八年级上册《大自然的语言》教案人教版.docx
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八年级上册《大自然的语言》教案人教版
教学目标
知识目标:
.理解识记词语。
2.初步了解一些说明文的知识,掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
3.了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。
能力目标:
.训练做读书摘要的能力。
2.训练生动形象进行口头描绘景物的能力。
情感目标:
激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
教学重点:
概括要点和学习语言,必须扣住这两个重点进行教学。
教学时数:
2教时。
第一教时
一、导入
同学们,前面我们学过《春》,还记得里面是怎样描写小草的吗?
“嫩嫩的,绿绿的”。
从“嫩嫩的,绿绿的”我们就知道是春天到了;现在的小草呢?
“枯死了。
”从中我们知道这是冬天。
大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。
这是怎么回事呢?
今天学习的《大自然的语言》这篇课文,将给大家解释其中的道理。
二、课题简介:
、大自然的语言指的是什么?
提示:
(第2自然段)指草木荣枯、候鸟来去、花香鸟语、草长莺飞等物候现象。
2、课文为什么以此为题?
提示:
把大自然拟人化了,显得生动而有情趣,又很新颖,比直接用“物候学”“简介物候学”,“物候学与农业生产”等这样的题目更容易吸引读者;也更合乎“科学小品”这类的特点。
语言是人类最重要的交际工具,把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”,形象地说明了认识它、研究它的重要性。
三、作者简介:
竺可桢(1890——1974),浙江上虞人。
气象学家、地理学家、教育家。
中国近代地理学和气象学的奠基者。
领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站,并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。
创建了我国第一个地学系,成为当时培养地学英才的摇篮。
以求实精神领导浙江大学工作,培育了多方面的人才。
长期领导中国科学院工作,积极倡导并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作,主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书,是我国地理学和气象学界的一代宗师。
四、初读课文——扫清字词障碍。
、本课的多音字。
连翘(qiáo)
衰草连天(shuāi)
观测(guān)
风雪载(zài)途
翘起(qià)
鬓毛衰(cuī)
玄观(guàn)
记载(zǎi)
落叶(luò)
丢三落四(là)
落枕(lào)
差异(chā)
差遣(chāi)
差错(chā)
参差(cī)
2、重点词语的注音和解释。
萌(méng)发:
萌芽、发芽。
农谚(yàn)
衰(shuān)草连天
次第:
一个接一个。
翩(piān)然:
动作轻快的样子。
孕(yùn)育:
怀胎生育,用来比喻酝酿着新事物。
簌簌(sù):
纷纷落下的样子。
销声匿(nì)迹:
这里指各种昆虫都无声无息、无影无踪了。
销:
消失。
匿:
隐藏。
周而复始:
一次又一次地循环。
周:
绕一次。
草长莺飞:
形容春天美好的情景。
草木荣枯:
指植物的茂盛、枯萎。
花香鸟语:
形容大自然的美好景象,多指春天的风光。
语:
鸣叫。
风雪载(zài)途:
风雪满路,风雪遍地。
载:
充满。
年年如是:
年年像这样。
是:
代词。
此,这样。
文言文中“是”用法:
一为代词,二为判断动词。
五、再读课文,理清课文层次,划分段落结构。
先概括每个自然段的段意,再合并成几个意义段。
第1自然段:
按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。
第2自然段:
举例说明什么是大自然的语言。
第3自然段:
介绍什么是物候和物候学。
第4段:
介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。
第5段:
从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。
第7段:
决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。
第8段:
经度的差异是影响物候的第二个因素。
第9段:
影响物候的第三个因素是高下的差异。
第10段:
物候现象来临的第四个因素是古今的差异。
第11段:
研究物候学的意义。
第12段:
加强物候观测,促进农业生产。
本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题,课文因此也可划分为四部分。
第一部分(l—3),说明什么是物候、物候学。
第二部分(4—5),说明物候研究对于农业的重要性。
第三部分(6—10),说明影响物候现象来临的各个因素。
第四部分(11—12),说明研究物候学的意义。
师小结:
[课文主旨]介绍了物候学研究的对象,物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识,提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。
第二教时
一、学习课文第一部分(1至3自然段)。
(一)齐读第一自然段,思考下列列问题:
、本段主要描写了什么?
