六年级一摸语文考试质量分析.docx
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六年级一摸语文考试质量分析
六年级一摸语文考试质量分析
一、三率目标值达成情况:
(目标值达标率96%,优秀率57%,得分率78%)
班级
代课教师
达标率
优秀率
得分率
三率和
三率名次
六
(1)
韩福香
95
55
78
228
2
六
(2)
赵彦芳
100
82.9
82.96
265.86
1
区间数
5
27.9
4.96
37.86
1.三率达成情况:
1班:
达标率、优秀率均没有达到三率目标值,只有得分率与目标值持平;2班:
三率均超过目标值。
2.从四率区间数看:
A:
两个班的达标率、得分率分别相差5、4.96从这一组数据分析看两个班辅差工作做得不错,1班距离目标值稍微差了1个点,还是有很大机会提升的。
但从优秀率、三率和的区间数看分别相差27.9、37.86从这组数字分析看的话,两个班在优秀率上确实有了一定的差距,看来1班问题出在优等生不优,这是导致问题的关键,那么如何提高班里所谓好学生的成绩,让他们成为真正优等生呢?
值得代课教师去思考的问题。
(二)与上学期期末考试成绩比较:
班级
优秀率
及格率
均分
三率和
名次
上学期1班
97.5
97.5
91.4
286.4
2
本次摸底1班
55
95
78
228
2
42.5
2.5
13
58
上学期2班
97.6
100.0
93.1
290.7
1
本次摸底2班
82.9
100
82.96
265.86
1
14.7
0
10.14
24.84
我们来看这组数据:
1班:
优秀率、及格率、均分与上学期期末考试成绩相差42.5、2.5、13、58;
2班:
优秀率、及格率、均分与上学期期末考试成绩相差14.7、0、10.14、24、84.
从以上数据分析看:
与上学期期末考试相比较而言,抛去一些客观原因,两个班成绩都有不同程度的下滑,1班的优秀率下滑了40多个点,这就要引起老师的注意。
客观的原因肯定是存在的,我们可控的范围应该在10个点左右,我们就可以把题的难易度、没有复习等等客观原因分析在里面,
达到相差40个点的话,我觉得这个问题就相对严重些了。
1班成绩在75分以上不达80分的有14个,79.5分的就有6个,这部分在75分以上的同学该如何去提高他们的成绩?
我觉得是不是应该在细节上、在基础知识上、在学习习惯上多考虑考虑。
三、从双向系目标分析看:
班级
代课教师
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
六1
韩福香
2
13
10
4
6
20
1
21
3
4
18
2
4
1
4
5
3
3
3
27
30
21
32
3
六2
赵彦芳
8
29
23
15
35
5
1
7
21
3
18
11
0
3
1
5
3
7
5
19
16
38
27
2
从双向系目标来看,前后出入不超过10个人的那问题基本算是个性的问题,如:
1、4、7、10、13、14、15、16、17、18、19、24题出现的错误我们把它算作是因为自身的粗心大意、对知识点掌握不牢固等一些个性原因而造成的。
还有部分题就属于共性问题,如:
2、3、5、6、8、9、11、12、20、21、22、23.
