交互式电子白板在中学思想品德课的应用研究.docx
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交互式电子白板在中学思想品德课的应用研究
交互式电子白板在中学思想品德课的应用研究
摘要:
交互式电子白板作为一种新兴的教学手段,具有强大的交互功能,在课堂教学中
具有明显的优势。
但其辅助教学的功能未能完全为教师所熟悉和运用,
在课堂教学中还未能
与课程得到有效结合,其作用未能充分发挥出来。
为此,本文通过对交互式电子白板在中学
思想品德课的应用进行研究,探索电子白板与思想品德课程有效结合的方式,
充分发挥电子
白板在思想品德课中的功能与作用。
本论文通过介绍电子白板在课堂教学的应用概况,
以及
对学生进行问卷调查和教师访谈了解电子白板在思想品德课中的使用现状,分析存在的问
题,提出通过教师转变态度与角色、完善教学设计、认真组织教学、转变教学评价方式、完
善电子白板的技术等措施,充分发挥电子白板在思想品德课的作用。
关键词:
中学;思想品德课;交互式电子白板;教学技术;应用
引言
随着教育信息化的推进,近几年作为舶来品的交互式电子白板在国内不少地区得到推广
应用,其强大的交互功能所体现出的教学优势受到广大师生青睐。
因此,相关的教育专家、
学者和教师也投入到电子白板的课堂教学应用研究中,
主要是对电子白板涉及的学科课堂教
还有相关的发展前景探究。
学中体现的优势、存在的不足之处以及一些应用的对策,
虽然电子白板在其他学科的应用优势比较明显,
但是,在思想品德课程教学中的应用实
践相对比较少。
而思想品德课程作为一门特殊的课程,
不仅具有智育性,而且还具有德育性,
并且德育性更强。
虽然思想品德课作为一种对学生进行德育的重要途径,
但在实际的课堂教
学中的实效性不强,课堂教学沉闷、学生学习兴趣不高,主动性不强。
近年来,在基础教育
改革和新课程改革背景下,对思想品德的课程提出了新的要求。
虽然广大教育者也投身到这
场改革浪潮中,但是,成效不够明显,课堂教学的现状并没有得到很大改变。
随着不少地区
逐渐引入应用电子白板,逐步探索如何在课堂上使用电子白板提高教学效果给思想品德课程
改革注入新的活力。
因此,本文通过探索如何在思想品德课中发挥电子白板的优势去改变传
统教学方式方法,从而提高教学效果和质量。
在本论文的研究中,笔者首先指出电子白板在学科教学中体现的应用意义;
然后总结电
子白板在思想品德课程教学中所体现的特殊优势;再通过对学生的问卷调查和教师的访谈分
析电子白板在思想品德课堂教学中给师生带来的影响,
以及电子白板在应用中存在的不足之
处;最后提出相应的应用对策,比如教师转变态度、提高教学技能、改善电子白板的技术等途径,促进电子白板与思想品德课程的整合,充分发挥电子白板的功能,提高思想品德课的教学效果,充分发挥思想品德课程的德育功能。
、交互式电子白板在中学课堂教学中的使用概况
(一)交互式电子白板简介
1991
交互式电子白板是近年来教育领域的高科技产品。
世界上最早的一块电子白板于
年在加拿大SMARTBoard公司诞生,最早源于办公需求。
此后,鉴于其强大的交互功能其他公司也纷纷开始竞相生产,使得该项技术飞速发展,不断更新。
当前,交互式电子白板在海外已经广泛应用于商务活动、各种会议、课堂教学和远程培训等场合,特别在教学方面显示了强大优势。
但是,由于价格和技术因素最初在英国、美国等海外发达国家推广使用。
九十年代中期,随着技术的发展和价格的渐渐回落,交互式电子白板逐渐为教育界所接受,开始走进大学校园和中小学课堂,专用于教学的各种品牌的白板也日益成长起来。
到了
电子白板
技术是在1997年开始引进我国,但在1998年至2003年我国教育领域对于电子白板的应用
