《沙滩上的童话》精品说课稿2.docx
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《沙滩上的童话》精品说课稿2
部编版二年级语文下册10、《沙滩上的童话》第一课时
教学目标:
1.学习本课的生字并能正确书写。
2.理解词语的意思。
3.初读课文,了解课文内容。
教学重点:
1.学习本课的生字并能正确书写。
2.理解词语的意思。
教学难点:
初读课文,了解课文内容。
教学课时两课时
教具准备:
生字卡片。
教学过程:
第一课时
一 揭示课文题目
同学们,你们去过沙滩吗?
你们想知道沙滩是什么样的吗?
今天我们学习课文《沙滩上的童话》。
它写的是几个小伙伴放学后来到沙滩上,开始了他们有趣的活动的事。
他们在沙滩上干了些什么呢?
我们一起学习课文。
二 学习生字
1.默读课文,标出自然段,画出生字、新词。
2.自学生字,读准字音,理解字义。
3.小组交流。
4.检查自学效果。
(1)认读生字卡片。
(2)理解词语的意思。
凶狠:
(性情、行为或相貌)十分可怕。
三 朗读课文,了解大致内容
1.分自然段读课文,看谁读得正确、流利。
2.说说课文写了一个什么故事。
四出示孩子们垒城堡图,学习课文第三自然段。
(1)看图,读第三自然段。
(2)说说孩子们在沙滩上干什么。
(3)朗读第三自然段,边读边思考:
孩子们垒了一座怎样的城堡?
(4)想象说话。
在沙滩上,孩子们垒起了一座( )的城堡,城堡外面( ),城堡里面( )。
(5)这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡,而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。
(板书课文题目:
沙滩上的童话)
(6)过渡:
你们想知道这个童话故事的内容吗?
请听课文录音。
五 朗读课文,理解内容
1.听课文录音,边听边思考:
孩子们编的童话故事的内容是什么?
2.回答问题。
(救公主。
)
3.自读课文,边读边思考:
孩子们为什么要去救公主?
4.根据学生的回答,出示有关句子,指导朗读。
这城堡里住着一个凶狠的魔王。
他抢去了美丽的公主!
你们快听,公主在城堡里哭呢!
(1)自由读,分角色读。
(2)读出气愤、焦急的语气。
5.他们想了什么办法去救公主呢?
老师引读:
我们亲手建造的城堡成了……我们也成了……我们又一起商量……一个伙伴说……有人反驳……我说……我的方法得到了大家的赞赏。
于是……我们挖呀,挖呀,终于……我把手……就……
6.救出了公主,他们的心情怎样?
指导学生朗读句子,读出兴奋的语气。
我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。
公主被我们救出来了,救出来了!
在这儿,在这儿!
7.分角色朗读课文。
(1)小组内练习朗读。
(2)分组朗读,进行评价。
六 总结课文,想象说话
1.齐读课文。
2.想象说话。
从下面的两题中自选一题,自由发挥。
(1)城堡里发生了什么事?
“我们”是怎样把公主救出来的?
(2)如果主人公是你,你会在那金色的沙滩上垒什么?
那里又会发生什么事?
编一个童话故事。
3.讲故事,评议。
教学反思
1.因为文中描写了几个孩子一起游戏,为了便于学习,教师可采用小组学习的方法。
从最初的小组检查读课文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习,都以小组为单位展开。
这样的形式不但可以提高学习效率,而且有助于学生融入角色,理解句意。
2.利用课堂的有限空间,培养学生的想象力。
为了提高学生的想象力,教师可结合课后的写话练习,设计这样的问题:
“除了文中的办法外,你们还有什么更好的办法救出公主呢?
”这既锻炼了学生的口头表达能力,又培养了学生的想象力。
《沙滩上的童话》教学方案
教材解析
《沙滩上的童话》是一篇充满童趣的故事,与孩子的生活贴近,符合孩子的年龄特点。
作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡,然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话:
城堡里住着一个凶恶的魔王,抢走了美丽的公主……最后,这群孩子成为攻打城堡的勇士,他们炸死了魔王,救出了公主。
故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活,另一方面也歌颂了一种人间的善良、温情与正义。
在孩子们的童话中,充满着对生活的热爱之情和对他人的关爱和帮助,尽显人性之美。
教学目标
1.会认15个生字,掌握1个多音字,会写“周、围、句、补、充”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。
3.积累词语,帮助学生理解一些词语的意思。
教学重点
1.会认15个生字,掌握1个多音字,会写“周、围、句、补、充”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
了解课文大意。
课前准备
教师准备:
制作多媒体课件、生字卡片。
学生准备:
预习生字词,朗读课文。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
同学们,上节课我们一起读了《枫树上的喜鹊》这篇童话,今天我们要去感受另外一篇童话。
(板书课题:
沙滩上的童话,齐读)读了课题,你有什么疑问?
