科学教案五上汇总.docx
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科学教案五上汇总.docx
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科学教案五上汇总
第一单元白天和黑夜
1太阳和影子
教学目标:
能够连续观察记录物体的影子变化。
科学知识:
知道一天中阳光下影子变化的规律。
懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关。
情感态度与价值观:
增进持之以恒的观察品质。
意识到完整的观察记录对结论的重要性。
教学重点
认识影子的形成及变化规律。
教学难点
认识影子的变化规律。
教学方法:
实验、讨论、交流。
教学准备
教师——课间带领班级几个学生给影子的位置、长短做记号
分组——记录纸,粉笔,橡皮泥。
铅笔,温度计,白纸,尺子,指南针,手电筒,细铁丝
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
谈话:
今天,是开学的第一节科学课,老师要带同学们到操场看太阳,观察阳光下的影子。
(板书:
太阳和影子)
二、学习新课
1、观察阳光下物体的影子
(1)提要求:
以小组为单位,观察阳光下哪里有影子?
是什么的影子?
并可以选择一些影子用粉笔把它画在地面上
(2)分组活动
(3)教师巡视并提问:
你们有什么发现?
什么情况下会出现影子?
影子和实物有什么不同?
(4)游戏:
踩影子
①介绍规则:
两人一组,一个人踩另外一个人的影子,一分钟后交换,尽量不让别人踩到自己的影子。
②学生自由组合进行游戏活动。
(5)回教室讨论心得并汇报
(6)师生共同小结:
影子的产生有2个条件,以一要有光源,二要有不透明的物体。
(7)讨论:
从早上太阳升起到傍晚太阳落山,物体的影子有变化吗?
2、了解影子变化规律
(1)出去观察刚才做记号的影子
(2)观察老师事先做记号的影子
(3)汇报发现:
一天中影子的长短、位置是变化的。
第二课时
模拟太阳运动过程中影子的变化
(1)谈话:
一天中影子是怎样变化了?
由于时间的问题,我们不能马上在课堂上观察到。
但是,我们可以进行模拟实验。
(2)看书,了解实验方法
(3)学生讲述实验过程,教师补充
(4)分组实验
(5)汇报:
影子的方向和太阳的位置有什么?
影子的长短和太阳的高度有什么关系?
(6)预测:
气温的变化和太阳的运动会有关系吗?
巩固总结
1、提问:
今天我们研究了什么,你有什么收获?
有什么疑问?
课堂上没解决的问题是什么?
2、课后研究活动:
实际观测一天中物体影子的变化
(1)教师讲解器材、方法,及记录纸的使用
(2)小组商量实验时间及分工
板书设计
1、太阳和影子
光源
影子的产生
不透明的
影子的方向和太阳的方向是相对的
高短
太阳影子
低长
教学反思:
2、太阳钟
教学理念:
探究是学生自主学习科学的一种方法,把探究过程显性化是科学学习本质的一种要求。
引导学生探索研究太阳钟的制作原理,让学生亲身体验太阳钟的用处,使学生意识到科学技术在不断发展,正确掌握和运用自然规律,可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。
教学目标:
1、知识与技能:
认识太阳钟和古代计时工具的原理。
2、过程与方法:
利用太阳钟的原理制作计时器。
3、情感、态度与价值观:
意识到掌握和运用自然规律,可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。
教学重点:
认识太阳钟和古代计时工具的原理
教学难点:
利用太阳钟的原理制作计时器.
教学方法:
实验、讨论、交流。
教学课时:
2
教学准备:
有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型
教学过程:
第一课时
(一)、交流导入:
师:
“哪位同学能告诉我现在几点了?
”(学生说出时间)“你们是通过什么知道现在的时间?
”(手表;上课的时间表)“那么在古代,还没有手表的时候,人们又是怎样判断时间的变化呢?
”(学生自由回答)这就是我们这节课要研究的问题,同时板书:
太阳钟
(二)、探究新知:
A、初步认识太阳钟
1.介绍牛顿的故事
前几节课的探究,我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置变化,而太阳在天空的运行是匀速的,利用这个规律,著名的科学家牛顿,小时候就做过这样一个太阳钟。
(教师边演示)他在空地上插根棍子,每隔2小时,在棍影的终点放一块石头做记号,(利用电筒照射光,产生棍影)记下时间。
他利用摆石头记影子,又在石头上记时间,看!
