关于《安塞腰鼓》教案八篇.docx
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关于《安塞腰鼓》教案八篇
关于《安塞腰鼓》教案八篇
《安塞腰鼓》教案篇1
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受__的激情与气势。
背诵课文第十二至十六自然段。
2、反复品读课文,体会安塞腰鼓的特点,感受安塞腰鼓的气势与生命力。
3、感受铿锵有力、富有节奏感的语言,了解比喻、排比及反复的表达效果。
教学重难点:
指导学生通过反复品读课文,体会安塞腰鼓的特点,感受安塞腰鼓的气势与生命力。
教学时间:
两课时。
教学过程:
一、导入课题,走进安塞腰鼓
1、60周年国庆大典上一场充满民族风格的腰鼓表演,令无数人为之倾倒,为之喝彩,这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓。
它粗犷、雄浑、动力十足,它是激荡生命和磅礴的力量的象征。
今天,我们来学习这篇课文,去领略它的风采和魅力吧。
2、板书课题,齐读课题。
读了课题,你一定有许多的猜想和疑问,说说看!
二、自主学习,感知安塞腰鼓
1、这篇课文围绕安塞腰鼓写了哪些内容?
这又是一种怎样的民间艺术?
同学们是不是很想读课文了?
打开课文,根据学案“自主预习”要求自学课文。
(具体内容见学案“自主预习”部分)
2、学生自学预习课文,教师了解学生自学情况。
3、小组交流展示学生自学成果。
4、全班交流展示学生自学成果。
★交流课文的表达顺序,教师相机板书:
鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息。
★分节朗读课文,教师相机纠正字音与停顿,联系上下文理解有关词语的意思。
(加点字的读音:
高粱、、骤、雨、枣、树、战栗、、陌、生、蓦、然;相机理解词语的意思:
恬静、威逼、渺远、奇伟磅礴、元气淋漓)
★再读读课文的第二部分内容,“好一个安塞腰鼓!
”“好一个安塞腰鼓!
”这样的句子出现几次?
作者是从哪几个方面介绍安塞腰鼓的?
★指导学生概括课文的主要内容。
(方法是把段意连起来说,注意衔接与连贯)
★说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象?
(壮阔、豪放、火烈、惊心动魄、奇伟磅礴等)设计点评:
学案中“自主预习”部分的设计,要求清楚,层次分明,一读课文,读准字音,读通句子,理解词语,扫除阅读的障碍;二读课文,理清__的脉络,了解__的重点段落,把握课文的主要内容;三读课文,整体感知安塞腰鼓的特点。
围绕这样的要求自学课文,学生学有路子,学有层次,由浅入深,层层深入。
给足学生自学的时间,并为学生营造交流的机会,让学生尽情地展示自己的学习成果。
在全班交流展示的时候,教师把握要点,全面了解学生的学习情况。
三、互动探究,品味安塞腰鼓
1、“好一个安塞腰鼓!
”“好一个安塞腰鼓!
”这样的句子在文中反复出现,这是作者对安塞腰鼓的由衷赞美,请细细品读课文,体会安塞腰鼓到底好在哪儿。
学法指导:
读课文5~17自然段,画出描写安塞腰鼓的句子,学会抓住重点词句进行品读。
小组交流,先读读自己印象最深的句子,再说说自己的体会。
2、学生研读课文。
3、小组进行交流,老师走进小组了解学生学习情况。
四、交流展示,感悟安塞腰鼓
感受豪放火烈的场面
1、“这是一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈。
”(这是一句总结句,写出了舞蹈场面的壮阔、豪放、火烈)
2、品读第六自然段。
◆“一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。
”(你感受到了这群后生击鼓时的力度,这样的力量才有这般豪放的场面)
◆“百十个斜背响鼓的后生如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。
”(这哪里是百十个后生,分明就是百十块强而硬的石头,就把后生们那种发狠、忘情、没命写得更具体了)
◆“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
”
①作者把鼓点比作像骤雨一样急促,非常具体,让我们感觉到场面的壮阔、豪放、火烈。
同学们见过骤雨吗?
