九用意绵密一片浑成缜密构思资料.docx
- 文档编号:27488656
- 上传时间:2023-07-02
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:31.32KB
九用意绵密一片浑成缜密构思资料.docx
《九用意绵密一片浑成缜密构思资料.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《九用意绵密一片浑成缜密构思资料.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
九用意绵密一片浑成缜密构思资料
九.用意绵密,一片浑成——缜密构思
有这样一个故事,不知青年朋友听到过没有?
意大利佛罗伦萨的大公请名画家画幅油画,主题是佛罗伦萨人怎样勇敢地反抗巴比伦侵略军入侵的。
请的画家确实很有名,一位是艺术大师达?
芬奇,一位是小有名气的年轻人米开朗琪罗。
按当时的情况看,当然达?
芬奇超过米开朗琪罗,在艺术功力、艺术造诣方面达?
芬奇举世公认。
然而,两幅画展出以后,竟然米开朗琪罗的画胜达?
芬奇一筹。
这是什么原因呢?
原来达?
芬奇画的是两军对垒,刀光剑影,而米开朗琪罗只画了佛罗伦萨一方,画正在亚诺河里洗澡的战士听到军号声,立刻跳出水面拿起武器的动人场景,画出了战士斗志高昂的精神状态,在画的构思上别出心裁。
这个故事是绘画史上的一则佳话。
文学艺术许多方面相通,写文章也是如此,不缜密构思,是出不了佳作的。
文心絮语
我国古人论写作很重视文章的构思。
刘勰在《文心雕龙?
神思》一篇中指出构思是“驭文之首术,谋篇之大端”,他认为构思是写文章头等重要的事。
为什么头等重要呢?
什么叫构思呢?
怎样构思才能取得“一片浑成”的良好效果呢?
构思,顾名思义,在思想上构造,在写文章前对准备写的文章作总体设计。
写文章切忌想到一点就动笔,或者边想边写,像挤牙膏一般。
要构造好一篇文章,须对文章的方方面面通盘考虑,力求周到绵密。
从确立写作意图,到材料的选择与剪裁;从主题的开掘,到表达方式、表现技巧的选定;从篇章结构的安排,到词句的遣造;从标题的确立,到标点符号的选用,等等,一系列的思维活动须认真切实的进行。
凡是有成就的作家,在这方面都有过人的做法。
列夫?
托尔斯泰是三大传世之作——《战争与和平》、《安娜?
卡列尼娜》、《复活》的作者,他在创作小说时,为了结构情节,塑造人物,苦心构思,常常到废寝忘食的地步。
他走路想着作品里的人物,说话时也想,睡觉到半夜,醒过来还想。
可见构思到了何等的程度,真是殚思竭虑。
构思的程度如何往往决定文章质量的高下,所以不能掉以轻心。
构思最为重要的是善于发现,善于开掘,从总体上反复酝酿。
在生活中感觉到的东西,有时觉得很新鲜,甚至引起内心的激动,但感觉到的东西并不能够真正理解,真正认识。
要真正认识,深刻理解,非经过深思、精思不可。
怎样才是深思、精思呢?
用人们赞扬俄国短篇小说大师契诃夫的话来说,“把日常生活的矿石变成宝贵的金子”。
首先在生活中要发现多种多样的矿石,然后善于开掘,从中提取出十分有价值的金子。
怎么才会“变成”?
那要下功夫占有材料,对材料进行分析、比较、归纳、综合,从中提炼出文章的“意”。
然后再根据写作的主旨,选择最佳的表达方式表达。
深思、精思的过程就是认识不断深化的过程,也是认识上飞跃的过程。
例如作家金马有这样一篇小品《“凌绝顶”也是起点》。
“会当凌绝顶,一览众山小”这一名诗句,生动地形容当人们登上千仞顶峰时拥抱一览无际的天空,俯视山腰游荡的白云的豪迈情怀。
可是有些人登上顶峰后,反而有一种莫名的惆怅,包括第一个乘阿波罗号登月飞行成功的埃德温?
