语文人教版三年级下册《燕子》.docx
- 文档编号:27470604
- 上传时间:2023-07-01
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:277.10KB
语文人教版三年级下册《燕子》.docx
《语文人教版三年级下册《燕子》.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文人教版三年级下册《燕子》.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
语文人教版三年级下册《燕子》
《燕子》教学案例
杜尔门沁学校魏敏
一、教学目标:
1、掌握本文中要求会认的9个生字,会写的14个生字。
2、正确读写“燕子、乌黑、增添、翅膀”等词语。
3、有感情地朗读课文,并背诵课文。
二、重点:
1、学习作者的写作手法,体会比喻句、拟人句在文中的运用,学习怎样运用修辞手法。
三、难点:
理解课文内容,感悟燕子的活泼可爱和生机勃勃的景象,培养热爱大自然的思想感情。
教学过程:
第一课时:
一、揭示课题
1、导入:
同学们,人们都说:
“一天之计在于晨,一年之计在于春”。
咱们同学们就如同一天之中刚刚升起的太阳,那样的有朝气、有活力。
而春天呢?
在一年之中它代表了万物复苏、生机勃勃。
今天我们就来学习一篇关于春天的文章。
教师问:
同学们,你们看看老师现在出示的是什么?
(出示燕子的各部位影片)
学生答:
是动物各部位的图片。
教师问:
谁能把这几张图片帮老师组合起来?
变出一只小动物来。
学生动手实际操作把图片组合起来,并回答:
燕子
教师问:
你们喜欢燕子吗?
学生答:
喜欢!
教师说:
燕子呀就是咱们这篇课文中的主角。
(板书:
1燕子)
2、教师范读课文,学生整体感知。
二、检查预习:
1、出示本课生字认读,注意读准字音。
2、给生字组词。
3、找出多音字:
“为”。
4、找出本文中不理解的词语。
5、(出示图片)近义词、反义词
三、初读课文,了解每个自然段都写了什么?
四、小组互动朗读,找出不理解的地方。
五、作业:
1、抄写生字、词。
2、朗读课文,想想本文主要写燕子的那些特点?
表达作者怎样的思想感情?
第二课时:
第一自然段:
1、(出示燕子身体图片)引出:
羽毛→乌黑光亮(一身)(板书)→羽毛是美丽的
2、(出示燕子翅膀图片)引出:
翅膀→俊俏轻快(一对)(板书)→翅膀是美丽的
3、(出示燕子尾巴图片)引出:
尾巴→剪刀似的(板书)→尾巴是美丽的
4、(完整的小燕子图片)引出:
小燕子→活泼机灵(板书)
教师问:
羽毛、翅膀、尾巴都是写燕子的什么?
引出:
燕子的外形美(板书)
5、关键词:
“凑成”“组成”可不可以替换?
(“凑成”传神地写出了小燕子的灵巧。
)
6、帮助记忆:
(出示图片)
同学们,谁能有感情的朗读这段课文?
谁能看着图片上的提示有感情的背诵课文?
第二自然段:
1、这么可爱的小燕子在春天里又是怎样的景象呢?
(出示春天景象影片)
引出:
细雨→蒙蒙(板书)
引出:
柳丝→风、黄色、嫩叶(板书)
引出:
草、叶、花(板书)
(运用“拟人”修辞手法)活灵活现的体现出春天美丽的景象,也是小燕子的活动背景。
引出:
春光美→光彩夺目(板书)
2、(出示小燕子飞来的影像)
引出:
小燕子从南方赶来。
(拓展:
燕子生活习性:
春天→南飞北秋天→北飞南)
教师问:
“赶”“飞”可不可以替换?
为什么?
教师引导帮助学生说出答案:
体现出小燕子的风尘仆仆
教师:
文中有这样一句话:
“有的…有的…有的…”同学们,这句话是什么关系?
这几个有的可不可以调换?
学生尝试之后回答:
可以。
教师总结:
这句话时并列关系。
在生活中经常能用到“有的…有的…有的…”大家想想看看谁能说一句话。
3、总结本段的写作手法:
教师问:
同学们,这一自然段先说了什么?
学生回答:
“细雨”。
教师问:
然后呢?
学生回答:
“微风”
教师问:
接着又写了什么?
学生回答:
“柳丝”。
教师问:
再往下又写了什么?
学生回答:
“草、花”。
教师问:
同学们,观察一下作者是按什么顺序来写春天的?
学生回答:
由上到下的顺序。
教师总结:
介绍春天的景象(静态描写)燕子的到来(动态描写)静动结合,燕子就如同画龙点睛中的“睛”由小燕子的活泼,突出了春天的生机勃勃。
4、帮助记忆:
(出示图片)
句子读法:
微风/吹拂着/千万条/才/展开/带/黄色的/嫩叶的/柳丝。
请同学们,朗读这段课文试着把春天的美丽和你对春天喜爱的感情读出来。
谁能根据提示背诵本段课文?
