台职院课程开发技术标准.docx
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台职院课程开发技术标准.docx
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台职院课程开发技术标准
台州职业技术学院
工学结合一体化课程开发的技术标准
(草案)
一.一体化课程的概念
职业教育工学结合的理论实践一体化课程(简称一体化课程)是将理论学习和实践学习结合成一体的课程。
在一体化课程中,学习的内容是工作,通过工作实现学习。
一体化课程遵循以下五个基本原则:
理论学习与实践学习相结合;促进学生认知发展和建立职业认同感相结合;科学性与实用性相结合;符合职业能力发展规律与遵循技术要求和社会规范相结合;学校教育与企业实践相结合。
学生通过对技术(或服务)工作的任务、过程和环境进行整体化的感悟和反思,实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。
一体化课程的特点是:
1.以培养综合职业能力为目标
一体化课程的人才培养目标是发展学生的综合职业能力,即在真实的工作情境中整体化地解决综合性的专业问题的能力。
综合职业能力是人们从事一个(或若干相近)职业所必备的本领,是在职业工作、社会和私人生活中科学的思维、对个人和社会负责任行事的热情和能力。
2.采用学习领域课程模式
一体化课程强调学生在(尽量)真实的职业情境中学习“如何工作”,而不仅是传授专业知识和操作技能,因此采用学习领域的课程模式。
学习领域是针对典型工作任务建立的专业课程,在学习领域课程中:
1)学习内容的基础是某一职业(有时是职业小类)的典型工作任务;
2)学习的主体是学生,在满足岗位要求的同时,获得职业生涯发展潜力;
3)学习过程具有工作过程的完整性。
一门学习领域课程由若干个教学单元组成,即“学习情境”。
学习情境是用于学习的“情形”和“环境”,通常表现为一个学习任务。
学习领域课程体系的结构如图1所示:
图1:
学习领域课程体系的结构
3.按照工作过程系统化组织教学
一体化课程按照工作过程系统化原则实施,即在结构完整的工作过程中,让学生经历从明确任务、制定计划、做出决定、实施计划、检查控制到评价反馈的解决问题的完整过程,获得工作过程知识(包括理论与实践知识)并掌握操作技能。
4.课程实施中渗透职业资格标准的要求
一体化课程涵盖对应职业资格标准的要求,在明确与本专业有关的职业资格证书(含技能等级证书、国际通用证书和知名企业认证)的基础上,分析国家、行业和企业的实际需求,在课程实施中渗透资格考核的内容与要求,使学生顺利获得相应的资格证书。
二.一体化课程方案的结构与内容
本《标准》主要针对高技能人才培养的核心专业课程。
一体化课程方案包括“课程标准总纲”和“核心专业课程标准”两部分。
(一)课程标准总纲
1.专业名称:
说明专业特性;
2.基本学习年限:
全日制条件下的基准年限;
3.招生对象:
学习本专业的基本条件;
4.培养目标:
在国家总的教育目的的指导下,专业对受教育者的发展方向、内容及应达到的规格所提出的要求;
5.职业资格和就业领域:
本专业毕业时可以和应当获得的职业资格证书及其等级,以及可能就业的行业、企业和职业(岗位)类型;
6.核心专业课程:
本专业的核心专业课程及其基本要求。
(二)核心专业课程标准
1.课程名称:
即学习领域的名称;
2.适用专业:
如果该门课程适用多个专业,则列出所有专业名称;
3.典型工作任务简述:
典型工作任务的简单描述;
4.课程内容:
包括工作对象、工具、工作的方式方法、劳动组织形式和工作要求,具体的知识和技能描述放在学习情境中;
5.课程目标:
先说明课程的综合性要求,后附之以具体的学习目标,内容是每个学习情境的学习目标;
6.学习情境设计;
7.教学的相关说明;
8.专业教师任职资格及相关要求;
