部编人教版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教案教学设计.docx
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部编人教版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教案教学设计
《总也倒不了的老屋》教案
【教材分析】
《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事,文章写了活了一百多岁的老屋正准备倒下的时候,收到了小猫、老母鸡、小蜘蛛的求助,老屋一一帮助了他们。
最后,老屋听着小蜘蛛的故事,依然没有倒下,直到现在,老屋仍然为小蜘蛛遮风挡雨。
文章语言简练,富有童趣。
一个心存善心、乐于助人的老屋形象让我们感动,也值得我们学习。
【学情分析】
三年级的学生喜欢读童话故事,他们对故事有着浓厚的兴趣,这为教学本课打下了基础。
此年龄阶段的学生的朗读能力和形象思维能力都有了很大的提高。
因此,在教学时,教师要抓住学生的兴趣点,激发学生的好奇心,引生预测故事的发展,在不断地预测,求证中完成文本的解读与对话。
【教学目标】
1.正确认读“暴、凑”等生字,正确读写“洞、准”等字。
正确读写“变成、门板、准备、暴风雨”等词语。
2.学习预测的一些基本方法,一边读一边猜测故事后面的内容;有感情地分角色朗读课文,理清故事发展的顺序和故事情节。
3.感悟老屋的善良,学习乐于助人的美好品质。
【教学重点】
识记生字,理解词语的意思。
理清故事发展的顺序和故事情节。
【教学难点】
学习预测的一些基本方法,一边读一边猜测故事后面的内容。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.【课件出示老屋的插画】让学生说说老屋的样子?
(窗户变成了黑窟窿;门板破了洞;墙壁上也有了窟窿。
)
从老屋的样子,我们可以猜测出什么?
(老屋已经很久没人住了。
)今天我们就来学习一篇课文《总也倒不了的小屋》。
(师板书课题,学生齐读课题。
)
2.看到课题,你有什么疑问?
老屋为什么总也倒不了?
老屋总也倒不了,是被施了魔法吗?
……
二、初读童话,整体感知
1.请生轻声自由读课文,试着读准字音,读通句子,读不通的句子就多读几遍。
(学生读文、认字)(遇到不认识的生字可以查看认字表或字典,也可以问老师和同学,也可以联系上下文猜一猜。
)
2.检查生字认读情况:
暴凑喵孵叽饿偶尔
指名读,评价,纠正。
3.指生读好句子。
(1)老屋已经活了一百多岁了,它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
(2)“等等,老屋!
”一个小小的声音在它门前响起,“再过一个晚上,行吗?
今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。
”
(3)老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:
“哦,是老母鸡啊。
好吧,我就再站二十一天。
”
(4)小蜘蛛飞快地爬进屋子,在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。
偶尔有虫子撞到网上,小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
4.请你用自己喜欢的方法再读一读课文,边读边想:
这篇童话讲述了一个怎样的故事?
(学生自由读课文,然后在小组内交流自己的答案。
指名回答,评价。
)
三、以读感悟,理解内容
1.默读课文,看看作者是按照什么顺序来写这个童话的?
它有哪些故事情节呢?
学生自己读读课文,然后在小组内说一说。
2.全班交流这篇童话的发展顺序和故事情节。
(这篇童话是按照事情发展的先后顺序来写的。
故事情节是:
老屋决定倒下的时候,收到了小猫、老母鸡、小蜘蛛的求助,老屋一一帮助了他们。
最后,老屋听着小蜘蛛的故事,依然没有倒下,直到现在,老屋仍然为小蜘蛛遮风挡雨。
)
教师应指导学生学会正确地表达,语言通顺,连贯。
(教师应及时评价。
)
3.在文中,你感受到老屋的什么品质?
(见困助人、乐于助人)
四、指导写字
1.课件出示田字格中的生字,注意观察生字在田字格中的位置。
洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒
2.指导书写。
(重点指导“壁、蜘”的写法。
)
3.学生练写。
教师巡视指导。
4.展示评议。
五、布置作业
1.复习本节课学习的生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1.课件出示摘苹果识字游戏,复习上节课所学生字。
(暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔)
2.上节课我们通过学习课文《总也倒不了的老屋》,了解到即将倒下去的老屋帮助了前来躲雨的小猫,后来又发生了什么呢?
我们继续学习课文。
二、再读童话,合理预测
1.生再读故事,一边读一边想:
接下来可能会发生什么?
(生可以仿照课文旁批的样子在自己有感悟的地方作批注。
)
2.全班汇报交流。
(1)课件出示第1自然段:
老屋已经活了一百多岁了,它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
①指生读。
②指生猜想:
接下来会发生什么?
(说出预测的依据。
生自由说。
)(老屋已经这么破了,一定会倒下的。
)
(2)老屋真的倒下了吗?
“等等,老屋!
”一个小小的声音在它门前响起,“再过一个晚上,行吗?
今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。
”
①是谁来寻求老屋的帮助?
(小猫)
②指生朗读。
(读出相应的语气。
)
③指生预测老屋会答应小猫的请求吗?
(说出预测的依据。
生自由说。
)(预设:
插图上老屋这么慈祥,它应该会答应小猫的请求。
)
(3)小猫刚刚离开,老母鸡又来请求老屋不要倒下。
“等等,老屋!
”一个小小的声音在它门前响起,“再过二十一天,行吗?
主人想拿走我的蛋,可是我想孵小鸡。
我找不到一个安心孵蛋的地方。
”
①生读句子。
②指生预测老屋会答应老母鸡的请求吗?
(说出预测的依据。
生自由说。
)(预设:
不断地被别人打扰,可能会觉得很烦,我想老屋可能会不耐烦了。
)
③结果怎么样?
