《小狮子爱尔莎》教学设计说明.docx
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《小狮子爱尔莎》教学设计说明
《小狮子爱尔莎》教学设计
一、概述
1. 本文选自冀教版四年级下册第二单元第二篇课文。
记叙了“我”精心驯养小狮子爱尔莎,在和它一起生活三年后送它回大自然的事,表现了“我”和小狮子之间的深厚感情,点明了人与自然和谐相处的主题。
2. 课时安排:
一课时
3. 学习本篇课文自主认识“肝、糙、犀、耷、恕、恋”6个生字,联系上下文合作学习中理解吮吸、兽性、耷拉等词语的意思。
引导学生在整体感知课文容的基础上,理清叙述的顺序,了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性。
4. 通过感受“我”和小狮子之间的亲密感情,帮助学生树立保护并尊重动物,与动物和谐相处的观念。
二、教学目标分析
知识与能力:
1、正确认读本课9个生字,掌握12个要求会写的字。
理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。
积累文中自己喜欢的词语。
2、懂得课文记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎的生活习性,感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。
4、懂得我把它放回大自然的原因。
5、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观:
理解“我”和小狮子之间的深厚感情,培养爱护动物、保护动物的情感。
重点和难点:
重点:
1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子的成长过程安排的。
2、懂得我把小狮子放回大自然的原因。
难点:
能把在当地了解道德动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表自的见解。
三、学习者特征分析
四年级的孩子学习依赖心理较强,听、说、读、写训练,虽有一定的锻炼,但各种能力的形成还处于过渡时期。
文章叙事性较强,选取的容学生也很感兴趣,读起来应该很容易就理解。
但人与猛兽在大自然中相处的事例离学生还很远,应指导学生在课前搜集相关资料,为理解课文做好铺垫。
四、教学策略选择与设计
在教学中,让学生在“自主,合作、探究”的学习中,圈点,勾画,摘录,自主阅读,相互协作,大胆交流,独立体验。
把自己的生活体验与文中的人、事、物、情结合起来,并发表独自的见解。
五、教学资源与工具设计
教师准备幻灯片,生搜集作者的相关资料。
六、教学过程
(一) 揭示课题,解题导入
1、同学们去过动物园吗?
谁能讲讲你看到的动物是什么样的,说说你对它的感觉?
假如你有机会喂养一头狮子,那是什么样的感觉呢?
这会是怎样一个稀奇的故事呢?
让我们一起来认识小狮子爱尔莎吧!
l 以问题导入,结合学生实际生活,可快速调动学生的积极性。
并且利于他们结合自己的感受理解课文感情。
2、出示课题
(二)自主读书,整体感知
l 三年级学生已经有了初步的预习能力,并且可表要求他们具备使用字典查找字词读音的能力。
学生的语言概括能力比较弱,所以老师在课上要专门引导。
1、借助词典自由朗读课文,要求读得正确、通顺,标出自然段的序号。
2、大致了解“我”和小狮子爱尔莎之间发生了几件事,分别是什么。
三、检查预习情况
l 生字的读音是基础知识,要在客商有选择的强调。
并且逐步引导他们把字词放入课文理解,加深印象。
段落自由选读环节是为了体现以生为本的理念,并且可以锻炼他们的口头表达能力,尽情的发表自己的观点。
1、出示生字卡片,认读本课要求的6个生字在书中给生字注音。
2、反馈检查:
你有哪些生字的读音特别需要提醒大家的吗?
(根据学生说的个别指正后,集体再朗读。
)
3、会读了吗?
那我考考你。
老师将部分词语放到句子中,你会读吗?
出示句子认读:
(个别认读)
4、请学生选择自己喜欢的课文段落进行诵读,并讲出喜爱的理由
四、再读课文,理解感悟
l 三年级学生应该具有默读的能力,所以我在课上有意培养这种能力。
而且边读书表思考,随时做笔记这种学习习惯的培养也很重要,所以要特别提出。
1、根据自学提示默读课文,边读边思考,并在课文中画上记号。
自学提示容:
(1)你感觉爱尔莎是一只什么样的狮子?
从课文中哪些语段能体会到?
(2)从课文哪些容可以看出“我”和爱尔莎之间有着深厚的感情?
(3)画出不理解的地方,四人小组讨论并总结出想要解决的问题。
2、小组讨论交流
l 小组讨论可以培养学生的合作学习能力,集思广益。
3展示问题
A问什么小狮子不能和我一直生活下去?
B我问什么改变主意,不把他送去动物园呢?
C我明明舍不得小狮子,问什么还要下决心离开他
4带着问题重新体悟文本
出示重点词句
l 通过重点字词,重点段落理解课文可以有效的培养学生的阅读能力
A艾尔莎快两岁了,我想把她送到动物园去,后来又想,应该送她回到大自然去,替他选择一个好的环境,让他自己去生活。
B有好几次,他都饿着肚子回来了。
我又高兴又难过的接待了它,就像我嫁出去的女儿遇到不幸回到家里来一样。
C我自己也忘记了我是个人,艾尔莎是只狮子了。
3、学生汇报学习情况,教师随机指导学生有感情地朗读这些语句,抓住重点词,深入体会“我”和小狮子之间的深厚感情。
五、讨论、交流
l 讨论交流可以培养学生的想象力,反馈他们本节课的学习情况。
你赞成把小狮子爱尔莎送回大自然吗,作者为什么不把它送进动物园呢?
说说你的想法。
(引导学生提高认识,真正的爱不是占有,而是给它自由生存的空间。
)
六、拓展学习
1、展开想象,说说小狮子回到大自然以后的情景。
2、你还知道哪些动物与人之间和谐相处的有趣故事?
说给同学们听听。
(例如:
《飞吧,海鸥》《大象保姆》)
3、总结:
每个小动物都是一个鲜活的小生灵,和我们人一样有着丰富的感情:
会疼、会哭、会笑,想要得到爱。
我们要与动物和谐相处,保护生态平衡,共同构建一个优美、和谐健康的生活环境!
小狮子爱尔莎
我 抱养 艾尔莎
成长:
顽皮、勇敢、温顺、驯服
送回大自然:
难以割舍
爱与尊重
七、教学评价设计
1、有目的地搜集资料,梳理资料,并于同学交流、共享资料的。
(2分)
2、能在阅读中圈、点、勾、划,主动发现问题的。
(2分)
3、能大胆争取展示自己的见解、才能、特长、进步的。
(2分)
4、能欣赏同学见解、才能、特长、进步的;能够协助同学进步的。
(2分)
5、能将自己收集到的资料与学习容结合起来并有所发展、有所见解的。
(2分)
八、帮助和总结
引导学生联系生活实际体悟主人公的感情,并且把自己的所思所感写下来。
让他们明白写作是一种自然有根据的事情,相反生搬硬套是不可取的。
第一类作业
如果你是作者,你想对回到大自然的艾尔莎说什么呢,请尽情的写下来并和同学分享。
第二类作业
通过网络书籍,了解当地水里的鱼,林中的鸟或其他动物最近几年有什么变化。
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