复习教案.docx
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复习教案.docx
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复习教案
课题:
字词
(一)
课型:
复习课
任课教师
刘娟
教学内
容简析
人教版语文六年级上册生字字音
学生学
情分析
我班学生大部分对本册的生字词掌握得很好了,但是还有少部分学生对于一些生字的字音掌握得不够理想,主要是把一些同音异形字弄混淆,还有极少部分学生不会拼读拼音。
教学
目标
复习巩固汉语拼音,掌握本册中多音字的正确读音,并能根据拼音写出已学的汉字或者根据汉字写出拼音。
教学重
难点
辨别生词中多音字的不同读音。
教具学具及多媒体应用
黑板、试卷
课时
1个课时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一、试题直接进入字音的复习。
试题包含三个部分,一是给生字词注上拼音,二是给多音字分别注上拼音,并组词,三是改正所给字词的不正确的读音。
二、四人学习小组之间相互改卷。
小组长归纳本小组错得最多的字音。
各小组汇报情况。
三、老师根据各组实际情况板书易错的字音,并让学生开火车读。
学生把自己易错的字词音记到各自的复习本中。
四、结课。
五、布置作业
找出本册课本后面生字表中的形近字,给他们注上音,并组词。
学生做试题25分钟。
学生改卷5分钟,归纳错得最多的字音5分钟。
学生开火车读易错的字音。
板
书
设
计
根据学生做题的实际板书错得最多的字音。
课
后
反
思
课题:
字词
(二)
课型:
复习课
任课教师
刘娟
教学内
容简析
人教版语文六年级上册生字字形
学生学
情分析
我班学生大部分对本册的生字词掌握得很好了,但是还有少部分学生对于一些生字词的字形掌握得不够理想,主要是把一些上下结构的字错写成左右结构,还存在混淆形近字的情况。
教学
目标
复习掌握本册所学的生字词,要求认清字形、了解字义。
复习辨析形近字,进一步培养正确使用汉字的能力。
教学重
难点
让学生运用易错字组词、写话,在具体的语境中识记。
教具学具及多媒体应用
黑板、试卷
课时
2个课时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
第一课时
一、导入:
昨天让同学们找我们这个学期所接触的形近字,并给形近字注音、组词。
那么今天我要看一看,谁在这个环节收获得最多!
二、小组间比赛,10分钟内在各自的收集卡上写下自己收集到的形近字并注音、组词。
三、小组间交换改卷,以字音、字形、组词都对的计分,改卷小组把对方的形近字板书在黑板上。
四、老师指导归纳。
相机补充一些平时易错但又没有找出的,如:
晶莹蔼资矿赐滥
品荧竭姿旷踢监
胁睹堵悼骏竣眷
协赌诸掉俊峻券
五、老师巡堂检查学生的笔记情况。
六、结课。
七、布置作业:
摘抄单元测试卷上看拼音写词语部分做错的生词。
并完成百词试卷。
学生按要求写下自己收集到的形近字。
小组之间改对方的形近字。
板书正确的形近字。
学生把自己没有找出的形近字记在复习本上。
板
书
设
计
由学生板书归纳出的形近字。
课
后
反
思
课题:
字词(三)
课型:
复习课
任课教师
刘娟
教学内
容简析
人教版语文六年级上册生词
学生学
情分析
在前面两节复习课,学生对本册的生字已经有了一定的掌握,而且之前的百词试卷已经给他们初步的印象,所以,这节课重点是检查他们的生词记忆情况,特别是第五、七、八组课文生词的记忆情况。
教学
目标
学生能准确无误地写出词语,并且能根据具体的语境选择词语填空。
教学重
难点
根据具体语境选择相近词语填空。
教具学具及多媒体应用
黑板、试卷
课时
1个课时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
第二课时
一、听写第五、七、八组课文后面词语盘点中读读写写的部分词语。
写完后,同桌之间相互改。
二、同桌汇报听写情况,(包括哪些字错了,错在哪里,正确的应该怎么写。
)听写错误的同学用错的词造句。
量少的可以在课堂完成。