小学课堂慢慢引进使用,相关的课堂教学实践和研究也开始慢慢兴起。
击,笔筒上的按钮相当于鼠标右键。
其工作原理就是将电子白板连接到计算机,并利用投影
运行应用
机将计算机中的内容投影到电子白板屏幕上,在专门的应用程序的支持下,可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。
此外,利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作,程序,还可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。
因此,它具有“技术集成高、资源整合强、交互性强和常态化应用”的特点。
二)交互式电子白板在教学中的应用意义
电子白板具备黑板和多媒体的所有功能,甚至在很多方面是超越的,在教学中具有重要的意义,综合上讲主要有以下几方面:
1.有利于摆脱人机束缚,增强教学的互动性
在教学当中教师可以脱离鼠标、键盘的束缚,从而使得教师的个人魅力在神圣的讲台上更加璀璨。
同时,这也为“解决教育界所面临的一个大难题,即技术与人的割裂,提供了一
个可行的技术解决方案。
”还可以促进学科与教育技术结合,促进教育信息化。
内容进行互动,除了利用学科工具外,还可以根据内容使用放大镜调整字体大小,可以在播放的同时直接进行注释讲解,或者对课堂内容进行录制等等,教师可以轻松地实现
适当让
教师
对教学资源的灵活运用。
同样,学生与白板间的互动可以根据课堂的内容情况设计,学生对教学内容进行操作,如演示小组的作业方案,完成教师布置的学习任务。
同时,可对学生的演示或学习任务及时做出评价和修改,教师也可以对本节课学生的表现进行表现性评价,让学生得到相应的鼓励,这样一来就增强了师生互动的及时性。
2.有利于优化课堂结构,提高教学效率和质量
交互式电子白板提供了一个强大的资源库,具有丰富的学科资源,为教师备课和上课提供了极大的便利。
因此,教师可以充分利用白板的资源进行备课,从而节约备课时间,优化教学设计,提高教学效率。
在教学当中,教师可以通过电子白板的功能创设丰富的教学情境
吸引学生,同时利用电子白板的功能进行辅助教学,比如可以在教学当中进行注释讲解、对
字体进行放大或者缩小方便学生学习,对于一些图形可以直接拖曳出来使用,学生也可以直
3.有利于促进师生交流,构建新型师生关系
的课堂当中,教师扮演主角,高高在上,师生之间基本没有交流。
于是,师生间的情感和关
系并不是很理想。
在使用电子白板的过程中,通过在一些教学活动中加入互动设计,师生间
系。
二、交互式电子白板在思想品德课中应用的特殊优势
素质教育中强调德智体美劳全面发展,但是德育为首,由此可见中学思想品德课程在德
育中的重要性。
初中思想品德课程是一门特殊的课程,因为这门课程不仅具有智育性,更重
育为核心的,具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的社会主义公民素质教育课程。
因此,我们不仅要传授给学生学科的基本知识,培养一定的能力,还要重视在教学中对学生
式、满堂灌的教学方式,转变教学方法。
在思想品德课程中使用交互式电子白板教学,在一定程度上能够转变教学方式,实现课程智育和德育目的的统一。
这是因为电子白板在思想品德课程使用中体现出特殊的优势有:
一)促进思想品德课教学情境化、生活化,实现理论与实际相结合
思想品德课程具有重要的德育功能,在教学当中也应遵循德育的原则。
德育原则是教师
到心口如一,言行一致。
”因此,在使用电子白板教学中,教师可以把学生日常生活的资源搬进课堂,创设一定的教学情境,与学生互动,通过与学生在课堂互动、探讨,交流情感、知识,使学生在课堂中感受生活的同时学习知识,更重要的是在情境中激发情感,进而循循善诱把情感转化为行动的指导。
