小学一年数学教案.docx

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小学一年数学教案

《排队中的学问》教学设计

年级

一年一

备课者

第（6）单元

课题

排队的学问

课时

6

第（6）课时

授课时间

11、8

三

维

目

标

知识与技能：

结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，培养学生理解能力。

过程与方法：

通过实际活动，使学生了解同一问题不同的解决方法。

情感态度：

培养学生理解能力，体会数学的乐趣。

教学重点

使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

教学难点

解决问题方法的多样性和优化策略。

教学准备

课件，口算卡片、小棒

学具盒

教

学

流

程

问

5

分

我能行：

7+3+5=6+4+9=8+2+6=

9+1-4=11-1+5=18-8-3=

我会填：

7+□=1010+□=1211+□=13

学

10

|

15

分

一、创设情境：

1、课件展示：

小朋友，大熊猫遇到了困难，你们想不想帮助他。

（齐说：

想）

2、指导生：

仔细看动物园大熊猫图。

3、回答：

小丽和小宇之间有几人？

请同学想一想。

4、可以用什么办法来解答？

5、生同桌讨论，集体汇报。

6、全班交流。

画图数数学生排队等。

教

学

流

程

析

5

|

10

分

二、探究：

1、必须知道20以内数的顺序。

正数和倒数都要熟练。

2、要学会画图。

3、会画图排列。

归纳小结：

仔细观察，认真思考，会数数，会画图一定能会做。

练

10

|

15

分

1、一起完成79页做一做。

2、老师引导学生一起完成80页5、6题。

3、独立完成81页7题和数学游戏。

评

3

|

5

分

1、本节课同学们会数、会画、会思考考了吗？

2、互相评价，这节课可谁表现最佳？

板

书

设

计

排队中的学问

方法一：

11、12、13、14

方法二：

△△△△△△△△△○△△△△☆

方法三：

15-10-1=4

作

业

设

计

A层

回家与父母一起摆一摆学具排排队看看各种学具排第几。

B层

回家让父母帮助找一找生活中的排队学问。

C层

回家观察一下生活中有哪些排队问题。

教

学

反

思

行为及观念反思:

学情及效果反思:

改善及提高反思:

《认识钟表》的教学设计

年级

一年一

备课者

第（7）单元

课题

认识钟表

课时

2

第

（1）课时

授课时间

11、13

三

维

目

标

知识与技能：

知道钟面上有时针、分针、12个数，并结合生活经验会看整时。

过程与方法：

活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。

情感、态度：

培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

教学重点

知道整时的两种表示方法。

教学难点

使学生初步建立时间观念。

教学准备

教境：

多媒体课件、模型钟、实物钟。

学境：

模型钟。

教

学

流

程

问

5

分

一、创设情境，激发学生兴趣。

1、谈话：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

（出示谜面）

2、生猜后，问：

你们知道钟表有什么用处吗?

（生各抒己见）

师点拨：

出示主题图看，小红的床头柜上放着什么？

（钟表）

强调：

在数学上，我们通常把7点说成7时。

教育学生要学习小红，遵守时间，按时起床，上学。

今天，我们一起来“认识钟表”——揭示课题。

学

10

|

15

分

教

学

流

程

析

5

|

10

分

三、认识整时

（一）会看整时：

教师在钟上拨一个时刻5时。

（二）会拨整时:

师：

我们每天在上午10时开始上第三节课，请你在自己的学具钟上拨出10时。

（三）会认电子表1、师：

今天早上老师要在7∶00上班，到校门口时看了一下手机（课件显示手机“7∶00”闪动），你知道老师有没有迟到？

你是怎么想的？

2.联系生活。

师：

你还在哪里看到过这样表示时间的？

练

10

|

15

分

一、第85页做一做。

指导看图说一说各表几时。

二、连一连。

练习十九第1题。

三、练习十九第3题。

（仔细观察、动脑思考）

四、练习十九第7题。

动手拨表针。

五、练习十九第8题。

动起小巧手画一画。

评

3

|

5

分

今天你有什么收获吗？

我们从小要珍惜时间，多做一些有意义的事。

板

书

设

计

认识钟表——整时

分针时针

8时可以记作：

8：

00

作

业

设

计

A层

回回家与父母一起钟表上的整时。

B层

与父母一起设计一个快乐周末时刻表。

C层

与父母一起讨论大约几时。

教

学

反

思

行为及观念反思:

学情及效果反思:

改善及提高反思:

《9加几》的教学设计

年级

一年一

备课者

第（8）单元

课题

9加几

课时

3

第

（1）课时

授课时间

11、15

三

维

目

标

知识与技能：

通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法。

初步掌握“凑十法”的思维过程。

并正确计算“9加几”口算。

过程与方法:

通过情境的探索，是学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。

情感、态度与价值观：

体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。

教学重点

初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。

教学难点

理解“凑十法”的思维过程。

教学准备

教境:

：

课件（例题1全景图）、投影、小棒。

学境：

学具盒。

教

学

流

程

问

5

分

基本训练：

1、对口令（2、4、5、8等数的组成）。

2、10加几的加法。

（课件出示）

3、师点拨：

这些口算题，你发现有什么共同的地方?

计算这些题，你为什么这么快？

（生逐步回答）

4、出示课件：

1+9+68+4+2

小朋友做的真不错，咱们出发吧！

学

10

|

15

分

（一）用生动的语言激发学生的兴趣（出示课件——主题图）。

师引导生，说一说，你看到了什么?

数一数。

生独立思考，再同桌之间互议。

（二）教学例1。

师：

我们先来看，这些饮料是怎样摆放的？

生：

盒子里有9个，盒子外面有4个。

师：

用什么方法可以算出一共有多少盒呢？

（加法）

师：

为什么用加法计算？

指名回答师板书9+4

那么，怎么算出9+4的结果呢？

请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎么想的。

师：

谁来说一说你是怎样算到的数的？

指名说，然后师归纳：

（1）点数出结果；

（2）从9接着数；（3）从4接着数；（4）圈一圈；（5）凑十法。

师：

同学们用不同的方法，都算出了9+4得13，那么，那一种方法最好呢？

z

这节课我们就来学习凑十法。

板书课题

教

学

流

程

析

5

|

10

分

师：

大家看9，先算什么？

在算什么？

（三）尝试提出问题，巩固计算方法

1、你能根据这幅图提出用加法解答的9加几的问题吗?

点拨：

跑步的一共有多少人？

2、解决提出的问题

（1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生进行计算解决问题。

（2）学生自己列出算式，并算出的数。

（3）全班交流。

说说自己解决的是什么问题，算式是什么，怎么计算？

指名汇报，集体订正。

练

10

|

15

分

1、89页做一做。

引导学生观察的数的特点（先小声说给同桌听）

9+1=9+2=9+3=

9+4=9+5=9+6=

9+7=9+8=9+9=

2、渗透加法的交换律：

2+9=5+9=7+9=8+9=

9+2=9+5=9+7=9+8=

3、出示课件（89页第1题摆一摆，算一算）.

4、练习二十的第2题，第4题选好事物，再列式。

评

3

|

5

分

1、这节课里学会了什么？

解答这些题你最喜欢用哪种方法？

2、评价出七颗表扬和鼓励星。

板

书

设

计

9加几

9+4==13

∕﹨

13

作

业

设

计

A层

回家后把9加几计算方法讲给父母听。

B层

回家把9加几的凑十法讲给父母听。

C层

回家与父母一起说说8、7、6、加几的加法。

教

学

反

思

行为及观念反思:

学情及效果反思:

改善及提高反思:

《8、7、6加几》的教学设计

年级

一年一

备课者

第（8）单元

课题

8、7、6加几

课时

2

第

（1）课时

授课时间

11、20

三

维

目

标

知识与技能：

使学生在实际情境中，正确计算8、7、6加几。

过程与方法：

在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性

情感、态度与价值观：

培养学生的合作意识和学习兴趣，是学生想学乐学，会学。

教学重点

学会8加几，7加几，6加几的计算方法。

教学难点

进一步理解“凑十法”。

教学准备

主题图课件，口算课件，练习课件。

学具盒1个。

教

学

流

程

问

5

分

创设情境，揭示课题：

数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩一玩。

出示口算课件：

7+3+2=7+3+9=8+2+5=8+2+6=让学生口算后说说发现了什么？

讲述：

对，这是我们前面学习的凑十法。

小朋友，祝贺你们胜利通过第一关！

下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。

随机板书课题：

8、7、6加几。

学

10

|

15

分

1、出示第91页主题图：

学生提问。

围绕8加5等于多少。

在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说

再比一比那组的方法多。

（各小组分组讨论，师参加小组讨论。

）

生讨论后指名回答，教师根据回答进行板书。

2、组织学生在小组里说说是怎样算的？

8+4=7+6=6+5=创设生活情境，沟通数学与生活的联系。

3、练习91页做一做1题。

教

学

流

程

析

5

|

10

分

4、“试一试”例3教师出示8+9=（）吗？

你还会用刚才这些方法来计算8+9呢?

小组讨论。

指名回答交流。

你认为哪种方法好?

仔细观察计算过程和结果你有什么发

现？

师小结：

交换加数位置，和不变，这是我们以前用过的。

提示：

在今后计算如果遇到小数加大数，我们可以给他倒过

来计算，如3+9=9+34+8=8+4

练

10

|

15

分

练一练：

1、完成第91页做一做1、2题。

2、第2——3题，给予有困难的同学一定帮助，集体订正。

3、完成92页做一做1、2题。

4、完成练习二十一第1、2、3题。

全课小结：

同学们以后遇到这样的题型时，用你自己喜欢的方法去做，切记一定要仔细认真。

评

3

|

5

分

1、这节课你学会了什么？

2、大家评一评谁能把思考星、合作星、纪律星摘走？

板

书

设

计

8、7、6加几

8+5=135+8=13

∕﹨∕﹨

2353

1010

（1）8+9=17

（2）9+8=17（3）因为9+8=17

所以8+9=17

作

业

设

计

A层

回家把今天学习的知识给父母讲一遍。

B层

回家把今天学习的口算给父母说几道。

（93页第5题）

C层

回家让父母做裁判说说92页第3题。

教

学

反

思

行为及观念反思:

学情及效果反思:

改善及提高反思:

《5、4、3、2加几》的教学设计

年级

一年一

备课者

第（8）单元

课题

5、4、3、2加几

课时

4

第

（1）课时

授课时间

11、25

三

维

目

标

知识与技能：

使学生在实际情境中，正确计算5、4、3、2加几。

过程与方法：

在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性。

情感态度：

培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

教学重点

学会5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点

培养学生算法的多样化。

教学准备

例4的课件，练习题课件，口算卡片。

学具盒1个。

教

学

流

程

问

5

分

一、复习铺垫（我能行）：

口算卡片

（1）生抢答；

（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？

（3）引导学生小结：

计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出的数；也可以用“凑十法”计算。

这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法（板书）

学

10

|

15

分

二、1、出示例4

5+7=？

5+8=？

（1）学生看算是回答：

这两道算式第一个加数是几？

第二

加数是几？

两个加数比较有什么特点？

（2）5+7等于几呢？

你能用以前的知识做这道题吗?

（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？

生：

把5分成2和3,3加7得10,10加2得12，所以5+7=12

生：

把7分成5和2,5加5得10,10加2得12，所以5+7=12

生：

想7+5=12，所以5+7=12（把学生回答随机板书）

教

学

流

程

析

5

|

10

分

师指导：

同学们都很能干，很聪明，今后在计算时候喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

（4）小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？

怎样想的？

请学生回答，同桌互相说。

（1）让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？

（2）指导学生看书，小结。

问：

今天学习了什么内容？

（板书）有什么特点？

怎么算得快？

为什么？

还有那些题？

5加几有：

5+65+75+88+94加几有：

4+74+8

4+93加几有：

3+83+92加几有：

2+9

学生抢答回报得数。

练

10

|

15

分

三、1、做第110页做一做中的第1——3题。

（1）第1题，左图：

问：

这幅图是什么意思？

怎么列式?

