四上第五单元教案.docx
- 文档编号:27483522
- 上传时间:2023-07-02
- 格式:DOCX
- 页数:31
- 大小:43.77KB
四上第五单元教案.docx
《四上第五单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四上第五单元教案.docx(31页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
四上第五单元教案
第五单元单元目标
单元教学目标:
巩固:
⒈掌握“一”的变调现象;辨析近义词的细微差别;在理解的基础上能主动地积累和运用文中出现的成语和四字词语。
⒉继续巩固归纳课文主要内容的能力。
重点:
⒈自主学习文中出现的生字新词,积累名言三句,诵读古诗两首。
⒉理解文中能够反映和突出文章主题(中心)的关键句子,特别是人物的言行和心理,从中感悟人物的特点,体会人物的坚定信念,在困境中的智慧和勇气。
⒊学习根据提示的关键词句、文章提纲、结合关键词展开合理的想象、演一演等方法详细复述课文。
⒋尝试运用典型事例介绍自己熟悉的人物,写出人物的特点。
渗透:
⒈静心默读,体会文章内容的主次。
⒉运用典型事例反映人物的特征,特别注重细节描写和情节的铺垫。
课时安排:
11课时
21、武松打虎
教学目标:
1、自主认识本课生字;理解“晌午、鹞鹰翻身、挨”等字词的意思。
2、研读描写武松打虎的经过,感受武松武艺高强,以及机智、勇敢的性格;了解文章的表达特点,能抓住武松和老虎搏斗的动作,复述武松打虎的经过。
3、通过学习课文,激起学生阅读《水浒传》这本古典名著的兴趣。
4、能抓住武松和老虎搏斗的动作把过程讲清楚,尝试表现当时紧张激烈的气氛。
5、通过武松明知山有虎,偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事,了解武松沉着、机智、勇敢的性格。
教学重点和难点:
1、继续学习复述课文,抓住武松和老虎搏斗的动作把过程讲清楚。
2、通过武松赤手空拳打死猛虎的故事,了解武松沉着、机智、勇敢的性格。
教学准备:
教师:
多媒体课件
学生:
常规预习
教学时间:
2课时
第一课时
课时目标:
1、自主认识本课生字;理解“晌午、鹞鹰翻身、挨”等字词的意思。
2、研读描写武松打虎的经过,感受武松武艺高强,以及机智、勇敢的性格;了解文章的表达特点,能抓住武松和老虎搏斗的动作,复述武松打虎的经过。
3、能抓住武松和老虎搏斗的动作把过程讲清楚,尝试表现当时紧张激烈的气氛
教学过程
一、欣赏歌曲,揭示揭题
1、播放《好汉歌》,这是哪部电视剧的主题曲?
你们看过《水浒传》吗?
2、出示媒体,简单介绍:
《水浒传》是我国的四大名著之一,由元末明初的小说家施耐庵描写的以宋江为首的一百零八个农民起义将领的故事。
3、师:
在《水浒传》第23回中,详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。
今天就让我们一起来领略一下这位打虎英雄的风采。
出示课题:
21、武松打虎
二、初读课文,理清脉络
1、出示自学要求
(1)轻声读课文,读准字音、读通课文,用学过的方法理解有关词语的意思。
(2)默读课文,根据“喝酒→打虎→下冈”的顺序把课文分成三部分。
(3)说说你觉得武松是个怎样的人?
(智勇双全、武艺高超、豪迈)
2、检查自学情况
(1)读准字音:
晌(shǎnɡ)、毡笠儿(zhānlìer)、冈(ɡānɡ)爪(zhǎo)
理解词语:
晌午、怠慢、半歇等
(2)划分段落:
第一部分(第1-第10自然段)武松进店喝酒,不听劝告要过冈。
第二部分(第11-第24自然段)武松上冈赤手空拳打死老虎。
第三部分(第25自然段)武松打虎后下冈。
3)填空:
武松真是一个的人,因为。
过渡:
是啊,最能反映武松机智勇敢特点的莫过于他在景阳岗上打虎的部分,我们就来重点学习这精彩片断。
三、研读重点,进行复述
1、默读第二段,用“~~”划出描写老虎的语句,用“——”划出描写武松的语句。
想想武松打虎主要分成哪两个部分?