二)促进思想品德课教学民主化、开放化,培养学生健康的个性
通过使用电子白板教学,课堂上师生之间的距离拉近了,可以面对面的交流,教师不再高高在上对学生满堂灌。
教师可以把时间、讲台、发言权让给学生,让学生真正成为课堂的
教学内容和教学评价
主人。
此外,使用电子白板授课可以促使教师把教学结构、教学方法、更加开放化。
使用电子白板教学,教师不需要刻意遵循思想品德课课堂教学的严密和教学结
在教学方法的
构的完整,而是关注教学过程的实效,把预设变成实效。
教师对教学结构进行开放,会使教学形式丰富多彩,从而也会使思想品德课堂真正成为学生学习生活的一部分。
运用中,可以改变传统的那种僵化、陈旧的“传授式”“填鸭式”教学方法和被动的“接受
式”学习方法,代之以“探究式”、“合作式”、
发现式”等多样式的教学方法引导学
生学习。
教师对教学内容可以解除以往的墨守成规,可以结合相应的实践环节,关注学生的
思想和品德的关怀,让学生在丰富的教学形式中感受到自我个性的发展、自我价值的实现。
传统的评价以考试成绩作为唯一评价指标,这是不合理的。
在互动的教学过程中,教师可以
对学生进行描述性评价、发展性评价。
并且教师在评价时要做到真实、公正、公平、可信,
客观记录和描述学生的状况和思想品德发展状况及发展需要,
调动学生学习的积极性,增强
学生自信心和进取意识。
三)促进学生知情意行和谐发展,形成良好的思想品德素质
思想品德课程作为一门具有德育功能的课程,是提高学生德育的重要途径。
在思想品德
教学中要注意遵循一定的规律,要注意在教学中贯穿知行统一规律。
“知与行,是形成学生思
想品德的两个重要因素。
”但是,在以往的课堂中,教师陈旧的讲授方式让学生对抽象的知
识和道德仅仅停留在对知识掌握的阶段,并没有转化为生活中的道德规范。
在使用交互式电
子白板教学中,教师可以面对面的与学生交流,把教学内容生活化,让学生在生活的知识当
中感知学习,情感得到升华。
同时,通过设计一定的实践环节,让学生在课堂和日常生活中
进行实践,然后再相互分享自己的心得,这样一来可以让学生既掌握知识也培养情感,
同时,
在课堂上对学生进行相关的发展性评价使之在学习生活中能有坚强的意志做到持之以恒。
三、交互式电子白板在思想品德课中的应用现状分析
笔者通过对柳州市第四十一中学发放120份调查问卷,收回有效问卷120份,
通过对三
个不同年级在思想品德课堂中使用交互式电子白板教学的一些现状进行调查分析,
了解电子
白板教学对学生有哪些影响和存在的问题。
而在教师方面主要通过访谈了解电子白板在思想
品德课堂中的应用现状,分析其对教师的影响,以及存在的不足之处。
一)交互式电子白板在思想品德课中应用的积极影响
笔者通过对教师的访谈以及对三个年级的学生进行问卷调查,
综合分析教师和学生的调
查结果,得出电子白板在思想品德课堂教学中的积极影响有以下几方面:
1.电子白板在思想品德课堂教学中得到师生认可
虽然电子白板正在推广使用阶段,但是教师对于白板已经基本接受,在课堂上使用的频
率也比较高,优势也慢慢的体现出来。
据调查,学生反映在思想品德课的课堂中
58%老师经
常用白板上课,23%的老师一般看情况使用,偶尔使用只占13%,只有6%教师上课没有使用
电子白板。
由此可见,在思想品德课堂中,老师基本上是用电子白板上课的。
调查中显示
64%的学生喜欢老师用白板上课,33%的学生持中肯一般的态度,只有3%的学生不喜欢用白
板上课。
调查数据反映,有40%的学生认为老师用白板上课比以往的教学更加的生动有趣,
41%的学生认为白板与其他教学手段相比各有优势,只有
10%的学生觉得没有变化,9%的学
生觉得效果不如以前。
由此可见,师生对于在课堂上使用电子白板教学是持积极的态度。
2.转变教学方式,促进教学相长
