四年级上册教学反思.docx

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四年级上册教学反思

教学反思

2015年9月16日姓名：

《升和毫升》教学反思

升与毫升对学生来说是一个比较抽象的概念，虽说学生对生活中常见的容器容量大小有所了解，但是学生平时很少关注这方面的知识，缺乏生活经验。

建立容量单位的表象及空间观念，如何较为准确地估计常见容器的容量是本节课的重点，也是难点。

容量是一个新的概念，教师在课前准备好演示的教具是必不可少的，除此之外，我还准备了标有刻度线的水杯、1立方分米的正方体、量筒、烧杯、矿泉水瓶等。

同时让学生课前预习并给学生双休日准备的时间，要求学生在家里寻找观察哪些商品标签上使用的是升和毫升，并带一些标有升和毫升的包装盒、饮料瓶、标签等，教学时做到师生都“有备而来”。

所以课堂上学习气氛很好，学生积极性很高，教学很顺手。

但估计能力的培养是一个比较难的问题。

在课上，我虽借助量杯、量筒标来认识1升，再以学生自带的各种容器来巩固认识1升，努力使学生在头脑中能形成比较丰富的1升的表象，但在实际估计生活中的容器容量时，还不是很到位。

以后教学时因不怕麻烦，带够有关容器，让学生以实物去感知，估计效果会更好。

总之，学生的空间观念不是凭空产生的，它需要凭借实物，即使是成人也是如此，所以培养学生的估计也需要学生在家不断地实践，积累属于自己的观点，因此要加强课后对生活中数学问题的观察。

教学反思

2015年9月29日姓名：

《两、三位数除以两位数》教学反思

三位数除以整十数，这个难度不是很大，也教会了学生正确判断商是几位数，但在后面的学习内容中教学“试商和调商”时，学生就感觉有些无处下手。

一道计算题，全班的差距很大，做的快的与做的慢的能差好几分钟。

整堂课都是进行计算教学，对学生来说比较枯燥、机械，学起来积极性不高，教学效果往往不好。

从课堂效果和作业情况反映出来的问题主要有这样几个方面：

1．商的位置的确定：

当练习中同时出现商可能是两位数也有可能是一位数时，有些学生的错误率就比较高，有的明明被除数的十位不够商，却还要去商；有的确定十位商后，余数与个位合起来除，学生不知道商几；遇到不够商1要商0时，学生遗漏；有些学生把除数看着一位数，把末尾的0忽略不看，直接用一位数除法计算了。