量多的作为课后作业。
三、按课文内容填空。
1.皮鞋匠静静地听着。
他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。
的海面上,洒满了银光。
月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那的脸上,照着她睁得大大的眼睛。
她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,月光照耀下的波涛汹涌的大海。
2.兄妹俩被美妙的琴声了。
等他们过来,贝多芬早已离开了茅屋。
他回客店,花了一夜工夫,把刚才弹的曲子——《月光曲》
了下来。
3..西双版纳曾经有过的象兵。
4.象兵在西双版纳打洛江畔和打了一仗。
5.嘎羧用鼻尖钩住,像丢垃圾似的甩出象房,继续地仰头吼叫。
四、结课
五、布置作业
“五句式”每种句式3句。
近反义词练习。
学生听写词语,交换改。
学生汇报听写情况。
学生根据老师的提示填上所缺的词语。
板
书
设
计
板书学生错得最多的字词。
课
后
反
思
课题:
句子
课型:
复习课
任课教师
刘娟
教学内
容简析
本学期的重点句式为陈述句转反问句、陈述句转双重否定句、第三人称转述句的变换以及缩句、扩句、用修改符号修改病句。
学生学
情分析
我班学生在缩句和扩句方面基本上掌握得很好,但是再陈述句转反问句和第三人称转述句以及修改病句中还比较欠缺,所以这个课时重点训练这两个方面。
教学
目标
能把握陈述句转反问句、陈述句转双重否定句、第三人称转述句的变换的特点,准确运用几种句型表达不同情感的意思,能够用修改符号正确修改病句。
教学重
难点
根据不同的情感需要,运用不同的句式。
教具学具及多媒体应用
多媒体课件
课时
1个课时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一、导入
有的句子可以变换句子的形式。
有的是为了突出强调某种事物;有的是根据具体语言环境的需要;有的为使所表达的语句更简洁,把两句改写成一句。
那么今天我们就根据不同的表达效果要求,变换一下句式。
首先明确不同句式有怎样的表达效果。
例1、“不劳动,连棵花也养不活,这是真理。
”改成“不劳动,连棵花也养不活,这难道不真理吗?
”(把陈述句改成反问句,为了强调突出劳动创造财富这一真理。
)
例2、凡卡说,他在给爷爷写信。
改成:
凡卡说:
“我在给爷爷写信”。
(把第三者的转述改成某人直接叙述的话,使人读起更亲切。
二、练一练。
1、把下列句子改写成反问句。
像桑娜那样品德高尚的人值得赞扬。
为了把祖国建设得更强盛,我们应该努力学习。
少先队员应该讲文明,有礼貌。
2、把下列句子改成陈述句。
人的“聪明”与“愚笨”,难道是天生的吗?
作为你们的父母,他们怎么会不担心你们的成长呢?
实现四个现代化,难道不上全国人民的伟大历史任务吗?
3、把下面句子改变人称换个说法。
美丽的姑娘说:
“我是智慧的女儿。
”
一位台湾同胞说:
“我是中国人,我爱中国。
”
小明高兴地告诉妈妈:
“我在新华书店买了一本《雷锋日记》。
”
三、检查练习情况。
四、病句修改。
在我们所做的一些“五句式”作业或者作文中,常常出现一些这样的句子。
出示学生作业中出现的病句。
请同学们仔细看看存在什么问题?
课件出示病句常见的几种类型:
1、成份残缺。
2、搭配不当。
3、前后矛盾。
4、重复罗嗦。
5、不合逻辑。
6、词序不对。
7、形容不当。
强调注意修改病句时不要改变原句的意思。
五、病句修改练习。
1、贯彻《小学生守则》以后,发生了显著的变化。
2、周老师走了,我们经常想念他的音容笑貌。
3、我们伟大的祖国在社会主义康庄大道上。
4、这个班级的同学是全校开展学雷锋活动最好的班级。
5、老师的教育下,他明确了学态度。
6、同学们积极投入爱国卫生运动,把教室打扫得整整齐齐、干干净净、清清爽爽。
7、过去,我做作业马虎潦草,很不认真,不经常拖拉,不按时完成。
六、结课
学生练习句子改写。
学生公布自己改写的句子。
学生归纳病句出现的原因。
学生思考并尝试修改病句。
课堂练习修改病句。
板
书
设
计
标志
反问句:
难道……吗?