奥尔德林。
他获得了逾越常人的巨大成功后,反而精神崩溃,觉得生命有价值的活动已经到了终点。
作家发现和占有了这些生活的矿石,深入地分析、研究,发现并开掘出其中闪光的东西。
那就是“凌绝顶”绝不是事业的终点,而是生命“下一站”的起点,要警惕“顶峰意识”的困扰,要注意“攀登意识”的不断更新,不断强化。
发现、开掘,准确地找到“宝贵的金子”是构思的重要成果,但不能就此止步,还须从总体上反复酝酿、斟酌。
选用最典型的材料,确立最能表现写作意图的思路,使用最恰当的语言,等等,均要在思想上精心构造。
如《“凌绝顶”也是起点》一文并不是开门见山就亮出观点,登“绝顶”从来令人向往而敬佩,突然一下子变成“起点”,就会给人以丈二和尚摸不着头脑的感觉,影响阅读效果。
作者采用了步步诱导的方法。
先考虑“凌绝顶”的心理佳境——“一种空前的满足”,再考虑产生的奇怪心理——“莫名的惆怅”,然后思索产生“惆怅”的原因——“顶峰意识”的困扰,以典型事例证明,最后指出解决问题的出路——“顶峰”也是“始端”。
怎样表现主题的构思常见的有:
直言奉告。
按事情发生的前因后果及进程,按物体的现象与实质,从正面述说,把自己的认识、想法、感情直接向读者吐露。
按照生活的本来面貌记叙、描写、说理,平实朴素。
如朱德同志的《回忆我的母亲》一文,按时间的先后顺序,记叙了母亲一生中的主要事迹,如退佃搬家、送我读书、同情革命、热爱劳动与支持革命等,表现母亲坚强不屈的性格。
这篇悼念母亲逝世的叙事散文,开头由情入笔,总拎全文,“得到母亲去世的消息,我很悲痛。
我爱我的母亲,特别是她勤劳一生,很多事情是值得我永远回忆的”;结尾表达对母亲的深切悼念——“我用什么方法来报答母亲的深恩呢?
我将继续尽忠于我们的民族和人民,尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党,使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活,这是我能做到的,一定能做到的”。
写得十分感人。
这种构思最为平实,也最为基本,对初学写作的人来说,学会这种构思尤为重要,因为它是表现主题的最最基本的方法,是基础。
采用直言奉告,容易把事情说清楚,但不容易醒人耳目,不容易感人,常使人觉得平淡无奇。
采用这种方法表现主题,构思时要在感情真挚、思想深刻上下功夫。
犹如某种商品,样式平常,但质量超群。
平中寓深意,平中见真情,文章的分量就厚实了。
旁敲侧击。
不是直接表达写作意图,而是采用迂回战术,从事物的不同侧面,曲折地表达。
这种构思往往以奇取胜,出读者意料之外。
鲁迅的讽刺小品《立论》就是这方面构思的典范。
我梦见自己正在小学校的讲堂上预备作文,向老师请教立论的方法。
“难!
”老师从眼镜圈外斜射出眼光来,看着我,说:
“我告诉你一件事:
——
“一家人家生了一个男孩,合家高兴透顶了。
满月的时候,抱出来给客人看,——大概自然是想得一点好兆头。
“一个说:
‘这孩子将来要发财的。
’他于是得到一番感谢。
“一个说:
‘这孩子将来要做官的。
’他于是收回几句恭维。
“一个说:
‘这孩子将来要死的。
’他于是得到一顿大家合力的痛打。
“说要死的是必然,说富贵的许谎。
但说谎的得好报,说必然的遭打。
你……”
“我愿意既不谎人,也不遭打。
那么,老师,我得怎么说呢?
”
“那么,你得说:
‘啊呀!
这孩子呵!
你瞧!
多么……阿唷!
哈哈!
Hehe!
he,hehehehe!
