读完整体思考。
大屏幕投影出示问题组
第一组:
1、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句,分析一下作者从哪几方面写的?
他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?
对小兄弟流露出什么感情?
(结合书中插图体会)
2、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”,具体指什么?
请你用自己话概括。
说说作者在文中是什么样的形象?
对“我”的描写,流露出了怎样的感情?
这时的小兄弟是怎样的处境?
3、这部分一些动词和形容词用得很贴切传神,找出来,说说为什么用得好。
4、通过3、4段的学习,你进一步感悟到了什么?
四人小组讨论交流,教师巡视点拨,全班交流、补充。
[教师小结]
这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象,而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”,文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情,也隐含着深深的自责。
(第4题可放开让学生说,教师不一定给评价)
第二组:
快速默读,学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。
大屏幕投影出示问题
1、看到一本外国的讲论儿童的行为的书,为什么说是“不幸”?
2、从第5段中找出一句有关文章主旨句子,说说反映了什么主题?
3、而我明白了儿童游戏意义后,,心情沉重,总想补过,这说明什么?
4、待到小兄弟惊异地笑着说:
“有过这样的事吗?
”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?
从中你又感悟到了什么?
·
教师小结:
作者一接触科学思想,就认识错误,设法补过,并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己,不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己,也不因为时间相隔久远就不了了之。
他的心情是那么沉重,可见他是多么严厉地解剖自己,他的为人是多么严肃认真,他的精神正是我们学习的榜样。
第三组:
(教师要重点指导第三组的问题,可由浅入深引导)
大屏幕投影出示问题
1、为什么说“悲哀”是无可把握的?
2、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧,——但四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气”?
学生四人小组讨论、交流,教师点拨。
[教师小结]
作者要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨;“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去,这是怎样的一种悲哀啊!
而这种悲哀意想不到,又“无可把握”,想摆脱也不可能了。
当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配,彼此都不以为有什么错,现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦,而被虐杀者已经全然忘却。
课文一再强调“我”的沉重和悲哀,不仅表现个人的悔恨,而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。
即使在今天,我们仍然可以从中得到极大的教育意义。
拓展延伸:
1、请学生根据练习三准备的作业在全班交流。
2、文中说“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,你小时候也做过许多游戏,玩过不少玩具吧?
请你选一个最难忘的说给同学们听听。
[教师小结]
《风筝》这篇文章不仅表现出人内心美好的感情,而且能够给人以深沉的思想力量。
本文深刻的主题,令读者读后有意在言外的收获。
通过学习课文,你感悟最深的是什么呢?
反复思索以后并用在今后的学习生活中,让自己的感情更真挚、美好,思想更丰富深刻。
课后记:
本课注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境;倡导多角度阅读,有助于拓展学生的思维空间,提高阅读质量,能够充分珍视学生独特的感受、体验和理解。
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朱湘前
[训练目的]
1、写参观游览的文章,内容要真实。
2、写参观游览的文章要做到条理清楚。
[训练题目]
1、参观一个小区、商场、养殖场或爱国主义教育基地等,自己拟题,写一篇文章。
2、你曾外出旅游过吗?
哪一处风景名胜给你留下的印象最深?
自由命题,写一篇游记。
3、初一班全体同学经过讨论一致认为:
学校食堂不应再使用饭菜票购买饭菜,而应使用磁卡,这样既卫生又方便。
请你以初一班班委会的名义,向学校总务处提出建议,仿照“附录一”应用文示例中“建议书”的格式,写一份建议书。
4、课外练笔:
写景物观察笔记,注意观察各类景物的特征,并用文字把这些特征准确地表达出来。
[训练指导]
参观游览时要仔细观察,认真听取介绍,研读有关文字材料,了解参观单位的历史、规模、特点,了解游览景区的风光景物、建筑特点、社会生活、民风民俗、名胜古迹等,注意自己有什么感受。
写参观游览的文章还要注意顺序。
第1题
