《语文》教案 《记叙文的选材与组材》.docx
- 文档编号:27486616
- 上传时间:2023-07-02
- 格式:DOCX
- 页数:22
- 大小:36.53KB
《语文》教案 《记叙文的选材与组材》.docx
《《语文》教案 《记叙文的选材与组材》.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《语文》教案 《记叙文的选材与组材》.docx(22页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《语文》教案《记叙文的选材与组材》
《记叙文的选材与组材》教案
教学目的:
1.掌握记叙文选材和组材的方法;
2.试着写出材料新颖的文章.
教学重点难点:
在动手训练写作的过程之中掌握记叙文选材和组材的方法,并会运用到实际的写作之中。
教时安排:
两课时
教学步骤:
第一课时
主要内容:
记叙文选材和组材的方法
教学过程:
一、导入新课
俗话说,巧妇难为无米之炊。
要想写好文章,选材是关键。
要材料,靠积累。
要积累,靠观察,靠收集。
占有材料,途经一般有三:
1、从生活中汲取。
沸腾的是写作的源头活水,热爱生活,关注人生,作文就有取之不尽,用之不竭的题材。
2、从书籍中收集积累。
人不能事事经历,书籍为我们体味生活,理解生活提供了又一渠道。
3、整合生活素材,或在原材料基础上,借假设推理而生发出新的材料。
二、了解记叙文选材和组材的方法
(一)学生谈谈自己在写作记叙文的过程之中自己的一些困惑,并且老师要注意引导学生谈到自己在选材和组材上面的一些不足。
(二)学生相互谈谈,讨论可以解决他们所遇到的这些困惑的一些方法。
(三)老师讲授记叙文选材和组材的办法
1.选材的方法
①材料要真实。
“一语天然万古新,豪华落尽见真淳。
”(元好问《论诗三十首》)意在告诉我们,写文章语句自然天成,才能万古常新。
自然天成,那就要写真实。
只有真实,才能有真情,才能增强感染力。
这个真实,可以是自己的亲身经历(即自己是事情的直接参与者);也可以是耳闻目睹(自己作为旁观者)。
尤其要选取真实的有个性特点的细节材料。
记叙文是通过具体、形象的人或事来表达中心意思的。
在写人记事时,大而空,是同学们常犯的毛病。
如果能从“大处着眼,小处落墨”,即选择个性特点鲜明的细节材料来写人记事,就能给人留下深刻的印象,就会收到“以小见大”的效果。
②材料要典型。
典型的、有代表性的材料,最能反映事物本质,最有表现力和说服力。
因此,要从众多的材料中挑出典型的有代表性的材料。
人物的思想感情,性格品质总要通过事件来表现,写人离不开叙事,而这些事件的选择必须典型。
典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为,但更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事。
典型事件往往不止一件事,一般都要二、三件事以上。
魏巍同志创作《谁是最可爱的人》的经历最能说明这一点的重要性。
他写这篇文章的初稿题目是《自豪吧,祖国》,文中用了二十多个事例来表现志愿军战士的爱国主义、国际主义精神。
这些事例虽然都能围绕中心,但由于“例子堆得太多,好像记流水帐”,所以效果不好。
于是作者对材料做了果断取舍,只选取三个最有代表性的例子。
这样,笔墨集中、主题突出。
《谁是最可爱的人》成为传世佳作。
典型事例的安排应注意以下几点:
1、应注意从不同角度来表现人物的思想品质和性格特点,让人物形象丰满,立体化。
2、不平均使用笔墨,应当详略结合。
一般至少有一件事要详写。
3、多个典型事例的安排上应注意衔接、过渡。
通过什么方式来组接这些事例也要注意技巧。
③材料要新颖。
俗话说,新米煮饭自来香。
文章材料出新,就会有时代气息,生活味就会浓。
因此要以独特的视角,选取新颖的材料。
