部编版九年级语文上册第四单元学习任务单.docx
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部编版九年级语文上册第四单元学习任务单
“单元导引课:
如何阅读小说——情节、人物、环境”学习任务单
学习目标
1.了解小说三要素——人物、情节、环境。
2.欣赏小说人物塑造方法,领悟小说通过人物形象表现出来的深刻内涵。
3.掌握解读小说的基本方法,学会从人物、情节、环境入手欣赏小说,理解小说主题。
课前学习任务
1.查阅资料,了解小说文体知识。
2.回顾自己读过的小说,完成任务一、任务二。
课上学习任务
【学习任务一】
你认为好的小说有哪些元素?
请分别举一例具体说明。
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【学习任务二】
如何读出小说的味道?
你有什么阅读策略和方法,请分别举一例说明。
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【学习任务三】
借助紧箍解读孙悟空
第一次紧箍出现:
如来又取出三个箍儿,递与菩萨道:
“此宝唤做紧箍儿。
虽是一样三个,但只是用各不同,我有金紧禁的咒语三篇。
假若路上撞见神通广大的妖魔,你须是劝他学好,跟那取经人做个徒弟。
他若不伏使唤,可将此箍儿与他戴在头上,自然见肉生根。
各依所用的咒语念一念,眼胀头痛,脑门皆裂,管教他入我门来。
”
回顾紧箍出现的回目:
第8回我佛造经传极乐,观音奉旨上长安
第14回心猿归正,六贼无踪
第16回观音院僧谋宝贝,黑风山怪窃袈裟
第27回尸魔三戏唐三藏,圣僧恨逐美猴王
第38回婴儿问母知邪正,金木参玄见假真
第39回一粒金丹天上得,三年故主世间生
第56回神狂诛草寇,道昧放心猿
第58回二心搅乱大乾坤,一体难修真寂灭
第100回径回东土,五圣成真
1.在这些回目中,有哪几个回是孙悟空成长的重要转折点?
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2.在这些情节中,孙悟空的性格发生了怎样的变化,紧箍起了什么作用?
第十四回
行者真个又痛,只教:
“莫念!
莫念!
念动我就痛了!
这是怎么说?
”三藏道:
“你今番可听我教诲了?
”行者道:
“听教了!
”“你再可无礼了?
”行者道:
“不敢了!
”
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第二十七回
行者道:
“你不要我做徒弟,只怕你西天路去不成。
”唐僧道:
“我命在天,该那个妖精蒸了吃,就是煮了,也算不过。
终不然,你救得我的大限?
你快回去!
”行者道:
“师父,我回去便也罢了,只是不曾报得你的恩哩。
”
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第一百回
孙行者却又对唐僧道:
"师父,此时我已成佛,与你一般,莫成还戴金箍儿,你还念甚么《紧箍咒》儿掯勒我?
趁早儿念个松箍儿咒,脱下来,打得粉碎,切莫叫那甚么菩萨再去捉弄他人。
唐僧道:
"当时只为你难管,故以此法制之。
今已成佛,自然去矣,岂有还在你头上之理!
你试摸摸看。
"行者举手去摸一摸,果然无之。
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【学习任务四】
学校要拍摄《驿路梨花》微电影,有同学建议剪辑按照时间顺序,有同学坚持要按原文顺序。
你选择的顺序是什么?
顺序一:
十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋,方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿,修葺了小茅屋
顺序二;“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋
你的选择:
为什么?
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【学习任务五】
老舍小说《骆驼祥子》的几段环境描写与主题有何关联?
1.多数的铺户已经开了市,可是还有些家关着门。
门上的春联依然红艳,黄的挂钱却有被风吹碎了的。
街上很冷静,洋车可不少,车夫们也好似比往日精神了一些,差不离的都穿着双新鞋,车背后还有贴着块红纸儿的。
赏析:
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2.他越想着过去便越恨那些兵们。
他的衣服鞋帽,洋车,甚至于系腰的布带,都被他们抢了去;只留给他青一块紫一块的一身伤,和满脚的疱!
不过,衣服,算不了什么;身上的伤,不久会好的。
他的车,几年的血汗挣出来的那辆车,没了!