答案:
本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。
2、本段是按什么顺序来说明的?
标出有关词句。
答案:
时间顺序,[春、夏、秋、冬,所以是时间顺序。
表示时间的词语有:
立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接,条理十分清楚。
]
3、本段的结构是:
先分后总。
主要的说明方法是:
摹状貌、举例子。
4、前两段文字的说明对象是( A
)
A.物候现象;
B.气候变化;
c.物候规律;
D.四季景色变化。
5、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点?
明确:
春天,“冰雪融化”,“草木萌发”,繁花“次第开放”;夏天,“植物孕育果实”;秋天,“果实成熟”,“叶子渐渐变黄”,“簌簌落下”;冬天,昆虫“销声匿迹”,到处“衰草连天”,“风雪载途”。
其中,“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态,“次第”贴切地表现了花开的次序,渲染了春天的气息;“渐渐”,确切地表达了叶子枯黄的过程;“簌簌”,摹拟风吹落叶的声音,使人感到秋天肃杀;“载”,即充满,恰当地描写了风雪飘落的程度。
第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。
(二)阅读第二、三自然段,回答:
、思考这两个自然段的段意。
第2自然段:
举例说明什么是大自然的语言。
第3自然段:
介绍什么是物候和物候学。
2、第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言,而是从哪两个方面举例说明物候现象同农业生产的关系的?
答案:
“草木”“候鸟”两个方面。
从“植物”写到“动物”。
师小结第二自然段:
“杏花开了,就好像大自然传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。
”先写开花早的杏花、再写桃花,很有条理。
这些都照应了上句的“草木”。
而“传语”“暗示”与语言有关,且将杏花、桃花拟人化,十分亲切可爱。
“布谷鸟”开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么:
“阿公阿婆,割麦插禾”,把布谷鸟的鸣叫写成“唱歌”,拟人形象,把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏,给人以美妙的享受。
这一段由“杏”写到“桃”,从“植物”写到“动物”,最后才对大自然的语言作出诠释,即:
花香鸟语,草长芬飞,都是大自然的语言。
条理十分清楚。
3、第三自然段是按什么顺序说明的呢?
提示:
从古代到近代,从起源到发展,从知识到科学,言之有序。
4、什么是物候?
什么是物候学?
草木荣枯,候鸟去来等自然现象,我国古代劳动人民称它为物候。
[说明:
什么是物候?
分析时抓住第3自然段第一句“这些自然现象”中的“这些”指第2自然段中的草木荣枯、候鸟去来。
]
利用物候知识来研究农业生产的科学,就是物候学。
第一部分总结:
第一部分从具体、生动的物候现象说起,条理分明地说明了什么是大自然的语言(释题),什么是物候和物候学,由浅入深,由现象到本质,条理十分清楚。
此外,生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。
二、学习课文第二部分(4、5自然段):
、指名朗读第四、五两个自然段,然后总结段意。
段意:
这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。
2、文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性?
提示:
从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。
应用在农事上:
比较简便,容易掌握,避免损失。
观测手段:
“活的仪器”,即活生生的生物。
数据意义:
反映气温、湿度等气候条件的综合;也反映气候条件对生物的影响。
3、运用了什么说明方法?
有何作用?
举例子。
作用:
第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性,更具有说服力。
例子是:
北京物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右,比1960年迟五六天—…•结果受到低温的损害。
三、学习第三部分(6至10自然段)
、决定物候现象来临的四个因素是什么?
这几个因素能否对换,为什么?
