小学数学教学设计与反思 3800字.docx
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小学数学教学设计与反思3800字
小学数学教学设计与反思3800字
小学数学教学设计与反思
小学数学《平移》教学设计与反思【教学内容】:
《义务教育课程标准实验教科书数学(二年级下册)》第41页“平移”及练习+第1、2题。
【教学目标】:
1.结合生活实例,使学生初步认识平移现象。
2.通过动手操作,使学生能在纸上画简单图形的平移。
3.培养学生观察和动手的能力
4.培养学生的合作意识。
5.渗透生活中处处有数学的思想。
【教学重点】:
初步认识平移现象。
【教学难点】:
学会在方格纸上画出一个简单图形沿水平,竖直方向平移后的图形。
【教学用具】:
挂图、箱子等。
【教学过程】:
一.创设情境、引入新课。
1、移动课本和文具盒(创设感知情景)
师:
请同学们把课本移到自己的左边,把文具盒移到自己的右边,使自己面前的桌面空一块位置来。
2、推窗户(创设感知情景)
师:
教室里需要通风,请同学们把窗户推开。
师:
如果教室很冷,我们得把窗户怎么样呢?
生:
推上
师:
对,请同学们把窗户推上。
在生活中我们会碰到很多像这样需要移动的工作。
3、移动纸盒(创设感知情景)
师:
同学们,这有一个大纸箱,现在要把它放到另一边,你们有什么办法?
(学生操作,用不同的方法把纸箱放到中一边)
师:
刚才,同学们有的用推、有的用拖、有的用搬,用了很多方法,这些方法都能把箱子移到另一边去。
生活中像我们移动箱子这样的例子也是太多了。
4、出示生活场景挂图(创设感知情景)
师:
(出示:
(1)建筑工地升降机图。
(2)观光缆车图,启发学生思考)它们是怎样移动的?
它们移动的时候,什么变了?
什么没有变?
师:
(在学生回答之后进行总结)像把课本和文具盒移动、窗子推开和关上、纸箱移到另一边、升降机升降、缆车开动等等现象。
这些物体都沿着直线方向移动,移动的过程只是位置变了,其他什么都没变,这样的现象就叫做“平移”。
这节课,我们就一起来学习有关“平移”的知识,好吗?
(板书课题)
二、合作探究、认识平移的特点:
1、小组讨论(巩固对平移的初步认识)
师:
刚才我们观察了那么多的平移现象,现在请小组同学互相说一说,你们各自见过的平移现象。
(教师巡视、指导)
师:
请出一个小组的同学来汇报一下,他们小组的讨论情况。
师:
(在学生说出诸如:
电梯上下、国旗升降、抽屉拉动等现象后,进行总结)同学们列举了很多生活中的实例,说的很好。
我们的数学总是与生活息息相关,生活中还有很多平移的现象,相信大家只要勤于观察和思考,还会有更多的发现。
2、交换座位(导出平移方向和距离的内涵)
师:
(请第4排的“甲”同学与第2排的“乙”同学交换座位。
请第3组的“丙”同学与第6组的“丁”同学交换座位后,再问)甲、乙、丙、丁4位同学是不是发生了位置的平移?
师:
(扣紧:
位置变了,其他未变。
待同学肯定回答是平移后,再问)甲、乙、丙、丁4位同学分别是怎样移动的?
(待同学回答了,向前或向后、向左或向右移动了2排或4组后,再问)同学们回答的很棒!
现在请你们总结一下平移的特点。
师:
(在同学回答后,总结)说得很对,平移总是有具体的方向和移动距离的。
3、教学例题1(学会确定平移的方向和距离)
师:
平移既然有具体的方向和移动距离,那么怎样来确定它的方向和距离呢?
现在我们来分组操作并讨论。
(将学生前后四人一组,每人发给一个硬纸片做的小房子)请同学翻到课本第41页,找到方格中的图案。
师:
(通过提问,引导学生讨论和操作)图上画了什么?
实线画的房子表示什么?
虚线画的房子表示什么?
为什么在右边虚线房子下面写的是“向左平移7格”,在上面虚线房子旁写的是“向上平移5格”,请小组同学认真讨论,并请同学们拿老师发给你们的小房子对照书上图案认真动手操作,看看哪组同学发现的东西多,能不能完成横线上的填空。
师:
(巡视学生操作和讨论后)请一个小组的代表总结汇报一下他们操作和讨论发现的内容,他们填写的答案是什么?
(汇报完毕后请全班补充)师:
(注意指导学生选移动点的方法,在充分的讨论后,进行总结)同学们非常认真进行了操作和讨论。
都知道了从原图形移到后来位置所指向的
方向就是平移的方向,数出移动的格数要注意选择同一个点,要通过同一个点的移动来确定移动的距离。
同学们的这一发现非常重要。
三、巩固提高,学会画简单图形平移后的图形
1、独立完成练习1(巩固已学平移方向和距离的知识)
师:
同学们真是太棒了,数学小精灵“聪聪”和“明明”要来挑战了。
挑战
(一)请同学们翻开书43页练习十的第1题:
把红色的小帆船向右平移4格得到哪个图,请涂上颜色。
(巡视学生完成练习,进行个别指导,展示学生作业。
)
2、分组合作完成练习2(学会画简单图形平移后的图形)
师:
小精灵见同学们成功挑战了第1题。
问有没有信心,继续第二个挑战?
