整理教学写作.docx
- 文档编号:27477405
- 上传时间:2023-07-01
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:35.36KB
整理教学写作.docx
《整理教学写作.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《整理教学写作.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
整理教学写作
H:
\fanwencaijitwo\大学生寿司DIY比赛活动策划书.doc教学写作
关键词:
教育教学论文写作
内容摘要:
一、论文写作意义及种类
二、论文选题三、写作前准备工作
四、如何撰写五、论文面世及其它
教学论文是教育教学领域内某个课题在实验性、理论性或观测性上具有新的研究成果或创见和主张的科学记录,对推广教育科学研究成果促进教育事业发展具有重要意义。
下面从几个方面谈谈教学论文的写作,以期与同仁们共同探讨与学习。
一、教学论文种类:
教学论文是研究教育教学规律的论文,具有指导与推广意义的作用,其科学价值不亚于专业学术论文。
其主要种类有:
1.经验总结:
它是多次反复的成功与失败的教育教学经验的概括与提炼。
写此类文章时有三忌:
一忌面面俱到,全面开花,写成流水帐;二忌停留在经验上,未上升到教育理论的高度;三忌选题过大。
2.研究性论文:
就当前普遍关心的问题或热点问题进行扫描性的研究和分析,不限于自己的经验,但必须有自己的观点,并提出建设性的建议和意见。
3.实验报告或调查报告:
实验报告一般是亲自参加的教改实验者撰写的,而调查报告则可以是他人撰写的、不论哪一种报告,其结论都必须有数据与统计资料支持.一个完整的实验过程应包括确定研究课题、提出假设和预测、实施、验证、追踪等,对照也是不可少的(附表一)。
表
一、教育科学实验研究工作计划表
年月日
研究人员指导人员
项目内容备注
研究题目
研究目的
研究对象
研究范围
研究方法
研究步骤
成果形式
经费预算(细目)
研究周期(起止)
课题管理部门
其他
为了文献标引工作和电脑贮存检索之需要,论文现要求规范化、标准化,即每篇论文在题目和正文之间必须有“内容摘要”(200字左右)和关键词(5个左右)。
二、选题
选题是论文写作的起点,它既关系到论文写什么的问题,也决定着从事该项研究的价值问题.课题具有客观意义,只是保证科学研究成功的必要条件,但不是充分条件.但是选对选准了题目,等于论文完成了一半.它包括两次含义:
一是指选题与客观需要相符合;二是指选题与主体的状况相适应。
科学研究的最终目的是为社会服务,为人类文化的发展作贡献。
选择的课题具有客观意义,随之而来的相关研究才会有意义,在课题基础上写出的论文才会有实际价值。
教师在工作实践中从事学术研究,除了紧靠教书育人这一特点外•,还应注意结合以下几个方面来体现课题价值:
;
--急需解决的问题;.
--选择前人没做过的课题;
--选择前人虽有研究,但有待发挥、补充、完善的课题;
--选择虽有人探讨,但说法不一,有待深入研究的问题;
--选题一定要具体,面不宜过大;
--选题一定要明确、新颖;
另外选题还要结合研究者自身的实际情况来考虑.
首先,对该选题要有浓厚兴趣.兴趣,在科研中促使人们积极追求,潜心探讨的.一种爱好欲望,是学术研究的动力.