/怎么……呢?
第三人称转述句:
冒号改为逗号;双引号去掉;引号中的“我”→“他/她”
明确引号中的“他”是谁
课
后
反
思
课题:
阅读理解
(一)
课型:
复习课
任课教师
刘娟
教学内
容简析
通过关键句中的关键词把握文章的感情读懂文章。
学生学
情分析
我们班的学生在理解短文的内容时,还不太会找关键词,在做阅读理解时,往往没能按要求做到联系上下文理解字词。
教学
目标
引导学生在理解课文中的字词时采用将重点字的意思连起来说;换词法;联系上下文等三种方法。
教学重
难点
引导学生归纳总结自己做阅读理解时理解词语的方法,从而推而广之用于理解文章内容上。
教具学具及多媒体应用
多媒体课件
课时
1个课时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
第一课时
一、导入新课。
1、同学们,今年咱们学过了很多文章,你对那一篇印象最深?
(激起学生对文章的回忆)
2、这么多好文章,你是怎么读懂的呢?
能说说你读懂文章的方法吗?
(自己试着总结读书方法:
理解重点词句、边读边想、认真读书等)
3、师小结:
是呀,只有在阅读时认认真真,边读边想象文中的画面,并对其中的重点词进行理解,文章就能读懂了。
4、那在做阅读的过程中,你觉得哪些题型比较难做的?
(词语解释、理解句子、回答问题等)鼓励学生自己总结经验、提出问题
5、今天,咱们就解决如何解释文中出现的词语。
二、教方法
1、出示句子:
“相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术。
”你能解释一下“雅俗共赏”的意思吗?
2、你怎么解释出来的?
3、师相机小结:
噢,可以把词语中重点字的解释连起来。
旧时把文化水平高的人称“雅”,把没文化的人称“俗”。
(板书方法一:
将重点字的意思连起来说)
4、出示句子:
“这个画家的取材独特,画法也别具一格。
”你怎么解释“别具一格”的意思呢?
5、你怎么解释出来的?
6、师相机小结:
对了,可以用找近义词、换词法来解释。
(板书方法二:
换词法)
7、出示句子:
“她忐忑不安地想:
“他会说什么呢?
……”。
你怎么解释“忐忑不安”的意思呢?
8、你怎么解释出来的?
9、师相机小结:
对了,文中的心理描写就说明了桑娜心里七上八下安定不下来,心神不定,原来可以联系上下文来解释。
(板书方法三:
联系上下文)
10、师小结:
我们经常将上述三种方法结合起来用,比如“张冠李戴”除了根据字面解释“把姓张的帽子给姓李的戴上”,还可以加上联系上下文后得出的引申义“比喻弄错了对象”生自由说。
11、教师与学生共同总结规律。
三、学方法
1、出示一段文章,小组内尝试用三种方法解决
2、要求:
先自己认真读文章,在文中找到词语尝试解答,再与组内同学共同探讨,说说自己运用的方法,是怎样解释的。
小组内自由解决,注意帮助基础差的同学,小组合作解决问题
3、师生共同解答,说说自己用的是哪种方法,怎样解释的。
四、结课
回忆本学期学过的文章
尝试总结自己学习课文的方法
思考自己做阅读理解时曾经遇到什么样的困难。
生自由回答
生思考回答
生联系已学过的课文回答
生与老师一起总结规律。
小组尝试用三种方法解决。
板
书
设
计
理解阅读理解中的字词
方法一、将重点字的意思连起来说
方法二、换词法
方法三、联系上下文
课
后
反
思
课题:
阅读理解
(二)
课型:
复习课
任课教师
刘娟
教学内
容简析
概括文章的主要内容,阅读一篇文章,必须领会它的主要内容,只有掌握了主要内容才能进一步领会作者的写作意图。
学生学
情分析
我们班的学生基本上能掌握概括文章的主要内容,但是,有时候语言还不够简练,对于重点内容不能精炼地表达出来。
教学
目标
1.使学生灵活地运用抓住课文主要内容、体会文章表达思想感情的几种常用方法,提高阅读水平,达到“温故而知新”的效果。
2.将平时所学的体会文章思想感情的方法加以总结,整理出体会文章思想感情的系统化知识。
教学重
难点
1、引导学生通过读课文,体会、归纳把握课文主要内容的方法,并学会灵活地运用。
2、学会运用多种方法体会文章的思想感情,并能用准确、简洁的语句进行个性化的表述。
教具学具及多媒体应用
课时
2个课时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
第一课时
一、导入:
阅读一篇文章,必须领会它的主要内容,只有掌握了主要内容才能进一步领会作者的写作意图。
那么,如何概括文章主要内容呢?