下面我们就共性问题分析:
1.第2个知识点:
1班错13个,2班错29个
2.第3个知识点:
1班错10个,2班错23
3.第5个知识点:
1班错6个,2班错35个
4.第6个知识点:
1班错20个,2班错5个
5.第8个知识点:
1班错21个,2班错7个
6.第9个知识点:
1班错3个,2班错21个
7.第12个知识点:
1班错2个,2班错11个
8.第20个知识点:
1班错27,2班错19个
9.第21个知识点:
1班错30个,2班错16个
10.第22个知识点:
1班错21个,2班错38个
11.第23个知识点:
1班错32个,2班错27个
从第1小题的出错情况来看,学生没有牢固掌握大写字母的书写顺序,还有部分学生依照惯性思维(下面的题目都以A、B、C作为序号)把
(1)填成了A;
从第2小题的出错情况来看,学生对给出的这些四字词语没有很好地掌握,对于其中的同音字、形近字不能正确区分;
从第3小题的出错情况来看,学生对这些字的读音没掌握好,特别是“似”和“兴”两个多音字含糊不清,所以选成其它两个答案的都有;
从第4小题的出错情况来看,学生对这些常用汉字的笔顺没有完全掌握;
从第5小题的出错情况来看,学生对“黑白”这个词语的组成形式比较清楚,但部分学生没有分清“运输”和“正直”这两个词语并不是由反义字组成,可能没有理解词义;
从第6小题的出错情况来看,有的学生语感不太好,没有发现“维护生活”搭配不当;
从第7小题的出错情况来看,其中有语病的两个句子也是学生平时容易出现的,所以有部分学生没有发现有语病;
从第8小题的出错情况来看,学生对比喻句和拟人句的区分不是特别清晰,有的学生完全混淆了;
从第9小题的出错情况来看,学生对引用人物语言时的标点使用没有掌握好;
从第10小题的出错情况来看,学生对古诗词的掌握仅停留在背诵层面,对于诗的意境没有深挖。
【教学建议】
1、平时一定要加强基础知识的巩固练习。
在平时的课堂教学中,学生作业中,我们都要注意随时纠正学生读错的字音,写错的字形,重视写字教学,关注书写笔顺,关注学生对四字词语、古诗名句、各类词语形式的积累和运用。
2、大写字母不仅要求会背,还应该让学生会默写,并在查字典等实际运用中得到巩固。
3、平时课堂中注意随时纠正学生说话中出现的语病,引导学生在自己的习作中发现错别字、病句,并学会修改,以逐步减少错字、病句,提高学生的语感。
4、对于引用人物语言出现的3种类型,引导学生发现它们的标点符号不同在哪里,并进行相应的拓展练习,同时在自己的习作中进行正确运用。
5、平时引导学生掌握几种常用的修辞方式,并进行比较,区分不同修辞方式带来的不同效果,还可以让学生在说话、习作中灵活运用。
【考查要点】
第1题考查学生运用音序查字法和部首查字法两种常用方法查字典的能力;
第2题考查根据词语意思辨析字义的能力;
第3题考查根据词语选择同音字的能力;
第4题考查成语的积累和在具体语境中运用的能力;
第5题考查古诗词的积累和在具体语境中运用的能力;
第6题考查名言、谚语、俗语的积累和运用能力。
【典型错误】
1、一位学生将部首查字法写成偏旁查字法,8位学生将音序查字法写成音节查字法。
大部分学生不知道“音节”的概念,将“裹”的音节写成了uo,第32试场这一空格只有一人填对,其他学生都做错。
2、错误五花八门,其中“弹无虚发”这个词中“虚”字的含义选择错误率最高,两个试场60人只有3人做对,学生要么选择“空虚”,要么选择“徒然,白白地”。
3、有些学生将同音字“遇、欲、预、育”等混填,有些写了错字,其中“防御”的“御”正确率最低,“监狱”的“狱”字其次。
有些学生将同音字“协、斜、卸、胁、偕”混填,有些写了错字,很多学生将“威胁”的“胁”和“要挟”的“挟”理解为同一个字。
4、第4题的错误在于错别字,如:
和(谒)可亲 (一、意、益)扬顿挫 可见一(班)
无(豫)无故 脍(知)人口 各(予)己见
绝大部分学生把“脍炙人口”的“炙”字上半部分写成了“夕”。
5、第5题中“月是故乡明”上半句填空很多学生空白;写关于月亮的诗句错别字很多。
6、“天才是百分之一的(灵感),加上百分之九十九的(汗水)”这句的第一个空格错误答案很多,如:
聪明、智慧、天分;另外的空格出现错误都在错别字,如写出劝人守信的句子,很多学生都想到“守信是一项财宝,不应该随意虚掷”这句,但卷面上的句子不是“财”写错,就是“应”写错,都没能完全填写正确。
【原因分析】
【教学建议】
1、《新华字典》是学生接触到的最早的一本工具书,是学生必须掌握的一项基本技能,我们要把握住学生查字典的黄金阶段。
首先,教师要让学生了解字典的组成,然后明确告知三种查字典方法的名称:
部首查字法、音序查字法、数笔画查字法,在独立教学之后要进行比较,引导学生区别三种查字典方法程序和用途的异同并多加练习。
2、注重文本出现的一词多义的教学,对于同一个字在不同词语中的不同含义要让学生知其然,又知其所以然。