其次,要发挥个人专业专长,一定要在博采众家之长基础上有自己的研究领域或方向。
我自己对语文学法指导就很感兴趣,也有走过弯路的教训,在这方面我写出几篇有一定价值的指导性论文。
再次,要充分估计自己的能力及其发展方向,教研与科研人员的能力结构决定着其研究水平的高低.故选题难易在适中,量力而行。
还要考虑占有资料与实验手段的条件等等,若缺少资料或实验条件不具备,就无法写出有份量的论文。
所以,选题不能不受这方面限制(附表
二、表三)。
表
二、教育科研能力综合结构示意图
表
三、教育研究能力发展示意图
一线教师的优势在于接触教育教学实际,教学经验丰富,只要充分发挥优势,不愁找不到好的题材;反之,不顾自己的实际情况而盲目地追逐热点,则很难写出有力度,有价值的文章。
三、写作前的准备工作
“下笔万言,倚马可待”的才子古今中外并不多见,教学科研论文的写作是艰苦的复杂的精神劳动,需要足够的准备。
1.要了解前人在这个课题上的研究成果,如果已有了公认的结论,就再没有多大的研究价值。
除非你对原始结论产生怀疑或有新的看法,准备提出讨论或再行验证,别人已有的研究同一课题你要再进行研究,就要选择新的角度,提出新的见解,并补充新的经验;
2.要有目的的阅读教育学、心理学、教学法或专业著作中与自己选题有关的内容,科研过程本身就是不断学习与提高的过程.没有理论武装的文章最多是经验之谈,不能揭示事物的本质与发展规律,也降低了其本身价值.且所选论点与论据的契合必须恰到好处。
3.搜集整理材料。
资料的收集平时要做有心人。
制作资料卡是一件非常有益的工作。
若平时搜集的资料还不够,可以根据需要突击查阅有关文献再行补充。
其中多看、多思、多记是提高科研与写作水平的有效方法。
分一般资料与专题资料多记录多制作和调配使用,这是教科研工作者必做的工作之一。
下面介绍日本学者川喜田二郎的‘KJ’法调制卡片必备物品,供大家参考,很时效。
占有、阅读、整理与使用资料贯穿于整个教研活动与写作过程中,应在资料工作的各个环节上多下功夫。
另外要重视观察、实验、调查中所得宝贵资料的充分利用。
4拟出提纲。
每篇论文都要阐明一个或数个论点。
作者必须用足够的材料来支持这些论点以说服读者,为此;要重组优选材料,在落笔前先有个提纲,可以使文章论证严谨,逻辑严密,更富条理性.排列重组时,可用铅笔在卡片右上角标出类项,这样你的论文骨架已形成了。
四、如何撰写
写论文最好是“一气呵成”,间断往往会打断思路,但修改却提倡冷处理,初稿完后先搁一边等些时候回头来复读重改,这样你就可发现不充分或多余的例证等,再着手修改润色。
具体地说,撰写时应考虑以下一些问题:
1.观点要正确,导向作用明确.基础教育正由应试教育向素质教育转轨,首先教师要转变思想,少列举考试成绩,应以实验对比参照常规统计平时与阶段成绩,要掌握分寸,防止突出片面追求开学率之疑。
还要防止绝对化与片面化,介绍经验或评价观点应留有余地,不可偏激。
2.经验要上升到理论高度。
若研究教学,首先要分析教师、教材、教学法,学生等诸因素对教学成败的作用;还要分析其相互关系并用教育与心理学原理加以论证.
3.组织得法。
写文章必须围绕主题,只能有一个中心,且主次分明,删去一切冗枝赘叶,举例典型,提倡“以一当十”。
一个世纪前的美国科学家约翰•威瑟利说过一句精辟的话:
“愚蠢的人堆积事实,聪明的人选择事实。
”
4.文字明白流畅且专业性强,教研文章不同于文学作品,无需华丽词藻,爱因斯坦说过:
“如果你希望描叙真理,就把漂亮留给裁缝吧”。
专业词汇不带任何感情色彩,最宜表达科学事实。
另外使用数字与引用也应当精确无误。
5.论文结构
A标题标题要简洁、醒目且概括性强,要反映出某--领域内该题目的研究价值。
标题应该居中书写,上下各空出一行.以显得匀称、美观。
较长论文上下空行可算多一些,甚至可用专门一页稿纸写文章标题,论文的副标题应写在正标题下面一行退后两格以破折号领起。
B作者署名作者姓名应写在标题之下中间或稍稍偏右的位置,与标题之间要空出一行,两个字的姓名中间要空一格。
且署名是文权所有和文责自负的体现,为便于联系,还应在署名前标明作者的工作单位或联系地址.
C目录若论文的篇幅较长,应编出简单目录.
