最新数学试题练习题教案学案课件雕庄中学初一新市民学生调研报告数据优秀名师资料.docx
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最新数学试题练习题教案学案课件雕庄中学初一新市民学生调研报告数据优秀名师资料
数学试题练习题教案学案课件雕庄中学初一新市民学生调研报告数据
162.2%
2、22%
209.13046
易学校的学生容易写错别字,写作时常出现病句,对一些常见的语法知识
根本就是一窍不通。
简易学校的学生知识面狭窄,课标规定的课外读本的相关内容都是一问三不
知。
3、易学校的学生理解能力很差,解题能力更是差强人意。
4、上课喜欢讲话,不能很好的跟着老师的思路走;课前不预习,即使预习也是
应付差事:
有一部分同学,课后作业更是马虎了事。
5、汉语拼音基本不掌握
6、、课文朗读存在困难
7、常用汉字字形的书写错别字连篇
8、古诗文或课内文段的背诵默写效果较差。
9、课内知识拓展到课外知识时学生表现得非常木讷,原因是阅读涉猎的知识太
少,无法有效地进行延伸学习。
10、解题能力较差。
基本没有审题意识,往往拿到题就动笔,而结果一做就错。
11、没有主动的预习、复习意识与习惯
12、作业字迹潦草、质量较差,常有作业拖拉或不做的情况
上课很少主动踊跃参与课堂学习,很多时候注意力不集中,听课习惯差,
没有自主记笔记的习惯。
生基础知识漏洞较多,对小学知识结构不完整,尤其是应用题
中数量关系的建立大多学习有困难。
在学习习惯上,学生体现出没有太多的学习方法,部分学生还
存在死背死记情况,作业任务观明显。
学生在学生上缺乏动力,无目标性。
学习习惯比较差。
表现在课堂上听讲时不钻心,容易分心,走神;
作业不认真,拖拉现象严重.,基础知识的掌握情况比较差,知识
面比较小,有不少学生对课外有关的知识一无所知,另外学生
对概念的理解能力及分析问题的能力非常低。
多数学生的英语基础方面很薄弱,由于在小学学习英语的年限各不
同,有的小学甚至不够重视英语课,频繁更换英语教师,部分学生由于各种
原因,经常转学,他们在写的技能方面基本上没有得到过训练。
入学初,发现一些学生连字母的拼读都没掌握好,正确的书写方式
就更不用提了,音标基本上没接触过,字母和音标的教学都必须从头做起。
同时,这些不稳定因素导致学生自身对英语学习缺乏兴趣,对英语学习的自
信心不够。
学生已有的词汇量较少,小学阶段本应掌握的单词尚未掌握,另
外,初中英语学科的特点之一是词汇多,因此学生在记忆单词方面存在很多
困难,既要补上自己已欠缺的单词又要学习大量新的单词,需要记忆的单词
太多,记不住,即使记住了又不能正确的运用,语法方面积累的知识也太少。
学生整体的惰性强,自觉性差,缺少吃苦精神,不能持之以恒地学
习英语,没有良好的学习习惯,缺乏主动性,不能做好课前预习课后复习,
学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律,不注重知识的巩固
和积累;阅读理解能力有限,首先缺乏的是较大的词汇量;其次,对英美国
家的社会及文化习俗、背景等方面的了解有限,推理、归纳的能力不强。
学
生在情感态度和学习策略方面都存在许多问题。
简易学校学生英语学习情况很差,各学校对学生要求有所不同,在
学习习惯方面培养不够,没有读、背、听、写等要求,不会记笔记,更不用
说知识点的归纳总结了。
基础知识基本没有掌握,没有专门听说读写等方面
的解题指导,学生对说英语国家的习俗、文化等方面知之甚少
非简易学校的学生,对词语积累,以及相关的简单的语法知识等,能较好的
把握。
非简易学校的学生知识面相比较而言还是比较宽广的。
他们有自己的阅读爱
好,一般来讲能主动阅读课外读物。
非简易学校的学生通过小学的严格训练和老师的有效的指导,在解题能力上
明显比简易学校的学生好得多。
非简易学校的学生在学习习惯上明显比简易学校的学生好得多,无论是课堂
的表现;还是课前的预习;还是对待课后的作业都远远比简易学校的学生好
汉语拼音基本掌握
课文朗读存较流利