以往的思想品德课堂教学方式主要是讲授式、填鸭式。
但是,在素质教育和新课改背景
下,在使用电子白板教学当中,教师必须摆脱和转变陈旧的教学方式。
与教师访谈中,教师
反映在思想品德课堂教学中使用电子白板教学可以通过展示丰富的教学资源让学生在课堂
上多讨论、合作探究、竞争,让学生真正发挥主体作用,教师只需要在一旁适时的引导与评
价,改变传统课堂中教师厌教学生厌学的局面。
此外,教师在使用电子白板教学中有更多的
时间和学生面对面的交流、互动,给学生更多的关注,学生的注意力也更加集中,
思维更加
的活跃,师生的情感和知识得到交流,有利于教学相长。
3.提高学生的积极性和主动性,增强动手能力
在使用电子白板教学中,教师可以根据教材内容对课堂的教学活动进行合理的设计,
化课堂的结构,安排更多的时间让学生通过合理的讨论、竞争,让学生参与到课堂学习中来,
并且在教学中师生、学生之间以及师生与电子白板之间的互动性都提高了,
课堂的氛围得到
有效的改善。
而且初中阶段的学生个性积极,敢于尝试,他们也希望在课堂上有机会表现自
己,提高自己实践和操作能力。
在关于有机会是否愿意自己操作方面的调查显示
89%的学生
都是愿意的,而只有11%的学生不太愿意。
4.充分利用学科资源,提高教学效果
笔者与教师访谈中了解到教师在使用电子白板教学中可以把课堂的内容进行保存,
然后
再通过利用互联网进行分享,课后教师可以通过白板的保存结果进行反思、总结从而提高自
己的教学技能,并且可以与其他老师进行分享,互相评价,构建学科资源库。
此外,学生也
可以通过白板的保存记录对所学内容进行复习,巩固知识,从而提高学习效果。
二)交互式电子白板在思想品德课堂教学中的主要问题
虽然电子白板在课堂教学中具有一定的优势,但是,通过与老师们进行访谈以及分析学
生的问卷得知,目前交互式电子白板在教学中仍存在不足之处,主要体现在:
1.教师操作不熟练,对电子白板的应用能力有待提高
通过与教师的访谈中得知部分教师在使用电子白板前对电子白板的了解少,
接触少,商
家和学校对教师的培训力度不够大,因此教师掌握电子白板的功能不够熟悉,操作起来不够
熟练。
甚至有小部分上了年纪的教师观念上比较落后,
多数时候把电子白板当做摆设品,只
发挥其原来黑板的功能。
根据调查,学生反映在思想品德课中
58%的课堂中老师经常用白板
上课,23%的老师一般看情况使用,偶尔使用只占13%,没有使用电子白板的占6%。
不经常
使用的教师主要是观念尚未转变过来,自身的操作能力不强。
2.教学设计与电子白板的功能结合不够紧密,有时互相脱节
虽然在思想品德课课堂上使用电子白板教学具有一定的优势,
但是教师并没有把教学和
新兴的教学技术手段结合起来,在教学设计方面没有明显的改进。
根据对学生的调查中得知
主要表现在教师设计的课件不够有趣,课堂氛围不够活跃,学生遇到问题缺少主动提问,主
动参与性不高。
课堂上教师有时候给学生做笔记的时间少,没有给课堂留白,教学方式没有
完全转变,
学生没有明显感受到课堂的变化。
此外,学生在参与的过程中,对电子白板的操
作比较少。
根据学生的调查反映52%的学生喜欢老师在课堂使用电子白板教学时能参与操作
电子白板,
希望可以通过电子白板与同学进行交流,只有
38%的学生喜欢课堂全是老师讲解
的。
3.电子白板的资源库有待补充完善,缺少思想品德课程资源
虽然电子白板的资源库具有一定的学科资源,但与教师访谈中教师反映因为思想品德的
学科内容比较抽象而且课程地位低,得不到重视,因此思想品德课程的资源相对比较少,没
有独特的资源可用,教师在教学当中基本很少使用系统的资源,更多的是自己制作的课件。
根据毕业于华东师范大学的硕士陈曦在其2010年研究的课题《交互式电子白板的课堂应用
