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公开课及反思
《大林和小林》阅读指导课
海门市麒麟中心小学 周雪娟
教学目标:
1.在充满奇特构思,曲折情节的故事中体会作者夸张的手法,大胆的想象,感受他的幽默与智慧,获得一种情感的体验,努力做一个勇敢善良,勤劳正直的人。
2.通过交流激发孩子阅读的兴趣,感受阅读带来的快乐,分享阅读的收获。
3.培养良好的阅读习惯,掌握基本的阅读方法。
课前准备:
1、认真阅读《大林和小林》,找找有趣的“书中之最”。
2、完成《好书伴我成长》中阅读单上的内容。
3、试着讲讲自己喜欢的故事。
教学过程:
一、谈话导入:
师:
小朋友们,最近我们阅读了张天翼爷爷的童话,在他的书中我们认识了一对双胞胎兄弟——《大林和小林》(出示封面)。
你们喜欢读这本书吗?
为什么?
是呀!
捧着这本书,我们时而欢笑,时而紧张。
作者大胆的想象、奇特的构思、曲折的情节,真令人爱不释手。
今天就让我们一起走进《大林和小林》,和他们一起经历一段有趣的旅行吧!
二、书中之最
小朋友们,在这本书里有许多有趣的描写,简直可以创世界吉尼斯记录了。
1.最长的数字:
23,000,000,000,000,000,000,000,000,000,000,000,000,000
这么多零!
谁来读读这个数字?
怎么不举手?
会不会呀?
我也不会。
这么多的钱数都数不清。
这些钱是谁的?
是谁给他们挣的?
小结:
张天翼爷爷在书中用这种夸张的表达方式,这可不仅仅是为了好玩,引起读者的发笑,而是有一定的意义和作用的!
2.现在老师要考考你们会不会读书?
(出示最慢的赛跑:
五米赛跑
第一——乌龟
第二——蜗牛
第三——唧唧
一共跑了五小时又三十分,破全世界记录!
!
)
谁来当个体育播音员,响亮地把比赛结果播报给大家听。
张天翼爷爷想告诉大家什么呢?
小结:
是的,张天翼爷爷是在讽刺唧唧懒得连乌龟、蜗牛都跑不过了。
在这本书里还有许多象这样夸张的描写,请小朋们打开书找一找,说说还有哪些最最最最最特别的描写?
三、猜猜他是谁
(一)人物素描
谈话:
小朋友们,书中有好多有个性的人物,他们各有各的特点。
现在老师考考你们,请大家仔细读读这段描述,猜猜他是谁?
有没有信心?
(1)她长着一双美丽的眼睛,一张大嘴,皮肤又黑又粗又硬,头发像钢针一样,脚上穿着顶贵的丝袜和跳舞鞋,可是腿却很短。
(出示图片-鳄鱼小姐)
(2)他的胡子是绿的,嘴唇厚极了,肚子很大,好象一座山。
睡觉还打鼾。
盖的被子是一张张钞票缀成的。
(出示图片-叭哈)
(3)小朋友们真是猜谜高手呀!
你们看,这两段文字都抓住了人物的外貌、穿着、性格等人物特点,小朋友们一下子就猜出来了。
你们能猜出谜底,一定也能自己出谜面给别人猜。
把你们了解的人物以谜语的形式说给小组的同学听,让他们猜一猜,然后每个小组选出一个谜面出的最好的给大家猜一猜?
开始吧!
(4)谁先来?
你们现在是最好的听众了,都知道应该尊重别人的发言,学会倾听,等别人说完再猜谜语。
(课件出示人物图片,点击人物。
)
(如:
怪物――眼睛象一面锣,发着绿色的光,有打雷的嗓门儿,个子象一座大山,还会吃人。
能用大树当牙签,能够得着月亮。
四四格——一个大坏蛋。
绿胡子,大鼻孔,说话句尾总是重复两遍。
他把小孩变成鸡蛋,然后把他们吃掉。
一餐饭一共可以吃七十二头牛,一百只猪,六只象,一千二百个鸡蛋,三万只公鸡。
蔷薇公主——一个挺矮的公主,自认为天下第一美人,嗓音像鸭子,眼珠老往上翻。
她后面跟着200个女卫队。
她的化妆品可以装上四个火车车皮。
她说话特逗:
我我我是世界第一美美美,美!
美!
美人!