2、学习“防”的部分:
(15-21节)
媒体出示句子
1)交流描写老虎的句子,老虎吃人的招数是什么?
板书:
扑掀剪
指导学生在理解“掀”、“剪”的基础上做做动作,有感情地读出老虎凶猛的气势。
2)说说这是一只怎样的老虎?
(这是一只凶猛的老虎)
作者是怎么把老虎吃人的招数写具体,突出老虎凶猛的,你能通过朗读读出来吗?
指生读。
齐读
(适时评价:
这个老虎不够凶猛,谁能更加的威猛些?
我感受到这只凶猛的老虎想要吃了武松。
)
2)老虎是凶猛的,可武松更是技高一筹,他是怎样对付老虎进攻的?
交流并板书:
跳闪躲
这些动词的位置能不能交换,为什么?
(参考答案:
这些动词的运用非常准确,可以看出武松的勇敢、机智。
)
板书:
机智勇敢
3)把两部分内容串在一起讲一讲、演一演。
(同桌合作准备、指名交流、点评)
根据提示来复述武松防老虎的过程
吊睛白额大虎(),武松()。
饿虎更加疯狂,()。
武松()。
老虎(),武松()。
老虎(),说时迟,那时快,武松()。
过渡:
机智的武松等老虎招数用尽,开始全面反攻,他又是如何打老虎的?
3、学习“攻”的部分(22-24节)
媒体出示句子
1)交流并板书:
劈揪摁踢打
2)重点指导朗读,体会武松的勇敢机智。
边读边做做动作,体会武松的勇猛。
4、出示媒体,复述课文:
老师找到了武松打虎的连环画,你能为这些画配上生动的故事吗?
可以根据板书,借助连环画,复述武松打虎的过程。
要注意把武松和老虎搏斗时的动作讲清楚,把当时紧张激烈的气氛表现出来。
(轻声准备、大组交流、生生互评)
5、老虎终于被打死了,此时此刻,武松——(引读)
“挨”下冈的意思是?
为什么不用走呢?
齐读最后一节
第二课时
课时目标:
1、通过学习课文,激起学生阅读《水浒传》这本古典名著的兴趣。
2、通过武松明知山有虎,偏向虎山行及喝酒时的动作,了解武松固执的性格。
一、回顾前文,学习第一部分。
1.上节课,我们主要抓住武松的动作,充分领略到了打虎英雄勇敢机智的一面,可是你们知道吗?
《水浒传》之所以成为我们的四大名著之一,是因为他刻画出的人物栩栩如生。
指读提问:
第二部分是文章的重点,具体写出了武松打虎的经过,我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点,第一部分与第二部分有什么联系,省略掉可以吗?
2.默读第一部分,思考这一部分主要写的是什么?
(武松的心理活动。
)
3.武松的心理活动表现了他什么性格特点?
用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。
(通过写武松的心理活动,表现了武松好强、无畏的性格特点。
)
理解啧啧称道
4.作者运用了这些个性化、性格化的动作、语言表现出了武松豪爽、倔强、勇敢的特点,我们怎么读才能够把这些特点淋漓尽致地表现出来呢?
重点指导:
脖子一仰(动作)咕嘟咕嘟(快)嘴巴一抹(怎么抹)啧啧称道(嘴巴发声)
醉醺醺(慢,脚步不稳)
大摇大摆是怎么样的?
指生边做动作边读。
5.这一部分有什么作用?
(这一段虽然不是重点段,但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用,通过心理活动描写使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明,也为下文做了铺垫,对于人物的刻画是必不可少的。
5.自由读第一部分,体会心理活动描写之妙。
五、总结全文,拓展延伸
1、《水浒传》真不愧是我国的四大名著之一,它精彩的描写让我们感受到武松的英勇气概,那么课文中还有哪些地方也写出了武松的这一特点呢?
学生自由交流,板书:
好汉不怕虎,怕虎非好汉
2、武松是梁山上的一位好汉,其实在《水浒传》中还有许多好汉,你还知道哪些梁山好汉呢?