多简单,多巧妙的太阳钟就做成功了。
他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年,人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”
2.听了这个小故事你有什么感想?
得到了什么启发?
3.学生回答
4.教师小结
B、探究日晷原理
1.介绍日晷:
实际上牛顿做这个太阳钟,是从日晷中得到的启发。
(教师出示日晷的示意图和实物并把“日晷”板书在黑板)它又称作晷仪和日规,是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时,通过不断的试验创造出来的,它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。
2.制作日晷同学们想不想研究日晷?
(想)请同学们拿出自己的学具袋,里边就有个日晷,请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。
3.探究原理
(1)同学们真能干,这么快就把它拼装完了!
看到你手中的日晷你想知道些什么?
研究些什么?
(2)学生回答。
(晷面刻的是什么?
它是怎样工作的?
这根针有什么用?
)(3)教师引导学生认识晷面和晷针:
这是一个赤道日晷,晷面与赤道面平行,上面的刻度就是时间。
晷针与晷面垂直,它就相当于我们手表的时针。
(4)在小组研究日晷是怎样工作的。
在其他同学的帮助下,结合“牛顿钟”的故事共同研究这个问题。
(教师巡视指导,学生用电筒的光代替太阳光)(5)学生汇报(6)教师小结原理:
当太阳光照射到晷针,晷面就出现晷针的倒影,倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。
(7)为什么用太阳钟可以计时?
你又时如何判断出当时的时间呢?
(8)学生讨论(9)学生汇报
第二课时
一、认识手掌日晷
1.原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。
那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗?
2.学生回答
3.教师小结,介绍手掌日晷并出示示意图。
手掌日晷流传于民间,它充分体现了人民的智慧。
使用方法是这样的(教师带领同学们实践体验):
我们面向南边,手掌摊开(上午用左手,下午用右手),用拇指夹住一支笔,使笔与手掌垂直。
拇指关节对着正南方,影子落在手上不同位置代表着不同的时间。
4.在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用,教师巡视指导。
(引导学生用电筒的光代替太阳光)
5.请两组同学上台演示,台下同学说说指向的时间。
6.从这个试验你得到什么启示?
7.学生回答。
8.教师小结。
二、认识古代计时器
1.人民的智慧是深不可测的,在古代人们用来计时间的方法还有很多。
我们来看看这些计时器(出示计时器挂图)。
2.同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。
3.小组请代表汇报
4.你们还知道其他的什么计时方法吗?
5.学生汇报
6.教师小结。
三、归纳知识
1.无论是古代的计时器还是日晷它们都有什么共同的特征?
2.学生汇报(都有固定的刻度和标识)
3.这节课你有什么收获?
4.学生汇报
5.教师小结
四、巩固新知,课后实践
请同学们根据这节课学到的知识,做一个“太阳钟”或者“计时器”,下节课带到课堂上共同研究。
板书设计:
太阳钟
计时器
教学反思:
3昼夜交替
教学目标:
能用地球仪手电筒模拟昼夜的形成
能知道昼夜变化是地球自转的结果
能根据地球自转大致推算出某地的时间
了解“地心说”和“日心说”的主要内容,意识到人类对自然的认识是不断进步的
教学重点:
探究昼夜交替的成因
教学难点:
根据已知条件推算某地的时间
教具准备:
地球仪,手电筒
教学方法:
实验、交流。
教学课时:
2
教学过程
第一课时
一、赏景导入
1、出示课件
(一)“白天和黑夜”的照片。
谈话:
这是两张同一地点的照片,你们能从时间上比较出它们的不同吗(学生:
一张是白天,另一张是夜晚)你是从哪里看出来的
2、师小结揭题:
白天又可以称为“昼”;夜晚又可以称为“夜”。
(板书:
昼夜),早上当我们面朝南方,太阳从哪边升起,新的一天开始了,傍晚太阳又从哪边落下?
夜晚就来临了,太阳每一天东升西落,白天和夜晚也总是周而复始地交替着。
(板书:
交替)
二、古人研究
1、师问:
那么为什么白天和夜晚会交替发生呢?