在同学们的作文中,选材陈旧比较普遍,往往千篇一律,缺乏时代气息。
学生作文材料经常让人似曾相识:
总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。
这是不注意取材的创新,思维局限在部分材料的框架中。
时代在进步,社会在发展,各种新鲜事物层出不穷,这为我们选材提供了广阔的空间。
我们要善于观察生活,感受生活,捕捉生活中的“闪光点”,“见人所未见,发人所未发”,这样才有可能写出好作文。
我们在写作中,要力求在选材时多下功夫,做到别人说过的话,我不原样地说;别人用过的材料,我不照搬来用。
这样才能避免一般化,使人耳目一新。
④材料要切题。
就是要围绕中心选择取舍材料。
中心是选材、剪裁的依据,要力求选取最能表现中心的材料,果断舍弃与中心无关的材料,才能有力地突出中心。
“剪裁”本来是裁缝行业中的一个术语,意思是将布料依照需要尽量剪裁,该去就去,该留就留,缝制成美丽的衣裳。
写作文也如同做衣裳一样,对使用的材料也必须剪裁。
剪裁,需要有依据。
依据之一就是根据中心思想剪裁。
一般来说,对表现中心思想起重要作用的材料,要进行详写;对表现中心思想起辅助作用的材料要进行略写;与中心思想无关的材料不管多么生动,也要毫不可惜地予以割舍。
2.组材的方法
①截取精要法,在记叙文中,截取事物的最精彩、最动人、最能反映其性质的闪光瞬间而加以表现的剪裁方法即截取精要法。
一幅完整的布料,需精心剪裁,才能做成得体的衣服精心剪裁作文材料,截取精要,能使文章写得精彩扼要,中心突出。
材料的截取主要从三方面着手
(1)叙事的文章截取事情发展中最精彩、最紧张、最激烈的部分
(2)写人的文章选取人物经历中最能反映人物性格、思想,能多侧面表现人物的材料(3)写景要截取景物状态最鲜明的片段。
例文:
爆炸性新闻王业辉
“大刚被派出所抓去了!
”中午一进教室就听到“万事通”报告这一爆炸性新闻。
“真的吗?
”教室里的人纷纷问道。
“当然啦,我中午亲眼看到的。
”“万事通”得意地说。
“我说嘛,大刚这人一向不大安分,老师曾多次警告过他,我知道他早晚会有这么一天的。
”
“怪不得,我今天早晨看见他慌里慌张地跑过去,身上还有血迹,问他怎么回事,他又不肯说,后来又出去了。
我猜想他是不是跟人打架了。
”有人凑过来说。
“今天早晨在新民胡同发现一具女尸,二十多岁。
”又有人补充。
这消息使教室里的气氛更加紧张了。
“这会不会是大刚干的?
“有人轻轻询问。
“我看有可能!
”有人悄悄回答。
“哪有那么巧合!
”有人反驳。
“这年头什么事都有可能发生。
”
“真是知人知面不知心啦!
”
“要真是大刚干的,就太可惜了。
”有人叹气。
教室里一直一言不发的大刚同桌霍地站起来,大声吼道:
“你们这些人,人命关天的大事,怎能这样不负责地瞎议论,我告诉你们,大刚虽然平时有点懒散,但绝不至于干那伤天害理的事,我了解他。
”
这一吼,教室里开始安静下来。
“大刚这人好打抱不平,有正义感,绝不会干这种事。
”有人开始附和道。
大家开始动摇起来。
“你有没有看错,肯定他是被抓走了?
”有人问“万事通”。
“这……我中午是看见他跟着警察上警车的。
”
上课铃声打断了教室里的议论。
老师向同学们报告了大刚帮助警察勇斗歹徒的消息。
“原来是这样!
”
全班同学的眼光一起向空着的大刚的座位。
[点评]
本文运用的是高潮呈现法组材,故事很短,但组材却有独到新颖之处,描述的是发生增强表达效果。
在生活中的一件小事或者说一个场面。
文章一开头就把我们带进故事的高潮:
“‘大刚被派出所抓去了!
’中午一进教室就听到‘万事通’报告这一爆炸性新闻。
”作者只集中于一个场面写人的议论,人的议论又集中于对大刚及新闻的评价上,相信的,怀疑的,惋惜的,否定的,一个个亮相。
其它一切诸如大刚是怎么样勇斗歹徒的,派出所的警察为什么要把大刚带走都舍去了。
②舍本逐末法。
作家老舍请齐白石画一幅名为“十里蛙声”的画作。
画成,老舍大赞:
妙绝!