学生交流,出示媒体
3、你可以利用课余时间认真阅读这本书,并把你看到的精彩故事说给同学、家长听。
板书设计:
21武松打虎
防跳闪躲扑掀剪
攻抡揪摁踢打
(机智勇敢)(凶猛)
豪爽倔强
*22盘古开天地
教学目标:
1、能借助注释,对照译文,读懂课文,并能正确理解“混沌、鸡子、岁、阳清、阴浊、九变、神于天、圣于地、日长、数、极长、三皇”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解“盘古开天地”这个神话故事,感受盘古开天劈地的献身精神。
教学重难点:
能借助注释,读懂并理解课文,感受盘古开天辟地的献身精神。
教学准备:
教师:
多媒体课件
学生:
常规预习
教学时间:
1课时
教学过程:
一、课文引入
1、出示词语:
女娲补天后羿射日精卫填海夸父逐日嫦娥奔月
指名读词,说说你有什么发现?
2、师:
这些都是神话故事的标题,这些神话故事都是我们祖先通过大胆的想象创造出来的。
3、板书课题:
盘古开天地齐读。
4、过渡:
这是一篇文言文,也就是古文。
还记得我们学过哪些古文吗?
说能来说说学习古文的方法?
二、初读课文,了解大意。
1、读文。
⑴学生自由读课文。
⑵出示原文,指名读。
⑶出示词语,正音。
混沌(zhuàn)阴浊(zhuó)日长(zhǎng)一丈盘古极长(cháng)
2、解意
⑴说说“盘古开天地”的意思。
⑵听记句子:
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
⑶在盘古创造宇宙的过程中,天与地发生了哪些变化?
⑷质疑
3、师:
再读读课文,借助注释理解文章内容,想想哪些地方你读懂了?
哪些地方你还不懂,待会儿交流。
三、理解句意,体会“盘古开天地”的艰辛。
1、过渡:
我们一起学习盘古怎样将一个荒凉寂寞的世界创造得如此的神奇和美丽。
天地又有些什么变化呢?
从文中找找句子。
2、(媒体出示课文)理解重点字词。
⑴出示句子“天地混沌如鸡子,盘古生其中。
”“万八千岁,开天辟地,阳清为天,阴浊为地。
”
⑵学生借助注释,理解句子。
3、同桌借助注释理解下面的句子:
“天日高一丈,地日厚一丈。
”
“如此万八千岁,天数极高,地数极深。
”
4、盘古的身体发生了哪些变化呢?
⑴指名交流。
⑵引导学生做动作,体会艰辛。
⑶指导朗读。
5、想象说话:
⑴师:
让我们做一个大胆的想象,如果没有盘古,就没有什么?
指名说。
⑵什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”,学到这里,你有什么话想对盘古说?
出示句式(任选一个)
①盘古啊盘古,你!
②盘古,因为有了你,我们!
四、课堂小结,升华中心。
1、这是一篇美丽的神话故事,美丽的宇宙是劳动人民创造的,以前,在科学技术不发达的远古时代,有些自然现象无法解释,人民就创造了很多有趣的神话故事,都是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。
2、再读课题。
3、师生配乐朗读全诗。
22盘古开天地
一日九变日长一丈盘古极长
意志坚定无私奉献
23、跳水
教学目标:
1、能在阅读过程中独立识记本课的生字。
用合适的方法理解“放肆、哭笑不得”等重点词语。
会用“只要……就”或“即使……也”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能抓住关键词体会当时情况的危急。
能根据“提纲”复述故事。
3、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。
教学重难点:
1、能抓住关键词体会当时情况的危急。
能根据“提纲”复述故事。
2、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。
教学准备:
教师:
学生:
教学时间:
教学过程:
一、直接揭题,了解作者
1、板书课题,齐读。
2、课题上的①告诉我们什么?
自己读读注释,从中你了解了哪些信息?
二、检查预习,初步感知
1、大家已经预习过课文了,那故事中出现了哪些角色呢?
2、生交流,师随机板书:
水手们猴子孩子船长
3、那角色和角色之间发生了什么样的事情,把他们联系起来了?
4、生交流,师随机小结板书:
水手们逗猴子逗弄孩子救船长
5、课文讲述了一个什么故事呢?
谁能看着板书,用自己的话连起来说一说。
三、研读课文,体会情感
(一)学习2—4节
师:
是啊,故事就发生在这艘帆船上,它游遍了世界各地的正在返航。
(出示图片)因为这一天风平浪静,所以水手们都在甲板上逗一只猴子。
1、那这只猴子又是如何表现的呢?