听到什么?
雨点急促有力,读出这急促来,读书就要像这样,抓住关键词联系生活实际,想象着读。
我们在打比方时往往是说“鼓点像骤雨一样急促”,可作者为什么把“骤雨一样”放在前面呢?
(突出腰鼓特点,增加语势)
②作者还用了排比的方法,突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的气势。
作者借助比喻和短句式的排比,把腰鼓壮阔、豪放、火烈的场面写得具体、形象,别致感人,使我们如临其境。
读出这种气势。
③欣赏录像:
一起欣赏这气势磅礴的舞蹈场景,读出这种气势。
(齐读第六节)
3、“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。
”
△如果说第六节是对舞蹈场面的具体描写,那第七节是写的是作者感受。
这腰鼓舞太热烈奔放了,让我们感觉到周围的一切都受它感染,阳光活力四射,整个世界都极度地兴奋。
所以说这里的飞溅并不是真的飞溅起来,而是被着火烈、豪放的腰鼓感染的。
△同学们再读读这一节,你还发现什么了吗?
(几组词语对比着写,冰冷对燥热,恬静对飞溅,困倦对亢奋)又让你感觉到了什么?
(更突出了安塞腰鼓的热烈奔放)作者用这样三组对比的词语,让我们感受到安塞腰鼓的雄浑、激越,激动人心。
难怪作者会发出强烈的赞叹:
好一个安塞腰鼓!
设计点评:
紧扣课文的内容,让学生找出有关语句,联系学生的生活经历体验安塞腰鼓壮阔、豪放的场面。
设计非常关注__的语言表达,把语言表达与感悟理解紧密地结合起来,感悟后又回到__的中心句,收放自如。
感受撼人心弦的鼓声
1、文中第二次出现“好一个安塞腰鼓”又好在哪儿呢?
(通过交流,让学生明白好在鼓声的响亮)
2、这是怎样的鼓声呀?
作者为什么为鼓声而赞叹?
(鼓声很大,整个山崖和观众的心都浸润在这鼓声里,也都变成牛皮鼓面了,给人以强烈的心灵震撼)
3、读出这种震撼,隆隆的鼓声感染了山崖,震撼了观众,就连你们的朗读也与这鼓声、山崖、观众的心融为一体了,真不愧是“好一个安塞腰鼓!
”设计点评:
阅读不仅要读懂文字表面的意思,更重要的是要读懂文字的内蕴。
在设计中,由表及里、由浅入深不断地追问,不断地启发,再加上预设跟进的语言,让学生感受到这憾人心弦的鼓声。
感受元气淋漓的后生
1、豪放火烈的舞蹈场面,沉重响亮的鼓声强烈震撼着我们,请同学们默读课文12~14自然段,看看这一部分安塞腰鼓又好在哪儿?
(好在这群冒腾腾的后生们充满活力,元气淋漓)
2、“后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,急促地搏击着,大起大落地搏击着。
”
☆鼓用敲击就好,为什么要用搏击?
第一层次感受,后生们在用力量、用生命敲击。
请你读出这种用生命敲击的力量。
☆老师建议同学们再小声读读这一节后面的几个句子,你也许会对搏击有新的感受?
细细谈谈你是怎么体会到的?
(后生们与恶劣的环境在搏击,与艰苦的生活条件搏击,与自己的命运搏击。
他们并没有因为生活的贫苦和封闭而丧失希望,韧性和坚强是他们力量的源泉。
从“居然”一词,要体会出惊奇,震撼!
)
3、播放黄土高原画面,配上解说词:
这就是常年风沙肆虐,干旱无雨的黄土高原,被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原,这群土生土长的后生们就在这片黄土地上搏击着腰鼓,每一个鼓点,每一个舞姿都在倾诉着他们的心声。
4、句式训练:
每一个鼓点,都在倾诉:
;,都在呐喊:
;都在
5、“它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。
”从这烧灼、威逼中你体会到什么?