预设:
沙滩上怎么会有童话?
童话怎么会在沙滩上呢?
【设计意图】从孩子们喜闻乐见的“童话”入手,引起孩子们的共鸣,不用老师过多阐述,学生自然进入文本。
二、初读课文,识字读词
1.学生用以前学过的方法自读课文:
读课文,圈出生字;借助拼音,将生字读准确。
教师重点指导“量”的读音,“量”是一个多音字,在本课读“liánɡ”,还有一个读音是“liànɡ”。
2.同桌合作,互相交流自己的识字方法。
3.全班交流。
注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的识字方法。
狠:
大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠得起来。
狠、补、记、堡、药、驾:
都是形声字。
4.从文中找出下列词语,读一读。
凶狠 攻打 商量驾驶 轰炸 反驳 赞赏
5.分组交流:
请联系上下文,或者查词典,理解上述词语的意思。
(学生先组内互说,理解起来较困难的,老师再讲解其意思)
【设计意图】通过自由读课文给孩子一个整体的感知机会,通过读课文让学生进入自识生字的环节。
读的过程就是学生认读生字的过程。
三、指导写字
1.出示要写的字,读一读。
周 围 句 补 充药合死记
2.为汉字找词语朋友,读一读。
3.教师范写,学生观察书写时要注意什么。
4.全班交流。
5.学生练习书写。
6.展示交流。
【设计意图】通过组词的方式,让学生在语境中识字,提高学生学习效果。
四、再读课文,了解大意
1.用自己喜欢的方式自由读课文。
2.同桌合作,一人读,一人听。
要求读正确、流利。
3.以“开火车”的形式分段朗读。
4.这篇课文一共有几个自然段?
你最喜欢读哪一段?
多读几遍,说说沙滩上的孩子们在干什么。
5.用自己的话讲讲这个童话故事。
先自己说,再小组交流。
6.全班交流。
7.分角色朗读课文,比一比谁读得好。
【设计意图】学完生字后的朗读,不仅是对所学生字的一个即时巩固,同时是让孩子对文章更进一步的深入,有助于对于文本的理解。
五、课堂小结
1.我们从读中感受到了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品质。
2.好了,同学们,这节课大家表现得特别棒,我们学会了字词,知道了故事的内容。
其实,课文中还有很多有趣的情节,让我们下一节课再来学习吧。
【设计意图】总结回顾课程内容,为下一课时学习作铺垫。
六、布置作业
1.把这篇文章美美得读给自己的爸爸妈妈听。
2.根据所学的生字,制作生词卡片。
【设计意图】朗读能力的培养始终贯穿文本的教学,作为作业读给家人来增强孩子们朗读的兴趣,同时生词卡片的制作也是对于生词的巩固。
10沙滩上的童话
教学导航
教学目标
1.正确认读15个生字,认识1个多音字“量”,会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文,读好对话,读出小伙伴们游戏时的欢乐。
3.学习正确运用动词,创编故事。
教学重点
正确运用动词。
教学难点
创编故事。
教学准备
教师生字卡片、课件
学生熟读课文
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、归类理解,识记
1.看图认识事物,识记生字。
(1)你喜欢读童话故事吗?
这些人物或事物都是童话故事中经常出现的,叫什么?
图片出示:
城堡、魔王、魔窟、公主、勇士、火药。
(2)出示词语卡片:
“城堡、魔王、魔窟、公主、勇士、火药”(顺序打乱),谁来连一连?
(3)图文对照认读词语,认识事物,识记生字“堡”。
提示:
魔窟就是魔王的洞穴;勇士就是有胆量有力气的人。
(4)读读这些词语,你发现了什么?
城堡堡垒凶狠凶恶攻打进攻
火药炸药赞赏赞美合力合作
提示:
这是几组近义词,但在描写事物时用法并不完全相同。
(5)选词填空:
①这是一头()的狼。
它()地对小羊说:
“我要吃了你!