9.实训(实验)装备。
三.一体化课程开发的技术流程
一体化课程开发包括“课程设计”和“课程实施与评价”两大部分。
本《标准》仅对课程设计作出规定,分为五个步骤,即行业情况分析、工作分析、典型工作任务分析、学习领域描述和学习情境设计。
(一)行业情况分析
收集某一行业领域经济发展数据,对该行业的职业工作和职业教育状况进行分析,确定高职教育的专业定位和培养目标。
行业情况分析内容包括该行业的人才结构现状、人才需求状况、职业发展和岗位对员工能力的要求、职业资格证书、现有课程实施后的反馈信息以及毕业生就业状况等。
(二)工作分析
对某一专业的毕业生未来可能从事的各种工作的性质、任务、岗位责任、相互关系以及任职人员的知识技能要求进行的系统化分析、客观描述和规范化记录的过程。
分析的岗位既包括毕业生可直接就业的岗位,也包括毕业生通过一定时间(如5-10年)自主发展能够适应的岗位。
工作分析为下一步的“实践专家研讨会”提供选择“实践专家”的基础。
(三)典型工作任务分析
按照职业能力发展的逻辑规律,在企业生产运营过程的大环境中对职业工作进行整体化的分析。
1.典型工作任务的概念
典型工作任务描述一个专业的一项具体的、工作过程完整的专门工作,反映了一个职业(有时是职业小类,下同)的典型工作内容和形式,对该职业具有重要的意义。
典型工作任务不针对具体的企业或个人。
每个专业通常有10-20个典型工作任务,包括多个职业资格等级。
一个典型工作任务是职业教育的一门学习领域课程。
2.典型工作任务的确定——实践专家研讨会(EXWOWO)
实践专家研讨会(ExpertWorkerWorkshop,简称EXWOWO)是建立在职业科学和工业社会学基础之上的、确定典型工作任务的程序化方法,其基本流程是:
1)确定会议代表。
主要参加者为实践专家(约15位)和少量专业课教师。
实践专家是具有丰富工作经验的一线工作人员(如优秀技术工人、技师和班组长等),具有较高的职业能力,其工作与接受职业教育的专业对口,他们的工作任务是综合性、整体化的,有一定的自主性和决策权。
2)会议开始。
主持人介绍研讨会的背景、目的、工作方法和工作要求。
3)明确基本概念。
主持人解释概念“典型工作任务”和“职业发展阶段”。
职业发展阶段是实践专家在其职业发展历程中从事过的、对个人发展产生过重要影响的工作岗位、任务或具体工作范围。
4)确定职业发展阶段。
实践专家回顾从毕业就业到成为实践专家的职业发展过程,将这一过程划分成若干职业发展阶段(最多5个)。
5)列出代表性工作任务。
实践专家为每一阶段举出3-4个自己从事过的、有代表性、挑战性的工作任务,完成任务的过程是职业能力提高的过程。
6)归类。
在主持人主持下,将类似代表性工作任务归在一起,形成典型工作任务的雏形,检查归类的合理性,必要时进行更正。
7)确定典型工作任务。
典型工作任务体现了一组难易程度相当、工作要素相近的代表性工作任务的共同特征。
8)排序。
由实践专家对典型工作任务按照难易程度进行排序。
9)描述典型工作任务。
实践专家从专业角度分析并描述典型工作任务的基本内容,教师进行记录。
10)结束。
3.典型工作任务的调查与表述
得到典型工作任务的框架和大致内容后,课程开发人员(常是专业教师)对典型工作任务进行详细描述。
在此,他们要深入企业进行现场调研,必要时需要得到高层次企业专家(如工程师等)的协助。
(四)学习领域描述
原则上,一个典型工作任务就是一门学习领域课程。
学习领域课程标准的内容和结构如表1所示:
学习领域名称
教学时间安排
典型工作任务简述
工作与学习内容
工作对象
工具
工作方法
劳动组织方式
工作要求
学习目标
表1:
学习领域课程标准的内容和结构
1.确定学习领域的名称
学习领域名称与典型工作任务名称一致,按照下面方式命名:
工作对象+动作+补充或扩展(必要时)
2.简述典型工作任务
典型工作任务简述回答两个问题:
典型工作任务的主要内容是什么?