你觉得这几个词语能调换位置吗?
(震撼、烧灼、威逼我们的不仅仅是舞蹈的场面、鼓声,更是后生们搏击的精神、顽强地与生命抗争,对美好生活的向往。
读出你的感觉)怎能不赞叹:
好一个黄土高原,指读板书“好一个安塞腰鼓!
”设计点评:
应该说这部分的理解是教学的难点,抓住“搏击”这个词语进行玩味,联系后生们生存的环境,再加上播放黄土高原的画面,让学生感受到这搏击的含义。
在学生充分感悟的基础上设计了一个语言训练,让学生倾诉与呐喊,把自己的感悟表达出来。
感受变幻莫测的舞姿
1、急促的鼓点倾诉着他们的心声,飞扬的流苏展现着他们的希望,变幻的舞姿也是一种语言,师引读:
每一个舞姿每一个舞姿每一个舞姿每一个舞姿
2、引读完课本内容后,引导学生发挥想象继续说下去。
确如作者所叹:
好一个痛快了山河,蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
3、体会反复句的妙用:
课文完全可以用一句“好一个安塞腰鼓”作总结,而这句话却是反复出现了四次,为什么要这样写呢?
(着力强调,充分感叹,从火烈的舞蹈场景到声音的震撼,再到心灵的搏击,层层深入,写出了安塞腰鼓激荡人心的力量)
五、拓展延伸,升华安塞腰鼓
1、同学们听,(师范读)“愈捶愈烈!
痛苦和欢乐,现实和梦幻,摆脱和追求,都在舞姿和鼓点中交织!
旋转!
凝聚!
升华!
人成了茫茫一片,声成了茫茫一片”
2、同学们读读,联系上文的内容看看你能读出什么?
(他们努力摆脱的是沉重的负担、贫困的生活追求富裕、美好的新生活三组对比的词语写出了这里的人们对美好生活的向往与追求,只要生命还在,他们就不会停止搏击)
3、师简述背景:
“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化现象,西北是中华民族的主要发源地,曾有过秦、汉、唐的强盛,拥有雄睨世界的辉煌文明。
后来,这凝重的土地,贫困的生活,西北好像落伍了,而这片土地上的汉子们并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望,他们顽强地与命运搏击着,20世纪80年代祖国改革开放,处处呈现出日新月异的景象,土生土长在这片土地上的刘成章先生为之怦然心动,他以安塞腰鼓为题,谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。
4、看这每个词语的后面都是感叹号,标点符号可是会说话的,你是怎么理解这四个感叹号的?
(四个感叹号表达了强烈的情感,用在这递进的词语后面,情感层层递升)
5、体会首尾的表达效果:
课文写到这儿应该是完整具体了,可__的开头结尾都写了“静态”的腰鼓,这样写有什么好处呢?
《安塞腰鼓》教案篇2
教学目标:
(一)学科教学目标:
1.积累文中重要词语,掌握排比、反复句式的特点及表达效果。
2.能有感情地朗读课文,并学会从修辞等角度品味句子,提高学生的鉴赏能力。
3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激发学生对人生的思考。
(二)法制渗透目标:
渗透《保护世界文化与自然遗产公约》和《世界文化遗产保护管理办法》的相关知识。
教学重难点:
1.引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;
2.引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句,从不同角度、侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,并通过联系生活,加深对生命的思考认识即教学的重点。
教学方法:
1.朗读法:
通过多种形式的朗读感受语言的节奏、气势与激情,感受腰鼓表演中的生命律动。
2.讨论品味法:
对描绘形象、揭示内涵的关键语句,仔细揣摩品味。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导入新课
1.多媒体播放安塞腰鼓表演视频,创设情景,激发学生兴趣,导入新课。
二、新课教学
(一)初读课文,整体感知。
1.学生自由朗读课文。
要求:
对文中的重点词和喜欢的句、段进行勾划和标注,并标出段落序号。
2.多媒体出示重点词语及读音,积累词语。