产生昼夜交替现象可能与哪些天体有关?
学生猜测。
(与地球和太阳有关)
教师根据学生的回答,给出适当的评价,引导。
2、介绍科学史。
讲述过渡:
其实,关于这个问题,古人也比较感兴趣,并做过大量的研究。
其中,最具代表性的有两种。
第一种是“地心说”。
3、出示课件
(二)“地心说”,介绍。
这种说法,人们信奉了一千多年。
但是人类对宇宙的认识随着天文观测不断进步……
4、出示下一张幻灯片。
介绍“日心说”。
哥白尼认为,地球在绕着太阳公转的同时,还在不停地自转。
昼夜的变化就是地球自转的结果。
5、小结过渡:
昼夜交替到底是什么原因形成的呢?
今天我们也来做一回小科学家,通过模拟实验一起来探究昼夜交替的成因,好吗?
三、实验探究
1、老师先请两名同学来做个游戏。
(1)、请两个同学来做一个小游戏:
请同学甲上来不动,同学乙绕着同学甲转。
问同学甲:
看到乙在你视线内怎么出现和消失的?
(2)、提问:
还有没有别的方法也可以看到这个现象?
(3)、小结:
看来看到一个同学不断从左边出现到右边消失,不见得就是一个同学要绕着另一个同学转,还可以是他自己转动,还有没有其他方法呢?
(还可以一个人原地转动)。
根据这个情况,太阳和地球之间有几种运动形式呢?
(课件出示三种方式)
2、介绍实验器材
讲述:
为了做好这个实验,老师为大家准备了手电筒(边说边举起),这代表太阳,还准备了地球仪,这代表地球。
2、小组讨论:
准备怎么做这个实验?
3、交流,(分三次做,分别记录下看到的现象),师追问:
如果太阳不动,只旋转地球仪,我们应该怎样旋转才能出现和我们日常生活中相类似的早晨太阳从东方升起,傍晚从西方落下?
(自西向东转也就是逆时针方向)师通过小人演示。
4、师:
好的,同学们,那要注意哪些方面?
老师有几个小提示。
师媒体出示实验小提示。
(1)手电筒和地球仪之间的距离适当,以手电光圈照到地球仪的一半为宜。
(2)代表太阳的手电光应该一直照在代表地球的地球仪上。
(3)转动地球仪和手电光时,要让它们保持一定的距离和位置,太近太远都不便于观察;旋转地球仪时,自西向东,方向不能转错。
(4)在地球仪上用一个“小纸人”代表我们自己。
注意观察“小纸人”是否经历昼夜交替,把你们的发现记录在实验报告单上。
(5)小组成员,分工合作。
(1人负责拿手电,1人负责转动地球仪,一人负责记录,一起观察实验现象,共同完成实验报告单)。
5、实验探究。
实验报告一
运动形式
实验现象
手电光绕着地球仪转动
地球仪绕着手电光转动
地球仪和手电光位置不变,只旋转地球仪
6、汇报交流。
指名学生汇报。
(边汇报边演示课件,补充资料说明手电光绕着地球仪转动、地球绕着太阳转动都不可能在一天内完成的,所以不是昼夜交替的成因)
根据学生汇报,小结得出:
地球仪自转时,原来亮的(白天),一会儿就变成了暗的(夜晚);原来暗的(夜晚)一会儿就变成了亮的(白天),地球不停地转动,白天黑夜不停地交替。
这不就是昼夜交替吗现在你们知道是什么原因形成了“昼夜交替”吗?
(板书:
地球不停地自转)
第二课时
1、师:
同学们,我们已经知道了昼夜交替的成因,观察转动的地球仪,完成实验报告二。
想一想地球上一部分国家和地区是白天的时候,哪些国家和地区正处于黑夜?
哪些国家和地区处于清晨?
哪些国家和地区处于黄昏?