齐白石在一条前不见头后不见边的溪水中画上几群悠哉游哉的蝌蚪。
画作构思属典型的“舍本逐末”法。
“蛙声”是画作的主题,是“本”,表面看似乎是放弃了,“蝌蚪”充其量只是关涉“蛙声”问题的枝末细节,却重点加以表现。
但正是看似与画作命题无直接关系的“蝌蚪”让“十里蛙声”悄然充溢于观赏者的想象中。
“舍本逐末”法显然使画作更含蓄更耐人寻味。
体现在记叙文写作上的“舍本逐末”法是选材中寻求新颖的反映角度的一种常见方法,它选取事物中似乎是并不重要的细枝末节的东西以反映事物的整体,表现深刻的主题,它贵在表达角度新、依材料“逐末”挖掘有价值的重大题材,常有三种方法
(1)避开过程的叙述,截取事情的开端和结尾
(2)避开主体的记叙,选取事情的细枝末节(3)避开主体的正面叙述,选取事件侧面的蛛丝马迹。
“舍本逐末”的巧思体现叙述角度的新颖性和主题演绎的含蓄性,习作者应善加运用。
例文:
最值得留恋的鱼缸
天寒地冻。
刚踏进门,我就大声喊着:
“鱼儿,我回来啦!
”“怎么越来越不像话了,你妈什么时候成鱼啦?
”妈妈数落着我。
“你别怪她。
她是担心那些鱼啊!
天冷了呀,你难道不知道那是她的命根子?
”哈,还是奶奶理解我。
“妈,你可不能总宠着她!
”妈妈说着,但好像想到了什么,突然间变了脸色。
我诧异地直冲向客厅。
天哪!
鱼网上躺着两条珍珠鱼的尸体,鱼缸里的鱼儿病怏怏的,一副快死的样子。
发生什么事儿了?
很小的时候,在我的印象里,妈妈与奶奶的关系不太好,双方没有沟通,局面很僵持。
妈妈每天下班回来,便走进自己的房间,奶奶也只顾着自己照顾那些花花草草。
不知何时,爸爸忽然从外面带来了一个漂亮的鱼缸,里面还装有许多热带鱼。
我可喜欢它们了,把它摆放在客厅里,时时照料着它们。
妈妈和奶奶也时常帮着我。
一到冬天,气温太低,不适宜热带鱼生存,可把我和妈妈难住了。
但终归奶奶有经验,她教我们把温水与自来水混合输入鱼缸,再在鱼缸中加入输氧器、保暖器。
哈!
鱼儿们安详地游动着,嬉戏着,并不时地窃窃私语。
鱼儿在妈妈和奶奶的悉心照料下,变得那么活泼可爱。
思绪从美好的回忆中拉了回来,妈妈和奶奶已经站在我面前。
她们俩一唱一和,抱歉地向我解释着原因,并答应再买一些鱼。
我只是欣然一笑,说:
“不用了,只要这鱼缸还在,就无所谓啦!
哈哈!