(指生找出课文原句:
老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:
“哦,是老母鸡啊。
好吧,我就再站二十一天。
”)
小结:
预测的内容可能跟故事的实际内容一样,也可能不一样。
(4)老屋帮助老母鸡孵出了小鸡后决定倒下了。
可是,小蜘蛛又来请求老屋。
“等等,老屋!
”一个小极了的声音在它门前响起,不注意根本听不到,“请再站一会儿吧,我肚子好饿好饿,外面的树被砍光了,我找不到一个安心织网抓虫的地方。
”
①指生读。
②乐于帮助别人的人,应该会愿意继续帮助别人。
指生预测老屋会怎么回答。
(生练习说话。
)
③小蜘蛛给老屋讲故事,老屋一边晒太阳一边听小蜘蛛讲故事。
指生预测:
老屋还会倒吗?
3.总结预测的基本方法。
(1)依据生活经验和生活常识进行预测。
(2)文章的题目、插图、文章内容里的一些线索,都可以帮助我们进行预测。
三、启发想象,续编故事
1.欣赏动画课文《总也倒不了的老屋》,看完后想一想,老屋可能还会遇到哪些需要帮助的小动物?
(小组讨论,组内练习说话。
)
2.小组表演自己续编的故事。
3.小组汇报。
四、布置作业
1.把这个童话故事讲给你的爸爸妈妈听,并说说你的体会。
2.摘抄本课的词句。
【板书设计】
总也倒不了的老屋
准备倒下
再站一个晚上——再站二十一天——再站一会儿
还站在那儿
《秋天的雨》教案
【教材分析】
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
【学情分析】
三年级学生天性好动,好奇心强,形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段。
虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累,但课文艺术化,抽象化的语言会给学生带来挑战。
教学时,要积极创设情境,并抓住一个“读”字,始终以读为本,引导学生有感情地朗读,读出秋雨的韵味,读出秋天的美好,使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。
根据教材的特点和学生的认知规律,引导学生采用读、思、品的方法进行学习,并将情境教学法,朗读指导法运用于课堂教学,并充分利用各种教学手段来引领学生在读中感悟秋雨的美,在读中陶冶自己的感情,为孩子们营造一个轻松愉快的读书氛围。
【教学目标】
1.正确认读“钥、匙”等10个生字,正确读写“盒、颜”等13个生字。
正确、流利、有感情朗读课文,背诵第2自然段。
2.有感情地朗读课文,读出秋雨的韵味,读出秋天的美好,学习用比喻和拟人的手法描写秋天景物的表达方式,感受秋天的美。
3.通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
【教学重点】
有感情地朗读课文,品读第2自然段,了解秋雨的特点,感受秋雨的美。
【教学难点】
通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入,寓情导学
1.教师引述:
小朋友,现在是什么季节?
对,是秋天。
秋天来了,呈现在我们眼前的是一幅美丽的画卷,让我们用优美的词语来赞美一番吧!
2.板书课题:
秋天的雨。
齐读课题。
二、初读课文,感知内容
1.自由读课文,画出生字词,并试着理解词语的意思。
2.检查生字词。
课件出示词语(加点字注音):
钥匙五彩缤纷一枚争着勾住
小喇叭加紧厚厚的丰收
(1)谁愿意当小老师领读这些词语?
(相机正音)
(2)认读课文中的生字。
3.课件播放影视课文《秋天的雨》。
看完后思考秋天的雨是从哪几个方面写的?
你最感兴趣的是哪个方面?
(提示学生看看自然段的第一句话)
4.汇报交流。
课件出示:
秋天的雨,是一把钥匙。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
秋天的雨,吹起金色的小喇叭。
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
三、学习第1自然段
课件出示:
秋天的雨,是一把钥匙。
它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
1.秋天的雨是一把钥匙,它是怎么打开秋天的大门的呢?
指名读第1自然段,边听边想。
师:
轻轻地,没留意她就来了,什么是“没留意?
”(没注意)
2.指导朗读:
我们应该怎样把她轻轻地,没留意就来了,通过朗读表现出来呢?
(自由读——抽生读——齐读)
秋雨不像夏雨那样又猛又热,也不像冬雨那样又刺又冷,而像一位柔美的小姑娘,当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候,她已悄然地为我们送来了清凉,打开了通向秋天的、通往丰收的大门。
多么善解人意的秋雨呀!
让我们一起用朗读来表达内心对她的那份谢意!
3.再读课文,读出情感。
四、布置作业
有感情朗读课文。
试着背诵第2自然段。
第二课时
一、激情导入
1.春风阵阵,可以放飞幸福的风筝,秋雨绵绵,可以聆听丰收的乐曲,可见,无论是明媚的春光,还是迷人的秋色,只要我们用心感受,就会领略到美的韵律。
昨天,我们已扣响了秋天的大门,今天就让我们走进这扇大门,用心去感悟秋天的美丽与神奇。
【课件出示美丽的秋景】学生欣赏,欣赏完后说说感悟到了什么。
2.自读课文,回忆一下这篇课文围绕秋雨,主要讲了哪几方面的内容。
二、品读语言,局部探究
(一)感悟“五彩缤纷”(第2自然段)
1.朗读课文第2自然段,找出描写颜色的词语。
课件出示:
“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
”
(1)学生自由读课文第2自然段,寻找描写颜色的词语,交流反馈。
教师根据学生的回答,利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
(黄色、黄色的、红色、红红的、金黄色、金色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的)
(2)默读句子,体会色彩之美。
秋雨把颜色都分给了谁呢?
你喜欢读哪一句就读那一句。
自由地读读。
(3)展示:
把你喜欢的句子读给大家听听。
2.重点体会、默读描写银杏树和枫树的句子。
(1)学生读
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