”
②小明在上学路上捡到一个钱包,他把钱包交给了警察。
老师很()他的做法,()他是个拾金不昧的好孩子。
2.小组讨论,自主识字。
(1)自读课文,圈出生字。
(2)借助拼音读准字音。
翘舌音:
周、插、充、商平舌音:
赞、死
前鼻音:
狠、赞后鼻音:
凶、充、攻、商、量、轰
多音字:
量,本课中读二声;在“商量”中读轻声;在“重量”中读四声。
(3)借助语境理解词义。
(4)小组合作识记生字。
提示:
小组长带领全组讨论,识记生字。
(主要用联系熟字的方法,如:
“攻”用加一加的方法,“围”用换一换的方法等。
)
(5)分小组开火车认读生字卡片。
二、读好对话,体会欢乐
1.读好对话。
(1)在沙滩上,我们玩了一个什么游戏?
又是怎样做的?
要点:
教师引读相关句子。
(2)生活中,你和小伙伴玩过游戏吗?
玩耍时是怎么讨论的?
提示:
如制订游戏规则时,你们是怎么说的?
(抢着说)当时心情怎样?
(开心、兴奋)说话时语速怎样?
(稍快)
要点:
回忆、体会玩耍时七嘴八舌的自由快乐。
(3)是啊,课文中的“我们”也是这样,一边在沙滩上垒城堡,一边七嘴八舌商量游戏。
大家多开心呀!
指名分角色朗读对话。
提示:
可请学生评价,评价要点在于读得是否流利、像不像在讨论。
如读“我驾驶飞机去轰炸”“那时候还没有飞机呢”语速要稍快,读出兴奋、抢答的感觉。
教师可范读、领读指导。
(4)学生齐读对话。
2.体会欢乐。
(1)出示:
我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。
(2)想一想,炸平城堡后,大家心情怎样?
该怎样读?
提示:
朗读时,三个“欢呼着”语调要渐高。
(3)出示:
公主被我们救出来了,救出来了!
在这儿,在这儿!
①自己读读这两句话,看看有什么共同点?
要点:
都是重复地说,都用了感叹号。
②听老师读一读(或指名读),再说一说,你明白了要怎样读?
提示:
语调渐高,语气渐重,但不要拖调。
③学生齐读或跟读练习,体会欢乐。
提示:
教师可用握拳挥动、手掌上举等手势指导学生朗读。
第二课时
一、用好动词,创编故事
1.我们是怎么垒城堡的?
用横线画出来,并圈出相关动词。
2.我们是怎样救出公主的?
用波浪线画出来,并圈出相关动词。
3.根据课文内容,填上合适的动词。
在沙滩上,我们(垒)起城堡,城堡周围(筑)起围墙,围墙外再(插)上干树枝,那就是我们的树。
我们(挖)地道,从地下(装)上火药,把城堡(炸)平,(救)出了被困的公主。
4.文中还有哪些表示动作的词语?
找一找,看谁找得又多又准。
要点:
建造城堡攻下城堡抢走公主
驾驶飞机攻打魔窟炸死魔王
趴在沙滩上望着我们抱住妈妈
提示:
通过比较不同的动作,引导学生发现使用动词要规范恰当,体会用词的丰富与准确,积累语言。
5.课文中小伙伴们用“挖地道、炸城堡”的方法救出了公主,还能用什么办法救公主?