D摘要与关键词介绍摘要有资料性与描叙性两种,作者应视需要写好摘要以客观反映论文主要内容.
E正文正文是学术论文的主体部分,包括序论、本论、结论与论点、论据、论证等,是作者研究成果的集中表现,因此在论文中占极重要地位.
F注释、致谢及参考文献、书刊目录及有关附录等一般也应列在论文的组成部分内,这样才算完整的论文.五、论文的面世及其他
论文的最后定稿,标志着一个完整的科学研究工作的结束,但是有的课题研究的复杂性与周期性极强,所以,一篇论文的完成只意味着一项研究工作的暂告一段落,还要从不同角度与问题的不同方面展开更进一步研究。
但是一篇论文的完成之后,就要通过有关渠道让其面世。
若是学业或学位论文,一般要准备答辩。
若是交流论文,则应迅速地向出版单位、报刊杂志投稿,或以5、打印、油印等稿件不太受欢迎,有一稿多投之疑,应注明专投某刊物,以不产生版权之争。
6.报刊杂志社一般不退稿,应留底稿,以便再投。
手写稿可退稿,但一般报刊杂志要作者投稿时附上退稿邮资(邮票);7.注意报刊杂志的稿约、出版周期与期发稿量,读者对象等,以便选准目标早投早发.8.接到有关编辑用稿、待用稿,退稿、有关联系电话、修改意见等信件或电话应及时回复,不得延误。
这有助于稿发。
9.权威与核心期刊、国家、省级重点刊物发稿较正规且严格,即使退稿也不要灰心,失败乃成功之母,迈出了第一步就意味着离成功更近,相信“天道酬勤”,可尝试改写或他投。
教师是人类文明知识的传播者,同时也在不断地通过长期的教育教学实践丰富和发展教育理论成果,相信各位同仁和师长在不断的平凡的追求与创造活动中一定会积出丰硕的成果,一定会写出很多有血有肉的教科研论文,一定会让自己的大作早日面世.在此,我只是抛砖,诚盼引出更多的金玉,让我们共同分享你的成功与快乐,不当之处请各位不吝赐教。
教学写作责任编辑:
飞雪阅读:
人次
教学论认为,教学中存在着两条主线,一条是“知识对流”的主线,另一条是“情感对流”的主线,教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用、相互影响下完成的。
作文教学同样如此,要培养提高学生的写作能力,必须双线并进。
“欲筑室者先建基”,写作之“基”就是情感,无论感知体验,还是写作动机,都与情感有着密切的联系,凡是能满足学生需要或符合学生的愿望、观点的客观事物,使之产生愉快、喜爱等肯定的情绪和情感,随之就会对其写作产生积极的增力作用。
因此,中学写作教学紧要处就是要追寻中学生写作的动情点。
对此提出以下建议:
1、命题调动作文命题要切合学生实际,使之有事可记,有话可说,有理可发,更重要的是要调动学生的写作热情,激发他们的写作欲望。
可一材多题、一课多题,尽可能满足不同层次不同喜好的学生的不同要求,使每个学生都有饱满的情绪,都能产生强烈的写作冲动,可采用教师命题,也可以让学生自己命题,学生命题刚开始想不出好题,教师可以出一些与学生思想,生活较接近的题目,供学生参考。
2、通过“自然”调动带领学生到大自然中,去观察感受大自然的美,从而激发学生的情感。
这种方法称为“自然”调动。
自然界中那赏心悦目的景物既能陶冶人的情操,产生美好的情感,又能使人产生写作冲动。
语文教师应常带领学生去寻春、觅秋、登山、观水。
刘勰说:
“登山则情满于山,观海则意溢于海”。
钟嵘说:
“气之动物,物之感人,故摇荡性情,形诸舞咏。
”学生直接面对大自然,不时有美的发现和美的体验,并产生一种表达的强烈愿望,教师稍加点拨,便会欣然命笔,写出比较好的文章。
3、通过“社会”调动让学生走向社会,走向生活,参与社会生活,调查了解社会,从而激发他们的写作欲望。
中学生在学校生活时间长了,觉得学校生活单调枯燥,失去了新鲜感,思维单
一、呆板。