四个因素:
首先是纬度,第二是经度,第三是高下差异,此外还有古今的差异。
不能对换。
这几个因素是按照影响程度、由大到小、由主到次,依次排列的。
另外,前三个都是空间因素,后一个是时间因素。
[是按照从主要(七、八、九段)到次要(十段),从空间(七、八、九段)到时间(十段)的顺序来安排的,并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语,表明四个因素所起的作用,程度上有所不同。
]
2、体会本文举例子的说明方法的作用。
(1)如在早春三四月间,南京桃花要比北京早开20天,但是到晚春5月初,南京刺槐开花只比北京早十天。
所以……(第7段)作用:
举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。
(2)如大连纬度在北京以南约一度,但是在大连,连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。
又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节,烟台要到立夏。
(第8段)作用:
举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。
(3)山地秋冬两季,……常会发现山脚有霜而山腰反无霜。
在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功,在山脚反不适宜。
(第9段)作用:
举例说明高下的差异对物候的影响。
(4)根据英国南部物候的一种长期记录……可以看出后者比前者早几天。
(第10段)作用:
举例说明古今差异对物候的影响。
师小结:
举例子是常用的说明方法,它往往能深入浅出,把抽象的事理具体化、形象化,通俗易懂,把事物的特征或事理解说得很清楚。
四、学习课文第四部分(11、12自然段)
思考:
研究物候学的意义有哪些意义?
答案:
①预报农时,选择播种日期。
②对于安排农作物区划,确定造林和采集树木种子的日期,很有参考价值。
③引种植物到物候条件相同的地区。
④避免或减轻害虫的侵害。
五、总结。
六、作业设计:
认真阅读第一部分,完成下列思考题。
立春过后,大地渐渐地沉睡中_
__(A.清醒B.苏醒;c.醒悟;D.复苏)过来。
冰雪融化,草木萌发,各种花_
__(A.次第;B.连续;c.陆续;D.全部)开放。
再过两个月,燕子翩然归来。
不久,布谷鸟也来了。
于是转入炎热的夏季,这是植物孕育果实的时期。
到了秋天,果实成熟,植物的叶子渐渐变黄,在秋风中_
_(A.纷纷;B.刷刷;c.簌簌)的落下来。
北雁南飞,活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。
到处呈现一片衰草连天的景象,准备迎接风雪载途寒冬。
在地球上温带和亚热带区域里,年年如是,周而复始。
---------
.在语段中横线上填上恰当的词语。
答案:
B A c
2.解释词语:
销声匿迹:
这里指各种昆虫都无声无息、无影无踪了。
翩然:
动作轻快的样子。
3.前两段文字的说明对象是( A
)
A.物候现象;
B.气候变化;
c.物候规律;
D.四季景色变化。
4.这两段文字的说明顺序是:
时间顺序,结构是:
先分后总。
主要的说明方法是:
摹状貌、举例子。
5.去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行,为什么?
答案:
不行。
以上情况只限于“地球上温带和亚热带区域里”。
6、把“各种花次第开放”改为“各种花竞相开放”行不行?
为什么?
答案:
不行。
“次第”是一个接一个之意,“竞相”是争先恐后之意,不能突出不同类的花按时令依次开放的特点。
7、如果将“大地渐渐地沉睡中苏醒过来”中的“渐渐”去掉,语意会发生怎样的变化?
答案:
去掉后就不能说明连续而缓慢的过程。
8、“燕子翩然归来”与“燕子归来”有何不同?
明确:
燕子“归来”前面加上“翩然”二字,那燕子飞舞的样子就生动起来了。
让人想象到“翩翩新来燕,双双入我庐“的景象。
如果只写“燕子归来”就显得平板了。
9、第1自然段的段意是什么?
答案:
说明一年四季的物候现象。
0、杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。
布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么:
“阿公阿婆,割麦插禾。
”(能将“赶快种谷子”后面的句号改为问号吗?
为什么?
)
明确:
不能。
因为杏花,桃花二者是植物,而布谷鸟是动物,两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。
再则,前一句说的是春季的物候,后一句说的是夏季的物候。
第三,前后两句句型也不相同。
1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点?
明确:
春天,“冰雪融化”,“草木萌发”,繁花“次第开放”;夏天,“植物孕育果实”;秋天,“果实成熟”,“叶子渐渐变黄”,“簌簌落下”;冬天,昆虫“销声匿迹”,到处“衰草连天”,“风雪载途”。
附板书设计:
大自然的语言
一、说明什么是物候和物候学
物候现象——物候和物候学
二、物候观测对农业的重要性
比较简便
容易掌握
避免损失
三、决定物候现象来临的因素
纬度差异
经度差异
高下差异
古今差异
顺序:
从主要到次要,从空间到时间。
四、研究物候学的意义
首先——此外(还可以……也可以……)
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