为什么用加法计算？

右图：

让学生自己思考，列式计算。

集体订正。

（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？

7+5=5+7=9+5=5+9=

（3）学生独立完成，并问：

你发现了什么？

9+4=8+3=9+2=

4+9=3+8=2+9=

通过观察方法加数调换了位置和不变。

（4）数学游戏：

转盘出示9加几，8加几，7加几的加法。

学生开火车进行。

四、全课小结：

今天你有什么收获呢？

这节课同学们用了很多方法来计算5、4、3、2加几，也有凑十法，还有调换家属的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用什么方法都可以。

评

3

|

5

分

1、这节课你学会了什么？

2、大家自己评价一下，这节课表现怎么样?

能不能得到星星？

板

书

设

计

5、4、3、2加几

5+7=12把7分成5和2,5+5=10,10+2=12，所以5+7=12。

把5分成3和2,7+3=10,10+2=12，所以5+7=12。

因为5+7就是7+5,7+5=12，所以5+7=12.

作

业

设

计

A层

回家与父母说说5、4、3、2加几，你会的计算方法。

B层

用你自己喜欢的方法给父母说几道5、4、3、2加几的口算。

C层

回家想一想：

8+□=127+□=169+□=13

6+□=158+□=117+□=14

（与父母交流）

教

学

反

思

行为及观念反思:

学情及效果反思:

改善及提高反思:

《用数学

（一）》教学设计

年级

一年一

备课者

第（8）单元

课题

用数学

（一）

课时

2

第

（1）课时

授课时间

11、27

三

维

目

标

知识与技能：

练习以内进位加法，能熟练、正确的计算。

过程与方法：

通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。

情感、态度、与价值观：

通过解决问题，培养学生思维的灵活性，培养学生认真、细致的良好学习习惯。

教学重点

正确熟练运用20以内进位加法解决问题。

教学难点

学生理解问题的能力。

教学准备

教境：

课件，口算卡片。

学境：

学具盒。

教

学

流

程

问

5

分

一、基本练习

师：

学校正在开运动会，我们一起去看一看。

1、算一算门票上算式的结果。

2+93+84+74+93+95+86+9

2、师：

出示课件，看，门口的大红灯笼多漂亮！

算一算，这边挂了几个红灯笼？

学

10

|

15

分

二、（出示主题图）看操场上还有拉拉队表演呢，他们还在变队形呢，表演多精彩呀！

（1）师引导：

图上怎么排队的？

前排多少人，后排多少人？

女生多少人，男生多少人？

（2）根据学生回答，分别列式：

（师板书）

前排7人，后排8人，一共有多少人？

男生9人，女生6人，一共有多少人？

（3）说一说算式中各数字表示什么？

（4）指生列式并说说你是怎么想的用加法?

（随机板书）

教

学

流

程

析

5

|

10

分

（5）他们的解答有什么不同？

有什么相同的?

为什么两道算式的结果都是15人呢？

指名汇报，集体评议。

（6）我们是怎样解决这个问题的？

（生汇报后）

师小结：

他们从不同的角度观察这幅图，提取了不同的数学信息，但都是把这两部分合起来，所以都用加法。

小结：

这节课你学会了什么知识？

知道了什么方法?

有哪些新的知识？

练

10

|

15

分

1、97页做一做。

师：

春天到了，同学们真高兴啊！

有的同学来到公园。

看，池塘里有什么？

师:

：

从图中你知道了什么？

想到了什么？

怎么解答？

写写。

还可以怎样解答？

你是怎么想的?

师：

他们的列式有什么不同?