默读第2-4节,用直线划出描写猴子的相关句子。
2、生交流,随机出示句子。
A猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。
B猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕,好象故意在逗他生气。
C猴子不但不理,还撕得更凶了。
D猴子比他更灵巧,转身抓着桅杆又往上爬。
E猴子还不时回过头来逗孩子生气。
爬到了桅杆的顶端,它用后脚钩住绳子,把帽子挂在最高的那根横木的一头,然后坐在桅杆的顶端,扭着身子,龇牙咧嘴做着怪样。
3、自由读句子,你觉得这是一只怎样的猴子?
4、交流。
随机理解●“放肆”,指导书写“肆”(放肆:
做事毫无顾忌)
●“哭笑不得”“哭笑不得”什么意思?
孩子为什么会哭笑不得?
(哭笑不得:
哭也不好,笑也不好。
形容很尴尬。
)
预设:
是啊,这只放肆的猴子竟然逗起了船长的儿子,把那孩子弄得——哭笑不得。
5、师生配合读2-4节。
猴子放肆起来,逗起了孩子。
它忽然——,把孩子弄得——(贴字),猴子越来越放肆,不仅拿着帽子坐在了——,还——。
孩子吓唬它,猴子不但——,而且——。
孩子被猴子气得——(贴字),他——,谁知刚爬到第一根横木上,想拿帽子,猴子比他更灵巧,——。
猴子更加放肆,不但——,而且——。
孩子——气极了(贴字)
6、辨析气极了与气急了。
(二)学习第5、6、7小节
师过渡:
孩子已经气到极点了,越爬越高,不知不觉中竟追上了横木(出示示意图)。
1、此时,你觉得孩子的处境怎么样?
2、自己轻声读第五节,找找哪些词句让你感受到了孩子处境危险,在上面做上记号。
3、学生交流,师随机出示。
(以下步骤根据学生的交流,随机出示)
①抓住水手们的表情体会:
“全都吓呆了”;“有个人吓得大叫一声”。
②抓住孩子手放开了,摇摇晃晃
③孩子腿已经在发抖
④理解句子:
A“只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。
这句话告诉我们什么?
“只要…就”说明孩子失足的情况一旦发生,就会造成摔个粉身碎骨的结果。
B“即使他不失足,拿到了帽子也难以转身走回来。
”
“即使…也”说明就算孩子不失足的情况发生,他也不能转身回去。
出示帆船的示意图,指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境地――难以转身,直观感受当时紧张的氛围。
师:
往前走,会摔个粉碎——危险。
走到头也转不了身,真是走上了——绝路。
此时,孩子已经意识到自己陷入绝境了,腿开始发抖。
4、你能用一个词语形容一下孩子处境的危险吗?
5、指导朗读(指名读、齐读)
6、师:
这时,所有人的心都提到了嗓子眼,所有人都迫切想知道怎么办?
怎么办?
你能想出办法吗,赶快想办法,时间可不等人啊!
7、学生交流,引导学生分析,这些办法是否可行?
(可以从时间急迫方面入手)
8、师小结;因为孩子已经在上面摇摇晃晃,稍一犹豫,就有可能摔在甲板上。
在众人不知所措的时候,救星出现了,他是——船长,他救孩子的办法是——让他跳水。
让我们看看船长会怎么做?
9、出示船长的话,变红感叹号。
想想这两句话该怎么读?
特别注意一下这七个感叹号。
10、指导朗读
11、师生配合读第6、7节。
12、出示第7节,你有什么不明白的地方?
预设:
为什么40秒大家已经觉得太长了?
四、总结课文。
1、孩子获救了,目睹了整个惊险过程的水手们会说些什么呢?
2、师:
船长在紧急关头能急中生智,沉着冷静地作出决断,挽救了孩子。
3、如此精彩的故事怎么能独自欣赏呢?