而且说不了两句话就得晕倒。
国王——胡子老长老长,一不小心就会被自己的胡子绊倒。
还长着红鼻头。
王子——个子高得把鼻子都冻红了。
亲王——名字长达63个字。
狐狸绅士——这是一只狐狸绅士,穿得很讲究,戴着顶好像是银子打的帽子,尤其漂亮,他还很有学问。
狐狸包包——又是一位狐狸绅士,脸是黑的,身上穿着大礼服,脚上的一双水晶鞋在月亮的照耀下好看得叫人眼睛都要看花了。
------)
(5)小结:
小朋友可真厉害,能抓住人物各方面特点介绍人物,我们在写作中也要学会这样的人物描写方式。
(二)听听谁说话
1、谈话:
小朋友们刚才把人物都编进了谜语里面,他们可高兴了。
听,他们正在跟你们说话。
听听他们是谁呀?
(出示课件:
录音):
(1)今天你的工作很好,很好。
我给一个铁球奖励你,奖励你。
可是你平日做得不好,不好。
可见你平日不努力,不努力。
你平日为什么不努力呢,不努力呢?
可见你这个人坏,人坏。
坏人是要挨打的,挨打的。
是呀!
四四格的鼻孔太大,说起话来有回声。
(2)是的,谁谁谁也没我这么美美美,美!
美!
美丽!
我唱歌也唱唱唱,唱!
唱!
唱得最好!
你们怎么知道肯定是蔷薇公主呢?
2、师:
小朋友们的耳朵真灵,书中的人物有很多,他们当中你最喜欢谁?
你最不欣赏谁?
为什么?
三、走近大林和小林
谈话:
小朋友对书中的人物可真是了如指掌啊!
在作者的笔下,故事的主人公大林和小林是两个形象完全不同的人物,他们有不同的个性、不同的经历、不同的命运......课前小朋友已经完成了阅读单上的内容,让我们交流一下吧!
(1)从一开始他们失去父母后,两人就有了不同的想法。
他们是怎么想的呢?
(板书:
想做富翁 做勤劳的人)
(2)当怪物快要抓住他们的时候,大林和小林的表现又是怎样的?
谁来说说?
你认为他们兄弟俩各有着什么样的性格?
(板书:
胆小怕事 机智勇敢)
(3) 出示小林成长的图片
谈话:
当兄弟俩各奔东西后,所过的生活截然不同,小林小小年纪,却历尽磨难。
你们喜欢小林吗?
2、(出示《火车司机》的一个片段)
老师也很喜欢小林,也想来讲讲他的故事,好吗?
谁和我合作一下?
周老师的故事讲得怎么样?
给点掌声吗!
我们讲故事就应该绘声绘色的讲,这样才能吸引观众。
从这个故事中你觉得小林是个怎样的人?
(板书:
勤劳正直)
你还对小林的哪个故事印象比较深刻,讲给大家听听吧!
为什么给你留下这么深刻的印象?
(教师适机评价)
1、听了故事,你有什么感想?
2、我们来夸夸小林吧!
总结:
经历了那么多,受尽了磨难,却培养了小林勤劳正直善良的品质。
(4)出示大林成长的图片
谈话:
虽是同胞兄弟,大林的个性、成长经历、命运却迥然不同,我们看看图,你对哪个故事最感兴趣?
在叭哈家,大林好吃懒做,(板:
好吃懒做)过着饭来张口,衣来伸手的日子,把自己养得肥肥胖胖的。
(板:
胖)可真舒服啊!
你就来讲讲这个故事吧!
老师还给你准备了一段文字,你有声有色的讲给大家听吧!
(出示文字:
唧唧坐在叭哈的旁边。
那二百个听差伺候着唧唧吃饭,无论唧唧要吃什么,都用不着唧唧自己动手。
那第一号听差把菜放到唧唧口里,然后第二号扶着唧唧的上颌,第三号扶着唧唧的下巴,叫道:
“一,二,三!
”就把唧唧的上颌和下巴一合一合的,把菜嚼烂了,全用不着唧唧自己来费劲。
于是第二号和第三号放开了手,让第四号走过来,把唧唧的嘴扳开。
第五号用一块玻璃镜对唧唧的嘴里一照,点点头说:
“已经都嚼好了。
”第六号就扶着唧唧的上颌,第七号扶着唧唧的下巴,用力把唧唧的嘴扳开得大大的。
第八号用一根棍子,对着唧唧的口里一戳,就把嚼碎的东西戳下食道去了。
所以连吞都用不着自己吞。
唧唧快活地想道:
“真享福呀,真享福呀!
”)
这个唧唧可真够幸福的!
你们羡慕吗?