自从一拉到营盘里就不见了!
以前的一切辛苦困难都可一眨眼忘掉,可是他忘不了这辆车!
赏析:
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1.《怎样读小说》(老舍)
《怎样读小说》(老舍)
写一本小说不容易,读一本小说也不容易。
平常人读小说,往往以为既是“小”说,必无关宏旨,所以就随便一看,看完了顺手一扔,有无心得,全不过问。
这个态度,据我看来,是不大对的。
光阴是宝贵的,我们既破工夫去念一本书,而又不问有无心得,岂不是浪费了光阴么?
我们要这样去读小说,何不去玩玩球,练练武术,倒还有益于身体呀?
再说,小说之所以能够存在,并不见完全因为它“小”而易读,可供消遣。
反之,它之所以能够存在,正因为它有它特具的作用,不是别的书籍所能替代的。
化学不能代替心理学,物理学不能代替历史;同样的,别的任何书籍也都不能代替小说。
小说是讲人生经验的。
我们读了小说,才会明白人间,才会知道处身涉世的道理。
这一点好处不是别的书籍所能供给我们的。
哲学能教咱们“明白”,但是它不如小说说得那么有趣,那么亲切,那么动人,因为哲学太板着面孔说话,而小说则生龙活虎的去描写,使人感到兴趣,因而也就不知不觉地发生了潜移默化的作用。
历史也写人间,似乎与小说相同。
可是,一般的说,历史往往缺乏着文艺性,使人念了头疼;即使含有文艺性,也不能像小说那样圆满生动,活龙活现。
历史可以近乎小说,但代替不了小说。
世间恐怕只有小说能源源本本、头头是道的描画人世生活,并且能暗示出人生意义。
就是戏剧也没有这么大的本事,因为戏剧须摆在舞台上去,而舞台的限制就往往教剧本不能像小说那样自由描画。
于此,我们知道了,小说是在书籍里另成一格,也就与别种书籍同样的有它独立的、无可代替的价值与使命。
它不是仅供我们念着“玩”的。
读小说,第一能教我们得到益处的,便是小说的文字。
世界上虽然也有文字不甚好的伟大小说,但是一般的来说,好的小说大多数是有好文字的。
所以,我们读小说时,不应只注意它的内容,也须学习它的文字:
看它怎么以最少的文字,形容出复杂的心态物态来;看它怎样用最恰当的文字,把人情物状一下子形容出来,活生生的立在我们的眼前。
况且一部小说中,又是有人有景有对话,千状万态,包罗万象,更是使我们心宽眼亮,多见多闻;假若我们细心去读的话,它简直就是一部最好的最丰富的模范文。
反之,假若我们读到一部文字不甚好的小说,即使它有些内容,我们也就知道这部小说是不甚完美的,因为它有个文字拙劣的缺点。
在我们读过一段描写人,或描写事物的文字以后,试把小说放在一边,而自己拟作一段,我们便得到很不小的好处,因为拿我们自己的拟作与原文一比,就看出来人家的是何等简洁有力,或委宛多姿。
而且还可以看出来,人家之所以能体贴入微者,必是由真正的经验而来,并不是先写好了“人生于世”而后敷衍成章的。
假若我们也要写好文章,我们便也应该去细心观察人生与事物,观察之后,加以揣摩,而后我们才能把其中的精彩部分捉到,下笔如有神矣。
闭着眼瞎想是写不出来东西的。
文字以外,我们该注意的是小说的内容。
要断定一本小说内容的好坏,颇不容易,因为世间的任何一件事都可以作为小说的材料,实在不容易分别好坏。
不过,大概的说,我们可以这样来决定:
关心社会的便好,不关心社会的便坏。
这似乎是说,要看作者的态度如何了。
同一件事,在甲作家手里便当作一个社会问题而提出之,在乙作家手里或者就当作一件好玩的事来说。
前者的态度严肃,关切人生;后者的态度随便,不关切人生。
那么,前者就给我们一些知识,一点教训,所以好;后者只是供我们消遣,白费了我们的光阴,所以不好。