”或许是我的话太出乎意料,她们竟愣了。
鱼缸空了固然可惜,奶奶和妈妈现在两颗心没了距离,我当然更开心。
点评:
奶奶与妈妈关系的转变是文章的主体内容,小作者只交代了一些蛛丝马迹。
但读者可以透过养鱼与鱼缸等“枝末细节”,想象她们关系转变的具体过程。
“舍本逐末”法使行文的张力非同一般。
③以小见大法,即采用日常生活中看似微不足道的平凡小题材来表现大主旨的方法谈身边小事而寄托深远,论人情世故而放眼世界具体做法常有两种:
(1)从一草一木、一虫一鸟的小事物中迸发出诱人的思想火花,揭示深刻的生活哲理
(2)借助日常小故事、小场景烘托时代大背景,透视出本质意义要注意的是挖掘材料内涵要适度,挖掘的思想不能游离材料蕴涵的本质。
如张晓洁的《无名草》,满怀希望的六月猝不及防地在“我”内心划上了一道深深的伤痕。
自此,好长一段时间,我没有走出失败的阴影。
在一个冬日的午后,我放学回家,发现楼口有一簇簇小小的绿草:
“我蹲下来,仔细地观察它们。
这些无名草丝毫不羞涩,也不害怕,依然伫立着,即使被疾风刮得摇摆不止,也始终不肯倒下,昂着头,奋力拔节。
我心中不禁惋惜,冬天楼房遮住了阳光,即使努力地拔节,也享受不到久违的阳光。
只是草不懂这些,它们好像在从地里钻出的那一刻,就只知道生长才是唯一要干的事情。
”作者由最普通常见的小草的生存状态展开联想,只有忍得住寂寞,经得起苦难,我们才能拥有阳光般的生活,于是,“我”的心情开始明朗起来。
以小见大,升华了文章主题。
④移花接木法,把别的事物、人物、故事转借到自己作品中,借别处的题材表现人物性格,表现深刻的主题,这种方法就叫移花接木法。
材料不一定是生活素材的原版,但要符合艺术的真实它可借自己的直接经验,将体验过的事物特征转借到类似的事物上,使描写符合真实,以假乱真如范仲淹对洞庭湖的描写,范仲淹没有到过洞庭湖,但他到过太湖和鄱阳湖,所以也能把洞庭湖景色描写得有声有色
⑤彩线串珠法,即将经过选择、取舍后的众多材料用一线索贯串起来,构成一个有机整体的方法。
如魏巍《我的老师》一文分写七件小事:
假发怒、教跳舞、观蜜蜂、教读诗、依恋师、化纠纷、梦寻师,皆由热爱、感激、思念老师这条感情线索贯穿起来,从而使文章具有较强的感染力。
另外还有纵横对比法(将一个人的过去和现在对比为纵比,将两个人的优劣等放在一起对比为横笔)、扇面结构法(用几个典型的人物生活片段或事情情节片段组合起来)等。
三、范文赏析
1.老师朗读范文
2.学生分析范文:
这些文章的选材和组材的优点在哪里,作者主要采用了什么方法。
3.结合自己的写作心得,总结写作过程之中如何灵活使用这些方法。
附范文:
绿色雨篷下的灯光
小明原是班上的尖子,这次月考却落到第九名。
毕竟快要升高三了,班主任李展决定进行一次家访。
小明是从农村中学考上来的,以前一直住校。
学校对面的学生公寓建好后,小明就开始租住学生公寓,他的母亲也一直陪着。
星期四下午,趁着学生上课的当儿,李展按照小明填写的住宿登记表上的房号,很快找到了小明的住处。
李展将来意告诉了小明的母亲。
小明母亲就有点着急:
“前段时间,我也觉得儿子有点不对劲,白天看不出什么,晚上十点放了自习回来,他都要站在窗子前呆呆地望上几分钟,然后趴到桌上做作业,可捧起书本不到一刻钟,他就要睡觉了。
老是这样子,怎能不影响学习呢?
”
李展问:
“以前,小明晚上自习回来几点钟睡觉?
”
小明母亲说:
“都要熬到夜里十二点多钟,有时还要我催促几次,他才肯睡。
”
李展点点头:
“都到高二下学期了,学习负担可能重了些,还有没有别的什么原因?
”
小明母亲停顿了一下:
“别的原因倒是没发现,只是我们对面的那幢教师楼上,有户人家的灯光每晚都要亮到十二点多钟。
我们住到这里后,小明受到这户灯光的激励,每晚看书都要看到前面那户人家熄灯为止。
一个月前,不知什么原因,那户人家的灯光突然不亮了。
开头,小明还埋怨了几天,但他仍然坚持到十二点睡觉。
后来,他就缺乏自觉性了……”
李展听完小明母亲的叙述,来到窗前:
“你说的是哪一个窗户?