为什么?
(板书:
好吃懒做)他好吃懒做,什么都不用自己亲自动手,怪不得他那么胖!
还有谁来讲讲?
你对富翁岛这个故事最感兴趣呀?
那让我们一起来讲讲这故事吧!
你知道富翁岛上有什么?
来到这座岛上的人都能成为富翁。
他们在那干什么呢?
你认为他们快乐吗?
为什么?
(因为那里没有吃的喝的,没有住的地方。
)可在大林看来这里简直就是天堂!
他是不是幸福地在这里生活下去了呢?
他的结局是什么?
(趴在金元堆里再也起不来了。
)有了这么多钱,唧唧怎么还会死去呢?
(因为他好吃懒做,只剩下钱了)此时富翁岛上的宝贝已经变成了一堆废物。
可是大林他到死也没明白这个道理,你们明白了吗?
根据学生回答概括如下:
大林 小林
想做富翁 热爱劳动
胆小怕事 机智勇敢
好吃懒做 勤劳正直
(3)刚才大家讲的故事都非常精彩,我们把掌声送给这些小朋友吧!
,看到大林和小林的不同命运,你想说些什么?
谈话:
说的真好!
你们看,我们将两个人物一起对比着读,往往就能引起我们更多的思考。
这是一种很好的读书方法。
五、走近作者
1.小朋友刚才我们又在书里走了一圈,喜欢吗?
让我们一起感谢作者,记住他的名字——张天翼。
(课件出示张天翼照片及文字介绍)
推荐阅读:
《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》
2.张天翼爷爷的劳动给我们带来了阅读的快乐、交流的快乐。
其实读书也是一种劳动,我们读书,我们快乐!
《大林和小林》教后反思
说是阅读指导课,其实是一节班级读书交流会,其实自己对班级读书会应怎么上,到底以什么模式去上,自己也不是太明确,这次读书会只是一个初步的尝试。
我只是让孩子们在认真阅读的基础上,对于文本进行一次系统地梳理。
一、关注书中特色,抓住孩子心灵。
《大林和小林》这本书表面上没有色彩绚烂的语言,却是一部非常幽默、诙谐,充满智慧的书。
就如书中有许多夸张的描写,引得孩子们哈哈大笑,我就特意设计了这个环节,让孩子们说说“书中之最”,最长的数字、最长的名字,最大的饭量,最长的卫队…….真是数不胜数,在收集时,孩子们都发出了惊叹声,学生们觉得非常有趣,也点燃了学生浓厚的学习兴趣,为下面的交流做了铺垫。
二、注重故事情节,关注写作手法。
看一本书,不仅仅要看里面精彩的故事情节,还要教给学生一些简单的写作方法,介绍人物时,让学生抓住人物的外貌、穿着、性格等特点,可以将大林和小林两个人物对比着读,而不只是流于形式地读书,只注重情节,不关注作者的写作手法。
对于三年级孩子来说,写作才刚刚起步,需要教师有一定的指导,读书,恰巧给了孩子一个学习写作方法的空间。
三、抓主要人物,感悟人物的性格特点。
。
这本书中有许多人物,我抓住了两个主要角色进行体会,通过多种形式的讲故事,激发孩子们的对主要人物大林和小林精彩故事的回忆,共同享受阅读的欢笑和焦急,同时引起学生深入的思考,在一次又一次的讲故事中,人物的形象在不断的丰满。
大林的胆小怕事,好吃懒做,小林的勤劳勇敢正直善良,在回忆和讨论中感悟作品背后的深刻含义,钱不是万能的,只有通过辛勤的劳动才能收获真金。
在教学中有很多觉得欠缺的地方,值得好好反思。
整个过程感觉自己放的还不够,一直在牵引着孩子跟着自己的思路一步步往前走,没有真正放给孩子。
其二,对于孩子的回答,有些时候自己不能及时的作出判断,引导的也不够。
在引导时,语言不够干脆,以后要加强自己的口语表达能力,在实践中不断改进。
其三,在课堂上要关注学生全面的发展,如:
在课堂上多一些当堂生成的的东西,让学生写写自己的感受,达到语言训练的目的,我想课堂上收获得东西会更多。
思考是无止境的,我想如何做好课外阅读指导,深入文本还有待思考,班级读书会能不能通过实践在“整体内容的把握与局部语言的品味的结合”、“读与写的结合”、“围绕书的讨论与后续活动的结合”这些命题上有进一步地开拓,需要我们共同努力,我会努力前行,一直思考下去的。
我和祖父的园子
一、介绍作品,谈话导入
同学们,有这样一本书,让人读着读着,就不由得沉浸在烂漫的童年生活中;有这样一本书,著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣”,这本书的书名是—— 《呼兰河传》,作者萧红,说说你对的了解。
在书中,她用了许多的文字写了自己的童年,尤其重点描写了家里的园子,为什么她对园子如此念念不忘呢?