走向社会,调查了解社会,学生的主体意识会增强,而且耳闻目睹,感到非常新鲜,社会生活许多事情都能牵动他们的感情,激发他们写作愿望。
比如,有些学生对社会上失足青少年问题感兴趣,可带领他们去少管所调查了解一下少年犯的学习与生活情况;有的学生关心城市的交通管理,可组织他们到市交警大队去采防。
走向社会,学生一定会有全新的感受,结合调查来写作,学生会文思泉涌,内容充实而有新意。
4、鼓励调动指的是通过作文竞赛评奖、报刊电台发稿等鼓励性手段来调动学生的写作情绪。
中学生有很强的独立性和自我表现欲望,他们喜欢通过自己的作文来表现自己对生活的观察和思考。
生活是创作的源泉。
教师要使学生的生活丰富多彩,同时善于捕捉他们的写作动情点,激发感情。
在有了强烈的写作情感的基础上,再进行写作方法指导、思维训练和语言的锤炼,那么,学生的写作能力一定会有很大提高。
关于追求中学生写作动情点的建议追求中学生写作动情点建议责任编辑:
飞雪阅读:
人次
有人说,写作是将其内在思维组织成文,再用语言外化表达的复杂过程,大致分为三个阶段:
1.构思:
构思是写作的起始酝酿阶段,是动笔成文前的准备阶段,也是写作成功的重要阶段。
考虑写作的目的、内容、方法:
2.表述:
表述是写作具体实施阶段,是将前期的思考外在具体化,将思维转换成文字。
是写作过程的主体阶段。
精妙的构思需用精彩的语言来表达。
3.修改:
修改过程是写作的调整完善阶段,是写作的收尾结束阶段:
对整个语篇进行反复修改、删节……
英语作文的形式有说明文(Exposition),议论文(Argumentation),叙述文(Narration)和描写文(Description)四种。
不论写哪一种作文,你都必须首先选词(word),造句(sentence),然后组段(paragraph),成文(composition)。
因此,同学们学习用英语写作文,最好不要一开始就忙于追究说明文怎么个写法。
议论文怎么个写法等等,而应该花一定的时间和精力练习写作文的基本功,也就是学习和获取选词、造句、组段、谋篇的知识和能力。
如果你具备了这几方面的知识和能力,再具体了解一下各种表式的作文特点,分别研究一下它们的独特写法,你自然就可以不拘一格地写出各种不同形式和内容的好作文来了。
一、选词
词是选句的原料。
选词应该注意以下几点:
1.分辨语体。
英语词有书面语体和口语体之分。
例如,laboratory-lab(实验室),mathe-matics-maths(数学),examination-exam(考试),continue-goon(继续),doesnotdoesn’t,couldnot-couldn’tIam-I’m等,前者是书面语词,后者是口语词。
写作文的时候,应该用书面语为主,少用口语词,以便使作文的语体和用词的色彩和谐一致。
由于现行中学课本里的英语词,绝大部分是中性词,没有太强烈的语体色彩,它们既可以用在口语里,也可以用在书面语里,所以这个问题同学们暂时不必深究,知道一下就行了。
2.识别词义。
英语里面有许多同义词,还有一词多义的情况。
选词造句的时候必须注意自己在使用词语的哪一个意思,以及能不能那样用。
例如,whether和if都有“是否”的意思。
你可以写:
Idonotknowwhether(或if)hehasbeentoLondon.
但是你不能写(*号表示错句,下同):
*Ifhewillattendthemeetingdoesnotmattertoomuch.
这里必须把If改为Whether,才能表示“他是否出席那个会议关系不大”。
另外,If这个词既可以表示“是否”,也可以表示“如果”。
假如你写出这样一个句子:
Ishalltellyouifhewillcome.