常用汉字字形的书写清晰正确,错别字少
古诗文或课内文段的背诵默写效果较好。
课内知识拓展到课外知识时学生表现得非常活跃,能有效地进行延伸学习。
有一定的审题意识,能根据不同的体型形成不同的解题策略。
能主动的预习、复习、作业字迹工整、质量较高
上课能主动踊跃参与课堂学习,听课习惯好,有自主记笔记的习惯。
数学:
大多数学生有较好的知识、技能基础,学习上缺乏动力,做题求快不求对。
上课有较敏捷的思维,太不够踏实。
非简易学校的学生相比较而言,学习习惯明显好于简易学校的学生,主要
表现在基础知识的掌握情况比较好一些,知识面比较广,有不少学生对课外
有关的知识有所涉猎,,另外学生对概念的理解能力及分析问题的能力明显
提高。
另外,作业情况向比较要好一些。
英语:
1、英语基础知识较好,词汇量较多,学习习惯较好,课上能认真听讲、积极发
言,做好笔记;课下也能做到及时复习,但是在课前预习方面还有待加强。
2、背诵和默写作业基本上能完成,但是其中也有自觉性较差者。
能够掌握基本
3、主要是学习习惯略好。
有读和背的习惯,抓得比较紧。
基础知识还好。
但是,
解题能力也缺乏培养,学生知识面狭窄,更不要用说对一些英语常用语、说
英语国家的风俗等的了解。
的解体技巧,阅读理解能力较强。
三两类学生第一次期中考试成绩分析
七
(1)班:
学科及格率优秀率不及格率
94%0%6%语文
82%52%18%数学
英语36%9%64%
学科及格率优秀率不及格率语文92.86%07.14%数学89.28%39.2857%10.72%
英语61%7.14%39%七
(2)班:
简易学校
学科及格率优秀率不及格率语文100%7%0%数学93%71%7%英语40%29%60%
非简易学校
学科及格率优秀率不及格率语文100%00数学100%85.71%0%英语72.86%28.57%27.14%
七(3)班
简易学校
学科及格率优秀率不及格率
语文94%06%
数学87%61%13%
英语45%10%55%非简易学校
学科及格率优秀率不及格率
语文100%11%0
数学100%66%0
英语89%22%11%
七(4)班
简易学校:
学科及格率优秀率不及格率
语文89%6%11%
数学89%44%11%
英语47%17%53%
非简易学校
学科及格率优秀率不及格率
语文100%00
数学100%56%0
英语100%44%0
雕庄中学新生第一学期简易和非简易学校学生期中成绩分析汇总数
据
简易学校
学科及格率优秀率不及格率
语文93%67%
数学87%57%13%
英语42%16%58%
非简易学校(公办小学)
学科及格率优秀率不及格率
语文98%11%2%
数学97%61%3%
英语80%25%20%
四简易小学教学情况分析
1、教师流动情况:
七
(1)班
简易学校非简易学校
语文老师:
5位左右3位左右
数学老师:
5位左右3位左右
英语老师:
5位左右2位左右
语文老师:
平均3个
数学老师:
平均4个
英语老师:
平均3个
语文老师:
简易学校的学生有30%曾换过6位以上,其他为5位左右
非简易学校较稳定,为3位左右;
数学老师:
简易学校的学生有32%的换过6位以上,其他为4位左右
非简易学校较稳定,为3位左右;
英语老师:
简易学校的学生有23%的换过6位以上,其他为2位左右,个别学生
没有英语老师。
非简易学校较稳定,为2位左右
七(4)班
在接受调查的36位简易学校的学生中,大多数学生的3门功课的老师都调换频繁,其中有3位同学提到小学时没有英语老师。
2、学生流动情况
七
(1)班
简易学校5个左右,非简易学校2个左右。
七
(2)班平均3个
七(3)班
简易学校:
40%的学生为3个以上,60%的学生为2个左右。
非简易学校:
55%为1个,45%为两个
七(4)班
在36位简易学校的学生中,有7人没有换过小学,15人上过2所小学,9
人上过3所小学,3人上过4所小学,还有两人上过5所小学以上。
五进入中学后,学生学习的主要困难分析
1、多数学生学习态度不端正,学习习惯差。
英语学习方面,基础太差,
