卧薪尝胆教学设计课题.docx
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卧薪尝胆教学设计课题
教学设计方案
课题名称:
卧薪尝胆
姓名:
工作单位:
学科年级:
语文三年级
教材版本:
苏教版
一、教学内容分析:
本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。
课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。
越王勾践败不馁,忍辱负重,卧薪尝胆,最后转败为胜;吴王夫差非常骄傲,不听忠言,放虎归山,最终被越过灭掉。
课文着重表现越王励志图强的精神。
二、教学目标
教学目标:
1.理解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。
明白只有艰苦奋斗,发愤图强,才能取得胜利的道理。
3、培养学生积极思考,勇于发表自己见解的良好学习习惯
教学重点:
越王勾践在吴国所受的屈辱和卧薪尝胆的过程。
教学难点:
通过勾践所受的屈辱和卧薪尝胆的文字描写,体会人物的情感,从而感受到人物的精神品质,正确的评价历史人物和事件。
三、学习者特征分析
从学习内容上来说,本文是一片成语故事,学生比较感兴趣;课文故事脉络清晰,文字浅显易懂,学生易于理解。
但作为三年级的学生,从故事中体会深刻含义,或把知识运用于实际生活,还需要教师重点引导。
在学习中,我将结合课文内容,联系生活实际,启发学生懂得只有胜不骄,败不馁,才能取得胜利的道理。
四、教学过程
导入
创景激趣、自主设疑初读课文
课件出示词语
研读感悟、自主探究
理解“兵败求和”的深意
多元导悟,合探解疑感受“忍辱负重”的艰辛
体会“卧薪尝胆”的内涵
巩固深化,学用延展
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、创景激趣、自主设疑(5—8分钟)
1.导入
这是发生在春秋时期的一个真实的历史故事,吴国和越国发生了激烈的战争。
在这次战争中,越国失败了,连越王也成了吴王的奴仆。
那么,越王有没有只甘心做吴王的奴仆,就这样没有尊严的活下去呢?
今天,我们共同来学习《卧薪尝胆》。
2.初读课文,读准字音,读通句子。
3.课件出示词语:
奴仆 谋臣 免除后患 屈辱 耻辱 卧薪尝胆 报仇雪恨 转弱为强
借助课文插图理解“卧薪尝胆”
(出示)兵败会稽 受尽屈辱 卧薪尝胆 转弱为强 同学们,你能用上这些词语简单地讲一讲《卧薪尝胆》的故事吗?
齐读课题
按要求自读课文
1自读词
2指名读词语
理解词义
想一想,说一说
自己先练练,再指名说
讲解故事背景,为下面的学习做铺垫。
二、研读感悟、自主探究(5—7分钟):
过渡语:
是的,会稽一战,越国打了败仗。
可二十年之后的结果却出人意料。
(出示):
经过二十多年的努力,越国终于转弱为强,出奇兵灭掉了吴国。
越国为什么能在二十年后灭了吴国,实现他转弱为强的目标的呢?
就让我们带着这个疑问来到两千多年前的古代。
请大家打开课本,快速浏览课文的第2自然段,找找看:
越国兵败会稽之后,身为国王的勾践做了什么决定?
找出相关句子划上“——”。
齐读
按要求快速浏览课文第2 自然段,并勾画出相关句子
以读为本,把读置于课堂第一环节。
把学生推向学习第一线,放手让学生自读自悟
三、多元导悟,合探解疑(10—15分钟)
(一)理解“兵败求和”的深意
1、指名汇报。
(课件出示):
越王勾践万般无奈,只好派人向吴王夫差求和,表示愿意和夫人一起去吴国,给吴王当奴仆。
2、勾践和夫差曾经战场上的敌对双方,现在又成了什么关系?
(主仆)
教师利用幻灯片讲解“奴仆”意思。
勾践真的愿意去给吴王当奴仆?
你从哪些词中看出的?
(万般无奈 只好)
理解词“万般无奈”(实在没有办法)
同学们,“万般无奈”“只好”让我们深深感受到勾践昔日为王,今日被迫为奴的无奈,可见作者的用词多准确啊。
现在有了对“奴仆”和“万般无奈”的理解,请同学们带着自己的理解读一读这句话。
(课件出示):
越王勾践万般无奈,只好派人向吴王夫差求和,表示愿意和夫人一起去吴国,给吴王当奴仆。
3、你们知道勾践为什么非向吴王求和不可吗?
用你的朗读来再现勾践内心痛苦的决择。
(齐读)
4、越王“兵败求和”(板书)还有一个目的,那就是为了有朝一日能东山再起,也就是他实施转弱为强迈出的第一步。
但他报仇雪恨的心思并没有瞒得过吴国的谋臣们。
(课件出示):
吴国的谋臣们纷纷要求灭掉越国,免除后患。
得胜的吴王非常骄傲,不听大家的建议,答应了勾践的请求。
当时的吴王已经被胜利冲昏了头脑,根本不听大家的建议,老师建议同学们想象说说谋臣们都向吴王说了些什么。
5.想一想:
那些谋臣们当时会怎样劝说吴王?