完成该任务的工作过程如何?
它反映了对综合职业能力的要求,包括隐性能力。
3.确定工作与学习内容
工作与学习内容(简称为学习内容)的表述从三个维度进行:
1)工作对象。
工作情境和工作过程中人的职业活动内容。
2)工具、工作方法与劳动组织方式。
工具是具体工作情境和工作过程中的工具;工作方法包括学习层面、组织层面和技术层面的方法;劳动组织方式涉及岗位分工、岗位间的关系和相关责任。
3)工作要求。
从企业、法律法规、技术标准、顾客、从业者利益和社会要求等角度提出要求,其核心是不同利益的博弈。
4.确定一体化课程的学习目标
课程的学习目标(即课程目标)是课程的预期结果,是学习本门课程后应达到的状态,包括专业能力、方法能力和社会能力的要求。
建议首先用一段话(综合性的学习任务要求)说明课程的综合要求,之后附之以显性行为目标。
(五)学习情境设计
学习情境是在典型工作任务基础上,由教师在实践专家的帮助下设计的、用于学习的“情形”和“环境”,常表现为一个学习任务。
学习情境是依据完成典型工作任务的“工作过程要素”确定的,如不同的工作环境、岗位,重要的工作情境或服务对象,重要的部分工作任务,典型的工作成果或产品类型、工具、工艺流程、系统或设备以及劳动组织方式等。
学习情境设计是学校校本课程开发的核心任务,主要内容见表2。
专业名称:
学习领域课程名称:
学习情境名称:
教学时间:
学时
学习任务描述
相应工作情境描述
与其他学习情境的关系
学习目标
学习内容
教学条件
教学方法与组织形式
教学流程
学业评价
表2:
学习情境设计方案的内容
三.一体化课程的教师与教学
一体化课程应配备一体化结构的教师团队,团队的知识技能结构和工作经验能够满足一体化课程的教学需要。
鼓励教师在各自专业基础上提高教育教学能力,特别是跨专业的和综合性(项目)课程的教学能力。
一体化课程鼓励教学改革,引入行动导向的教学思想与方法,按照工作过程的顺序安排教学活动;针对不同内容或不同能力的学生选择适合的教学方法与技术,调动学生学习积极性;合理利用多种技术手段来促进教学;对学生学习效果评价进行精心设计。
四.一体化课程的教学资源与教学场所
一体化课程提供的教学资源应反映职业活动的规律、内容与水平,反映职业标准的内容与要求,并适合学生的学习能力,既包括教师的教授材料,也含有学生的学习材料,特别是有地方、行业和学校特色的校本教材和其他教学资源。
教师应参与相关教学材料的建设,并针对具体情况对教材等进行二次开发。
应建立与一体化课程配套的校内实训基地(如一体化的实习基地和专业教室等)和能够提供工学整合学习岗位的校外实习基地。
应创设尽量真实的工作环境,让学生有机会完成与典型工作任务一致的学习任务。
应保证“学习岗位”设计的科学性和有效性,鼓励建立校企合作的基地建设。
附录1:
一体化课程开发的技术流程
附录2:
专业教学标准文本体例
人才需求与专业改革调研报告
题目:
关于XXXX专业人才需求与专业改革的调研报告
(参考提纲)
一、XXXX专业人才需求与专业改革调研基本思路与方法
二、XXXX专业人才需求调研
既要有数据,又要有分析。
1、XXXX行业发展现状与趋势
2、XXXX行业从业人员基本情况
3、XXXX专业对应的职业岗位分析
XXXX专业对应的职业岗位,从业人员的基本情况(包括人数、技术等级、年龄、学历分布结构、工资收入等),过去三年人才招聘情况,未来人才需求趋势,对学历与职业资格证书的要求。
4、XXXX专业对应的职业资格证书分析
XXXX专业社会通用的职业资格证书,社会认可度高、对学生就业帮助大的证书,这些职业资格证书和职业岗位之间的对应关系。
5、XXXX专业人才招聘渠道分析
XXXX专业所对应的岗位目前主要招聘渠道,能否满足需要,其中中职学生所占比例。