这个园子给童年的萧红留下了什么呢?
让我们随着作者美好的回忆,走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
3.(板书课题)读课题。
二、检查预习
1.现在周老师这里有3组词语,谁愿意读?
看看你能发现什么?
园子里的这些小动物——第一组词语
园子里的这片庄稼——第二组词语
回忆做的这些有趣的事情——第三组词语
蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、黄瓜、倭瓜、栽花拔草这一景一物一事构成了“我”的快乐空间,让人难以忘怀。
3、检查朗读
让我们回味着作者的快乐,再次走进课文,把你在预习过程中最喜欢的段落读给大家听,好吗?
评价。
三、整体感知
1、过渡:
读着词串,读着课文,你们发现课文主要写了哪些内容?
(祖父的园子、我和祖父在园子里一起劳动)。
出示学习单
1.默读课文,想一想哪几个自然段直接描写园子的?
哪几个自然段写我和祖父在园子里劳动的?
给文章分三段。
2.用简洁的语言说说课文的主要内容。
3.在独立思考的基础上,进行小组交流,推选一名代表发言,其余同学可作补充。
自学时间:
4分钟
2、观察学生的自主学习,归结共性问题,思考导学策略。
3、巡视,参与小组合作探究。
4、交流
四、品读园子,感受快乐与自由
1、过渡:
这个令萧红魂牵梦萦的园子究竟是个怎样的园子呢?
通过刚才的梳理,我们应该能很快的找到描写园子的段落——第2、13自然段。
出示学习单
1.默读课文第二、第十三小节,读了这两段,你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子?
为什么想到这个词?
把你想到的词就写在句子的旁边。
2.在小组内交流自己的阅读收获,适时修改。
自学时间:
6分钟
2、交流。
这是个怎样的园子呢?
★第二小节(出示)这一小节向我们描绘了一个怎样的园子呢?
▲1、丰富多彩的园子。
是啊,这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。
光蝴蝶就有白蝴蝶、黄蝴蝶、大红蝴蝶三种,可真是丰富多彩啊。
还会有什么呢?
不管是天上飞的,草里藏的,知名的,不知名的,样样都有。
指名读(评:
这真是一个丰富多彩,充满生机的园子。
)
2、美丽动人的园子
师:
有什么色彩呢?
这么多颜色点缀着园子,这园子真是——五彩缤纷、五彩斑斓指名读
3、可爱、温馨的园子
师:
来读读这个句子.喜欢吗?
为什么?
出示:
蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。
你们看这胖胖的蜂子,就像……作者运用比喻让我们看到蜂子可爱的样子。
那可爱的小精灵,喜欢吗?
把它读出来。
▲师:
多么美丽、丰富、可爱、温馨的园子啊,她会这样向别人介绍她家的园子呢?
(自豪、激动、得意、兴奋)
▲师:
就是这么一个四五岁的小女孩,在这个园子中,会和这些小昆虫有怎样的故事呢?
多么有趣啊!
我们仿佛见到这个满园笑着,跑着的女孩,她的内心充满了天真,快乐,这个园子就是她的乐园(板)。
★第13小节(出示)
★师:
在我的眼中,这园子还是个怎样的园子?
.[出示第十三节]
1、师:
(自由)你从哪儿感受到这份自由?
要做什么,——;要怎么样,——,都是自由的。
倭瓜——;黄瓜——;玉米——;蝴蝶随意的飞——。
只是天空蓝悠悠的,又高又远。
师:
是啊,倭瓜是爬上架还是爬上房,由自己决定.黄瓜结不结果,由自己决定.玉米长多高,由自己决定.蝴蝶飞哪里去,由自己决定.这是一份多么自由的感受啊!
▲师:
这段话写得非常特别,看看哪个句式出现得最多"愿意……就……"不觉得罗嗦吗?
生:
有一种自己决定的感觉,不觉得拘束.给人特别自由的感觉.
还有一个词也让我们感受到那份自由,——"随意".什么是随意?
师:
这种感觉是从心底流淌出来的.怎么能把这份随心随性的自由读出来呢,老师建议你们读好这几个句式,还有一个"随意".自己试试.(生自由读)
师:
四个同学来读,比比谁的自由更自由.