2．在乘的过程中经常把初商和想出来的整十数相乘。

如在计算192÷32的时，商“6”必须和除数32相乘，不能和30相乘。

我还认为，计算题，要想让学生的能力达到熟练的程度，方法就是“熟能生巧”，没有别的窍门。

还有，除法题，要比乘法难，但乘法的确是除法的基础。

所以，在学除法前，一定要让学生把乘法学好，坚持口算铺垫，笔算巩固的原则。

学生计算能力的培养，是一个长期的训练过程，需要我们数学教师不懈努力，所以我们要认真对待每一节练习课。

教学反思

2015年10月5日姓名：

《观察物体》教学反思

这一课学生在“拼摆”和“观察”中探讨从正面、侧面、上面看到的是什么图形。

要让学生能通过想象，从实物中抽象出观察到的平面图形，让学生在拼摆的过程中体会多种摆法，但不要求学生个个都要摆出不同的摆法。

　　教学时通过小游戏因如要学的内容进行新授教学。

新课教学时，先让学生收集信息，了解信息窗中的活动场景，给学生创设观察的氛围。

紧接着根据所给信息提出响应的问题“他们分别从不同的面看到了什么形状？

”学生进行小组合作，借助学具动手摆一摆，从不同的位置去观察、去发现。

小组成员在合作的过程中分别从正面、侧面、上面去观察物体，并将观察到的形状互相交流，训练学生养成良好的教学思维模式与学习习惯。

在此环节中，对于学具的使用教师交代得不清楚。

学生在观察时的方法指导还不够确切和详细，而且由于学具太小，不利于学生观察，观察的实效性降低。

　　在观察了三个正方体组成的物体后接着又让学生观察“再加一个正方体，从不同的方向看会是什么形状呢？

”本环节让学生与同伴充分说明自己的想法，并倾听他人的看法，从而进一步与亲身实践结合起来，跟上步伐，作验证。

发展学生的空间想象力。

教学反思

2015年10月12日姓名：

《统计表和条形统计图

（一）》教学反思

反思本节课的教学，我认为比较成功的有以下几点：

一、学生是真讨论真探究了

与以前类似教学相比，统计教学往往热闹有余，而思考不足，学生的能力并没有多大提升。

我认为这节课学生是有收获的。

知识的难点真的是学生自主探究解决的。

二、小组合作，自主探究

紧扣难点，事前安排好小组主持人和汇报人，要求主持人带领组内同学围绕“1、你知道纵轴上的这些数量是怎么设计出来的吗？

2、标数据的直条该如何确定高度呢？

3、为什么要在直条顶端标出相应的人数？

”展开讨论先让学生再小组里说说自己的想法，发散他们的思维。

不足之处：

一、学生数据分析观念的培养不够到位

统计表和条形统计图的学习最终目的是让学生建立数据分析观念，在获得统计数据之后，能发现数据所蕴含信息的愉悦体验，以及运用数据分析问题、解决问题的能力。

二、拓展延伸还要加强

条形统计图横轴、纵轴的设计是可以灵活处理的，这点也因让学生予以知晓。

教学反思

2015年10月21日姓名：

《解决问题的策略》教学反思

本单元教学的重点是让学生体会策略的价值，并主动运用有关策略解决问题。

基于这样的教学重点，我在设计时，是这样去做的：

1、重视策略的形成，而不只是关注具体问题的解法和结论。

我利用教材提供的丰富信息资源，将现实情境展现给学生，让学生探索和掌握用列表法解决问题的策略和方法，在发现问题、提出问题和解决问题的过程中，反思、提炼相应的经验、技巧、方法，真正形成解决问题的策略。

2、重视对策略的体验，而不只是关注策略的应用。

解决问题教学的本质应是“策略的形成”，而不是问题的解法和结论。

解决问题的策略不同于解决问题的方法，方法可以在传递中习得，但策略却不能从外部直接输入，只能在方法的实施中感悟获得。

学生在反复比较中形成策略，在应用中体验策略。

由“原来的不知道该如何整理”到“自觉地运用策略”解决问题。

不足之处：

1、想把题当中涉及到的所有知识点，全部让学生有效的掌握，所以感觉课堂上重点不是很突出。

2、课堂上教师的语言不够精炼，对学生的针对性的评价比较少。

教学反思

2015年11月12日姓名：

《可能性》教学反思

本节课我在教学时，从学生感兴趣的游戏入手，让学生亲历摸球子、摸扑克等，充分调动了学生的学习主动性。

在教学活动中，为了使每个学生都能亲身体验知识的形成过程，我采取了小组合作的学习方式，学生亲自动手实践，体验观察事件发生的可能性，研究游戏规则的公平性，亲历知识的形成过程。

让每个孩子都能感悟事情可能性发生的特点，让他们在快乐中学习。

在本学期聚焦课堂上着重体现数学课的特点：

着重培养学生的思维，在数学课上可以用到如下方法：

（1）表述法。

就是指学生用口头和书面语言把思维过程表述出来，讲清思维过程，写清思维步骤，使内部思维外显化。

并促进思维过程条理化、具体化、明确化。

（2）图表法。

就是指导学生将思维过程用图的形式展示出来，如线段图、分析图，工作问题表格式分析等。

（3）操作法。

就是指导学生将想的过程通过学具等形式展示出来，以内部思维指导外部操作，将内部思维转化为外部动作。

（4）渗透法。

就是把思维的方法、思维策略等渗透在教学过程中进行。

立足课堂，以典型的知识内容为媒体，使学生在理解知识的过程中理解并掌握相应的思维过程，以“润物细无声”的方式培养学生的思维品质

教学反思

2015年11月18日姓名：

《整数四则混合运算》教学反思

整数四则混合运算对于一个四年级的学生来讲，他们都会做，但真正准确率很高的学生却不是很多。

通过教学我认为以下几个方面可以提高学生计算的准确性。

一、让学生理解算理和法则。

算理和法则是计算的依据，正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，才可以有条不紊地进行。

二、老师要讲清楚四则混合运算的顺序。

运算顺序是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里，如果有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减；有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。

讲清这个运算顺序是很重要的。

三、对学生要加强基础知识教学和基本技能训练。

在四则混合运算中，加强基本训练的一个重要环节，就是要加强口算教学和练习。

四、对学生要有计划地进行练习。

要提高学生的计算能力，除了要重视算理和法则的教学，四则混合运算顺序的教学，运算定律的教学，有计划地组织练习也是很重要的。

对于学生难掌握之点易错之处要突出练。

编排练习题时，题目可按巩固基础知识的，提高运算基本技能的，形成运算技巧的顺序进行。

教学反思

2015年11月12日姓名：

《垂线与平行线》教学反思

1、低起点，高要求。

在教学中我从学生的实际出发，从学生的生活经验和知识基础出发，从复习学生已有知识出发，让学生把有关直线的内容呈现在面前，为学习新的知识做了较好的街接准备。

要求学生把这些带着这些知识与经验自己去学习新知识，要求学生在自习的基础上进行同桌交流，要求学生在交流的基础上动脑、动手，逐步培养学生自学能力和动手能力。

2、不授之于鱼，而授之于渔。

在学生预习的时候，一定会出发不同程度的困难，教师不能直接点出答案，而要引导学生把已有知识与经验结合起来理解所学习的内容。

3、抓关键，强入手。

在处理教学难点“在同一平面内”时，我利用课件出示一个长方体，在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问学生是否平行，帮助学生理解垂直与平行关系“必须在同一平面内”，直观到位。

4、结合自知，拓展新知。

在教学中，除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画……通过这些练习，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展知识面，使学生克服学习数学的枯燥感。