’”
这种构思绝妙。
老师好像回答了学生的问题,但又好像没有回答,要表达的意思尽在不言中。
文章一箭数雕,既鞭挞了说谎者,又称赞了说真话的老实人,更矛头直刺不表任何态的圆滑的“聪明人”。
主攻对象是圆滑的“聪明人”,可以指文坛上的立论模棱两可的圆滑者,可推及到社会上各行各业各个阶层中此类人,社会意义极为深刻。
鞭挞、斥责圆滑者,作者未直说,而是采用旁敲侧击的办法,放在一个故事中充当角色,在比较中揭示卑劣的灵魂。
用少许笔墨勾画出如此多的嘴脸,揭示如此广泛而深刻的社会意义,非大手笔是做不到的。
但是,只要认真领会,我们可从中受到启发。
用旁敲侧击的方法表现主题,须注意:
奇,要既在意料之外,又在情理之中;侧,要紧扣中心,不能旁而无边,侧而无当,千万不能因迂回而忘记写作主旨,用旁及的材料淹没中心。
托物言志。
“借景以引真情”、“借物以寓其意”,不直接表露写作意图,而是假借“物”来表达自己的心志。
构思这种表现主题的方法,最为重要的是:
1.“物”要选得准,选得小,选得巧;2.“物”与“志”之间有内在联系。
内在联系越紧密,“物”就选得越准,越能“以小见大”,表达深沉的、深邃的思想。
如韩静霆的《爱藕说》中有这样一段:
“藕,自生于世间,便委身水下,不见日月,在浊泥污土的围困中生活。
一旦出污泥,却洁似玉,白如雪,一尘不染。
不是贞洁操守,孰能如此?
它孔窍贯通,称得起虚心;它居下而有节,可谓贫贱不屈;它虽然柔嫩,藕芽儿却能穿透青泥碧水,挺起翡翠一般的绿茎,托起红花碧叶,算得上柔中有刚。
”
这段文字纯系描写“物”,这个“物”就是“藕”,平凡的,常见的,人们经常食用的,“物”选得小。
先安排藕的生存环境,围困在浊泥污土中,不见日月,再着力考虑它内在的品质。
而表现内在品质时,进行多角度的多方面的思考,从气质、品德、修养、性格等方面刻画它,颂扬它的贞洁操守、贫贱不屈、虚心通达、柔中有刚。
作者要表达的是怎样的心志呢?
“也想把真挚的感情献给千千万万劳动妇女——伟大的含辛茹苦的母亲”。
“物”与“志”之间有紧密的内在联系,作者借藕言志,歌颂含辛茹苦、默默奉献的高尚品质,以小见大。
文章先考虑荷花、莲叶、莲蓬和藕,四位一体,挑明自古以来诗人咏前三者,对藕却缺乏诗情;然后着力思考藕这“藏在泥水深处的诗题”’多方面表现它的内在气质;再进而与荷花、莲子比较,用三个“谁知”的句子——“谁知它生于何时”、“谁知它年寿几何”、“谁知它有几多辛劳”刻画它默默奉献精神;再插一笔它药用、食用,尤其是哺育天下幼儿的价值;最后直抒胸臆,表露热爱伟大母亲的感情和颂扬奉献的精神。
构思的线索十分清楚。
托物的“物”要写透,写出其本质特征,否则文章的“志”就缺乏扎实的依托。
以上所述,是就文章的通篇构思而言。
不同体裁的文章具体运用时可有千差万别,在某些方面还可综合起来考虑。
只要动脑筋,知其“一”也就能领悟到“三”了。
对文章的局部,构思也要精细。
有的部分粗线条,一带而过,有的部分须细密;精雕细刻。
哪怕是一段话,一个场景,写作的人总要反复构思,苦心经营。
如《记一辆纺车》中许多纺车竞赛的场景,气势之所以万千,离不开作者的缜密构思。
“在坪坝上竞赛的场面最壮阔,‘沙场秋点兵’或者能有那种气派。
不,阵容相似,热闹不够。
那是盛大的节日赛会的场面。
只要想想,天地是厂房,深谷是车间,幕天席地,群山环拱。
世界上哪个地方哪个纺织厂有那样的规模呢?