青年们读小说,往往喜爱剑侠小说。
行侠仗义,好打不平,本是一个黑暗社会中应有的好事。
倘若作者专向着“侠”字这一方面去讲,他多少必能激动我们的正义感,使我们也要有除暴安良的抱负。
反之,倘若作者专注意到“剑”字上去,说什么口吐白光,斗了三天三夜的法而不分胜负,便离题太远,而使我们渐渐走入魔道了。
青年们没有多少判断能力,而且又血气方刚,喜欢热闹,故每每以惊奇与否断定小说的好歹,而不知惊奇的事未必有什么道理,我们费了许多光阴去阅读,并不见得有丝毫的好处。
同样的,小说的穿插若专为故作惊奇,并不见得就是好作品,因为卖关子,耍笔调,都是低卑的技巧;而好的小说,虽然没有这些花样,也自能引人入胜。
一部好的小说,必是真有的说,真值的说;它决不求助于小小的技巧来支持门面。
作者要怎样说,自然有个打算,但是这个打算是想把故事如何表现得更圆满更生动更经济,绝不是多绕几个圈子把故事拉得长长的,好多赚几个钱。
所以,我们读一本小说,绝不该以内容与穿插的惊奇与否而定去取,而是要以作者怎样处理内容的态度,和怎样设计去表现,去定好坏。
假若我们能这样去读小说,则小说一定不是只供消遣的东西,而是对我们的文学修养,与处世的道理,都大有裨益的。
“抓变化,探主旨
(1)——于人物变化中读《故乡》”学习任务单
学习目标
1.从细节入手分析闰土的外貌、行动、语言之“变”,探究闰土的形象。
2.分析闰土变化的原因,探究小说的主题,理解鲁迅作品风格。
课前学习任务
1.按500字/分钟速度限时阅读全文(8.5分钟)。
2.标记清楚段落序号(共88段)。
课上学习任务
【学习任务一】
1.文中的“我”因处理家事与母亲回到了阔别二十余年的故乡,他经历了什么呢?
请你快速浏览全文,找到故事的线索,梳理故事的情节。
线索:
情节:
2.“我”悲哀的情感主要受到和两方面的影响。
【学习任务二】
请你按照下列表格的内容编写短视频剧本大纲,拍摄出符合原著的闰土形象。
【学习任务三】
1.请你认真阅读带有省略号的语言,思考分析省略号的不同作用或所省略的内容,体会其表达效果。
少年闰土
少年闰土的形象特点
成年闰土
成年闰土的形象特点
省略号的作用:
2.用表格把闰土的前后变化进行梳理。
【学习任务四】
迅哥儿与闰土之间已经有了无法逾越的鸿沟。
一个可爱的少年怎么就沦为了一个麻木不仁的木偶人?
原文有答案吗?
闰土的变化在那句“老爷”中体现出来了,还有哪个细节读出来了呢?
鲁迅赞同这样的做法吗?
你还能从文中哪些细节处读出鲁迅的态度?
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《呐喊》(鲁迅)
“抓变化,探主旨
(2)——于人物变化中读《故乡》”学习任务单
学习目标
1.对比杨二嫂画像,品读刻画杨二嫂的语句,从细节入手研读杨二嫂前后形象的变化。
2.对比闰土、杨二嫂的特点,分析杨二嫂变化的原因,理解故乡的主旨内涵。
课前学习任务
1.再次浏览课文,自主分析杨二嫂形象。
2.思考杨二嫂与闰土的不同点。
课上学习任务
【学习任务一】
请你跳读刻画杨二嫂的部分,在关键处圈画刻画杨二嫂形象语句,并旁批记录你读到了一个怎样的杨二嫂形象。
仿照上节课的设计方案,为杨二嫂设计一个剧本大纲。
【学习任务二】
关注细节,从不同角度阅读杨二嫂这个人物形象。
(不只一段)
我在文中段读出了对杨二嫂的详细刻画,这几段是对杨二嫂
的描写。
从中读出的杨二嫂形象。
我在文中段读出了对杨二嫂的详细刻画,这几段是对杨二嫂
的描写。
从中读出的杨二嫂形象。
【学习任务三】
文中杨二嫂与闰土在鲁迅笔下都是变化极大的人物,那么他们的相同点和不同点是什么呢?