”,
小明母亲手一指:
“喏,就是我们正前方惟一一个装有绿色雨篷的那个窗户。
”
李展沿着小明母亲手指的方向看去,那个绿色雨篷分外显眼。
李展心里不由的一震,接着轻轻地点了点头,像是在思考什么。
告别小明母亲,从小明家出来,李展的脚步并不轻松,他的心里有一种说不出的负疚感。
在小明母亲近乎责怪而又无可奈何的眼光里,对一个学生家长,说什么呢?
能说什么呢?
李展心里明白,那个绿色雨篷下的窗户正是自己家的,那个灯光是自己每晚备课而从窗户映出的,那个灯光之所以不亮了,是因为自己怕影响对面公寓里的学生夜间休息,而将备课地点转移到了客厅里。
“嘿,幸亏今天来了,如果不来家访的话,小明就有可能因为这个极易忽略的细节而被耽误了。
现在,青少年的心理真复杂!
看来,班里其他学生的背后还不知有多少未知数呢!
”李展边下楼梯,边这样想着。
李展决定,从今晚起,让绿色雨篷下的灯光再亮起来。
坐着发言
班主任米老师是个非常尊重学生意愿的人,也是个乐意“改革”的人。
到了第三个学期,刚开学不久的一天,米老师就实行了两项“新政”:
他把“委员”都改成了“部长”,这样“学习委员”就成了“学习部长”,“宣传委员”就成了“宣传部长”。
我是“宣传委员”,我自然为自己成了“部长”而高兴。
另一项“新政”是改站着发言为坐着发言,说今后只要是米老师上语文课,米老师点着谁发言,谁坐着发言就行了。
以后的几天,班主任总是一点哪个同学发言,哪个同学就情不自禁地站了起来,班主任也总是说,请坐下,请坐下。
没想到这反而给学生带来了麻烦。
有的同学觉得坐着发言好,等别的老师点他起来发言的时候,他也坐着发言,还理直气壮地说:
“为什么我们米老师可以让我们坐着发言,而你却要让我们站着发言呢?
”噎得别的老师眼睛瞪得很大。
有一次,有个老师又遇到一个同学这样跟他顶嘴,他就突然发起脾气来,说:
“米老师上课要求你们怎么样我不管,但我上课,你们都得老老实实地站起来!
我希望你们中的某些同学,再也不要出现忘记站起来的事情了!
如果是故意不站起来,那就小心我不让你听我的课!
”
同学们就更是觉得米老师好了,有个别胆大的同学,仍然故意在被点的时候坐着发言。
这就导致其他老师都对米老师产生了想法。
我发现,我们米老师被孤立了,好几次,我发现别的老师都在一起说话,只有我们米老师一个人呆在一边。
我在想,看来这个坐着发言的“新政”,弄不好要失败呢。
果然是以失败而告终。
没过多久,米老师就在班上宣布:
“考虑到老师们对站着发言的意见很难统一,为了不给同学们造成心理负担,影响其他老师在我们班讲课时的情绪,决定从今天起取消坐着发言的规定。
”不过米老师说,只要有机会他要去竞选校长,说只有当了校长,他才能要求所有的老师都让同学们坐着发言。
”
左手右手
赵老师是我小学时的数学老师,她是一位很有特点的老师。
赵老师喜欢在课堂上抽问。
她说,通过这种方式能了解学生的学习情况。
“叮铃铃……”,上课了,赵老师又开始了抽问:
“三乘以八等于多少?
知道的举手!
”
全班五十名同学齐刷刷地举起了右手。
“请李春同学回答!
”赵老师指着坐在后排的李春说。
李春站了起来,抬头看了一眼老师,眼光怯怯的。
赵老师用微笑的眼光迎向李春,鼓励地点了点头。
李春的嘴角嚅动着,半晌终于发出了声:
“三八二十三!
”
“哗——”满堂大笑。
李春脸涨得通红,牙齿紧咬着嘴唇,垂下了头。
“大家莫笑!
”赵老师伸出的右手掌向下压了压,示意李春坐下,然后说:
“李春同学虽然没答对题,但她勇于答题的精神值得发扬!
”
放了学,李春被赵老师叫到了寝室。
“坐!
坐!
”赵老师指着木凳对李春说。
自己坐在了床沿上。
李春没有坐,站在床前,左腿站得毕直,右脚尖却在地上拽来拽去。
“李春同学,你知道我找你来是为什么吗?