教师对于平时教学据词定义的练习题,要求不能只停留在得到一个正确答案上,对于中下学生要特别注重方法的指导,要让学生学会把词语放在具体的语境中进行解释,得出关键字的意思。
3、重视词语的积累,经常进行同音字的区分练习。
4、要重视语言的积累,对于教材中要求背诵的内容,一定要让学生不折不扣完成,平时多读,熟读成诵。
从平时教学的一点一滴开始积累,“积少”才能“成多”,“厚积”才能“薄发”,丰富的语言就是在这不断的积累中逐步形成的。
要重视积累的质量,古诗词、名句、名段不仅会口背,还要指导学生用心背(理解基础上的感情吟诵),有些还应通过默写等方式予以强化,让学生熟记于心,脱口而出,一辈子不忘。
5、读题、审题的认真细致应贯穿于日常教学之中,经常予以指导和落实。
端正学生的学习态度,提高学生的学习能力。
6、重视写字教学,把字写正确,写工整,写美观。
写字在语文教学中占有很重要的位置。
从平时教学做起,从作业抓起。
会做,但由于写错、写不好影响结果,这样的现象,要努力消除在离开小学之前。
离开小学之前。
(三)第三题命题意图和答题情况分析
△照样子改写句子(每句1分,共5分)
1.例:
我把黑板擦干净了。
黑板被我擦干净了。
奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。
2.例:
人与山的关系日益密切,怎能不使我们感到亲切、舒服呢?
人与山的关系日益密切,使我们感到亲切、舒服。
一寸光阴一寸金,我们岂能白白浪费?
3.例:
老师知道这件事。
老师不可能不知道这件事。
老师的提议,我们都同意。
4.例:
老师对王小红说:
“我有事,你组织同学们继续完成制作。
”
老师对王小红说,她有事,叫王小红组织同学们继续完成制作。
伯父笑着说:
“我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的。
”
5.例:
我们坚持植树造林。
这个地方变成了绿色公园。
因为我们坚持植树造林,所以这个地方变成了绿色公园。
这只是一个很小的错误。
我们决不能忽略它。
【考查要点】
本题考查句式的仿写、改写能力,包括把“把字句”改成“被字句”,把“反问句”改成“陈述句”,把“肯定句”改成“双重否定句”,把“直接引用人物的语言”改成“转述句”,用关联词语把两个句子连接在一起。
【典型错误】
1、第3小题的错误千奇百怪:
错误1:
老师的提议,我们不可能不可意。
错误2:
老师的提议,我们不可能都同意。
错误3:
老师的提议,我们非同意不可能不同意。
错误4:
老师的提议,我们怎么可能不同意。
错误5:
老师不可能提议,我们不可能都同意。
错误6:
老师的提议,我们都不同意。
错误7:
老师的提议,我们全都会同意。
2、第4小题的错误也很有意思:
错误1:
伯父笑着说,我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的。
错误2:
伯父笑着说:
“伯父他小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的。
”
错误3:
伯父笑着说,他小的时候,鼻子跟他爸爸一样,也是又高又直的。
错误4:
伯父笑着说:
“我小的时候,鼻子跟伯父的一样,也是又高又直的。
”
错误5:
伯父笑着说,他小的时候,鼻子跟他(她)爸爸的一样,也是又高又直的。
错误6:
伯父笑着说,他小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的。
错误7:
伯父笑着说,他小的时候,鼻子跟他侄女爸爸的一样,也是又高又直的。
错误5、6两种情况出现得最多。
3、第5小题的错误比较雷同:
错误1:
照抄例句,也用了关联词语“因为……所以……”来连接。
错误2:
错用关联词,用了“如果……就……”来连接(1人)。
【原因分析】
从第3小题的错误情况来看,除了第1种是写错了一个字,后6种出错原因可归结为两类:
错误2、5、6这三种情况是学生没有弄明白原句的意思;错误3属于语感不强,句子写不通顺;出现错误4、7是因为学生没有读懂例句的要求是让我们改成双重否定句,因此随意改成其它句式。
从第4小题的出错情况来看:
学生的语感不强,表达的句子不通顺;还没有掌握把“直接引用人物语言”的句子改成“转述句”的方法,特别是怎样转换标点,怎样改变其中一些人物的称呼等没有掌握好。
从第5小题的出错情况来看:
学生没有弄明白题目的意思,把例句中关联词照抄下来。
【教学建议】
1、把肯定句改成双重否定句,我们可以教给学生一定的方法,即加上两个否定词,再把句子连起来读一读,是不是通顺。
这个句式的变换不难,关键是平时多多练习,引导学生看清楚例句的特点,弄明白题目的要求,以防做错。
2、将直述句改为转述句题型较为典型,日常教学和复习阶段肯定有反复的练习,但此题的错误率竟那么高,值得反思。