你看,整齐的纺车行列,精神饱满的竞赛者队伍,一声号令,百车齐鸣,别的不说,只那嗡嗡的响声就像飞机场上机群起飞的气势。
那哪里是竞赛,那是万马奔腾,在共同完成一项战斗任务。
因此竞赛结束的时候,无论纺得多的还是纺得比较少的,得奖的还是没有得奖的,大家都感到胜利的快乐。
”作为纺车竞赛这件事,直接叙述仅一二句,如那样写,就十分干瘪,难以动人。
作者采用了极力渲染的手法,与“沙场秋点兵”比较,以万马奔腾为喻,以天、地、群山、深谷为背景,描绘规模、阵容、气势,既有“物”的展示,又有“人”的情意。
作者如不精心观察,反复思考立体与背景,不多角度多方面展开联想,调动多种表现手法,不可能写得如此有声有色,不可能如此有声有色地抒发战斗豪情。
写作前的构思过程,一般说来有三个阶段。
第一阶段抓住写作主旨和材料思考,究竟确立怎样的主旨,选择哪些材料,怎样表达,定方向,定规模,使文章在脑子里有个雏形。
第二阶段反复酝酿,从内容到结构,从表现方法到语言运用,从文章整体到文章局部乃至细部,进行周密的思考,把一个个问题想仔细,想清楚。
酝酿的过程是认识深化的过程,也是不断修改雏形、丰富雏形的过程。
第三阶段瓜熟蒂落,水到渠成。
反复酝酿时,思路要开阔,联想要丰富,要撒得开,但在广泛思考的基础上要敢于收拢,善于取舍,最终确立文章的主旨、框架、写法、语言,犹如瓜熟蒂落,百川归海。
客观事物极其复杂、纷繁,要洞悉它们非一日之功,要生动地反映它们,构思就得狠下功夫。
俄国作家车尔尼雪夫斯基说:
“思索,思索,再思索,否则不值得写,没有经过深思熟虑写下来的东西,本来就一钱不值。
”写文章脑子里由朦胧到清晰,由泛说到精彩纷呈,不积极思索,不用意绵密,行吗?
文前构思最常用的方式是两种。
一是打腹稿。
动笔之前在脑子里设计,全方位地考虑要写的方方面面。
二是列提纲。
用简短的文句提纲挈领地记下思考的要点。
对初学写作的青少年学生来说,后者构思方式尤为重要。
列提纲,明确写作主旨,搭好文章框架,然后反复推敲,进行修改。
列提纲,就是对文章进行总体设计,记录构思的成果;修改提纲,也就是修改设计,促使思考问题更为清晰,更为周密。
提纲列得手熟,思维的逻辑性、周密性就得到有效的训练,脱开纸打腹稿也就不困难了。
佳作借鉴
向中国人脱帽致敬
记得那是12月,我进入巴黎十二大学。
我们每周都有一节对话课,为时两个半钟头。
在课堂上,每个人都必须提出或回答问题。
问题或大或小,或严肃或轻松,千般百样,无奇不有。
入学前,前云南省《滇池》月刊的一位编辑向我介绍过一位上对话课的教授:
“他留着大胡子而以教学严谨闻名于全校。
有时,他也提问,且问题刁钻古怪得很。
总而言之你小心,他几乎让所有的学生都从他的课堂上领教了什么叫做‘难堪’……”
我是插班生,进校时,别人已上了两个多月课。
我上第一节对话课时,就被教授点着名来提问:
“作为记者,请概括一下您在中国是如何工作的?
”
我说:
“概括一下来讲,我写我愿意写的东西。
”
我听见班里有人窃笑。
教授弯起一根食指顶了顶他的无边眼镜:
“我想您会给我这种荣幸:
让我明白您的主编是如何工作的?
”
我说:
“概括一下来讲,我的主编发他愿意发的东西。
”
全班“哄”的一下笑起来。
那个来自苏丹王国的阿卜杜勒鬼鬼祟祟的朝我竖大拇指。
教授两只手都插入裤袋,挺直了胸膛问:
“我可以知道您是来自哪个中国的么?
”
班上当即冷场。
我慢慢的对我的教授说:
“先生,我没有听清楚您的问题。
”
他清清楚楚一字一句,又重复一遍。
我看着他的脸。
那脸,大部分掩在浓密的毛发下。
我告诉那张脸,我对法兰西人的这种表达方式很陌生,不明白“哪个中国”一说可以有什么
样的解释。
“那么”教授说:
“我是想知道:
您是来自台湾中国还是北京中国?