”
“知道。
”李春抬头怯怯看了一眼老师,又垂下了头,眼光紧紧盯着在地上拽来拽去的脚尖。
“你明知答不上题,为什么每次都要举手呢?
”
“全班同学都举了手,我一个人不举手会被同学笑话嘛。
”李春低声地说。
“你想过没有,如果你答不上,同学们不是更会笑你吗?
这不但会伤你自尊心,还会使你失去自信,影响你的学习成绩呢!
”
“这……”李春右脚尖停止在地上拽动,抬起头焦急地说,“老师,你说我该怎么办呢?
”
“这样吧,”赵倩老师沉思了一会儿说,“我提问时你还是依然举手,但要变个方式……只要我看到你举的手,就知道怎么办了。
你说,这样好吗?
”
李春感激地点了点头。
回教室的路上,李春的耳边反复回荡起赵老师的话:
“李春同学,我提问时,你答得上的举右手,答不上的举左手……只要我看到你举左手,就不抽你答题,但你放学后一定要到我寝室里开‘小灶’,好吗?
”李春止不住地流下了眼泪。
后来,李春每次的回答都很正确。
渐渐地,李春答问时脸上的胆怯消失了。
李春的学习成绩也直线上升。
第二课时
主要内容:
学生写作
教学过程:
一、选材训练
(一)选择“真实”的材料。
1.教师谈话:
真实,是记叙文选材的基本要求。
因为只有真实,才能反映生活的本质,才能表达真挚的情感,才能引起读者的共鸣。
2.选材实践
⑴学生以“说说我们班”为题进行选材。
⑵教师出示两则材料让学生比较。
材料一:
咱们班老师优秀,个个都是教书育人的楷模;咱们班的学生勤奋,个个都是刻苦学习的典型;咱们班班风良好,次次受到学校的表彰。
材料二:
咱们班有“八大族”。
“睡仙一族”,每晚挑灯夜战,鏖战“题海”,白天却云里雾里,昏昏欲睡;“神侃一族”,课间“猛侃”,饭后“神侃”;寝室熄灯后“瞎侃”;“追星一族”将明星贴画贴在课桌上、书本上、笔记本上,对明星的轶闻趣闻绯闻津津乐道……“眼镜一族”、“足球一族”、“语文一族”、“数学一族”、“电脑一族”也各有特点。
⑶师生讨论明确:
第一则材料存在美化人物、编造故事的毛病,缺乏感染力;第二则材料原汁原味,真实可信,具有浓厚的生活气息,具有较强的感染力量。
(二)选择“典型”的材料
1.教师谈话:
大材料(大的事件、大的场面、人的复杂经历……)运用得当,能够很好的表现主旨反映时代风貌。
但我们初中生很难把握这样的大材料,且初中作文篇幅短小,也难运用大的材料。
因此,我们应善于选择小材料,表现大主题。
2.选材实践
⑴学生以“家乡的变化”为话题进行选材
⑵教师出示两则材料让学生进行比较
材料一:
我所在的城市发生了巨大的变化:
新修了一条公路,交通更便利了;兴建了一个大型农贸市场,生意更兴隆了;兴建了一个文化娱乐中心,人们的精神生活更丰富了。
材料二:
十年来,我家搬了三次家。
第一次搬进“二室一长厅”,极差的居住条件带来了许多不便;第二次搬进了真正的二室一厅,比原来的房子好多了,一连串的问题也相继涌来;第三次爸爸从单位买了三室一厅的住房,房子既宽敞又明亮……
⑶师生讨论明确:
第一则材料是较大的事件,往往会因感受不深写得肤浅空洞;第二则材料由于试点集中,容易写出具体的内容和真实的感受。
(三)选择“新颖”的材料
1.教师谈话:
有人说:
第一个把女人比作鲜花的人是天才,第二个把女人比作比作鲜花的人是庸才,第三个把女人比作鲜花的人是蠢材。
这句话道出了创新的重要。
作文选材也是如此,只有选择“人无我有,人有我优”的新颖材料,才能给人审美的愉悦,才能给人全新的启示。
2.选材实践
⑴学生以“幸福”为话题进行选材。
⑵教师出示两则材料让学生比较。
材料一:
我不小心摔折了腿,不能去上学,心里十分烦闷。
后来很多亲戚轮流来看我,同学们也每天抽时间陪伴我,还给我补课,我感觉到很幸福。
材料二:
班主任的晚自习上,大家都在抄黑板上的作业,我这个坐在最后一排的差生,眼睛近视没法抄,于是向前面的同学“借光”,被班主任发现了。
班主任罚我站在讲台旁边抄,我回到座位上,同桌的难兄难弟一边抄我的,一边说:
“你真幸福,这么快就抄完了,要是我也被罚上去抄就好了!
