初中生物课标新学习1.docx

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初中生物课标新学习1

初中生物课标新学习

彭州中学实验学校杨宗琼

一、2001年的课标和2011年课标的比较

●2001年新课程改革重点提出了：

“倡导探究性学习”

（发挥学生学习的主体性、能动性）

　　　本课程倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、勤于动手，积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。

●2011年修订版课标重点提出了：

“关注重要概念教学”

（让学生建构知识的逻辑结构和系统性）

　　　义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。

它既要让学生理解基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。

本课标并没有削弱探究性学习，而是调整和完善了探究性学习，有利于探究性学习与重要概念学习的协调统一

重要概念是处于学科中心位置，并对学生学习具有重要作用的基础知识。

在生物学课程中包括了对原理、理论等的理解和解释，是生物学科知识的主干部分。

初中生物学课程中要传递的重要概念包含在内容标准的重要概念中。

围绕着生物学重要概念来组织并开展教学活动，能有效地提高教学效益，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用。

二、重要概念在教学中的地位和作用

（一）七、八年级生物课本中的重要概念

1、重要概念的特点：

（1）重要知识内容的概括；

（2）用陈述句（以内涵或命题形式）表述；

（3）不仅有传统意义上的概念；

（4）帮助学生形成良好的知识结构和认知结构；

（5）区分事实性知识与概念性知识。

2、重要概念的分布：

（1）“科学探究”主题的重要概念：

（5个）

（2）“生物体的结构层次”主题的重要概念：

（6个）

（3）“生物与环境”主题的重要概念：

（5个）

（4）“生物圈中的绿色植物”主题的重要概念：

（5个）

（5）“生物圈中的人”主题的重要概念：

（8个）

（6）“动物的运动和行为”主题的重要概念：

（3个）

（7）“生物的生殖、发育与遗传”主题的重要概念：

（5个）

（8）“生物的多样性”主题的重要概念：

（5个）

（9）“生物技术”主题的重要概念：

（3个）

（10）“健康地生活”主题的重要概念：

（5个）

（二）什么是概念？

概念：

对事物的抽象或概括（理性思维）

描述：

命题、内涵

涵盖：

对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释。

例如：

概念：

基因

　　基因是染色上有遗传效应的DNA

片段。

　教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念：

　　动物因逃避敌害、争夺食物和栖息地、繁殖所进行的运动，是在神经和内分泌系统的调节下，由骨骼和肌肉共同完成的。

　　动物的行为使其能适应环境的变化，提高其存活和繁殖的机会。

　　动物的行为由先天遗传或后天学习而获得。

●绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。

（命题）

●细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。

（命题）

●细胞是生物体结构和功能的基本单位。

（命题）

●多细胞生物体具有一定的结构层次，可包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。

”（内涵）

●绿色植物能利用太阳能（光能）。

把二氧化碳和水合成储存了能量的有机物，同时释放氧气。

（内涵）

三、教学策略

（一）教学中应该注意：

１.重视概念的生成：

在学生已有的“概念”基础上，生成新的科学的概念，产生新的知识联系，根植于学生的知识体系，并在新情景中运用。

２.用内涵的方式传递生物学概念

（二）科学教育最重要的是：

1.注重对核心概念的理解，不是侧重对事实的记忆。

2.强调学生基于对概念的理解而形成的知识框架。

3.产生新的知识联系并在新情景中运用于生活策略。

（三）实例：

实例1：

叶片与光合作用

（1）观察植物叶形

（2）观察植物同一片叶的正面和背面

（3）学习小组角色

实例2：

　性状　　　相对性状

请你描述一下这只小狗的特征

眼——黑色，圆

耳——直立的耳像两片张开的蝴

蝶翅膀

鼻——黑色，小，鼻梁稍圆

毛色——耳朵和背部为棕色，其

它地方为白色

嘴唇——嘴唇薄，呈黑色

性状：

生物体的形态特征和生理特性称为生物的性状。

形态特征:

个子的高矮对比，体形的胖瘦对比，五官的形状，动物的毛色等等。

生理特征:

人的ABO血型、说话的声音，苹果的酸甜等等。

给学生提供足够的事实或经历，帮助学生理解概念，让学生在教学活动过程中，收获知识，发展能力。

逐步建立起知识体系。

实例3：

种子的结构

上课之前学生有什么样的认识？

如何帮助学生建立起“种子”的概念？

1、课前分组收集不同的种子实物、图片

2、课上展示

3、根据问题精心上课，纠正错误

实例4：

探究影响叶绿素形成的环境因素

调查韭菜和韭黄的栽培过程

得出：

叶绿素必须在光下才能形成

实例5：

VC能使紫色高锰酸钾溶液退成无色

生活中为什么许多人用黄瓜或柠檬汁敷面？

1、黄瓜和柠檬里富含VC

2、VC具有褪色反应

3、VC具有美白的效果

4、不易找到的药品用身边的廉价物替代

实例6：

响尾蛇

现象：

响尾蛇捕获到猎物后，它的毒牙会迅速地将毒液注入猎物体内，并不马上把猎物吞下，而是放走猎物。

过一段时间再去追寻和吞食猎物。

问题：

响尾蛇是根据标志什么去追寻中毒的猎物呢？

查找的信息：

1.响尾蛇视力不好，它的眼睛只能感受可见光，看不清物体。

2.响尾蛇眼下方有一对感受热的结构，可以感受到较近的动物体温。

3.响尾蛇的舌能感受空气中的气味。

4.一只没有被响尾蛇咬伤的动物不能触发响尾蛇的追踪行为。

根据信息作出推测

作出假设：

响尾蛇是根据自己的气味来追寻中毒的猎物的。

（四）如何去设计教学方法？

紧紧围绕本节课中心任务：

了解科学探究的一般步骤，认识科学探究的基本方法与思想。

采用学生写“阅读报告”的方法：

读懂案例关注有效信息分析提练

总结出一般步骤巩固理解

一节课不能解决所有的问题。

每课、每个活动都有其重点内容和方面。

学生知识的获得是循序渐进的、螺旋上升的。