”
雪花在窗外默默的飘。
在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里,我明白的感觉到了那种突然冻结的沉寂。
几十双眼睛,蓝的绿的褐的灰的,骨碌碌瞪大了盯着三个人来看,看教授,看我,看我对面那位台湾同学。
“只有一个中国,教授先生,这是常识。
”我说。
马上,教授和全班同学一起,都转了脸去看那位台湾人。
那位黑眼睛黑头发黄皮肤的同胞正视了我,连眼皮也不眨一眨,冷冷的慢慢道来:
“只有一个中国,教授先生。
这是常识。
”
话音才落,教室里便响起了一片松动椅子的咔咔声。
教授先生盯牢了我,又递来一句话:
“您走遍了中国吗?
”
“除台湾省外,先生。
”
“为什么您不去台湾呢?
”
“现在还不允许,先生。
”
“那么,”教授将屁股放了一边在讲台上,搓搓手看我。
“您认为在台湾问题上,该是谁负主要责任呢?
”
“该是我们的父辈,教授先生。
那时候他们还年纪轻轻呢!
”
教室里又有了笑声。
教授先生却始终不肯放过我:
“依您之见,台湾问题应该如何解决呢?
如今?
”
“教授先生,我们的父辈还健在哩!
”我说,“我没有那种权力去剥夺父辈们解决他们自己的难题的资格。
”
我惊奇的发现,我的对话课的教授思路十分敏捷,他不笑,而是顺理成章的接了我的话去:
“我想,您不会否认邓小平先生该是你们的父辈。
您是否知道他想如何解决台湾问题?
”
“我想,如今摆在邓小平先生桌面的,台湾问题并非最重要的。
”
教授浓浓的眉毛好像一面旗子展了开来,向上升起:
“什么问题才是最重要的呢,在邓小平先生的桌面上?
”
“依我之见,如何使中国尽早富强起来是他最迫切需要考虑的。
”
教授将他另一半屁股也挪上了讲台,换了个更舒服的姿势坐好,依然对我穷究下去:
“我实在愿意请教:
中国富强的标准是什么?
这儿坐了二十几个国家的学生,我想大家都有兴趣弄清楚这一点。
”
我突然一下感慨万千,竟恨得牙根儿发痒,狠狠用眼戳着这个刁钻古怪的教授,站了起来对他说,一字一字的:
“最起码的一条是:
任何一个离开国门的我的同胞,再也不会受到像我今日承受的这类刁难。
”
教授倏的离开了讲台向我走来,我才发现他的眼睛很明亮,笑容很灿烂。
他将一只手掌放在我的肩上,轻轻说:
“我丝毫没有刁难您的意思,我只是想知道,一个普通的中国人是如何看待他们自己国家的。
”然后,他两步走到教室中央,大声宣布:
“我向中国人脱帽致敬。
下课。
”
出了教室,台湾同胞与我并排儿走。
好一会儿后,两人不约而同看着对方说:
“一起喝杯咖啡好吗?
”
一堂对话课绝非一般的师生对话,而是斗语言艺术的课,斗智慧的课,斗民族志气、民族自尊的课,构思很有特色。
文章的“意”是经过深思熟虑的,能振奋人心的。
教授发问的刁难,实际上是思想上的不尊重,如果作为记者的“我”唇枪舌剑—番,貌似长了自己的志气,但落入了人云亦云的窠臼,缺乏新意。
由“刁难”“我”的教授大声向学生宣布“我向中国人脱帽致敬”,不是向一个学生,而是向“中国人”,不仅“致敬”,而且要“脱帽”以表示真诚,话音骤响,中国人的尊严得到了应有的尊重。
在众多国家的学生面前,经过一番智斗、苦斗,中国人捍卫国家尊严,大义凛然的气概征服了所有在座者,从根本上大大长了中国人的志气。
这是文章最为光亮的地方。
文章表达主题采用了直言奉告的方法。
表面看平平实实,先发生的事先说,后发生的事后说,最后揭示主题;稍加探究,就可知道作者构思是何等的细密,平中有巧,平中出新。
首先,材料的组合环环紧扣,步步进逼。