3.说说初读感受。
你认为作者为我们描绘了的安塞腰鼓,请在横线上填上合适的词语。
(二)再读课文,领悟情感。
1.听读课文选段,点燃学生朗读课文的激情。
2.分组朗读。
前后桌四人一组,相互听读、交流、朗读。
朗读指导:
根据课文内容,把握好语速的快慢、语调的高低;注意词
与词、句与句、段与段之间的停顿;注意语音的轻重,一般情况下,动词和形容词要重读。
3.代表选读:
选读你最喜欢的段落或句子。
(三)三读课文,品味语言。
1.请在文中找出你最喜欢的句子,读一读,品味品味它表现了安塞腰
鼓的什么特点,这种特点是通过什么表现的。
先在文中标注,然后自由表达。
2.可以用这样的句式说话:
“我喜欢句子,因为它通过表现了。
”
学生品味、讨论、交流,教师点拨引导。
3.学生展示对语言的品味。
4.强调排比、反复两种修辞的特点及表达效果。
并通过具体例子加强理解。
(四)拓展延伸,渗透法制。
1.介绍安塞腰鼓,渗透法制教育。
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一,有20__多年的悠久历史。
表演可以由几人或上千人一同进行。
其磅礴的气势,精湛的表现力令人陶醉,被称“为天下第一鼓”。
国家非常重视文化遗产的保护,并依据《保护世界文化与自然遗产公约》和《中国文物保护法》制定了《世界文化遗产保护管理办法》。
其中第七条规定:
公民、法人和其他组织都有依法保护世界文化遗产的义务;国家鼓励公民、法人和其他组织参与世界文化遗产保护;国家文物局、县级以上地方人民政府及其文物主管部门应当对在世界文化遗产保护中作出突出贡献的组织或者个人给予奖励;省级文物主管部门应当建立世界文化遗产保护志愿者工作制度,开展志愿者的组织、指导和培训工作。
2.发掘家乡文化,保护文化遗产。
教师根据学生的回答作适当补充。
进一步强化学生对文化遗产概念的理解和保护意识。
三、小结
四、作业布置:
1.请模仿文中的排比句写一段话,描述一个表演场面。
(课外完成)。
2.积累词语,收集文中好字好词。
3.背诵你认为精彩的语句,并摘抄笔记本上。
《安塞腰鼓》教案篇3
一、导入新课
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有人这样形容道:
“安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了使人带劲,听了给人鼓劲,实实在在是劲!
”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇__,借助作者的生动描摹,跟着安塞腰鼓的节奏,体会它的气势,感受其中生命的律动。
(多媒体投影:
课题、有关“安塞腰鼓”的视频资料。
)
二、收集问题,检查预习
课前,要求大家有感情地朗读课文两至三遍,了解课文主要内容。
为了检验预习效果,请大家浏览课文,快速地画出表现安塞腰鼓场面特点的语句和表现安塞腰鼓文化内涵和生命意识的句子。
此外,大家有什么疑问可提出来,我们在学习的过程中加以解决。
三、听录音,感受文中激情
有人说,安塞腰鼓能使空气燃烧。
是啊,就像空气中本来包含着氧气一样,人的心中本来就蕴藏着激情,蕴藏着力量,一旦遇到火种,便会不可阻遏地燃烧起来。
那么,就让《安塞腰鼓》在我们课堂上也燃烧一回吧!
(播放5~13自然段录音,以激发学生激情,然后学生有感情地朗读)
四、体味句式修辞的表达作用
从大家的朗读中,我们似乎听到了激荡的鼓声,感受到了那烈火般的舞蹈,__为什么会这么有气势?
你能否从__的语言材料中找一点依据?
句式修辞
五、感知__结构
多媒体展示:
结构
安静的腰鼓(静)──→火爆的腰鼓(动)──→寂静的腰鼓(静)
(击鼓前)(击鼓时)(击鼓后)
可见,__的形式技巧都是为内容服务的,内容决定形式。
《安塞腰鼓》教案篇4
【教学目标】
1.通过朗读体会安塞腰鼓的特点。
2.学习排比的修辞手法。
3.领略深沉的意蕴。
【教学重点】
通过朗读,品味__中排比的作用。
【教学难点】
感受__的节奏美、诗意美以及生命的律动。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
视频导入
这个单元,我们接触到了各式各样的中华文化,今天,我们一起走进西北,去领略西北特有的一种文化形式,让我们一起来看看吧!
