小学课文月光曲教案.docx
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小学课文月光曲教案
小学课文月光曲教案
1.学会本课8个生字,正确读写”谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵第九自然段。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。
4.体会写实和联想相结合的写法,初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
第一课时:
自学课文,理清文章层次,范读课文,学习课文第一段和第二段的第一部分。
第二课时:
学习课文第二段第二部分,总结课文、练习。
教学教案:
《月光曲》
“同学们,这一课我们要学习一个传说,那就是《月光曲》的故事。
”运行教案《月光曲》,音乐声起,幕徐徐拉开……)”这篇课文很美,也写得比较深,看哪些同学能自己读懂课文,读好以后能回答两个问题:
1.《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁写的!
2.《月光曲》这篇课文写的是什么!
”
[设计意图:
音乐拉近学生和文本的距离,问题提出引发学生学习的兴趣。
]
1.师:
《月光曲》是首什么曲子!
2.结合学生回答,教案出示贝多芬资料,以激起学生学习情绪,让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧:
贝多芬是世界上著名的音乐家。
他对贫苦的人民非常同情,他曾经写下过这样的句子:
我们的艺术应当只为贫苦的人造福。
……做到这一点,我将是多么的幸福!
[设计意图:
让学生了解贝多芬博大高尚的情怀,了解《月光曲》是什么。
]
1.学生自学生字词,遇到容易出错的生字多分析一下字型结构,不懂的词语联系上下文多读几遍,还可以和同桌交流交流。
2.给本课的生字组词语辨析。
能说说’幽静’’纯熟’’陶醉’这三个词语的意思吧!
会用这些词语写个句子吗!
”
3.学生在练习本上写生字词。
4.辨析部分词语的近义词和反义词。
[设计意图:
准确掌握本课8个生字词,提醒学生读准“茵”“霎”“粼”的读音,注意“盲”字的书写,读准“啊”在不同句子中的不同读法。
]
1.齐读。
说说你知道了什么!
课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。
什么是“传说”!
既然是传说,也就说有可能是真的,也有可能不是真的。
2.理解”谱写”:
““歌谱”同学们是知道的,根据歌词写谱,叫”谱写”。
如果没有歌词,单纯作曲子,也叫”谱写”,简单的说法叫”谱曲子”。
曲子写好了,就叫什么!
”
写曲子叫”谱写”,写出非常壮丽的诗,也可以说”谱写了一首壮丽的诗篇”“谱写了一首扣人心弦的诗篇。
[设计意图:
让学生感知一自然段总的介绍了《月光曲》的来历。
]
1.读书。
弄清弹奏第一首乐曲的经过。
一天夜晚,贝多芬在幽静的小路上散步听到什么?
这琴声为什么会引起他的特别注意?
贝多芬是人民喜爱的音乐家,他到各地旅行演出,甚至来到一个小镇上,盲姑娘也在弹他的曲子。
启发学生联想:
“同学们想一想,这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路,还有在小路上散步的贝多芬外,根据故事的发展,画面上还应该有什么!
”
2.“贝多芬就在幽静的小路上散着步,他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声,你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声,而且在这僻静的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想!
师:
为什么那琴声是断断续续!
3.指名分角色读第五、六两自然段的对话。
教师示范;学生练习朗读。
[设计意图:
老师的描述,在学生眼前呈现出一个画面,学生听着老师的描述开始进入情境,紧接着启发想象,使画面更清晰,感情上更接近课文。
在教学此环节时,教学设计上重点在于朗读的指导,许多问题的思考都是从朗读中产生,在朗读中寻求到答案的,所以教学时可采用边读边悟的教学方法。
]
1.听《月光曲》。
师:
这时,贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋,这样的喜悦,贝多芬心里怎么样!
”
2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
师:
“于是,贝多芬又给她弹了一曲,这个曲子就是《月光曲》。
这首曲子是贝多芬早已谱写好的,还是趁着兴致当时弹出来的!
从哪一句里可以看出!
”
师:
“同学们想一想,当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢!
盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的!
他们听着,听着,又展开了怎样的联想!
”“请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。
”
3.全班交流。
“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢!
”
读后描述,把学生带入课文描写的情景:
“课文中有一幅插图,这个情景多美啊。
蜡烛灭了,屋子里的一切好像披上了银纱,那么白,那么亮,那么美。
交流:
为了描写这个环境,课文中用了什么词!
“”这个“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”给人宁静的美感。
前面也讲到贝多芬在“幽静”的小路上散步。
“清幽、幽静”,都有幽雅、美和静的含义。
但“清幽”有光亮的意思。
月光是那么亮、那么美,也给人宁静的感觉。
”
1.“现在就请你们把这一节课文读一下,眼睛闭起来想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景!
屋子里人物的形象怎么样!
然后请你们讲这幅图。
”
教学预设:
一阵风拂过,把蜡烛吹灭了。
皎洁的月光透过窗户,照亮了茅屋。
茅屋里的一切好像披上了银纱,啊,这是一个多么美好的月夜呀,身边的穷兄妹是这样的穷苦,他们同样需要音乐,我一定要用我的音乐给他们带来快乐,给盲姑娘带来光明,贝多芬望了望穷兄妹俩,借着月光弹起琴来。
2.师:
月光是这样的清幽,但是盲姑娘却看不见。
贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢!
课文上没有写,但是从哪儿我们可以知道!
课文是通过贝多芬的琴声,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。
现在我们看看下一节课文,哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实,哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想!