对呀,这就叫做“纷纷”要求,这就叫做“建议”。
(用“建议”说话)
得胜的吴王不可一世,并没接受谋臣们的建议。
他的心中又会怎么想呢?
(二)感受“忍辱负重”的艰辛
1、勾践夫妇来到吴国,究竟受到了哪些屈辱?
默读第三小节,画出有关的语句。
(1)交流汇报
穿:
粗布衣;住:
石头房;做:
给吴王养马驾车,舂米推磨;吃:
粗茶淡饭(想象)
(2)借助课件图片理解“舂米推磨”
2.(课件出示:
)我们再来比较下。
勾践夫妇在越国穿的是____,在吴国穿的是_____; 在越国住的是_____,在吴国住的是_____; 在越国吃的是____,在吴国吃的是_____; 在越国生活上_____,在吴国却还要_____。
身为一国之君的勾践现在落到这种境界,这就是屈辱。
其实课文中还没写完勾践夫妇所受的屈辱,他们在吴国还受了哪些屈辱?
你想象得出吗?
3、甚至有一次吴王生病, 医生要验大便,吴王竟然让人来尝,而这个人就是勾践!
(奇耻大辱啊)
勾践在越国是万人敬仰的君王,他享尽了荣华富贵。
而现在他在吴国受到的不仅仅是身体上的折磨 ,屈辱,更是对人格的侮辱啊!
像这样的事很多很多,文中并没一一道来,但有5个字包容了一切。
(受尽了屈辱)。
4、指导朗读。
这是饱含血泪的5个字,你读。
这是无尽无止的屈辱,你读,这是渗进心灵最深处的屈辱。
这些屈辱说不完,道不尽,但勾践夫妇却一一承受,这就叫——忍辱负重(板书)。
大家心里一定有很多话想说,不要说出来,用你的朗读来告诉大家。
5、过渡 :
就这样他们(引读)
(点击出示:
他们在吴国整整干了三年,才回到自己的国家。
)
他们在吴国(引读)——整整干了三年 。
(连读三遍。
)
比较句子:
“整整干了三年,才回到自己的国家”与“干了三年,回到自己的国家”。
再读一读试试,感觉有什么不同?
这一千多个日日夜夜,勾践夫妇硬是坚持下来了,这就叫——(板书:
坚持不懈)。
6、同学们,现在你们就是勾践,带着内心的感触一起来读。
(三)体会“卧薪尝胆”的内涵
1、导语:
是啊,这些日子会让勾践刻骨铭心,所以,回国以后,越王——(出示第四自然段,指导学生齐读)
2、他为什么要这样做?
(不忘报仇雪恨,不记兵败会稽的耻辱……)
(1)哪个词语能看出他报仇的决心大呢?
(时刻)你能换种说法吗?
(每分每秒) 你能读好这句话吗?
回国以后,越王勾践时刻不忘报仇雪恨。
(2)白天——下田耕种;晚上——睡柴草;饭前——尝苦胆。
3、(出示课本插图):
这就是忙碌了一天的勾践,他坐在柴草上,尝着苦胆,此时的他会想些什么呢?
出示:
“夜深了,忙碌了一天的勾践坐在柴草上,尝着苦胆,他想:
我不会忘了 ,一定要 。
”(适当提示:
使自己的国家……,带领老百姓……带领军队……)
4、这就是——发奋图强 (板书:
发奋图强),让我们一起用心来读好这段话,体会勾践卧薪尝胆,报仇雪恨的决心。
(齐读)
5.经过二十多年的努力,二十多年的卧薪尝胆,二十多年的发奋图强,越国终于——转弱为强,出奇兵灭掉了吴国。
(齐读第五自然段)。
6.现在谁来根据自己的理解说说“卧薪尝胆”的意思?