(播放安塞腰鼓的视频。
)
师:
我们来说说,你看见了什么?
感受到了什么?
(学生畅所欲言,教师归纳,提示历史中安塞独特的地理位置及腰鼓的仪式感。
)
(设计意图:
让学生通过视频及教师对于安塞特点的提示,了解安塞腰鼓在历史中遗留下来的激情与仪式感,有助于学生理解安塞腰鼓的精神内涵,同时激发了学生阅读课文的兴趣。
)
品读课文
活动一:
自由朗读课文
(学生读后谈感受。
)
明确:
气势修辞
(师引导:
__读起来慷慨激昂,很大程度得益于语言表达上最大的特点——大量运用不同形式的排比。
)
师:
我们来看看下面这些句子,看看他们有什么特点、作用。
“一捶起来,就发狠了,忘情了,没命了!
”
“每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。
”
“使人想起:
落日照大旗,马鸣风萧萧!
使人想起:
千里的'雷声万里的闪!
使人想起:
晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后永远明晰了的大彻大悟!
”
(生归纳出:
句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。
)
(设计意图:
通过朗读,让学生理解__语言的特点,并进行提取、分析并整合。
)
活动二:
朗读表演
1.小组合作找排比。
(设计意图:
让学生在教师的引导下,找出文中句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。
训练学生提取信息的能力。
)
2.勾画排比读一读。
(设计意图:
通过朗读,体会排比句的节奏、气势与激情。
)
3.大家齐来演一演。
4.全班一起理一理。
(设计意图:
全班一起整合文中的排比句,从整体上感知__语言的特点。
)
抒发感受
活动三:
想一想,说一说
想一想,假如,你是其中的一员,会想些什么?
说一说,从演员和观众不同角度说一说你的思考。
(同桌合作研读。
)
师小结:
不管是鼓者还是观者,此刻都全身心的投入,鼓者只有用力地敲,用劲地跳,充满力量,才能打破,甩掉,身上的重重束缚,;而听者,只有震撼,深深的震撼,震撼于这样一种奔腾的力量,从而受到感染。
(设计意图:
代入性的思考,让学生体会到__里所歌颂的强盛的生命力、勇于冲破束缚的能量。
)
我来创作
活动四:
我手写我心
排比的力量这样的强大,让我们也来做一个灵魂的写手,用排比的修辞手法写一段文字吧!
(师播放一段杨丽萍的孔雀舞,学生写作。
)
结束语
《安塞腰鼓》是一篇文质兼美、气势恢弘的散文,它展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。
而这种激情与活力,作者正是通过一组又一组的排比式抒情表现了出来。
让我们记住这种激情,让我们牢记这种气壮山河的力量……
《安塞腰鼓》教案篇5
教材分析
七年级下册语文教材继续以语文与生活的联系为线索,按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。
第四单元是以文化艺术为主题,所选课文都表现出了鲜明的民族特色。
《安塞腰鼓》的作者刘成章运用高超的语言技巧来表现腰鼓这门独特的民族艺术,尽可能地把视觉形象转化为语言形象,使读者发挥自己的想象力。
既是对安塞腰鼓的热切的赞美,更是对陕北人民蓬勃生命力的赞美。
学习本课要积极投入放声朗读,体会课文的思想内容,品味有张力的语言,从而提高自己的文化素养和审美情趣。
学情分析
七年级的学生有一定的自主阅读感悟能力,但有些感悟层次尚浅,需要教师进一步引导、点拨、培养,特别是与学生的实际生活联系不是很紧密的__,学习起来更是有一定难度。
因此有意识地扩大他们的学习课堂,尽可能地引导他们在广阔的社会生活中了解相关的知识,培养其能力,这是至关重要的。
鼓励学生在学习中初步形成自己的审美观、价值观,对文化艺术有一定程度的认识,这是作为一个教师应该做的。
我抓住学生的年龄特征和学情特点,让他们联系自己的生活实际,大胆想象,并指导他们充满激情地大声朗读,通过诵读来体会这篇__的气势和主旨。
教学理念
__因其独特的句式特点而极具音乐美,同时还有丰富的画面美,以及充塞于全文的力量美。
本设计旨在抓住朗读这一环节,通过不同层次的朗读指导,让学生感受__之美,并掌握基本的朗读方法。