教授问了一系列问题,这些问题分为几组,由问工作人手,进而问来自哪里,再进而问中国富强的标准,每一组又有若干小问题,特别是关于台湾问题揪住不放。
这些问题怎么问,又怎么答,如不深思熟虑,精心构思,就不可能问得“刁钻古怪”,答得义正词严。
而且起始的答问比较平和;发展进程中犹如“拉锯战”,几度纠缠,气氛开始紧张;触及国家尊严是问题的实质,紧张气氛加剧;最后气氛急转,由紧张而缓和而轻松。
正因为问答的内容、问答之间的关系与衔接作了极其精细的设计,故而如水下泻,一气呵成。
其次,人物的配置也作了精心安排。
文章写的是一场对话的场景,有主要人物,有众多的“配角”。
主要人物之一——教授,不仅写其声,而且绘其形,连“坐”的细节都精心设计了,真是栩栩如生。
如果把教授写成敌视中国的,对话的深刻含意就大为削弱。
教授以教学严谨闻名全校,以问题刁钻古怪在学生中流传,曾使几乎所有的学生因窘于回答而难堪,有这样的铺垫,教授的一连串发问就有了基础。
教授的“问”,“我”的“答”不时引起课堂上同学的反映,人物活动主次分明,又浑然一体。
如文前不细心筹划,不可能如此天衣无缝。
第三,语言运用也费一番斟酌。
对话当然要以语言取胜,所以通篇语言都比较简洁、精彩,有的显然作了推敲。
如教授“穷究”“我”,意图造成“我”更大的难堪时,“我突然一下感慨万千,竟恨得牙根儿发痒,狠狠用眼戳着这个刁钻古隆的教授”,这个“戳”用得极好,把此时心中的恨十分形象地表达出来。
钟丽思同志写的这篇文章发表于1992年第12期《读者文摘》,在立意、组材、语言、表现方法等方面的构思值得借鉴。
在联邦德国海姆佗市市长
接见仪式上的答词
尊敬的市长先生:
尊敬的S基金会理事先生:
女士们,先生们:
由于景慕海姆佗的大名——我们早就从优美的德国民间故事里熟悉她了——中国作家代表团提前半小时到达贵市。
在进入这座市政大厅之前,我们已经漫游过广场,在街心露天咖啡馆喝了饮料,并且欣赏过几乎任何商店橱窗全都陈列着的大大小小的老鼠,棕黄色,安了胡髭,既像是皮革缝制的,又像是泥巴捏成的可笑的老鼠。
最重要的是,我第一个发现了那位花衣吹笛人(这使我不禁有点得意了),于是,我赶紧挎着照相机过去同他攀谈,同他合影留念。
(会场活跃,笑声)
我和花衣吹笛人谈了一些什么呢?
没有什么需要保密的,完全可以公开。
(笑声)首先我招呼他:
“哈罗!
穿花衣服。
的先生,您好哇!
原来,您藏在人群中,叫我好找!
”他似乎抱歉地耸了耸肩膀(笑声),接着,我就对他自我介绍:
“我是一个中国作家,在那遥远的东方,我读过你们德国作家写的关于你的书。
我了解您,您是一位本领高强的魔法大师,您有一支魔笛,这会儿,它就捏在您的手中,不是吗?
”可是,花衣吹笛人既不点头,也不走开,只是一个劲儿地瞅着我,眼珠子眨也不眨,仿佛在打量我说的到底是不是真话。
(笑声)我不管这许多,便开始求告他:
“喂,伙计!
自打我来到联邦德国,就听到人们在抱怨,说是如今有不少德国青年,只顾个人轻松快活,不愿结婚成家,因此……(全场活跃,交头接耳)儿童越来越少了,人口结构也出现了老化的趋势……(热烈鼓掌,欢呼,跺脚)我很同情德国人,喂,先生,您听明白了没有?
我很同情德国人,先生,请您再也不要把海姆佗的孩子带走了,行吗?
”(热烈鼓掌,欢呼,跺脚)我见这位魔法大师动了心,便又趁热打铁,对他解释:
“过去统治海姆佗的那帮该死的贵族老爷,早就完蛋了!
他们说话不算数,又愚蠢,又小气,如今的海姆佗市长先生和他的同僚先生们,可是一些信守诺言的好人!
(欢呼,鼓掌)假如他们应许了您什么,只管伸手向他们要好了!