(坚持不懈 发奋图强) 小结:
要达到一个目标,需要“忍辱负重、坚持不懈、发奋图强”的精神,即“卧薪尝胆”的精神。
指名汇报
指名说一说
借助幻灯片理解“奴仆”词义
理解词“万般无奈”
有感情地自己读一读,再指名读
想一想,说一说
学生自由说(会稽一战,越国士兵死伤无数,百姓家破人亡,如果与吴王决一死战,就会牺牲更多的越国士兵,百姓的生活会更惨,国家也就会灭亡。
越王勾践除了向吴王求和当奴仆是别无他法了。
)
指名说一说
发挥想象,大胆说一说。
先个别说,后小组表演(大王,我有一个建议,建议您……)
想一想,说一说
默读课文,画出相关词句
指名交流汇报
借图理解词
发挥想象,指名说一说
大胆想象,指名说一说
指名有感情地朗读课文第三自然段
有感情齐读 齐读
时间慢,度日如年……,体会勾践的不易
有感情齐读第三自然段
齐读第四自然段
指名说一说
朗读,体会勾践心情
同桌互说,再指名说
用心读好第四自然段
齐读第五自然段
想想说说
阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情熏陶。
阅读是个性化的,但却不是学生随意地去读。
怎样才能让学生的个性得以展示,首先得让他充分地感受,没有感受和体验,就谈不上个
性化。
所以本段教学就是基于这样的理念,让学生充分想象勾践所受之苦,并推及自己,让学生情感得以通过朗读来表现。
同时也更好地理解一些关键字词的对人物描写的作用。
有了前面情感的铺垫,对越王回国后的表现理解自然不成问题,但到底会如何做,仅凭书中的描写是不能够充分表现勾践“卧薪尝胆”,发奋发图强,励志报仇雪恨的决心的,所以只能发挥学生的想象力,甚至变换角色,让学生充分展开想象的翅膀,去延伸文本的无限性。
第四、五部分的教学分别是对勾践和夫差这两个历史人物的认识。
一个人的成功和失败都是有原因的,学生在学习历史的时候要学会去分析,并从中吸取教训。
四、巩固深化,学用延展
1、此时,你怎么认识勾践这个人物?
你对这个人有什么想说的?
(有志者事竟成。
只要是想做的事,就要永不放弃。
我佩服他,要向他学习。
)
2、大家都在夸赞勾践的时候,老师却想到了另外一个人——吴王夫差。
他在失败之后知道自己的所要面临的下场,就自杀了。
(1)大家想一想,他为什么会有这样的结局?
(不听谋臣们的劝告。
他太骄傲了。
)
(2)我想此时大家一定对吴王夫差也有自己的看法了吧?
来,谁说说?
(太骄傲了,骄兵必败,自作自受,……)
3、探讨战争原因与危害。
(1)这两个国家为什么会发生战争呢?
(都想征服对方,使自己的国家强大起来。
) 理解词“征服”
(2)同学们,这场战争的残酷我们很难想象,战火持续燃烧了9年,而在战争中真正受到伤害的是什么人?
(3)我们需要用战争让自己国家强大吗?
我们真正需要什么?
(和平,安定的社会环境,幸福安宁的生活)
4、总结:
《卧薪尝胆》激励了无数的人奋发进取。
它让我们了解了一段历史,让我们了解了勾践与夫差两位历史人物,知道了要想取得成功,必须要坚持,就像布鲁斯王子的第八次一样,永不放弃。
但也让我们明白,社会不要战争,人们需要安定。
希望同学们多读读历史方面的书籍,会给我们的成长有更大的帮助。
最后,给大家推荐一本书《中华上下五千年》,这本书中就有许多像勾践一样发奋图强最终取得成功的事例。
抓住关键词体会卧薪尝胆的意思
指名说
探讨战争原因与危害,讨论、交流
读史可以明志,以史为鉴,可以知得失。
学习历史不是只为了解故事,感受情节。
回头再看两国纷争的起因,就会明白,用战争这种手段让自己国家变得强大,是以人民的幸福生活和别国的消亡要作为代价的,是错误的。
用这种眼光再来看两位历史人物,学生的评价就会更为理性和辩证。
这才达到学史的真正目的。
六、教学评价设计
本节课的每一个教学环节的设计与安排上,我都努力让每一个学生积极主动地参与到学习活动中来。
比如,学习课文第三自然段,引导学生自读、体验越王勾践夫妇在吴国屈辱的奴仆生活时,我给予学生三个不同层次的要求,使不同水平的学生都能获得语言实践的机会和可能:
以填空练说的方式,让学生在自读课文的基础上,引导学生从穿着、住房、干活等三方面关注勾践夫妇所遭受到屈辱,这是第一层次的要求;提示学生从衣、食、住、行等方面,想象讨论越王勾践作为国君的优越生活,这将课、内外阅读有机地融通,既激发学生课外阅读的积极性,又帮助学生深入理解勾践现实的处境,这是第二层次的要求;启发学生通过对比,在强烈的反差中感受,并用简要的语言描述勾践夫妇作为奴仆所遭受的莫大的耻辱,这对学生的语言概括、提炼能力是一种历练,是第三层次的要求。
应该说,整个学习过程也是老师教学生们读“书”的过程
七、教学板书
卧薪尝胆
忍辱负重坚持不懈发愤图强
转弱为强
受尽屈辱
卧薪尝胆
兵败求和
- 配套讲稿:
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