很多单词不知道,跟不上;许多词汇、词组和重要句型记不住;听
力、阅读理解、翻译句子存在很多问题。
数学上,计算公式很多,
经常会混在一起;基础差,计算题不会。
语文上,觉得作文和阅读
理解很困难。
英语上,觉得听力和阅读理解很难。
2、67%的学生学习困难是由于自觉性不够导致的,如课堂上未专心听讲
导致未听懂,作业不自觉完成等;23%的学生学习困难在于理解力不
够导致个别学科学起来吃力。
42%的学生感到学得特别吃力,学习跟不上;43%的学生在个别学科
感觉跟不上,如说数学、英语;17%的学生学习困难在于不适应初中
的学习:
如科目变多时间不够,对老师的教法感到不适应等。
4、基本上所有学生都提到在英语和数学科目上有困难,跟不上,而且
初中科目增多,使他们学习上感到很吃力。
数学大多基础不好,英
语科目一窍不通,学习缺少自觉性与主动性,遇到难题就逃避,遇
到问题也不敢提问。
六学校面临的困难
1学生成长的环境不稳定,如小学期间辗转于不同学校之间,所在
学校频繁更换任课教师。
家庭教育的缺失、学校的不稳定因素,
导致学生思想态度不端正,行为习惯和学习习惯等方面存在诸多
问题。
学校在学生的思想教育、养成教育以及提高学习能力和主
动性等工作方面存在诸多困难。
2、学生行为习惯指导上有困难。
3、学生各方面能力不够突出,活动开展有困难
4、学习上缺乏独立思考、独立完成作业能力
5、学生因学习跟不上导致思想上主动放弃学习现象普遍,这个思想
工作较难做。
6、简易学校的学生大多来自苏北、安徽以及中西部地区,他们跟随
打工的父母流动频繁,不仅表现在学习上有困难,跟不上进度,
而且行为习惯也很差,许多同学都“出口成脏”;性格冲动,稍
有不如意,就喜欢动手。
有些同学有严重的心理问题。
还有部分
家长对孩子不闻不问,放任自流。
这些都增加了学校的管理方面
的难度。
七解决问题的方法对上级行政部门的建议1、培养学生的学习兴趣,重新树立学习的自信心。
对同种问题的学生集中辅
导,如心理疏导和学法指导。
176.18—6.24期末总复习2、加强家校联系,定期给家长补补课,对其在家庭教育方面给与帮助和指导。
(2)中心角、边心距:
中心角是正多边形相邻两对角线所夹的角,边心距是正多边形的边到圆心的距离.3、老师多与学生家长联系,让他们多关心自己的子女,用正确健康的言行来
定义:
在Rt△ABC中,锐角∠A的邻边与斜边的比叫做∠A的余弦,记作cosA,即;教导孩子;老师对这些学生多一点耐心、多一点爱心,多教育他们,及时
2、会数,会读,会写100以内的数,在具体情境中把握数的相对大小关系,能够运用数进行表达和交流,体会数与日常生活的密切联系。
关注他们的变化,对有困难的学生提供帮助;学校多开展一些相关的活动,
②点在圆内<===>d 推论: 在同圆或等圆中,如果两个圆心角、两条弧、两条弦或两条弦的弦心距中有一组量相等,那么它们所对应的其余各组量都分别相等.良好的环境。 4、有效的解决方法,是针对学生的上述情况,只能耐心教育,慢慢纠正其不 推论: 平分一般弦(不是直径)的直径垂直于弦,并且平分弦所对的两条弧。 良行为。 |a|的越小,抛物线的开口程度越大,越远离对称轴y轴,y随x增长(或下降)速度越慢。 5、基于我校实际,只能走一条具有我校特色的教育之路。 八对上级行政部门的建议 1、希望专家能针对我校实际情况,给予行之有效的指导和帮助。 2、希望上级行政部门的领导们能够多多了解教师工作中存在的实际困 难和问题;加强对学校教育管理及经费的投入,改善学校基本设施, 进一步优化校园环境。 ③弓形: 弦及所对的弧组成的图形叫做弓形。 3、希望上级行政部门能公正公平地看待由于学生的差异而导致的学校 成绩的差异,能亲临学校,零距离感受一下这批学生,亲身体验一下 1、会数、会读、会写100以内的数;在具体情境中把握数的相对大小关系;能够运用数进行表达和交流,体会数与日常生活的密切联系。 老师的疾苦,改革我校的评价机制。
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