请你思考,填下面表格。
【学习任务四】
这样一个温柔美好的女子怎么最后却变得如此让人厌恶?
她变化的背后是什么呢?
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鲁迅作品:
《药》《祝福》《明天》
“抓变化,探主旨(3)——于环境、心绪变化中读《故乡》”
学习任务单
学习目标
1.通过朗读语句、抓关键词等,学会分析环境描写对表现主题的作用。
2.通过分析议论抒情句,阅读助读资料,深入理解小说主题,从而理解作者的深沉情怀。
课前学习任务
朗读课文《故乡》,勾画环境描写的语句。
课上学习任务
【学习任务一】
快速默读小说,圈点勾画描写故乡自然环境的语句,分别用两三个词来概括环境的特点,并完成下表。
环境描写语句
概括环境特点
观察视角
现实中的故乡
回忆中的故乡
未来的故乡
【学习任务二】
“我”看到的现实中故乡的环境与回忆中及未来故乡的环境不同,而后两者是基本是相同的,作者这样构思三处自然环境描写,有什么作用呢?
【学习任务三】
我”见到的故乡与记忆中的故乡的环境完全不一样了,你们知道其中的原因吗?
我们一起来看看创作背景,结合文章内容,从中找找故乡变化的原因。
【学习任务四】
“我”从回到故乡,到离开故乡,面对变了的景和人,“我”的心绪也发生了变化。
快速默读小说,圈点勾画体现“我”心绪的语句,用你喜欢的图示标出“我”心绪变化的过程。
【学习任务五】
《故乡》这篇小说的时代已经离我们远去了,我们今天读这篇小说还有意义吗?
说说你的思考。
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1.阅读鲁迅的小说集《呐喊》。
“《我的叔叔于勒》的情节设计”学习任务单
学习目标
1.通过品析人物的状态与行为,整体把握小说的情节。
2.通过对侧面描写、插叙与悬念设置的分析,体会小说精妙的情节设计和艺术构思。
课前学习任务
学校公众号“我读经典——质疑与探究”专栏向同学们征集阅读名著时的疑问困惑。
请阅读法国作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》,初步梳理情节。
在阅读中,你有没有什么疑问?
如果有,请将它写出来。
课上学习任务
【学习任务一】
跳读课文,想一想,小说开头写到菲利普一家生活拮据,但后文却写他们全家外出旅行,这样的安排合理吗?
【学习任务二】
小组讨论,“牡蛎”对这一家人来说,贵不贵?
菲利普为什么不顾夫人的迟疑“不痛快”,坚持要请女儿女婿吃牡蛎?
【学习任务三】
找一找,于勒是在什么时候出场的?
品一品,他的出场晚不晚?
【学习任务四】
这篇小说的故事情节相当简单,但我们读起来并不感到枯燥平淡,莫泊桑是怎么做到的?
关键词提示:
写作顺序。
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莫泊桑短篇小说《项链》
“《我的叔叔于勒》的人物塑造”学习任务单
学习目标
1.通过品析人物的情态、语言、动作、肖像等细节揭示人物心理,把握人物形象特征。
2.学习运用对比手法分析人物的变化以突显其性格特征的方法。
3.通过分析人物生活的特定社会环境,准确把握人物形象。
课前学习任务
请将小说中主要人物(菲利普夫妇、于勒、若瑟夫)的语言、神态、动作、肖像等描写圈画一下,想一想,这些细节体现了人物怎样的性格和心理状态。
课上学习任务
【学习任务一】
跳读课文,用表格将于勒的人生经历和性格发展概括出来,并且用点赞(认同、欣赏)或者差评(不认同、厌恶)表达你对这个人物的评价。
青年于勒
中年于勒
老年于勒
行为
性格
我为他
点赞/差评
【学习任务二】
从小说中找出菲利普夫妇称呼、评价于勒的词句,并标注出分别是在什么情境下说出的。
称呼与评价
何种情境下
【学习任务三】
画出小说中菲普利夫妇的语言,选出你认为写得最精彩的一段。
揣摩语言背后人物的真实心理,并用第一人称的口吻写出人物的“内心独白”。
【学习任务四】
你对菲利普夫妇的行为有怎样的评价或者感悟?