(1)大胆想象,指名讲述。
(2)根据开头编故事,试着用上下面的词语:
在一片沙漠里,有……
从前,有一座大山……
城堡堡垒凶狠凶恶攻打进攻
火药炸药赞赏赞美合力合作
(3)四人小组讨论,创编故事。
最后推选一位代表上台交流。
二、游戏巩固,学写汉字
1.识字游戏,巩固认读。
提示:
出示公主图,再选一位学生当公主,9个要求书写的生字写在公主图片旁,学生积极上台认读,读对了公主就拍手,并带同学读两遍。
2.分类指导,书写生字。
(1)观察结构,分类指导。
半包围结构:
周、句。
(“周”上紧下松,里面上部是“土”。
“句”的横折钩不能内收。
)
全包围结构:
围。
(要把国字框写得方正,里面的“韦”大小合适。
)
左右结构:
补、记。
“补”左右等宽,“记”左窄右宽。
上下结构:
充、药、合、死。
(2)重点指导,提醒要领。
“充、死”都要厘清笔顺,竖弯钩都从竖中线起笔,写舒展。
充:
上收下放,下部舒展。
死:
首横不宜太长,右下部分是“匕”,撇不出头。
3.教师范写,学生描红、临写。
三、作业布置
1.小组续编故事。
2.练写生字。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处:
理解词语时联系语言环境,使“字不离词,词不离句”,注重直观形象。
借助图片或动作演示等直观的方式认识生字,图文对照着认读词语。
联系上下文,借助语境,通过找近义词的方法来理解词语的意思。
不足之处:
象形字的理解我还应该从课本走开去,利用画图、甲骨文图片等方式,让学生从“形”上有更真切的感受,这样也有利于学生更准确地识记生字。
教学建议:
课文语言很符合学生的特点,以短句为主,读起来朗朗上口。
特别是文中的对话,贴近学生的生活,富有童真童趣。
指导学生朗读时,可以范读或创设情境指名读,还可以用手势引导学生读出语气的不同。
单县启智学校2018—2019学年度第二学期
二年级语文教案
课题
10沙滩上的童话
课型
新授
课时
第一课时
授课人
教学
目标
1.巩固生词,有感情地朗读课文。
2.通过重点词句读懂课文,体会文中蕴含的情趣,培养学生的想象力。
重难点
教学重点
有感情地朗读课文,体会文中蕴含的情趣。
教学难点
通过重点词句读懂课文,培养学生的想象力
板
书
设
计
教
学
过
程
教
学
过
程
教后
反思
教学设计
(一)复习检查,巩固生字:
1.上一节课,我们学习了《沙滩上的童话》,再来看一下这些字词认识了吗?
课件出示:
城堡堡垒凶狠攻下商量驾驶反驳赞成补充抢去炸药忘记
2.今天我们继续学习《沙滩上的童话》(板书:
沙滩上的童话)齐读
沙滩上也能编织童话,多有趣啊!
让我们再一次用心地去读读它。
过渡:
现在让我们回到课文中,再一次轻轻地读一读,仔细地想一想,孩子们是怎样编织童话故事呢?
把你的理解在书上划一划。
二、精读课文
(一).垒城堡(1-7自然段)
1.自由读课文,并在书上划出有关的句子。
2.同桌之间先交流交流,向同桌读读自己划出的句子。
3.学生自由反馈,根据学生回答情况出示句子研读:
这城堡里住着一个凶狠的魔王!
他抢去了美丽的公主!
你们快听,公主在城堡里哭呢?
(1)谁想站起来试试。
(2)学生读得好时,可以这样引导:
你读得真好,你的读想告诉大家什么?
读得不好时,引导学生跟着老师把句子读通顺。
(4)像他这样谁还会读?
(5)你也来试试。
从他的读中,你们听出了什么?
(6)你能读好吗?
我发现“凶狠”这个词你读得特别标准,能给大家再读一遍吗?
出示词卡:
凶狠,指名其他学生读一读
(7)这么凶狠的魔王你喜欢吗?
那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。
(8)引读欣赏:
一个小朋友讨厌的说:
“这城堡里住着一个凶狠的魔王!
”另一个小朋友接着说:
“他抢去了美丽的公主!
”第三个小朋友听了着急的说:
“你们快听,公主在城堡里哭呢?
”
过渡:
是啊,小伙伴着急了,公主在哭呢?
同学们,这个童话故事又将怎样编织下去呢?
请大家快速读读8—14小节。
(二)救公主(8-14自然段)
1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?
(8—14小节哪一节都可以)
2.学生反馈中老师可适时评价:
你读得真好!
你读得还不够通顺,请再来一次吧!
听得出,你也成了沙滩上的一员了……
3.理童话,出示:
哦,原来为了救公主,我们自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。
4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。
过渡:
公主得救了,我们真高兴啊!
那么,我们的童话又将编织到哪儿了呢?
请读读15—19小节,读了课文,说说你的发现。
(三)公主是妈妈(15-19自然段)
1.请学生说说读后的发现。
A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。
B、妈妈变成了公主……
2.妈妈为什么会变成公主呢?
你是从哪里读出来的?
从这个句子你还能读出什么?
三、小结升华话主题
是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。
过渡:
同学们,沙滩上的童话编织结束了吗?
不,童话还有继续,在一个个童话中,我们编织出了快乐、童真、童趣,愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
四、拓展:
你能根据下面的开头编一个故事吗?
(1)在一边沙漠里,有......
(2)从前,有一座大山……
可以用上下面的词语:
城堡堡垒凶狠凶恶攻打进攻
火药炸药赞赏赞美合力合作
作业:
二次备课
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