实验报告二:
(1)、在横线上写出国家或地区的名称。
当中国处于白天时,___________________是黑夜,___________________是清晨,___________________是黄昏。
(2)、2010年上海世博会开幕式于4月30日晚上20:
00点在上海举行,美国观众将在_____________时候收看实况直播,德国观众将在_____________时候收看实况直播。
2、汇报实验报告二:
师重点解释:
如果某地是从黑暗中转向明亮的,那么这个地方就是清晨,反之则是黄昏,这条交界线就是晨昏线。
师指着地球仪。
提示:
先找到“昼夜交界线”,(这是教学本部分的关键)然后再判断;注意地球自转的方向;地球自转时,哪边先进入白天,哪边先进入夜晚。
北京20:
00 美国晚13-16小时 凌晨 德国 晚7小时 东京 早1小时
应用拓展。
1、出示课件(四)“昼夜”。
过渡:
地球就在这样不停地自转,昼夜不停地交替,在这昼夜交替处(师用鼠标指划),要想再次看到日出,想想看,地球需要转动多少(一周)大概多少小时(24小时)
讲述:
科学家把地球自转一周定为24小时。
根据这一点,科学家在地球仪上标出24条竖线,(观察地球仪)大家看它们把地球仪分成了24等份,那么地球转动一等份需要多少小时(1小时)
2、创设情境:
那么关于看日出还有一个问题,需要大家帮助解决,愿意吗
出示课件(五)“日出”第一部分。
小明住在南京,小强家住乌鲁木齐。
一天两在在电话里争论:
“都说自己先看到日出。
”请问他们谁说得对?
假如在秦皇岛的小明是5:
00看到日出,那么乌鲁木齐的小强几点钟看到日出,为什么?
学生观察地球上的经线回答。
总结:
1、师:
今天我们学习了昼夜交替在成因,通过研究我们发现日心说有一定科学道理。
科学是不断发展的,人类对自然对宇宙的认识也是在不断进步的。
神奇的宇宙世界,等待我们继续去探索……
2、考考你。
过渡:
同学们,说得真棒,看来掌握的不错,老师想考考大家仔细听:
小明一家从北京到纽约旅游,到了纽约后,小明白天总是想睡觉,夜晚却不困。
你能解释其中的原因吗?
板书设计:
昼夜交替
地球不停地自转
教学反思:
4看月亮
教学目标:
过程与方法:
能够根据记忆,画出多个月相图,并能够按顺序排列。
连续一个月观察月亮,给月亮记日记。
知识与技能:
了解月相的变化规律。
知道月亮在天空的运行模式。
情感、态度与价值观
能够坚持长期观察。
能够实事求是地观察。
意识到如实观察的重要性。
教学重点:
了解月相的变化规律
教学难点:
能够坚持长期观察。
教学方法:
观察、交流
课时安排:
两课时
教学准备:
1、教师准备的用具:
排球、投影机、卡片(每片上写有不同农历日期)、将多功能教室布置成暗室;有关课件。
2、学生准备的用具:
图画纸、彩笔。
教学过程设计:
第一课时
一、认识月亮基本情况
1、谈话:
关于月亮的事情你知道多少?
能否与大家交流交流(只要和月亮有关的)。
提供月亮基本情况资料。
根据课前了解讲述。
阅读后相互讲述:
知道了月亮的哪些基本情况。
学生对月亮联想,可以挖掘他们对月亮的生活经验。
教师为学生提供的学习资料,可以帮助他们全面认识月亮,澄清他们在生活中对月亮的模糊认识。
2、画出记忆中的月亮
巡视观察学生画的情况。
倾听汇报,对学生的发言不做评价。
讲述:
月相的定义。
画出印象中的月亮形状。
组内按照时间顺序给画好的月亮“排队”后粘贴在黑板上。
汇报“排队”的理由。
让学生把记忆中的月亮形状画出来,主要目的是了解孩子们对月相的了解关注程度。
3、观察模拟环境下的
月相变化
带领学生进入多功能教室(人工暗室)。
讲述:
场地中央的排球代表“月亮”,投影仪的光代表“太阳光”。
场地周围卡纸上的时间表示阴历(农历)日期。
参与学生讨论。
倾听并引导学生补充。
巡视,与学生一同观察并适时指导:
1观察顺序错误的;2观察角度错误的
小组讨论:
我们应该怎样观察才能观察到完整的月相变化?