教学目标
1知识与能力
(1)通过朗读课文,体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。
(2)品味排比句式的节奏、气势与激情,感受铿锵有力、富有节奏感的语言。
2情感态度价值观
体会课文对生命的热烈赞美,感受安塞腰鼓所宣泄的生命律动和力量,激发学生对人生的思考。
3过程与方法
深入诵读课文,运用多媒体课件,学生在教师指导下自主合作学习。
教学重点
从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,加深对生命的思考认识。
教学难点
品味语言,能借助文字描绘再现形象,领略意境。
教学方法
1、多媒体助学。
运用先进的信息技术,让学生形象感知的同时加深对__的理解,拓宽课堂的广度。
2、诵读导学。
指导学生从朗读中感受音美、形美、意美。
又从更深的感悟中,准确掌握朗读的语速、停顿、重音,更能传情达意。
3、讨论合作学习与点拨结合。
通过自主、合作、探究的合作学习法,让学生既向别人表述自己的观点,又能从别人那得到不同的信息,共同完成一定的目标。
懂得与人合作的意义,体验群体合作的成功感。
教具
多媒体课件
《安塞腰鼓》教案篇6
第一课时
教学目标:
1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。
教学重点:
能正确、流利地朗读课文。
教学难点:
理解由生字组成的词语;理清课文脉络。
教学过程:
一、导入,播放《安塞腰鼓》的视频,进入新课学习。
二、初读课文。
1、自由朗读课文,标处节次,画出生字。
思考;课文主要写了什么?
2、学习生字。
投影:
(1)根据课后生字表自学生字读音。
(2)指名读生字,及时纠正。
(3)自由读生字,同位互相检查。
(4)再指名读。
全班齐读。
3、解释词义。
(1)提出不理解的词语。
(2)班级交流:
三、指导朗读。
1、重点指导:
(1)自由读。
注意语气。
(2)指明范读。
(3)再指名读。
(4)自由读,同位指导。
(5)再指名读。
2、逐节指名朗读。
随时纠正不当之处。
四、指导写字。
1、自由观察字型,找出难写的字。
2、指导。
3、学生临写,教师指导。
五、布置作业:
练读课文,
第二课时
教学目标:
1、感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。
2、学习__形、神结合的语言,注重感悟并发表自己的见解。
3、__的学习,用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生,
教学重点:
理解课文内容,感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。
教学难点:
学习__形、神结合的语言,注重感悟并发表自己的见
教学过程:
一、复习导入
听写生字
二、学习新课
第一板块:
初读课文,整体感知
1、知内容。
学生自由朗读课文,用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子;最好用文中的内容。
2、明结构。
说明:
__按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。
第二部分是__的主体部分,分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力,且这四个角度的分水岭都是一句话(好一个安塞腰鼓)这是__内容与结构上的核心句。
3、寻美点。
布置分组朗读,分组进行寻找美点比赛。
用美,你看(听)……的句式叙述出来。
领悟作者所歌颂的生命的力量。
(出示幻灯片,播放例句。
学生与之对照,进一步体会__的美妙之处)
第二板块:
精读__,品味语言
1、学生采取替换式品读,感受语言的节奏美,诗意美。
(所谓替换式品读,就是将__形式变为别的形式再读,比较、品味其中的美。
)
学生齐读第6段,教师奖大家刚才读的内容改成了另一种
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