二、教方法
这个学期我们学过的文章中有几种类型呢?
(写人、叙事、写景……)
那么在叙事的文章中我们应该注意哪几个要素?
(时间、地点、人物、起因、经过、结果)
那我们来回忆一下《唯一的听众》这篇课文,谁来根据这几个要素来说说这篇课文的主要内容?
板书:
叙事→人物、起因、经过、结果
那么在《我的伯父鲁迅先生》中,我们之前分析过,这篇课文的结构是怎么样的?
(总分)
那么总写了什么?
又分写了什么?
学生自由答。
所以,这样的结构的课文我们可以用这样的模式归纳主要内容。
板书:
总分结构→总……分……
《只有一个地球》是一篇什么样的文章?
(科学小品文)那么科学小品文有什么样的特点呢?
(多种方式描写了事物的特点)。
那么这篇课文是怎么描写地球的特点的?
相机引导:
通过描写地球资源的有限和没有其他星球可供我们迁移突出了只有一个地球的特点。
板书:
小品文→抓特点。
除了以上这三种方法,你还有什么别的方法能概括文章的主要内容的吗?
三、用方法
好,既然我们归纳出了那么多种方法,那到底适不适用呢?
我们通过练习来检验。
随机把课前准备的几篇不同类型的阅读理解发给学生做,并让他说说他用的是什么方法。
四、结课。
概括主要内容的方法还很多,不管用哪种方法,都首先要认真阅读、分析,以上方法,同学们在阅读课文时,可以试一试。
学生思考
学生回忆回答
学生回忆回答
学生回忆回答
学生回忆回答
学生运用方法做阅读理解。
板
书
设
计
叙事→人物、起因、经过、结果
总分结构→总……分……
小品文→抓特点
课
后
反
思
课题:
阅读理解
(二)第2课时
课型:
复习课
任课教师
刘娟
教学内
容简析
体会文章表达的作者的情感
学生学
情分析
本班学生在体会作者情感方面仅仅局限于很表面,不能通过句子的意思去进一步理解作者为什么要这样写,这样写的好处在哪。
教学
目标
将平时所学的体会文章思想感情的方法加以总结,整理出体会文章思想感情的系统化知识
教学重
难点
学会运用多种方法体会文章的思想感情,并能用准确、简洁的语句进行个性化的表述
教具学具及多媒体应用
课时
1个课时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
第二课时
一、导入。
“阅读,是读者同作者交流思想感情的过程。
”阅读一篇文章之后,如果不知道作者在这篇文章里表达了怎样的思想感情,就达不到同作者交流思想感情的目的。
因此,体会文章的思想感情是读懂文章的基本要求。
文章作者的思想感情,就是作者的喜、怒、哀、乐和爱憎,那么我们平时都用了那些方法来体会呢?