汇报观察方法。
以小组为单位在模拟环境中观察“月相”,并记录观察到的“月相”。
观察方法的讨论活动为学生提供了自主的学习机会,对观察方法的习得体现的是合作的结果,可以提高观察的有效性。
模拟“月相”环境的创设,可以使学生在短时间里观察到真实的“月相”变化,可以很好的帮助学生进行“
4、交流观察所得
领学生回到科学教室。
组织学生汇报。
汇报交流:
⑴描述观察到月相及其变化的规律。
⑵在观察月相过程中的其它发现。
交流可以更好的帮助学生发现规律,总结规律。
对他们的观察活动是一个认同的过程
5、课后延伸
1、谈话:
要实际观察月相变化,我们可以从哪些方面观察?
怎样观察?
什么时间观察?
2、小结讲述:
⑴观察的方面和观察方法。
⑵“你看月亮了吗”专题栏目建设有关问题讨论与安排。
小组讨论:
观察的方面和方法及观察的时间。
汇报。
明确活动要求。
学生的实地观察毕竟不同于模拟环境下观察,对他们实地观察提供一些帮助是非常必要的。
第二课时
(1)小组汇报观察结果
结合“你看月亮了吗”网站论坛的专题栏目组织学生以小组为单位来汇报他们的观察结果
小组内先进汇总
汇总后代表小组进行组间交流
向汇报小组提问或发表自己的看法
通过一阶段的观察记录,学生有很多要表达的东西,创设这样的一个舞台,让学生有更多表达的机会,同时也能锻炼学生的表达与交流的能力。
(2)交流小结
课件演示
适当小结
认真倾听
提问质疑
学生通过实际的观察与动画课件的比较更能清晰的认识到月相变化的规律及成因
(3)总结评价
1、对能坚持观察的小组以及日记记得最完整,最准确的小组给予表扬
2、激励学生对周围的事物进行中长期的观察
学生探索的热情,科学的学习态度,科学的学习方法对学生的一生都有影响,这比暂时获得科学知识更为重要
板书设计:
月相的定义
观察发现
教学反思:
5、昼夜对动植物的影响
一、教学目标:
(一)、过程与方法
1、能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对昼夜动植物的变化提出问题,培养小学生学习科学的兴趣。
2、能提出并识别昼夜对郁金香、牵牛花、合欢树等影响以及时差对动物的影响,并设法这些问题可能的答案解决方法;
3、能用图表记录昼夜交替对动植的影响,如用图表记录牵牛花的变化;
(二)、知识与技能
1、知道有的植物白天开花,如郁金香;
2、知道有的植物晚上才开花,如昙花;
3、知道有的动物适合昼间生活,如蜻蜓、蜜蜂等;
4、知道有的动物适合夜间生活,如猫头鹰、蝙蝠等。
(三)情感、态度和价值观
1、喜欢大胆想象;
2、体会到昼夜交替对动植物的奇妙影响,并以一定的方式赞美。
二、教学重、难点:
1、能设计一些调查活动,回答和解决哪些动物适合昼间活动,哪些动物适合夜间活动;
2、知道地球自转一周的时间大约是24小时。
三、教学准备:
有关昼夜对动植物产生影响的图片或影像资料,电脑制作有关幻灯片等。
教学方法:
观察交流
四、课时安排:
1课时
五、教学过程:
(一)、导入新课:
1、谈话:
同学们,你喜欢鲜花和小动物吗?
现在,老师就带大家到花园、到动物园里看一看(放录像)。
[让学生一开始就在轻松氛围中学习,这样,可以让他们对本次活动产生兴趣。
]
2、生活中有些现象很奇特(多媒体演示昼夜植物的变化,动物的活动情况),这一切都与什么有关?
到底是什么在影响动物和植物的生活呢?
3、学生讨论交流。
今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。
(二)、探究昼夜对植物的影响:
1、观察郁金香、合欢树、牵牛花植物在一天中不同时段的图片(媒体出示)。
[让学生在现有知识的基础上,进一步了解更多植物变化,扩大学生的知识视野,并为下面的教学做铺垫。
]
思考:
这些植物在一天中有什么变化?
是什么在影响着它们发生变化?