挑战练习十的第2题:
画出平移后的图形。
请同学们按照刚才的分组认真进行讨论。
(师巡视指导,帮助个别有困难的小组。
)
师:
(展示学生完成的作业,进行总结)同学们完成得很好,有的用的是先确定四个平移点,然后把四个点连起来的办法;有的是用了一条一条线段平移的办法;有的是用了先确定一条线段,再把整体图形画出来的办法,同学们都动了脑筋。
四、学习总结:
师:
谁来说说你这节课中有什么收获?
五、课后实践:
师:
请同学们留心观察,完成课后的实践。
在我们的实际生活中你发现还有哪些地方运用了平移的方法,请把它画在纸上。
【教学反思】:
“平移”是生活中处处可见的现象,教学中不仅仅是使学生感知和初步认识平移,渗透生活中处处有数学的思想,还要使学生初步认识平移的实质,并会在方格纸上画出简单图形平移后的图形。
据此,在教学设计中我注意从学生的生活感知出发,通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣。
通过集体的探究活动来激发学生的思维,并注意到布置学生的课后实践,引导学生把学习过的数学知识回归到现实生活中去,培养学生的观察和思考兴趣。
教学的重点是初步认识平移现象,教学的难点是初步认、画平移后的图形。
为此,在教学设计中,我分三个层次,环环相扣,由感知到认知、由浅入深、由表及里的去引导学生探究和思考,并引导学生充分进行讨论,从而突出重点,突破难点。
首先是创设情景从学生身边的现象出发,引入新课,让学生从感知中初步认识平移。
其次是通过学生的集体讨论和探究。
在对平移初步认识的基础,归纳平移的两大特点,即平移的方向和距离。
其三是巩固提高。
在认识了平移的方向和距离的基础上进一步明确向哪个方向平移,移动了多少格?
进而引导学生画出简图。
之后,我还安排了学生进行总结,布置了课后实践。
在具体的情景创设中,我还十分注重选择能够把学生自身引入情景的例子。
比如:
移动同学桌上的课本和文具盒以腾出空间,推动教室里的窗子以流动空气和保温,同学们互换位置等,这些都是同学同学们身临其境的事情。
总之,我觉得选择这样的教学设计,既贴近生活、贴近学生,也贴紧了课本知识。
为此对于活跃课堂气氛,激发学生思考,提高课堂效果都是有利的。
三、合作探究,理解内容。
1、围绕文章最后一段质疑,为什么说葡萄沟真是个好地方?
2、学生带这问题自读、自悟把关键词句做上记号。
3、小组合作探究,进一步体
会。
4、全班交流,师适当点拨,并适时指导朗读。
(1)第1自然段
五月有杏子,七八月有香型蜜............桃,沙果,到了九十月份,人们喜.....
爱的葡萄成熟了。
..
引导学生从带点词语中体会,葡萄沟不仅水果品种多,而且从五月到十月,月月都有水果,所以说真是个好地方。
指名读—挑战读—齐读
(2)第2自然段
①学生自读,边读边体会,把自己喜欢的子画上记号,多读几遍,再美美地读给小伙伴。
通过自读、合作学习,让学
生抓住重点词句
体会:
“葡萄沟
真是个好地方”
通过自读、
自悟、②小组内互读自己喜欢的句学生带着问题自由读课子,展示交流,师生共评,在评价1、文。
指明读,课件展示画面,从带点词中体会葡萄茂密的枝叶很多,很美。
b、到了秋季,葡萄一大串一....大串地挂在绿叶底下,有红的、白..
的、紫的、暗红的、淡绿的,五光..十色,美丽极了。
..
指名读,课件展示画面,抓带点的词体会葡萄颜色多品种多,而且结得丰硕。
c、师引:
葡萄真诱人啊!
要是这时候你到葡萄沟去,课件出示—“热情好客的维吾尔族老乡”,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。
指明读这句话,你感受到了什么?
从哪些词语可以体会出来?
出示课文插图
1、学生有感情的读句子。
2、亲自品尝葡萄干。
朗读是理解
的深入,是情感的升华,让学生通过不同形式的朗读激发对葡萄沟的向往之情。
进一步体会老乡的热情好客。
深化激情。
亲自品尝,让学生感受葡萄沟的葡萄。
设悬念,激发学生的求知欲过自读、自悟、合作学习,让学生在读、看、说中理解葡萄干的制作过程。
景色美,而且那里的老乡又是那么3、说说葡萄干的制作过热情好客,我们不禁说“葡萄沟真程。
是个好地方”。
(3)第3自然段
师:
虽然我们不能够亲自到葡萄沟去,感受维吾尔族老乡的热情好客,但是今天老师给你们带来了维吾尔族老乡亲手制作的葡萄干。
生:
尝一尝、说一说、夸一夸。
师:
出示新鲜的葡萄和葡萄干,你想知道什么?
生:
葡萄是怎样做成葡萄干的?
生:
默读第3自然段,读完后告诉大家你读懂了什么?
师:
课件出示阴房。
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