指名分读(倭瓜,黄瓜,玉米和蝴蝶)
师:
分不出谁更自由,它们都是那么自由.
2、生机勃勃(生机盎然)
这里还有一句话,同样是那么吸引我们,读读这段话给你什么感受?
花开了,就像花睡醒了似的。
睁开双眼,打个呵欠,伸伸懒腰,露出灿烂的笑容,活了吧。
鸟飞了,就像上天了似的。
看看孙悟空是不是在大闹天宫,活了吧。
虫子叫了,就像虫子在说话似的。
可能在商量召开音乐会呢。
活了吧。
▲师:
萧红的文字就是这么朴素却充满着活力啊.喜欢吗?
▲园子里的一切都是那样的自由自在,假如要给这段文字配上音乐,你觉得用上怎样的旋律?
(欢快、活泼、奔放跳跃的)
就和着你心中的旋律读出这份自由吧!
师:
我不仅听到了,还感受到了你们心中流淌的那份旋律。
四、分析写法,练笔迁移。
1、读着这么优美的文字,我不禁在想:
作者萧红女士运用了哪些写法,才让我们对园子的丰富多彩、美丽动人、温馨可爱、生机盎然、自由自在有这么深切的感受的呢?
排比、拟人、比喻4个“愿意——就”总分段式
2、练笔巡视
3、交流
五、课堂总结
1、是啊,在这个园子里,仿佛连空气都弥漫着自由.花是自由的,鸟是自由,蔬菜,植物都是自由的。
在“我”的眼里,为什么觉得它们是自由的呢?
生:
我明白了,因为她自己是自由的,所以觉得一切都是自由的。
2、师:
是啊,只有自由的心灵,才能有这样自由的想象啊!
从这里,我们也能感受到“我”在园子里的自由,从身体到心灵的自由!
除了自由,还有别的原因吗?
(有,园子还给了她快乐。
这里有她喜欢的色彩,“明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮”,有她喜欢的昆虫,有她喜欢的花和鸟,她可以追蜻蜓,捉蚂蚱,这里是她童年的乐园)
3、但这快乐和自由仅仅是园子带给她的吗?
(还有祖父)下节课我们将一起分享她与祖父之间的故事,感受一种更深层次的快乐!
六、布置作业
⒈课后继续和伙伴交流修改自己的写话。
2、完成《一课一练》1、2、3
这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…样样都有。
蜂子嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了;蝴蝶 ;蜻蜓 。
《祖父的园子》教学反思
《我和祖父的园子》讲述的是作者童年的故事,那份在祖父的园子里随心所欲,想做什么便做什么的自由,令人向往。
文中字字、句句童心四溢,贴近小孩子的生活,很容易引起学生的共鸣。
教学时主要让学生自主地、入情入境地读课文,感受作者童年生活的自由和快乐,发挥想象,体会作者对童年生活的留恋,领悟这种感情是怎样表达出来的,并积累语言。
整个过程有两个“亮点”值得回味:
让我们随着作者美好的回忆,走近她魂萦梦饶的祖父的园子。
1、抓住佳词佳句感悟作者的写法。
文中许多ABB式的词语,如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优美,体现了作者别样的情感,学生在读的过程中都体会到了,有学生说这样的蜜蜂握在手里一定很有趣;有学生说用这样的表达显得特别亲切,小蜜蜂就像作者的小伙伴,胖乎乎的。
这样有机的在布置学生写“广告语”时,如果引导其力争在写话中运用上“愿意”、“瞎闹”、“乱闹”等词语,不仅深化对这些关键词的理解,还能获得真正的意义延伸。
教学本该如此,在败笔与遗憾中生长教学智慧!