(反复朗读根据提示背诵)
作业:
背诵课文。
第三课时:
引入:
同学们,前两自然段咱们学完了,这两自然段写出了燕子外形的美丽以及春天的美丽(出示图片)下面咱们一起看看作者又从哪几方面来写小燕子的?
第三自然段:
小燕子从南方赶来了,在这美丽的春天里它在做什么呢?
(出示燕子飞行时各种姿势的影片)教师一边范读课文一边在图片中提示出作者的写作顺序,提问:
这一自然段是按什么顺序写的?
学生回答:
由上到下的写作顺序
教师问:
上面作者是怎样写的?
学生回答:
空中→斜着身子→掠过(教师板书)
教师问:
这能说明燕子的省么特点?
学生回答:
身体轻快、飞行姿势美丽
教师问:
“唧唧的叫着”又能说明燕子的心情怎样呀?
学生回答:
(欢快的心情)
教师问:
“一转眼”说明什么?
学生回答:
(速度快)
教师总结出板书:
飞行美→轻快敏捷→动态美
本段小结:
几个关键词说明了小燕子各种姿势飞行时的美丽,再次突出小燕子的“轻快”“机灵”,体现出“动态”时的小燕子的特点。
2、帮助记忆:
从上到下的顺序,空中→稻田→柳树下→湖面
同学们,咱们读这段时要轻快、欢快,读出小燕子的机灵、可爱。
第四自然段:
同学们,小燕子动态时的美丽通过上一自然段飞行中的小燕子体现出来了,下面咱们再来看看从另外一个角度再来看看小燕子的魅力。
1、(出示第一组图片)小燕子落在电线上的样子
(出示第二组图片)五线谱
教师问:
同学们,上以自然段写了小燕子动态的美丽,那咱们一起来看看第一幅图,大家从第一幅图中看到了什么?
学生回答:
写小燕子在电线上休息。
教师问:
那同学们大家再来看看老师在第二幅图中出现了什么?
学生回答:
小燕子在电线上和五线谱
教师问:
老师为什么把它们放到一起了?
学生回答:
这两幅图特别的像。
教师问:
作者为什么要这样写呀?
学生回答:
突出小燕子的美丽。
教师问:
那作者想表达的是什么时候的小燕子的美丽?
学生回答:
休息时的。
教师总结:
作者把小燕子和五线谱进行对比,通过对比找出静态时燕子的美丽。
教师总结出板书:
停歇美→五线谱、音符、歌→静态美
教师:
(出示图片)
同学们,这一自然段大家分析完了,你喜欢这一自然段中的哪一句话?
学生自由回答:
“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。
”“停着的小燕子成了音符,谱出一支正待演奏的赞歌。
”
教师问:
同学们,找的都特别的棒。
那你为什么喜欢这句话呀?
学生回答:
这句话是比喻句。
教师总结:
对,同学们回答得特别的好。
作者运用“比喻”手法把“燕子”比作“音符”,既形象生动,又给人以美好的想象,使人感受到燕子的可爱。
教师问:
这句呢?
“春天的赞歌”作者想表达出怎样的思想感情?
学生回答:
作者对春天的喜爱之情。
教师总结:
体现出作者对充满生机的春天的特别偏爱,表达了作者歌颂春天、赞美大自然、热爱生活的积极向上的思想感情。
教师问:
同学们,这篇课文大家分析完了。
作者到底想写的是什么?
就只是写小燕子吗?
学生回答:
不是,不光写了小燕子还写了春天的美丽。
教师引导:
对作者还写了春天的美丽,那么作者到底是想写小燕子还是想写春天?
学生回答:
想写春天。
教师总结出板书:
春天使者小燕子为美丽春光添生机
教师总结:
对,这篇课文作者通过对燕子的描写直接过渡到对春天的赞美。
表达出作者对充满生机的春天的特别偏爱,表达了作者歌颂春天、赞美大自然、热爱生活的积极向上的思想感情。
整篇课文朗读,整体感知。
感受小燕子的美丽、感受春天的美丽、感受大自然的美丽。
作业:
背诵课文。
板书:
燕子外形美---羽毛、翅膀、尾巴-----活泼机灵
春光美---雨、风、柳丝、草、叶、花----光彩夺目
飞行美---轻快敏捷----动态美
停歇美---五线谱、音符、歌----静态美
春天使者小燕子为美丽春光添生机
《燕子》案例
魏敏
杜尔门沁学校
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 燕子 语文 人教版 三年级 下册