请你根据老师的板书提示,回家把这个惊险的故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计:
23、跳水①
机智
勇敢
沉着
果断
气极了
气得脸红
救
逗
哭笑不得
猴子
逗
船长
水手们
追
孩子
24赤壁之战
教学目标:
1、在阅读中独立识记本课的生字。
积累并简单运用课文中的成语。
2、了解中国历史上一次非常著名的战争——赤壁之战,学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法并复述这些内容。
3、懂得在赤壁之战中,东吴取胜的根本原因是知己知彼,利用天时地利,扬长避短。
4、产生阅读《三国演义》的兴趣,能有目的地进行拓展阅读,积累语言。
教学重点和难点:
1、理解周瑜制定“火攻”计策的依据及实施“火攻”计策的过程。
2、让学生充分理解号称八十万的曹军为什么会败于仅三万的周瑜的军队。
教学准备:
教师:
多媒体课件
学生:
常规预习
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、在阅读中独立识记本课的生字。
积累并简单运用课文中的成语。
2、了解中国历史上一次非常著名的战争——赤壁之战,学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法并复述这些内容。
一、初读课文,整体感知。
1、出示课题:
赤壁之战,齐读。
同学们,历史的脚步匆匆,而长江的水依然滔滔,那远去的硝烟,那逝去的火花,已随风而逝,但800年后曾经有一位大文豪来到长江边上,深深地怀念、深深地赞叹这段历史,写下了《念奴娇赤壁怀古》。
2、出示并感情朗诵。
大江东去,浪淘尽、千古风流人物。
故垒西边,人道是、三国周郎赤壁。
乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。
江山如画,一时多少豪杰。
3、那个时代汇集了多少英雄豪杰呢?
课前大家已经预习过这篇课文了,请给课文标上小节号。
1、同学们,今天,老师要带你们穿越时光隧道,来到一千多年前的公元208年。
当时是东汉末年,孙权占据在长江中下游地区,刘备在长江中游,而北方的大片土地是曹操的地盘,他们都想扩张自己的地盘,战争频繁,赤壁之战就是其中比较著名的战役。
(边介绍边画示意图)
2、检查预习情况。
(1)指名分节朗读课文,读准字音,读通句子。
(2)把下列词语补充完整并解释。
调兵()将自不()力波浪()天()不防备
迎风()望丢()弃()无心()战不()其数
*调兵遣将:
调:
调动。
谴:
派遣。
调动兵力,派遣将领。
泛指调动安排人力。
*自不量力:
量:
估量。
自己不估量自己的能力。
指过高地估计自己的力量。
*毫不防备:
毫:
一点儿。
一点儿也没有做好准备以应付攻击或避免受害。
*不计其数:
计:
计算。
没法计算它的数量。
形容很多。
(3)选择1个或几个补充完整的词语,说一句或几句《赤壁之战》的相关内容。
二、提出问题,再读课文。
1、预习过课文了.你对课文内容了解了多少?
交流预习时完成表格。
交战双方
曹操
周瑜
交战地点
长江北岸
长江南岸
交战兵力
八十万
三万
交战目的
夺取东吴
守住东吴
交战结果
败
胜
2、读了课文以后,你有什么问题吗?
学生提问,归纳:
根本问题是3万东吴士兵究竟是如何打败80万曹军的?
这中间谁是关键人物呢?
按兴趣分成三类学习小组(“周瑜研究小组”、“黄盖研究小组”、“曹操研究小组”),细细地读全文,理清赤壁之战中周瑜、黄盖、曹操的做法和表现。
3、交流并板书:
周瑜 黄盖 曹操
调兵遣将 提出火攻 想夺东吴
隔江相对 写信诈降 铁索连船
借东南风 准备船只 接信欢喜
带兵在后 点火烧营 没有防备
追击曹军 上船撤回 无心应战
2、这是一场什么样的战役?
(以少胜多)
那么东吴是如何取胜的?
(板书:
火攻)
3、用自己的话概括地说说本文主要写了什么事?
(时间、人物、地点、事件、结果)
(东汉末年,曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战,东吴只有三万人,曹操号称八十万人,周瑜用火攻打败曹操。
这是一场以少胜多的战役)
4、今后在阅读写事的文章时,可以从课题入手,用提问题的方法,逐一加入六要素(时间、地点、人物、起因、经过、结果)
三、重点突破,精思细读。
过渡:
曹操用八十万兵力准备夺取东吴,结果却给只有三万兵力的周瑜给打败了。
这究竟是怎么一回事?
1、首先,我们来看看曹操为了夺取东吴碰到了什么困难?