2、在联想中感受自由。
课文中的作者字里行间体现出童年生活是无拘无束的,是丰富多彩的。
吃黄瓜,追蜻蜓,捉蚂蚱,浇菜……对于学生来讲,这些既是新鲜的,又是有趣的,他们一定只从书本中看到过,可能只听长辈讲过,现在作者的童年带他们走进一个全新的世界,特别新奇,让他们想象作者可能还在园子里做什么,学生们都举起了手,热烈地说着他们喜欢做的事情:
爬树、挖坑、种豆,从树上摇果子,摘花,撒花……正因为学生对文字产生了共鸣,他们尽情地展开了思维的翅膀,尽情地说着自己喜欢事情。
再让他们读课文的时候已经能带上自己的感受。
体悟童年生活的情趣。
习作七
教学目标:
1、 通过阅读例文,了解小作者是如何描写“我”和同学“护蛋”的过程的;进一步理解“体验”的含义。
2、 激发学生参加体验活动的兴趣,鼓励学生选择适合自己体验的事情,积极进行一次体验活动。
3、 回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化,并有详有略的描写出来,还要把自己对这次体验活动的感受写出来。
教学重难点:
重点:
在活动过程中让学生的体验、感受更清晰,能组织成文。
难点:
习作指导过程中,突出学生个性化的体验。
课前准备:
1、学生座位不变,讲台排成长条会议桌型,桌上放若干玻璃水杯,桌下放热水瓶若干(热水瓶中装冷水,这一点对学生保密)。
2、学生每人准备一块蒙眼的布,或黑色胶带。
教学过程:
一、导入
同学们你们看过《小鬼当家》吗?
平常大人们都喜欢叫你们“小鬼”,可他们不知道,你们“人小鬼大”喜欢体验各种各样的事情,喜欢尝试各种各样的角色,如果今天给你一个机会,你会选择做谁?
为什么?
(交流)
课前我们组织了一次活动,你们当了回——盲人。
感觉如何?
像你们亲身经历当盲人,还有了自己的感受,那就叫做体验。
今天这堂课,我们就一起来分享大家不同寻常的体验,好吗?
二、读例文,悟写法。
1、过渡:
这里有位同学,她把自己的一次护蛋经历写成了文章,与大家一起分享。
请大家自由读一读《“护蛋”》,边读边想:
●体验前作者的感受怎样?
体验后作者的感受又怎样?
●作者是怎样来“护蛋”的?
●哪个地方给你印象最深刻?
2、学生自由读例文。
例文引路
(出示例文)
护蛋
本学期一开学,老师布置了一个叫“护蛋行动”的活动。
我们听到这消息觉得很好笑。
可经历了第一天之后,我就觉得这是一件难做的事。
第一天早上,我给准备好的鸡蛋足足裹了四个“保护层”。
第一层是保鲜袋,第二层是软海绵,第三层是双层纸巾,最后一层是一个小布袋。
心想,这样放到口袋里就会万无一失。
来到学校,我的第一件事就是查看鸡蛋。
送语文本的时候,由于是下课,走廊里走来走去的同学很多,好不容易才走过了“危险区”。
下课时,为了鸡蛋的安全,我一直坐在座位上。
同学们都笑话我,说我快成一只“小母鸡”了。
说话间,一名同学大喊一声:
“完了!
”我忙上去看个究竟,一位同学正对着地上打碎的鸡蛋难过呢。
又有一位同学大叫一声:
“我的鸡蛋也报销了!
我赶紧退出“包围圈”,乖乖地在自己的座位上做起了“小母鸡”。
真不知道,明天这只鸡蛋的命运会怎样!
3、交流
①作者体验前和体验后的感受一样吗?
(不一样)大家一开始听到老师要举行“护蛋活动”,因为没有亲身体验,觉得保护一个鸡蛋很容易,然而经过一天的体验后才觉得“护蛋”并不容易,甚至担心鸡蛋第二天的命运,正是有了自己的亲身体验,作者才把自己的心理变化描写这么细致细致。
所以在写作时要注意人物的心理。
(板书:
心理)
②作者是怎样来“护蛋”的?
谁来读读有关句子。
这些都是作者的动作,描写得多细腻呀!
(板书:
动作)作者就是通过这两个方面来写自己的护蛋体验的。
③文章的哪些地方给你留下了深刻的印象?
为什么?
是啊,生动形象的比喻和细腻的动作、心理描写,会使文章变得更加有味道,在写作时我们也可以学习一下。
同学们,仔细看看作者描写了哪些人?
仅仅是作者吗?
对了,还有其他同学的表现,那作者有没有面面俱到呢?
(没有)抓住了谁的护蛋经历进行具体描写?
(自己的护蛋经历)
所以在写作时,我们也应该有详有略,抓住重点进行细致的描写,这样文章才能耐人寻味。
三、回顾经历,深化写作技巧
1、(出示活动图片)你们看,这是什么?
(这是你们活动的照片)
看着这些图片,这一幕幕一定还清晰地留在你们的脑海里吧!
怎样才能写好这次体验呢?
该写些什么呢?
(交流)
2、好,那就让我们一起回到昨天的课堂吧,来畅谈你的感受。
1同学们,当你蒙上眼睛成为“盲
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