2、练习二十三第1题

有的同学在排练节目（呈现第99页第1题）。

师：

从图中你知道了什么？

想到了什么/

师：

怎样解答？

写一写。

师：

还可以怎样解答？

你是怎么想的？

师：

他们的列式有什么不同？

3、练习第二十三第7题。

（说一说计算顺序）

3+8+5=6+7-3=5+8-2=

9-5+9=3+2+7=18-8-6=

评

3

|

5

分

1、这节课你有什么收获？

2、大家评一评这节课的星星谁应该得到？

板

书

设

计

用数学

（一）

第一排+第二排男生+女生

8796

↘↙↘↙

15人15人

8+7=15（人）9+6=15（人）

答：

一共有15人。

作

业

设

计

A层

回家后与父母说一说做两排或两列的题的方法。

B层

回家用学具两种颜色给父母摆一摆、讲一讲排队题的两种做法。

C层

回家与父母一起探讨第100页的思考题。

教

学

反

思

行为及观念反思:

学情及效果反思:

改善及提高反思:

《整理和复习》的教学设计

年级

一年一

备课者

第（8）单元

课题

整理和复习

课时

1

第

（1）课时

授课时间

12、2

三

维

目

标

知识与技能：

引导学生发现20以内进位加法表的排列规律。

过程与方法：

培养学生的分析概括能力和运用知识解决实际问题的能力。

情感、态度与价值观：

培养学生仔细看题的良好学习习惯。

教学重点

20以内进位加法、看加法表找规律。

教学难点

正确迅速的口算。

教学准备

课件，口算卡片、20以内进位加法表。

口算题卡。

教

学

流

程

问

5

分

一、基本训练：

口算卡片，指名口算，并说出思路。

9+48+47+65+710-512-2

5+36+75+89-69+24+9

我们已经学习了20以内进位加法，今天我们一起对这些知识进行整理。

学

10

|

15

分

1、4人以小组把所学过的20以内的进位加法的题写出来。

2、请大家再把这些算式按照一定的顺序整理成表，看谁整理最的最快。

小组汇报，集体订正。

3、出示20以内进位加法表。

引导学生发现表中的规律。

（1）、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，

每竖行是怎样排列的。

启发学生回答。

（2）横着看，让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。

（引导学生观察，启发学生回答）

教

学

流

程

析

5

|

10

分

（3）、问：

从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？

启发学生回答。

（4）、想：

这张表中，我们只需记住那些题就能很快算出所有的20以内进位加法。

教师引导学生观察，变用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边到0道题。

就能计算所有20以内的进位加法。

练

10

|

15

分

完成练习二十四

1、第4题

限时2分的时间，看有多少同学做的全对，若有不对的，查明原因，及时纠正。

2、思考题：

第

（1）题。

独立完成，并全班交流。

第

（2）题。

抽卡片游戏。

3、第3题在书上完成，集体订正。

4、第5题

限时2分的时间，做完后小组核对，若有不对，大家帮查明原因，及时纠正。

5、第6、8题

指名读题后，独立完成，提问列式并说明列式理由。

6、第9题

独立完成后，指名说思考过程。

四、全课小结：

同学们今天我们整理和复习了哪些内容？

你有哪些收获和大家说说。

最容易出错的题是那些？

评

3

|

5

分

自我评价一下，你今天这节课的表现。

想不想得颗星。

板

书

设

计

整理和复习

作

业

设

计

A层

把和是11、12、13------的加法算式一组一组地说出来。

回家让父母读11、12、13-----的加法算式，你说得数。

B层

把和是11、12、13------的加法算式一组一组地说出来。

C层

回家让父母读11、12、13-----的加法算式，你说得数。

教

学

反

思

行为及观念反思:

学情及效果反思:

改善及提高反思:

《总复习20以内的数》的教学设计

年级

一年一

备课者

第（9）单元

课题

总复习

课时

4

第

（1）课时

授课时间

12、3

三

维

目

标

知识与技能：

通过复习20以内的读写、数序大小，组成和序数的含

义，使学生加深对数的理解。

过程与方法：

培养学生数数、读、写和比较数的大小的能力。

情感、态度与