读者就不知道你想说“我将告诉你他是否愿意来”,还是“如果他愿意来的话,我会告诉你”。
为了避免歧义,表达前者的时候,你应该把if换成whether;表达后者的时候,你应该用if。
总的来说,造句的时候,应该选择自己有把握的、简单常用的、词义明确的词,而不要用自己心中无数的、冷僻的、可能产生歧义的词。
3.明确词性。
英语词有一词多性的现象,也有同一个词根派生出几个单词,它们的词义大致相同,但词性各不相同。
例如die(动词),death(名词),dead(形容词)都是“死亡”的意思,但它们的词性不同,用法也不同。
下面这个句子就是用错了不同词性的“死”字。
*Theherohasdiedforoneyear.Hisdeadmadeusfeelsorrow.
第一句hasdied应改为hasbeendeed,第二句dead应改为death。
4.词义联展与语用习惯。
有些人只满足于知道一个英语单词单方面意义,记住它的汉语对应词,而不注意它的词义联展关系和语用习惯,这样往往会造成错误。
譬如在汉语里,不管是“向人借”还是“借给人”都要用借字,而英语则不是这样。
前者用borrow,后者要用lend,两者不可互换。
如果你把“看书”、“看电影”、“看电视”、“看着我”这几句话中的“看”全部译成look那就大错特错了。
应译成:
”readalook”“seeafilm”“watchTV”“lookatme”再如:
“我的心跳得很快”。
只能说”Myheartisbeatingfast”而不是说:
”Myheartisjumpingfast.”所以说正确使用英语单词,就得了解其词义系统和语用习惯,”Listencarefully,oryouwon’tbeabletohearanything”一句中的listen和hear的涵义决不是等同的。
还有一点也应当引起注意,在英语中有一些同源异义词,也就是说同出一个词根而词义不同的词。
如respectable,respectful,和respective.看到它们同出一个词根,就想当然地认为它们的意思也差不多一样,于是就不加分解地使用。
这样肯定会出错。
我们说”Heisamostrespectablecomrade”的意思是“他是个很受人敬重的同志”,而”Heisalwaysrespectfultoolderpeople”他对年长的人总是彬彬有礼”,一个是“可敬的”一个是“(对人)表示尊敬的”。
至于respective更是相差千里。
看下面一句”Thechildrenwenttotheirrespectiverooms”“孩子们各自去自己的房间。
”respective是“各自的”的意思。
其次,在掌握词义的同时还要注意它的语法作用,以便能准确地用在句子里,达到交际的目的。
(a)注意有的词只限于一定的结构,如:
我们可以说:
”Theboyisstillsleeping”也可以说”Theboyisstillasleep!
”。
而”thesleepboy”却不能换成”theasleepboy”。
”thesickman”却不能说:
anillman(指环人)。
(b)注意词性,看下面的句子,”I’mensurethathewillcome”这句话错就错在把ensure当成了形容词,这样句子就说不通了。
另外,英语单词一词多词性的情况也很普遍,使用时要注意。
”Givemeaglassofwater.”(名词)”Hiseyeswateredinthesmoke”(动词);(C)注意两个词搭配在一起时所产生新义。
如:
housework(家务活),homework(家庭作业),foreignexchange(外汇)等。
5.成语的运用。
成语(ldioms)是长期以来惯用的固定词组,它表达完整的意义,必须作为一个整体来记,不可以随心所欲地增一词或减一词。
如:
Shegoestoschool.“她去上学”,而”Shegoestotheschool.”则是:
她去学校(办事)。
Shekeepshouse“她料理家”;而Shekeepsthehouse则是:
她足不出户”,后一句中都多了一个定冠词,意思就不大一样。
在学习,记忆使用成语时,一定要搞懂,不能似懂非懂的,望文生义。
比如;”Themachineisinrepair.”看到repair这个词,就想到了修理,认为这句话的意思是:
“这台机器在修理之中”。
其实这句话的意思是:
“这台机器是好的”。
再如;将”Iboughtataperecorderforasong”理解为“我买了一台录音机来听歌”是错误的,该句的意思是“我廉价买了一台录音机”。
这类例子很多,有时一个小小的冠词,使句子的意义大变,有时会因为一个形容词、副词的位置不同,使句子产生异议,诸如此类,不胜枚举,下面选择数例,帮助同学们对此有些了解,而获助益。
1)a)Anumberofmemberareabsent.