又想了什么办法来解决的?
课文哪一节写了这些内容?
(北方士兵坐不惯船,要渡江,非坐船不可。
)
(叫人用铁索把船连起来,铺上木板;让士兵练水上打仗的本领。
)
齐读第2节。
2、(指板书)火攻这一战是分好几步来实施的,你认为最精彩的是哪一招?
为什么?
板书:
写信诈降精心准备(巧借东风船藏火药)点火焚船趁火追击
(引导学生将精彩点与精彩段结合起来,使理解和朗读有机地结合在一起。
)
(1)写信诈降
书上写的信的内容比较简单。
这封信怎么让曹操相信呢?
指名读第五节前三句句子,根据内容,请你想象一下,以黄盖的名义给曹操写这封信。
师:
黄盖之所以敢大胆诈降,因为它是周瑜手下的一员老将,久经沙场,经验丰富;而且多次与曹操交战,非常了解曹操。
黄盖写信之前早就估计到曹操接信后会想些什么了?
你知道,曹操接到信后会想些什么吗?
想象练习:
曹操接到信后,想:
。
引导学生读黄盖的信,体会曹操的盲目乐观和自信——知人
(2)精心准备
A、自由读第6——8节,课文哪些语句可以看出东吴做了精心准备?
B、过渡:
看来,东吴也是万事俱备,只欠东风了。
要讨论风的作用,我们再来观察一下赤壁之战的地理位置。
出示示意图:
曹操 北
————————
———————— ↖
周瑜 南 东南
指名划出风向。
你觉得风重要吗?
划出书上描写东南风猛的句子朗读,并找出其中词语说说理由。
——知天
急还可以换成什么词语?
第二课时
课时目标:
1、了解中国历史上一次非常著名的战争——赤壁之战,学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法并复述这些内容。
2、懂得东吴获胜的原因在于知己知彼,利用天时地利,扬长避短。
通过学习课文,激起学生阅读原著的兴趣。
一、继续学习火攻的步骤
(1)火烧曹营
引导学生读一读三处描写曹军把船连起来的句子,体会火攻的妙处——扬长避短
1、听了同学们的发言,知道火攻的每一步都是很精彩的,缺了哪一步都不行,这么好的计策,找出自己最喜欢的一招,试着说一说。
2、欣赏“火烧赤壁”的影片
3、学生精彩片断复述交流。
4、小结:
火攻这几招环环相扣,一步步将战争的全过程描述下来,使得文章非常有条理。
它告诉我们“知己知彼,利用天时地利,扬长避短”这是赢得战争的最根本的原因。
二、总结归纳,课外拓展。
1、齐读最后一节。
曹操大败后,会对他的部下说些什么?
2、学生想像发言。
3、用各种方法诵读。
板书设计:
24赤壁之战
周瑜曹操
写信诈降信以为真
巧借东风
精心准备
船藏火药
点火焚船死伤无数
趁火追击丢盔弃甲
25、律师林肯
教学目标:
1.能在阅读过程中自主识记本课生字;通过查字典理解“诬告”的意思,并能联系课文内容理解“蒙冤受屈”的意思。
辨别“判决、断定、判断”的差异,并能用其中的两个词造句。
2.正确流利地朗读课文,体会林肯在法庭上通过提问让福尔逊陷入被动、露出马脚
的智慧,感受到他的睿智与正义。
3.复述林肯精彩的辩护词,或者与同学合作进行表演。
教学重点和难点:
1.以法庭上的对话为重点,引导学生体会林肯在法庭上用事实和自己渊博的知识揭穿了证人福尔逊的谎言,感受林肯的智慧。
2.复述林肯精彩的辩护词,或者与同学合作进行表演。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、了解林肯,揭示课题
1、(出示林肯照片)同学们知道这位表情严肃的先生是谁吗?
谁能用一、两句话简单地介绍他?
2、学生交流
3、出示句子、引读:
林肯是美国历史上的一位总统,他早年当过律师。
4、今天我们就来学习律师林肯的一则故事。
板书,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、同学们都做了预习,谁能把本课三个主要人物的名字读准确。
出示:
律师林肯蒙冤受屈的被告阿姆斯特朗 证人福尔逊
字
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第五 单元 教案