研究》中,通过对34节中小学课堂使用电子白板教学的应用状况中发现“从资源来源的角
度来说,88.2%的课堂上,教师使用了自创资源,利用到交互白板内置资源和专门学科软件
资源的课只占到观察总课数的14.7%和26.5%,网络资源的使用率为0。
”由此可见,在课堂
上使用电子白板教学需要结合课程的应用需求,在思想品德课程中开发电子白板的功能仍有
很多的空间。
4.教学评价方式影响电子白板在思想品德课中的普及应用
交互式电子白板在使用过程中其功能与作用尚未发挥得淋漓尽致,
部分原因在于教学评
价方式存在不足。
在访谈中教师反映由于学校对教师的课业水平要求高,
对学生的成绩非常
重视,以至于在课堂上未能大胆使用电子白板教学,而是按照以往的教学方式和方法继续进
行。
而教师对学生的评价迫于课业压力只能坚持以往的以考试成绩为主的评价方式。
综合老
师的反映可以看出由于学校对教师的教学质量评价仍以学生成绩为主,
而教师也只能坚持以
考试为主的评价方式对学生进行评价,这样就影响了电子白板在思想品德课中的普及应用。
5.电子白板的技术不够完善,影响其使用功能和教学效果
虽然电子白板是一种新的教学手段,但是其在教学应用中自身也存在着不足。
根据笔者
与教师的访谈中得知电子白板在课堂使用的过程中,
电子白板在硬件方面主要是手写笔右键
功能不好使,尤其是双击不好使,没有鼠标那么灵活。
还有,电子白板的识别不太好,而且
反应比较慢。
此外,电子白板还比较容易坏,维修的费用比较贵,等待的时间比较漫长,影
得到很好的调整,影响视觉效果。
在软件方面老师反映主要是电子白板与电脑的兼容性问题,
的板面容易反光,眼睛容易疲劳,有时候甚至感到疼痛,带来的后果就是影响视力。
四、交互式电子白板在中学思想品德课中的应用策略
在教育信息化时代背景下,交互式电子白板作为一种新兴的教学手段既有黑板方便书写
的优点,又能与计算机网络技术紧密相连,操作简便交互性强,还能与多种教学资源友好连
终实现课堂教学信息化的根本性突破还是教师。
交互式电子白板在思想品德课堂的教学应用
德课程中充分发挥电子白板的功能,可以从以下几方面努力:
化时代我们应该首先从转变观念开始,熟悉电子白板的功能,提高自身的操作能力。
花瓶”了。
教师要在思想上接受和学习使用电子白板,极作用。
电子白板具有强大的功能,但要在教学中用好电子白板,首要的不是教学设计,而是在树立的新理念背景下熟悉白板的功能。
老师在充分熟悉电子白板的各种功能条件下,在教学活动设计时才更有意识的将白板所具有的交互功能融入到自己的教学设计理念中。
上课时,
己预设思路进行。
导互式和改善行动,从而达到目的。
实践的层面依然相差甚远。
”这里指出了现在很多教师在使用电子白板教学没能取得良好的
新课程标准强调,“教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互
符合学生实际的教学目标,注重突出“过程与方法”维度的教学目标的设计与实施。
尤其是
在思想品德课堂教学中,要注重把生活的道理、理论形象化和生活化,教学设计中要注意根
据白板的功能以及教学内容来创设丰富的情境,在情境中设计的教学活动突出学生的参与性
和师生之间的交互性。
在思想品德课程中不仅仅让学生专心的听,还要调动学生对知识主动
提出疑问并让师生、生生之间通过互动来解决问题。
此外,师生在互动中,通过电子白板这
座桥梁分享彼此的思想、经验、知识,更重要的是进行情感交流,进而丰富教学内容,实现
教学相长。
因此,教师要根据教学内容和目标设计生动有趣的教学课件和设计相应的教学活
生积极参与课堂教学的同时也要扮演师生、生生之间情感的中介者,课堂的组织和引导者。
比如笔者在教育实习期间使用电子白板教学的教科版八年级上册中《顺境与逆境的双重变
中教师努力把“竞赛引入课堂”让学生根据顺境与逆境在含义、表现、事例举证分析以及对