他们会给的,一定会给的,我知道,现在的德国人有的是钱……(哄堂大笑,鼓掌)因为,联邦德国是一个工业发达的国家。
”不过,听了我这一番话,花衣吹笛人是怎样考虑的,我可来不及讨个回音,因为接见的时间到了,我们的司机UweLaue先生催我上车了,我只来得及最后大喊一声:
“行行好吧,先生!
”(大笑,跺脚,热烈鼓掌)便直奔这座大厅。
上面这一席话,可以当作我们中国作家代表团对海姆佗建城一千年庆典的贺词,也是我本人和我的同事们对诸位如此热情动人的欢迎仪式的报答。
(热烈鼓掌)
只要从括号里记载的听众的强烈反映,就可知道这篇讲演稿写得多么成功。
作者是公刘,当代著名诗人,1987年4月率中国作家代表团赴联邦德国访问,在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上讲这番话的。
讲话的目的很明确,在表达对海姆佗市市长及德国人民赞美之情的同时,指出德国存在的一个社会问题,并深表同情。
这样的主旨如果平铺直叙,直言奉告,对方不一定能接受,效果不一定好。
作者作了巧妙的构思,用旁敲侧击的手法来表现主题。
德国有一个家喻户晓的民间故事:
过去,海姆佗市曾鼠害严重,一个从外面来的花衣流浪汉声称能用魔笛除鼠。
当地贵族应允待祸患除尽,就重金酬谢。
花衣人吹魔笛把老鼠引入河中淹死。
事成之后,贵族背信弃义,不付酬金,花衣人大怒,再吹魔笛,使这个城市的一百几十名儿童出走。
作者借助故事巧妙地指出德国社会存在的人口结构老化的问题。
如果作者把现成的故事复述一遍,那就味同嚼蜡了。
作者以德国民间故事为依据,从总体上设计了一个寓含深意的新故事。
它的形式是访问者与花衣人的对话,核心问题是向花衣人“求情”,“不要把海姆佗的孩子带走”,捎带谴责过去贵族的愚蠢、小气,赞美今日当政的市长的明智。
构思这部分内容,有板有眼。
先自我介绍身份,然后赞扬花衣人,再向他诉说德国社会上的一个问题,向花衣人求情,边说边叙述描写,妙趣横生。
明明是编造的故事,因为考虑得周密,语言也设计得幽默,生动形象,犹如发生在眼前。
以漫游广场,大大小小老鼠构成的商店橱窗世界,作为故事的铺垫;以大喊一声“行行好吧,先生”结束故事,强化主题,均是缜密构思的功劳。
习作评说
照片
照片上三个人。
三个都是女性。
三个人的神态很不协调。
左边一位刚过中年,雍容华贵;右边一位很年轻,俏丽窈窕。
她们对着镜子笑着,都如天仙一般美。
她们搀着中间那位矮老太太。
老太太扎一块方头巾,下身穿一件很象围裙的花格月巴裙子。
两腮边的肉已有些下垂,拽着半张开的嘴。
她的两眼就在那一刹那被定格,仿佛永远在不停地张皇回顾。
她扎煞着两只手,那样无可奈何,好像并不是在拍照,而是正遭绑架。
背景很辉煌,基调是处处闪光的咖啡色加紫色。
身后是一扇玻璃转门,透过门外的树丛,能隐约辨出阳光下的海滩。
“两边的丽人是华侨,中间是从大陆去的姑妈姨妈或老表姐。
老太婆有点眼花缭乱了……”我将照片带到班里去的时候,围观的同学纷纷这样猜测。
“是在日本!
”——这里细心的人,因为在转门上方,能看到一行夹着汉字的那一国的特殊文字。
由于这一确定的事实,于是七嘴八舌演绎出一连串的故事:
日本投降后这位姨妈姑妈或表姐留在中国,直到最近才经我方帮助找到亲人等等。
但不管怎样编来诌去,大家好像存在着一种默契,有一个共同确认的前提:
穷老太婆必定来自“大陆”或“内地”,两位“丽人”自然是不同于“我们”的人了。
这总使我的心里以及关于这张照片的故事,在本来的沉重感上又增加
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 用意 绵密 一片 缜密 构思 资料