请大家讨论。
小组讨论一一汇报:
3、怎样体会文章的思想感情呢?
a、请你先从课前发给大家的阅读材料中选择自己感兴趣的一、两个片段,然后联系课文内容用心地读一读,看从中能体会到什么样的思想感情?
再想想你是用什么方法体会到的?
学生自读、思考。
b、同桌同学互相交流自己的体会、感受。
c、集体交流。
学生交流哪段阅读材料,就相机出示该片段并引导学生进一步体会。
d、小结:
在阅读中可以采用【出示:
紧扣关键词语、抓住重点句、体会心理描写、环境描写、标点符号】等方法设身处地去读、去想,能更好地体会文章的思想感情。
二、运用学法。
1、请拿出课前发给大家的阅读材料,自己读一读《穷人》这篇文章,在读懂文章内容的基础上选择你喜欢的方法来体会文章的思想感情。
学生自读,体会。
2、学生在小组内交流。
3、集体交流。
估计学生能从以下几方面谈体会:
(1)从“皱起眉、严肃、忧虑、熬”等词语中体会到渔夫思考问题周全同时又心地善良。
(2)通过文章中的对话、心理描写体现桑娜的善良和为人着想。
(3)通过文章中得环境描写体现桑娜的勤劳。
(4)通过抓住重点句体会其中含义和分析标点符号等体会桑娜同情穷人、关爱穷人的善良品质。
(5)通过有感情的朗读加深对文章思想感情的体会。
三、谈话总结:
这节课我们复习整理出体会文章思想感情的一些方法,并学会运用这些方法来读懂文章。
学生分小组讨论自己平时是用什么样的方法体会作者情感的。
学生边读短文边思考
同桌之间交流
回顾《穷人》一课中自己是抓住哪些方面体会作者情感的,小组内讨论交流。
全班一起回忆归纳。
板
书
设
计
关键词语
抓住重点句
体会心理描写
环境描写
标点符号
课
后
反
思
课题:
习作一
课型:
复习课
任课教师
刘娟
教学内
容简析
本学期习作一很多学生写的是有关想象的作文,因此以想象作文为本节习作复习课的内容。
学生学
情分析
我班学生在写这次的想象作文时,很多学生展开了联想,但是想象并没有符合情理。
虽然我们鼓励想象,但应该是合理的想象而不是天马行空的臆想。
教学
目标
引导学生想象,进行合理地想象。
教学重
难点
区别想象与臆想。
教具学具及多媒体应用
课时
1个课时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一、交流谈话,激趣导入
我们在学习习作一时,很多同学把在自己的头脑中构思的神奇的大自然,通过想象运用文字把自己的独特感受写下来。
这节课我们就一起来欣赏你们对大自然的独特感受。
二、选取学生一篇较好的习作和两三篇想象超出了合理范围的习作进行全班点评。
(重点是引导学生发现哪地方不合理、哪些地方想象得丰富,合情合理。
)
三、教师点评。
特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。
学生读习作,点评习作。
板
书
设
计
合理地想象≠臆想
课
后
反
思
课题:
习作三
课型:
复习课
任课教师
刘娟
教学内
容简析
习作三是写有关“关爱”的文章
学生学
情分析
在本班学生的习作当中,大部分同学能把握习作的要求写出人与人之间的关爱,但是由于现在学生所接触的东西很少,生活经历有限,他们还是无法很好地发现、体会身边有关“关爱”的故事。
教学
目标
1、善于用敏锐的双眼发现真情,体会人间处处有关爱。
2、写人与人之间互相关爱的事情,要有真情实感,注意环境描写与人物的细节描写。
教学重
难点
要有真情实感,注意环境描写与人物的细节描写。
教具学具及多媒体应用
多媒体课件
课时
1个课时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一、直接导入:
1、课件出示:
爱。
补充句式
第一个句式:
爱
(比如:
老师爱学生,妈妈爱孩子,主席爱人民,军人爱百姓………)
第二个句式:
爱是的
(比如:
爱是无私的,爱是伟大的,爱是无偿的………)
第三个句式:
爱在中
(比如:
爱在生活中,爱在工作中,爱在学习中………)
第四个句式:
爱是一种,它让我们。
(比如:
爱是一种鼓励,它让我们自信地向前走,爱是一种提醒,它让我们不要犯同样的错误…………)
二、寻找“关爱”
(提示学生:
关爱就藏在我们点滴的生活中。
)
1、播放公益广告《把爱相传》视频,学生仔细观看,找一找短片里关爱藏在哪些事情里?