建议重点解剖若干个企业。
三、XXXX专业现状调研
1、浙江省高职XXXX专业点分布情况
主要统计设置该专业的学校数
2、浙江省高职XXXX专业招生与就业岗位分布情况
统计该专业近三年来在校生数和招生数,以及近三年来该专业毕业生就业的岗位分布情况。
3、浙江省高职XXXX专业教学情况及存在的主要问题
包括课程设置、教材使用、实训条件、考证率、师资情况等。
四、XXXX专业教学改革建议
1、XXXX专业培养目标与专业方向调整建议
根据以上调查结果,确定专业培养目标和专门化方向。
2、XXXX专业课程设置的原则建议
包括对课程模式、课程结构以及具体课程设置提出建议。
3、XXXX专业教学改革建议
4、XXXX专业师资与实训条件配置建议
主要对教师的能力要求、职业资格和实训场地、设备提出建议。
注意事项:
1、排版要求:
字体:
标题为四号“黑体”,内容为五号“宋体”,行距:
1.25倍。
字数:
不少于5000。
2、要点:
1、行业企业对高职人才的需求情况(现状、趋势);2、专业对应的工作岗位,对应的职业资格证书,应设置的专门化方向;3、学校招生、就业情况,现行的专业教学存在的主要问题?
4、专业改革的思路与对策(包括确立新的理念、正确定位培养目标;重构课程框架;调整教学内容;改革教学方法;建立新的实训体系等)
3、两个必须:
(指调研报告初稿)
必须经项目组集体讨论;必须组织相关学校和行业技术专家充分论证。
初稿论证后,仍要在开发过程中不断完善和提炼,使之文字简洁、表述清晰、数据详实、逻辑严密、结论科学且有深度。
课程标准总纲(专业教学标准)
一.文本格式
******专业人才培养方案
一.招生对象及学制
1.招生对象:
普通高中毕业生和同等学力者。
2.学制:
三年。
二、专业培养目标与培养规格
1.培养目标
本专业培养拥护党的基本路线,德、智、体、美等全面发展,掌握XXXX知识,具备XXXX能力,了解相关企业生产过程和组织状况,适应XXXX生产和管理第一线需要的具有本专业职业生涯发展基础的高素质技能型人才。
2.人才培养规格
本专业所培养的人才应具有以下知识、技能与态度:
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
……
三、毕业标准及就业范围
1.毕业标准
(1)所修课程的成绩群不合格,应修满XXX学分。
(2)参加XXX计算机考试合格
(3)获得中级XXX职业资格证书
(4)参加全国大学生英语英语能力级考试,并达到学院规定的分数
(5)参加半年以上的顶岗实习并成绩合格
2.就业范围及就业方向
本专业主要面向XXXX企业的XXX岗位、XXX岗位、XXX岗位、XXX岗位。
毕业生可以从事XXX、XXX、XXX工作。
四、核心专业课程
序号
课程名称
主要教学内容与要求
课时数
1
2
3
4
5
6
7
8
…
注:
如专业下设若干专门化方向,须分别列表说明。
专业课程名称一般按照“名词+动词”的格式来表述,如“数控机床维修”、“电子产品在线测试”。
五、教学进程
10.2学分制教学指导方案
课程
分类
序号
课程代码
课程名称
学分
学时
各学期周数、学时分配
课程性质
总学时
其中实践
1
2
3
4
5
6
公共课
小计
专业课
小计
选修课
专业拓展课
公共拓展课
入学教育与军训
2
暑期社会实践
2
暑期顶岗实习
4
全院性选修课(2门)
3
小计
合计
《XXXXXX》课程标准
1、课程计划
专业名称
课程名称
教学时间安排
学时学分
课程设计思路
对典型工作任务的描述
学习与工作内容
工作对象
工具
工作方法
劳动组织
工作要求
学习目标
课业名称/学习情境
学习组织形式与方法
学业评价建议