“把直述句改为转述句”这种题型,看似简单,但其实其中的变化层出不穷,我们应该多引导学生在生活中进行口头应用的训练,掌握人称转换的方法。
在课堂上进行转述句教学时,要选择典型的例子,让每一位学生掌握最基本的修改规律,即标点如何修改、人称如何转换等。
3、“利用关联词来连接句子”这类题目首先要让学生掌握不同关联词的用法,再了解题目中两个句子之间存在的关系,然后选用恰当的关联词来连接。
平时在说话与写作中,要加强这方面的引导。
(四)第四题命题意图和答题情况分析
△课内选文阅读(10分)
“凤辣子”初见林黛玉
一语未了,只听后院中有人笑声,说:
“我来迟了,不曾迎接远客。
”黛玉纳罕道:
这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼。
心下想时,只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人,从后房门进来。
这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:
……一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉。
身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。
黛玉连忙起身接见。
贾母笑道:
“你不认得他。
他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿,南省俗谓作辣子,你只叫他‘凤辣子’就是了。
”……
这熙凤携着黛玉的手,上下细细的打量了一回,便仍送至贾母身边坐下,因笑道:
“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了。
况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女。
怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了。
”说着,便用帕拭泪。
贾母笑道:
“我才好了,你倒来招我。
你妹妹远路才来,身子又弱,也才劝住了,快再休提前话。
”这熙凤听了,忙转悲为喜道:
“正是呢,我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗,该打该打。
”又忙携黛玉之手,问:
“妹妹几岁了?
可也上过学?
现吃什么药?
在这里不要想家。
要什么吃的,什么玩的,只管告诉我。
丫头老婆们不好了,也只管告诉我。
”
1.填空:
以上片段的原著是(《 》),作者是( )。
(2分)
2.选择一个正确答案的序号填在括号里。
(每小题2分,共6分)
(1)“一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉。
身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。
”这段描写属于( )
A、动作描写 B、语言描写 C、外貌描写
(2)“一语未了,只听后院中有人笑声,说:
‘我来迟了,不曾迎接远客。
’”此处的语言描写达到的效果是( )
A、未见其人,先闻其声 B、先见其人,未闻其声
C、见其人同时闻其声
(3)读文中划波浪线的句子,联系上下文,判断王熙风说话的目的是( )
A、称赞黛玉貌美 B、同情可怜黛玉命苦
C、表面称赞黛玉貌美,实际阿谀奉承贾母
3.这个片段中,你读出王熙凤是个怎样的女人?
(2分)
答:
【命题意图】
本题属课内选文阅读,选自五下语文书的《人物描写一组》,重在考查学生对名著《红楼梦》的通读情况以及对作者的了解,文章表达方法(外貌描写、语言描写)的掌握,联系上下文理解句子含义的能力,并通过人物细节描写分析主要人物的性格特点。
【考查要点】
第1题以填空的形式出现,重在考查学生对《红楼梦》一书最基本的文学常识的掌握,即书名与作者。
第2题中的3道小题以选择题的形式出现,重在考查学生对文章描写人物方法的掌握,正确区分外貌、语言等描写的表达效果以及联系上下文理解句意的能力。
第3题以问答题的形式出现,考查学生是否能抓住文中对人物外貌、语言等细节描写的关键词句,概括人物形象特点。
【典型错误】
第1小题16号试场错答人数仅为3人,有2位学生把原著写成《石头记》,把作者写成施耐庵。
64号试场有12人错答,有2位学生全错,其余的学生把曹雪芹误写成“琴、晴”或写成施耐庵,罗贯中。
第2题共3个小题,16号试场仅有3人错答第2小题,有2人填C,有1人填B;64号试场每小题各错答一人,第1小题填A,第2小题填C,第3小题填B。
相比较,这一题的正确率是最高的。
第3题:
这个片段中,你读出王熙凤是个怎样的女人?