2、学生讨论并交流。
3、你周围有哪些植物也像郁金香一样会随着昼夜时间的变化而变化?
4、白天开花容易看见,但晚上开花是不容易见的。
你有没有晚上起来看过昙花、丝瓜等植物开花的变化?
(多媒体演示昙花、丝瓜等植物夜晚开花的动画。
)
5、从这些植物的变化中可以发现什么规律吗?
[学生在日常生活中,见过很多白天开花的植物,很少见过夜里开花的植物,这们能激发学生对植物的喜爱之情和从小养成仔细观察。
]
6、学生讨论并交流。
7、小结:
每种植物和生活习性都是受着节律的支配,这种节律有时按24小时变化着,和钟的周期一样。
这种影响植物的节律我们也称生物钟。
(多媒体介绍昼夜对植物影响的相关内容)
8、正因为昼夜对植物的影响,瑞典生物学家卡罗拉斯·林奈根据不同植物开花时间的不同做了一个花钟。
(多媒体介绍有关花钟的详细内容)
9、调查你周围植物的开花时间,看看是否能根据调查的结果编制一个花钟。
10、我们能不能得用昼夜对植物的影响规律来改造植物,比如,让昙花在白天能开花。
11、让学生分小组讨论交流。
12、小结。
三)、探究昼夜对动物的影响:
1、既然昼夜对植物有影响,那么对动物也有影响吗?
能不能举例说明。
2、让学生讨论交流。
3、在我们的周围生活着各种各样的小动物。
让我们想办法了解一下,它们在夜间都干些什么?
把调查到的活动记录下来。
4、多媒体展示:
猫、蛾、狗、公鸡、蜜蜂、蝙蝠、刺猬、猫头鹰等,这些动物哪些在昼间活动?
哪些在夜间活动?
5、让学生各抒已见。
[让学生在交流中主动的探究活动。
]
6、我们可以通过什么途径了解答案?
7、学生讨论、交流各自的研究方法。
8、师生共同确定研究方法。
9、交流调查访问结果。
(四)、探究蜘蛛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动,哪些是在夜间活动。
1、蜘蛛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动,哪些是在夜间活动。
2、我们可以采用什么样的方法进行研究?
3、学生讨论并交流研究方法。
4、学生探究。
5、交流各自研究发现。
6、总结。
(五)作业:
选择一种夜间开花的植物,把它的变化写下来;又选夜间活动的动物,查资料了解它为什么喜欢在夜间活动,并用自己喜欢的方式记录下来。
板书设计:
课题
生物有自己的生物钟
教学反思:
第二单元光与色彩
1《光的行进》
教学目标
1、学会做小孔成像的实验盒,并能够用语言和简图解释小孔成像的实验;
2、了解什么是光源以及光源的种类,知道光在同一种物质中是沿着直线传播的;
3、感受光学世界的神奇与奇妙。
教学准备
教师——课件、手电筒、蜡烛、小孔成像道具。
学生——手电筒,三张带孔卡纸(两人一组)、制作小孔成像盒的材料
教学重点:
了解什么是光源以及光源的种类,知道光在同一种物质中是沿着直线传播的
教学难点:
学会做小孔成像的实验盒,并能够用语言和简图解释小孔成像的实验
教学方法:
实验、交流
教学课时:
2
教学过程
第一课时
一、认识光源
1、师:
同学们,我们一起来朗诵一首优美的小诗。
小黑板出示单元小诗,学生有感情的朗读。
2、师:
“是谁,让我们的世界如此缤纷绚丽?
”学生猜猜。
3、师:
光与我们人类有着非常密切的关系,对于“光与色彩”方面的内容你们都知道些什么?
学生谈谈关于光与色彩都有哪些了解。
4、师:
在我们日常生活中哪些物体会发光?
我们怎样给这些光源分类?
二、认识光的直线传播现象
1、师:
从我们看到的现象中,猜一猜,光是怎样行进的呢?
2、学生看教材中的插图进行推测、举例,交流。
3、师:
这只是我们的假设,有什么办法来证明你们的观点呢?
师生讨论实验方法和要点:
怎样使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上?
4、出示材料,小组实验,填写实验记录。
5、交流:
你在实验的过程中发现了什么?
实验说明
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