在整个过
待顺境和逆境的态度、名言分享通过罗列表格而进行抢答。
因为电子白板比较宽而且在学生
教师基本只是在扮演引
有机会上台书写,还可以直接播放有关顺境与逆境的视频讲解而不影响教学效果。
程当中,电子白板给学生提供了更多的展现自我和团队合作的机会,导的角色。
总之,在交互式电子白板的课堂教学中教师需要根据思想品德课程的特殊性以及学生的实际情况来完善教学设计,转变教学方式的同时引导转变学生学习方式从而利于提高学生的
也不如语文、数学、物理、化学等其他主科的丰富。
纵观白板的原有资源库中确实没有原来
们可以转变教学策略,以现在兴起的课改新理念为依据,从为了学生的一切发展出发而思考
身边的生活资源,依托计算机的网络资源和结合电子白板的功能,贴近学生生活去设计教学,
把课堂上的内容进行保存和分享,建立我们思想品德课程的资源库。
这需要我们思想品德学
传统的教学评价一般是指专家和其他教师对授课的教师的教学效果和教学成果的评价,
师对学生的评价中努力。
因此,学校强调
在中国应试教育背景下,一个学校的发展是与学生的成绩息息相关的。
教师要尽心尽力教好学生、提高学生的成绩,从而提高升学率。
因此,在升学率的竞争背景
下学校就不得不以教师的教学成果来评价教师。
但是,真正要想教师在使用电子白板教学当
要以发展
中淋漓尽致的发挥,真正转变教师的教学方式,转变师生的位置,把课堂还给学生,真正为了学生的发展,这需要学校对教师的教学效果和质量评价根据实际情况进行转变,
性眼光去看待教师和学生的成长。
应转变教学评价,以过程性、阶段性评价和学生评价相结合,不仅仅参考卷面的成绩。
般来说,要针对整个教学过程的各个不同的阶段设计相应的教学评价。
学生的课前准备、课堂表现还有学生一段时间以来的表现做出评价。
课程中,我们不仅要交给学生知识,还要根据学生在成长以及教学中的表现而给他们进行人生、生活教育,也即德育教育。
而教师通过转变对学生
只有学校转变对教师的评价方式,教师没有课业压力才能在课堂上安心使用电子白板充分发挥白板的作用,有了学校的推广教师才能在课堂普及应用白板。
的评价方式而真正做到为了学生的一切发展努力。
五)完善电子白板的技术,改进班级教学模式,提高白板使用效率
电子白板作为一种新兴的教学手段具有重大的作用,但是在教学当中也有着其明显的不足。
针对调查研究中反映的电子白板的不足之处可以看出今后需要完善电子白板的技术,而克服电子白板自身软件和硬件的不足,使其完善后真正在课堂教学中发挥强大的作用。
使用电子白板教学是为了达到更好的教学效果,而笔者在与教师的访谈以及通过学生的
多,电子白板的教学效果无法让每个学生受益。
因此,笔者认为使用电子白板教学应考虑实
际情况,尽量实现在小班教学中使用,最好在30人左右的教室中使用,这样学生就会有更多的学习空间,而且前面的同学可以减少受到辐射,后面以及两边的学生也没有视觉障碍,有助于学生的身心健康。
虽然现在很多学校由于资金和硬件条件有限在推广小班教学当中需要很长一段时间,但是相信当具备条件后使用电子白板进行小班教学是必然的。
五、结束语
了解了交互式
交互式电子白板作为一种新兴的教学手段,在教育信息化背景下,对于促进技术与课程
整合起到一定作用。
本文对交互式电子白板在思想品德课中的应用进行研究,
提升方面和技术改进方面提出了相应的对策。
本论文基于电子白板在中学思想品德课教学的实际运用情况,通过对学生进行问卷调查、教师访谈,得出了一些在思想品德课堂使用电子
白板教学的结论,希望在今后电子白板普及教学时,在思想品德课堂教学使用中为充分发挥
深入,其中难免有纰漏和不足,还有待深入研究和改善。
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