写小区,要写出它的建筑风格、物业管理,特别要写出这一小区与其他小区不同的地方。
写商场,要写出它商品的丰富,景象的繁荣,特别要写出它在商品或服务方面的特色,对顾客有特别吸引力之处。
写养殖场、爱国主义教育基地同样如此。
要有对参观地区全貌的介绍,更要有对参观地区风光特色的描绘,这样才能给人留下鲜明的深刻的印象。
第2题
如果你外出旅游过,那就从你游览的风景名胜中,挑选出印象最鲜明乃至使你流连忘返的,写成一篇游记。
要着眼于那里的风景特色,有山写山,有水写水,有树木写树木,有胜迹写胜迹。
要把那里景物特有的美写具体,写生动,令人喜爱与向往。
如果你没有外出旅游过,那就写你故乡的景物。
月是故乡明,水是故乡甜,家乡的景物定有那与别处不同的特有的美。
再去观察一次,要努力看出与以往看的不同的地方。
即使是家乡的同一个熟悉的景物,只要努力观察,都会有新的认识,只要细心描绘,都会写出它的特有的美丽之处。
第3题
建议一般包括四个部分:
标题、称谓、正文和结语。
正文要写清楚提出这一建议的原因:
使用磁卡比使用饭菜票,既卫生又方便。
建议能否被采纳,关键在对原因的阐发是否准确与透辟,因而要着力并简要地写好这一部分。
第4题
这一练习,既是观察能力的训练,也是表达能力的训练,因而也是思维能力的训练。
可以指导学生共同观察同一个景物,再各自凭借语言对景物的特征作思考与描述,看谁表达最恰当,最贴切。
口语交际
假如我是导游
[训练目的]
1、通过语言实践提高交际能力和鉴赏水平。
2、了解作为一个导游,在引导游客游览欣赏景观,形象描述景物时要注意的地方。
[训练题目]
1、有一批游客要参观考察当地的园林建筑或风景区,请你以导游的身份向游客介绍园林建筑或风景区的特点和价值,要边介绍边与游客交谈。
其他同学以游客的身份口头或书面向有关单位提出改进建议。
2、选择家乡的一处新景点,每人设计一段解说词,轮流做导游,向同学们作介绍。
[训练指导]
第1题
要求学生以导游的身份向游客介绍家乡的一处园林建筑。
要介绍园林建筑,首先介绍者要全面了解该处园林建筑的历史、特征及有关的人文知识,导游前的准备工作十分重要。
在充分准备的基础上,还要考虑带领“游客”游览的路线,确定介绍的顺序及重点。
实践时要注意自己“导游”的互动,即达到题目要求的边介绍边与游客交谈。
介绍时可以运用课文所提到的方法,或形象描述,或穿插人文知识,或启发游客想象,特别需要提出的是要针对园林建筑的特征,采用不同的介绍方法,介绍有详有略,切忌一个模式,影响游客的游览兴趣。
游览结束后可以请同学评点自己的导游工作,完成题目要求的以游客身份向有关单位提建议。
第2题
要完成本题,先要确定解说对象,再紧扣解说对象的特征设计解说词。
解说词要尽量口语化,要着力于形象的描述,解说时要将自己的浓情融汇其中,借景抒情,以情动人。
新景点的诞生是社会进步、经济发展的结果,对家乡的巨变每个中学生都是由衷地感到欣喜的。
因此,解说词里一定要渗透你的热爱之情。
具体实践时,可以一人解说大家评点,也可以大家先解说,众人再评点。
作者邮箱:
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八年级上第四单元写作教案——写参观游览的文章(网友来稿)由范文先生网教案频道https:
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(一)教师向学生介绍《海燕》的创作和发表后所起的作用。
(参照教学参考书的内容。
俄文的“海燕”含有“暴风雨的信使”之意。
)
(二)教师朗诵这首诗,使学生感受在俄国沙皇的反动统治下,广大人民呼唤革命暴风雨到来的迫切心情。
(三)教师给同学简要讲讲“散文诗”的特点。
散文诗兼有散文和诗歌的特点,是一种文学体裁。
十九世纪中叶流行于欧美。
它的第一个特点是篇幅短小,不分行,不押韵,但具有浓郁的抒情色彩,充满诗的意境,有内在的音乐美和节奏感。
第二个特点是内容的跳跃性,以凝炼的语言营造诗情画意。
第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。
(四)教师再给同学们讲讲象征的手法。
散文诗运用象征,往往是通篇的运用,而不是某个句子的象征意。
比如高尔基的《海燕》,乌云象征沙皇的反动统治;大海象征广大群众;海燕象征革命的先驱者;海鸥、海鸭、企鹅则象征形形色色的害怕革命的人;暴风雨象征推翻沙皇反动政权的革命运动。
把这首散文诗中各个形象的象征意义搞清楚,散文诗的含义也就显而易见了。
(五)教师和同学一起讨论这首散文诗描绘的三幅画面,剖析它的象征意义。
1.第一幅画面:
暴风雨即将来临,海燕高傲的飞翔,以其革命的激情和勇敢的行动表现出对暴风雨的渴望。
列宁曾说:
革命运动的来临是革命者的盛大节日。
这里,高尔基又用对比的手法写其他海鸟在暴风雨来临之前惊惶失措的丑态,来反衬海燕的高大形象。
2.第二幅画面:
暴风雨的迫近,暗示沙皇反动统治对革命人民的镇压。
大海的波浪跟狂风争鸣,狂风恶狠狠地把巨浪摔成尘雾和碎末。
狂风和巨浪短兵相接,暗示暴风雨迫近斗争的激烈。
此时的海燕叫喊着,飞翔着,像黑色的闪电,箭一般地穿过乌云。
暗示在革命高潮迫近时,革命先驱者勇敢斗争的精神风貌。
海燕的顽强搏击,是因为它认识到沙皇反动统治已经到瓦解的边缘,它深信;乌云遮不住太阳。
反动的统治是无法阻挡人民革命的力量。
第三幅画面:
勾画出风、雷、云、电表现大海战胜乌云的激烈斗争,暗示沙皇反动势力虽一时气焰嚣张,不过是临终前的疯狂,必将葬身于人民革命的大海之中。
海燕精神抖擞,兴高采烈地呼唤革命高潮的到来,抒发胜利预言家的豪情。
(六)指导同学集体朗诵全诗。
请同学在朗诵的时候,头脑中出现一幅幅的画面和对画面象征意义的联想。
(饶杰腾 主编《中学语文教参新编》初中第五册)
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