b)Thenumberofmembersisalarming
a)多数的会员没有到会。
b)会员人数多得令人惊奇。
英语中number一字,有两个主要的含义:
一为“数目”或“总数”,如(b)例。
所以是单数形式。
一为“许多”或“多数”,如(a)例,所以用复数。
2)a)Shewaswithachild。
b)Shewaswithchild。
a)她带了一个孩子。
b)她身怀六甲。
bewithchild=bepregnant怀孕
3)a)Iaskyounothing。
b)Iasknothingofyou。
c)Iaskyoufornothing。
a)我没什么要问你的。
b)我没什么要求你的。
c)我没什么要请求你的。
注:
b)句有时可以说成a),因为这个of是outof的意思。
c)askfor意为demand(要求,请求),如askforsomemoney.(要些钱)。
4)a)Heiscertainofreturning.
b)Heiscertaintoreturn.
a)他自信一定要回来。
b)他一定要回来。
注:
a)句是表示其主语的(他),对自己将要回来的事毫无疑惑;b)句是说别人对他将要回来的那件事没有怀疑。
同样:
Heissureofsuccess.(他自认一定成功。
)Heissuretosucceed.(我想他一定成功。
)
5)a)Heistheonlysonofapoorman.
b)Heisonlyasonofapoorman.
a)他是个穷人的独子。
b)他不过是一个穷人的儿子。
注:
a)句中only作形容词,比较简单,在b)中,only作副词用就复杂一些了。
作副词用的only是尽可能接近它所修饰的词,否则意义就不同。
随着一个句子的词语多少,而使only一词变动位置,可以产生同等数目而意义不同的句子出来。
如由only,theEnglish,love,sports四词构成的句子。
则产生下列四种不同的句子:
1)OnlytheEnglishlovesports.(只有英国人爱好运动。
)意指没别人。
2)TheEnglishonlylovesports.(英国人只是爱好运动而已),而并不实际去运动。
3)TheEnglishlovesportsonly.(英国人只爱好运动。
)别的都不爱好。
4)TheEnglishlovetheironlysports.(英国人爱好他们唯一的运动。
)并没有别的运动。
仅举数例,可见一斑,因此,同学们在用词造句时一定要对成语的涵义有透彻的理解,不可一知半解就轻易使用。
这样就会出错,闹出笑话。
总之,要用词达意,用词不要从汉语出发,要从英语出发。
只有彻底弄清词的涵义及语法作用才能用得恰当,才能准确表达思想。
6.注意拼写。
同学们写作文时常出现的拼写错误有双写遗漏,例如geting,应为getting;字母倒置,例如recieve,应为receive;移行不当,例如successfully,应为success-fully等等。
此外,还有i上面漏一点,t漏一横,大小写和标点等同题。
7.使用词典。
写作文应当勤查词典。
对拼写、移行、发音、词性、词义或用法有疑问,都可以向词典求教。
词典有两大类,汉英词典和英汉词典。
如果你忘记了“想当然”英语怎么译,你可以查汉英词典“想”字条,便知道它是takesth.forgranted,如果你拿不准usedto(过去常常)后面接动名词还是不定式,你可以查英汉词典use条,便知道它接不定式。
值得一提的是,同学们应该试用一英汉双解词典,并逐渐过渡到使用英英词典,即用英语解释英语的词典,这对准确掌握词义,学习多种表达方法很有好处。
二、造句
句子是表达意思的最小单位。
按目前中学的实际情况,造句首先要注意语法问题,尤其是:
1.主谓齐全。
作为一个句子,在一般情况下都应具备主语和谓语,但同学们写的句子经常出现主谓残缺不全的现象。
例如:
Aftergraduatedfromtheinstifute,Einsteinworkedforashorttimeinthegovernment.
在这个句子里,after不是作介词用,而作连词,引导一个状语从句,所以不能缺少主语he,应该写作Afterhegraduated...。
又如*Thisplaceveryquietandclean.Theywi
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 整理 教学 写作