2、搜索感人的故事:
师引导:
在生活中,人与人之间需要互相关心、互相帮助。
请打开你记忆的闸门,搜索那些令你感动的故事。
师板书:
关爱
课件出示:
想一想:
发生在身边的哪些事情也足以让你很感动?
3、学生自由交流
4、师生合作小结:
原来,关爱一直在我们身边。
它有时是你感到沮丧时的一个鼓励;有时是一颗让人快乐的棉花糖,有时也是;有时还是;这就是“关爱”,这就是心灵的感动!
三、解读“关爱”
(提示学生:
“关爱”就藏在每一个小细节里!
)
1、课件出示文章《“精彩极了”和“糟糕透了”》片段,学生朗读:
七岁的巴迪写了第一首诗。
母亲看到后兴奋地嚷着:
“巴迪,这是你写的吗?
多美的诗啊!
精彩极了!
”而父亲看到后却说:
“我看这首诗糟糕透了。
”母亲为了鼓励巴迪,所以和父亲争吵起来:
“亲爱的,我真不懂你这是什么意思!
这不是在你的公司里。
巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗。
他需要鼓励。
”而父亲依然坚持自己的看法:
“我不明白,难道世界上糟糕的诗还不够多么?
哪条法律规定巴迪一定要成为诗人?
”
多年后的巴迪成为著名的作家。
此时的巴迪读懂到了父母的话语中都包含了对自己的爱,“精彩极了”是鼓励的爱,而“糟糕透了”则是严格的爱。
2、课件出示问题:
请问:
哪些细节里藏着“关爱”?
3、学生自由交流
4、师小结并辅以板书:
语言
5、课件出示作文《热心肠的姥姥》,学生默读并思考:
关爱藏在哪些细节里?
我的姥姥满头银发,脸上布满了皱纹,背已伸不直了。
别看她老态龙钟,做起事来可是人人夸奖。
记得一个寒风刺骨的冬天,妈妈单位的张阿姨来我家附近开会,住在我家。
晚上,姥姥就像检查我们的棉衣一样,也习惯地拿起张阿姨的棉裤检查,一摸,二抖,三翻,棉裤很薄,上面还有一个小洞,听张阿姨说,这条裤子已经三年没拆洗了,所以里面的棉花都成硬团了。
第二天一大早,姥姥就拿出妈妈的新棉裤给张阿姨穿上,然后,留下那条又旧又薄的棉裤,拆洗干净,在暖气上烘干,还把家里的好棉花絮上。
姥姥连中午觉都没睡,找来针线,专心致志地缝起来,她的动作是那么熟练,一针,两针,三针……经过一天的劳累,姥姥仿佛一下子瘦了许多,脸上的皱纹显得更清晰了,但姥姥的脸上终于露出了由衷的笑容。
张阿姨穿上了那条拆洗一新的棉裤,望着那均匀的针脚,晶莹的泪珠从脸上滚了下来。
姥姥笑着连连点头,说:
“合适,合适”。
张阿姨临走时,特意和姥姥照了一张相片留作纪念。
姥姥关心体贴别人的事情多得数不清,她的行为一直感染着我,使我逐渐明白一个道理:
人活着要多为别人做好事,做到关心别人胜过关心自己。
6、学生自由交流
7、师小结并辅以板书:
动作
8、课件出示问题:
“关爱”的细节有哪些?
师生合作小结:
语言、动作、心理活动……
四、书写“关爱”
(提示学生:
用文字来歌颂人与人之间互相关爱,感动你我的事情。
)
1、课件出示:
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