”看着我第一次抄得这么完整的作业本,听到同桌的羡慕的声音,我的心头涌起了一种从未有过的幸福和满足。
⑶师生讨论明确:
第一则材料属于“你有我有全都有”的陈旧材料,很难激起读者的阅读兴趣;第二则材料以幸福写不幸,以乐境写哀情,反映了教师歧视差生的现象,视角独特,新人耳目。
(四)选择“深刻”的材料
1.教师谈话:
鲁迅先生曾说“选材要严,开掘要深”,就是指材料中蕴含的立意要深刻。
深刻的材料往往能给人不尽的思索,强烈的震撼。
2.选材实践
⑴学生以“生日”为话题进行选材。
⑵教师出示两则材料让学生比较。
材料一:
生日那天,爸爸妈妈送给我梦寐以求的礼物;老师送给我祝福的话语;同学们为我开生日晚会,远方的朋友也给我发来祝福的短信。
我感觉到好温暖好幸福。
材料二:
不知从何时起,学校里刮起了一股风——给过生日的同学送礼物。
今天是好朋友张琴的生日,我不知怎么办才好。
送吧,这个月为给同学送礼物借了好几回钱了;不送吧,又不好意思。
我感到很困惑:
同学过生日,送礼物既浪费钱财,又耽误学习,这是何苦呢?
为什么社会上的“人情风”竟刮到校园里来了呢?
⑶师生讨论明确:
第一则材料表现了亲情、友情、师生之情的美好,立意健康,但不够深刻;第二则材料通过一件小事件反映了一个大主题——人情之风不可长,能引发读者深深的思考。
(二)组材训练
1.在我们的日常生活中,只要我们仔细观察,善于发现,美的人、美的事、美的景┄┄是随处可见的。
请以“美,就在我身边”为题,选择2-3个材料。
2.请以“他们”为题写一篇作文,显示你选择和组织材料的能力。
附学生习作:
美,就在我身边
音乐因有了伴奏而悦耳动听,青春因奋斗而精彩绝伦,世界因有了五彩斑斓而充满活力。
美,无处不在,身边因有了美而更加动人……
一声亲切的问候,一个甜美的微笑,一句意味深长的鼓励……这些都是美。
美,就在我身边。
美,是运动会上同学们矫健的身姿。
一眼望去,操场上“人声鼎沸”,运动员个个摩拳擦掌,为获得荣誉积极做着准备。
而正在比赛的,则心无杂念,只想努力迸发。
拉拉队大声呐喊,都捏着一把汗,希望鼓励之声能给予运动员动力。
校运会充满着激情,洋溢着喜悦,构成了一幅精神抖擞、活力四射的图画。
美,就在我身边。
美,是教室里同学们的笑声。
回想往事,一切都仿佛在昨天发生。
我们从陌生到相识,从熟悉到即将到来的离别。
这一漫长而又短暂的两年多,我们经历了风雨,收获过成功的喜悦,我们手拉手,心连心,一同走过。
然而,最美的还是你们的笑声,回环萦绕在耳边,是那样的优美。
美,就在我身边。
美,是老师孜孜不倦的教诲。
我从一个无知的小孩,如今拥有知识的相随,这是每一个老师辛勤的成果。
课堂上,老师传授知识给我们,带领我们遨游
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 记叙文的选材与组材 语文教案 记叙文的选材与组材 教案 记叙文 选材
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)