3.学生读写实的部分:
皮鞋匠静静地听着。
皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着他睁得大大的眼睛。
4.学生读联想,体会情境。
读书想象第一幅画面:
体会月光照耀下海波粼粼的画面
体会第二幅画面:
月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……的情境。
随着音乐体会第三幅画面:
皮鞋匠听着听着,觉得海上刮起了大凤,卷起了巨浪的情境。
再引导再看图:
“想一想皮鞋匠听了琴声,仿佛觉得大海卷起了巨浪,贝多芬在怎样弹琴,琴声怎样!
”
[设计意图:
此环节让学生明确哪里写实哪里写的联想,在联想部分充分让学生去想象音乐的情感,让优美的旋律在学生心中流淌,教学时可多让学生说说自己的感受。
]
师:
这个传说之所以写得这么感人,这么富有美感,是与文章中记叙中展开了联想有很大的关系。
”
引导对比:
如果把联想部分去掉,看文章会变得怎么样!
不信,可以读读。
指导读:
读这类文章时,要搞清楚哪是叙事,哪是联想,从而很好地了解文章的思想感情。
指导写:
作文时,不仅要把自己看到的、听到的写下来,有时还要把想到的写下来。
在记事中恰当地加进自己的联想,文章就会更加充实,表达的感情就会更加丰富、深刻。
[设计意图:
体会联想与写实的妙处。
]
“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是”入神”“激动”,听了”月光曲”是”恬静”是”陶醉”,我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢!
她心里可能要说什么!
我们帮她说出来。
”
“贝多芬说过,我的音乐只应当为穷苦人造福,而且说如果做到这一点的时候,我也是非常幸福的,这时贝多芬的心情怎么样,从哪个词儿说明他也很激动!
”。
师:
”同学们,我们再读读课文吧。
大家可以跟着录音小声读一次,再大声读一次。
”
[设计意图:
让学生体会到文章中前后照应的地方。
品读课文,感受文章中人格之美,艺术之美,文字之美。
]
1.一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来……
“断断续续”,说明弹得不熟练。
因为环境的幽静,所以贝多芬能听到“断断续续”的琴声。
这琴声把他吸引住了。
2.姑娘说:
“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。
”
这句话既表明盲姑娘想听贝多芬的演奏,又让哥哥不要因为这件事难过。
3.她激动地说:
“弹得多纯熟啊!
感情多深哪!
您,您就是贝多芬先生吧!
”
“多纯熟”,是说弹奏的技能熟练;“多深”,是说把曲子里的感情充分表现出来了。
这样高超的演奏技巧,只有贝多芬才行,而贝多芬正在附近旅行演出,所以姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。
姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力,不仅爱音乐,而且懂音乐。
4.月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
“恬静”,形容姑娘被音乐唤起了想象后,脸上表现出来的专注、平静的神色。
“仿佛”,指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹,从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉,感觉妹妹也和自己一样,被琴声带到了月光下的大海。
5.兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
“陶醉”,完全沉浸在美妙的琴声之中了。
这句话说明贝多芬弹奏的曲子是多么的美妙!
[设计意图:
复习巩固,突破重难点。
]
1.月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。
贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩,借着清幽的月光,按起琴键来。
“好像披上了银纱”、“清幽”描写出了清亮如水的月光下,茅屋里的美好景象。
这样的美,盖过了茅屋里的穷困和凄凉。
贝多芬“望了望”穷兄妹俩,寄予深深的同情。
此情此景,使贝多芬想到,美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们,就像清幽的月光照进茅屋一样。
这样的联想,使他接起琴键来。
2.他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光。
月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……
皮鞋匠听着贝多芬的琴声,联想到海上明月升起的奇丽画面。
第一幅:
月亮刚从“水天相接”处升起,海面上“洒遍银光”。
这是一个平静的大海的月夜。
此刻,贝多芬轻轻地按着琴键,音乐轻幽、舒缓。
第二幅:
月亮越升越高,天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。
随着天气的变化,音乐逐渐增强,曲调出现了波折。
第三幅:
“忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。
”强音乐骤然响起。
浪花“涌过来”,气势凶猛,音乐高昂激越,节奏越来越快。
这样联想,从侧面描写出了贝多芬的琴声,融进了他心中强烈的感情,美妙动人。
[设计意图:
让学生体会文章的景美情深。
]
本文记叙了德国著名音乐家贝多芬在一个秋天的明月夜,走进简陋的茅屋为穷兄妹俩弹琴的故事。
他触景生情,谱写了著名的《月光曲》。
分段段意:
第一段:
讲贝多芬曾经谱写过《月光曲》。
第二段:
讲贝多芬在茅屋外边听见琴声。
第三段:
讲贝多芬为盲姑娘弹琴。
第四段:
讲贝多芬弹奏《月光曲》。
中心思想:
本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说,表现了他对穷苦人的同情和爱。
写作特点:
课文在描写实实在在的事物时,加进了人物由实实在在的事物引起的联想,使文章表达的感情更深刻。
[设计意图:
培养学生归纳概括的能力和写作的表达特点。
]
板书设计
[教学思考:
本教学设计重在读和悟上,教学时要给学生充足的时间去读,去讨论,由于学生在知识、思想感情、意境等方面与贝多芬时代有一定距离,设计时注重充分发挥学生想象能力,去说,感悟文章的意境隽永,文质兼美,受到美的熏陶。
此外,领会人物形象的人格魅力,品味《月光曲》艺术魅力,感受生动文字的画面美丽,是设计者在教学细节中适度穿插的。
]
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- 小学 课文 月光曲 教案