(2分)
答:
错误1:
我读出王熙凤是个机智、地位高贵的女人。
错误2:
是一个有很大忌度心的女人。
错误3:
是一个自高自大,狡猾的人。
错误4:
我读出王熙凤是一个油嘴滑舌的女人。
错误5:
我读出王熙凤是一个爱美的女人。
错误6:
是一个爱臭美的人,也是一个泼辣的人,一个没在礼貌的人。
两个试场中仅有一位学生的回答得满分,从外表美丽,见风使舵两个方面回答完整,符合评分标准。
其他所有的学生要么没有根据片断所给的内容作答,根据自己平时对王熙凤的了解想当然写出答案,要么就只是答到一个方面。
从学生的答题来看,她是一个外表美丽的人这个特点失分最严重,绝大部分同学都是这个错误。
【原因分析】
从填空题来看,学生错答的原因一是写了错别字,二是把四大名著的作者混在一起。
从选择题来看,学生的正确率很高,是个别学生没有细读文本,犯了粗心的错误。
从回答问题来看,一部分学生的语言使用不规范,最关键的失分原因是只关注到了人物外貌或性格的其中一个方面,没有从多方面去剖析人物,只重在分析人物的性格。
这与平时教学中教师侧重于品味人物的性格特点上也有一定的关系。
【教学建议】
1、首先让学生学会细读文本,在阅读教学中要引导学生学会从不同角度品析人物的特点,教会学生可以从描写人物的方法入手,如“外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写”等多方面进行全面概括,而不是点到即止。
2、加强审题指导,其实看分数答题也是一个不错的方法。
本道题为2分,从分值上看,写出两个方面得满分的机会更多。
△课外选文阅读(10分)
蜘 蛛
①这天,志健走入厨房,发现墙角上又结了一个蜘蛛网。
他连忙喊:
“妈妈,那蜘蛛又结(jiē jié)网了!
”
②妈妈笑着应(yīnɡ yìnɡ)答:
“那么,你打算怎么办呢?
”
③说实话,志健也不知该怎么办才好,因为那蜘蛛已经是第三次在这儿结网了。
之前的两次,志健都是很快地拿起扫(sǎo sào)帚,把蜘蛛网扫(sǎo sào)掉。
④这一次,他想,那样做,(固然 显然)没什么用。
于是,他蹲下来,盯着那蜘蛛,想其它的办法。
⑤只见那蜘蛛伸出脚,攀在网的中央,动也不动,似乎也在盯着志健。
志健心想:
你这蜘蛛,还不向我求饶?
可是,蜘蛛(仍然 当然)动也不动。
⑥过了一会儿,志健不禁有点儿累了,便把视线从蜘蛛身上移开,看起蜘蛛网来。
这是他第一次把蜘蛛网看得这样清楚。
原来,编制这蜘蛛网的蜘蛛一点儿也不马虎,把这个网结得非常细密( ),看不出哪儿是头,哪儿是尾,简直是印出来的一样。
如果有蚊子撞上它,一定会掉在这个网里。
志健忽然想起了“法网难逃”( )这个词语。
⑦志健看着这细密的蜘蛛网,想起蜘蛛一次又一次地织网,他开始佩服这蜘蛛了。
他站起来,对妈妈说:
“妈妈,这蜘蛛也没有妨碍我们,算了!
”
⑧妈妈微笑地向他点点头。
1.读①、②、③自然段,给加点字选择正确的读音,在括号里打“√”。
(2分)
2.读④、⑤自然段,在括号里选择合适的词语,打“√”。
(2分)
3.读第⑥自然段,在括号里写出加点词语的近义词。
(2分)
4.读下面两句话,体会志健对蜘蛛态度的前后变化,用合适的词语来表达。
(2分)
(1)他连忙喊:
“妈妈,那蜘蛛又结网了!
”——此时志健对蜘蛛的态度是( )。
(2)他站起来,对妈妈说:
“妈妈,这蜘蛛也没有妨碍我们,算了!
”——此时志健对蜘蛛的态度是( )。
5.蜘蛛的什么品质令志健佩服?
(2分)
答:
【考查要点】
第1题考查学生正确认读多音字的能力;
第2题考查学生根据具体语境区别近义词的意思,并
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