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小组讨论,这篇小说是以谁的视角来讲述故事的?
如果让其他人来讲述,这个故事会有怎样的不同?
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1.通过朗读重点语句、改写情节、分析于勒的形象和情节结局等,多角度理解小说主题,学习解读小说主题的方法。
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课前学习任务
朗读小说《我的叔叔于勒》,并思考:
假如菲利普夫妇在船上发现的是已经成为百万富翁的于勒,他们会有怎样的表现。
课上学习任务
【学习任务一】
假如菲利普夫妇在船上发现的是已经成为百万富翁的于勒,他们会有怎样的表现呢?
请你写一个100字左右的小片段,并说说你这么写的原因。
100字
原因:
【学习任务二】
班级“读书会”请你为《我的叔叔于勒》中的于勒写一小传,请你结合文本,想想可以选择于勒的哪些经历构成小传的内容,列出提纲。
【学习任务三】
有同学说:
小说写到38段就可以了,后面的段落也没有几句表现于勒叔叔的,所以从39段以后可以删去。
你同意他的观点吗?
为什么?
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阅读《莫泊桑中短篇小说选》(商务印书馆出版)
“《孤独之旅》的人物心理刻画”学习任务单
学习目标
1.通过品读原文,体会人物心理的变化,感受人物心灵成长的历程。
2.学习文章刻画人物心理的基本方法,把握景物描写、语言描写等对表现人物情感、心理的作用。
课前学习任务
1.通读全文,了解文章的主要内容。
2.查阅资料,了解《草房子》的主要情节,特别是与杜小康有关的情节。
课上学习任务
【学习任务一】
快速阅读全文,圈出直接体现主人公杜小康心理活动的词句,体会他心理的变化过程。
在“出发”与“到达”之间,寻找到他的心灵途经的站点。
出发
(1):
无助,孤独。
到达(51-52):
惊喜。
【学习任务二】
细品杜小康心灵之旅的每个阶段,你还能从哪些语句中体会到他的心理呢?
请先在书上圈点勾画,再梳理整合,并设计一幅思维导图来呈现你探究的结果。
你设计的思维导图:
【学习任务三】
任选文中能集中体现杜小康心理的一个片段,用他的口吻进行转述,写一则杜小康的“心灵日记”。
(150字左右)
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2.《热爱生命》【美】(杰克·伦敦)
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用小说要素解读小说”学习任务单
学习目标
1.通过情节、环境的分析,把握人物形象和情感。
2.通过情节、人物、环境来分析小说的主题,掌握用小说要素鉴赏小说的方法。
课前学习任务
完成小说《百合花》的阅读,初步梳理情节内容。
课上学习任务
【学习任务一】
环节一:
围绕“被子”简要概括小说《百合花》的主要情节并划分层次
开端
发展
高潮和结局
【学习任务二】
小说的主人公是谁?
请在文中找到依据。
新媳妇的作用是什么?
我在小说中起到什么作用?
【学习任务三】
阅读链接材料,借助情节、人物等小说要素解读小说主题。
每天晚上……思念起战时的生活和那时的同志关系。
脑子里像放电影一样,出现了战争时接触到的种种人。
战争使人不能有长谈的机会,但是战争确能使人深交。
有时仅几十分钟,几分钟,甚至只来得及瞥一眼,便一闪而过,然而人与人之间,就在这个一刹那里,便能够肝胆相照,生死与共。
——茹志鹃《我写<百合花>的经过》
【学习任务四】
赏析小说中环境描写的句子。
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附小说《百合花》原文:
百合花
一九四六年的中秋。
这天打海岸的部队决定晚上总攻。
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团长对我抓了半天后脑勺,最后才叫一个通讯员送我到前沿包扎所去。
包扎所就包扎所吧!
反正不叫我进保险箱就行。
我背上背包,跟通讯员走了。
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