2、课业计划
课业/学习情境
学习目标
学习内容
评价建议
课时数
教学建议与说明
3、课程实施建议
课业设计方案
专业名称:
课程名称(学习领域/典型工作任务)
学习情境:
教学时间:
工作情境描述
学习任务
与其他情境的关系
学习目标
学习内容
教学条件
教学方法组织形式
教学流程
学业评价
注:
本表只是提供内容要求,表的长度可以根据内容调整。
台州职业技术学院
课程授课计划
(20–20学年第学期)
课程名称课程代码
课程类型课程本学期总学时
授课班级学生总数
施教系部教研室
主讲教师辅助教师
20年月日制
课程概况
教学课时分配
本学期总学时
每周
学时
教学
周数
各学习情境课时分配
1
2
3
依据的
课程标准
制订
部门
制订
时间
教材或教学资料
名称
形式
编写团队或编者
出版单位
出版时间
课程目标
考核方式与评分比例
网络学习资源地址
相关
说明
审批意见
教研(实验、实训)室主任
系(部)主任
注:
1、授课计划一式三份,经教研室、系(部)审批后,一份任课教师留存,一份交系(部),一份交上课班级(每班一份),同时各系(部)将电子稿打包于正式上课前报教务处和督导室备查。
2、《课程概况》、《教学进度与具体安排》用楷体、五号字(加黑)填写。
3、封面中“课程性质”填写必修课、专业选修课或全院选修课;教材或教学资料的形式可选教材、讲义、学材、工作页等。
教学进度与具体安排
课次
周次
学习情境顺序号
教学内容
学
时
教学
地点
授课方式
备注
1
2
3
4
5
6
注:
1、本表适用于“工学结合一体化”课程的教学安排。
2、教学地点在实验室和对仪器设备、人员配合有专门要求的,请在备注栏中标明。
3、实训课作息时间:
上午8:
00~11:
30,下午14:
00~16:
30(5月1日~9月30日)或者13:
30~16:
00(10月1日~4月30日)(周三除外)。
4、本表可续页。
台州职业技术学院教学方案
任课教师:
20~20学年第学期
课程名称:
课程代码:
授课班级:
课次
课时
授课地点
学习情境
(序号/名称)
教学内容
教学方法
教学准备
1.学习场地与设施
2.学材、课件与教学软件
3.讨论与作业题
教学过程设计
教学后记
一体化专业教室建设方案
基地名称
XXX实训室
负责人
团队成员
及分工
姓名
单位/部门
职务/职称
分工
行业/企业参与成员
姓名
单位
所从事的工作或特长
基地与培养职业能力的关系
服务专业名称
职业能力/技能是否核心
课程是否核心
相关学习领域和情境
主要实训项目
建设目标
建设模式
自筹或与企联建
建设类型
新建或改建
容纳学生数及工位数
一次性实训学生数:
人
一次性实训工位数:
人
技能鉴定项目
建设环境要求
面积:
0㎡地点:
主要设备
运行与管理
机制建设
管理机构:
实践指导教师数:
名;
管理员数:
名;
管理制度(或实施细则):
(1)实训室使用制度
(2)室安全管理制度
运维经费估算:
4万元/年。
经费预算
预算经费
(万元)
源经费预算分类投入(万元)
设备投入
家具投入
基建改造投入
一、一体化教室设计思路
二、一体化教室学习训练项目与组织方式
三、一体化教室场地布局
四、一体化教室设施条件
五、一体化教室学习资源
附:
1.实践教学设备标准
序号
设备名称
单位
数量
预计单价
金额
备注
合计
1
2
3
2.家具配备标准
序号
设备名称
单位
数量
预计单价
金额
备注
合计
1
2
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
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