三年级数学下位置与方向整理和复习复习课教案 教学设计.docx
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三年级数学下位置与方向整理和复习复习课教案 教学设计.docx
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三年级数学下位置与方向整理和复习复习课教案教学设计
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位置与方向整理和复习(复习课)
课型
复习课
学校
乌克小学
使用教师:
张巧兰
时间
2013.06.16
教学内容:
人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第一单元,教材第2—12页位置与方向整理和复习
教学目标:
1.学会主动整理本单元知识并灵活运用,培养良好的读题分析解题习惯
2.根据提问回顾单元知识,并在练习中熟练巩固基本知识和技能。
3.培养学生表达能力和思维能力。
重点、难点:
1.教学重点:
结合具体情境,根据一个方向辨认其它七个方向。
2.教学难点:
物体方向的相对性描述,根据学生的思维习惯是易混易错的知识。
教学准备:
作业纸
教学过程
最佳解决方案
一、创设情境,复习引入
1.师:
第一单元我们学习了“位置与方向”,大家在这一单元学习了哪些知识?
谁愿意来说一说?
(根据学生的汇报,有选择地进行板书)
如:
八个方向:
东、西、南、北、东南、东北、西南、西北
东与西相对,南与北相对等
2.师:
有关位置与方向的知识还真不少,今天我们就对这一单元的知识进行整理和复习。
(板书:
位置与方向整理与复习)
二、回顾整理,建构网络
1.让学生用自己喜欢的方式进行整理
2.交流展示:
(1)小组间互相交流整理的知识,说一说都整理了哪一些知识,进行完善(教师巡视,并给予指导和帮助,并选出整理较好的进行展示)
(2)展示汇报:
整理较完善的展示整理结果,并说一说怎么整理的,整理了哪些内容?
3.建构网络
根据学生回答完善网络
北北
西北东北
西东
西南东南
南
找方向的方法:
指南针、太阳、树叶、北极星、年轮
北与南相对,西与东相对上北下南,左西右东
给出一个方向可以判断出其余七个方向
三、重点复习,强化提高
根据具体情境辨认方向
1.明明在森林里迷路了,你有哪些方法可以帮他找到方向?
指南针、年轮、太阳、树叶、北极星
2.你用指南针,你的前面是南方,你的左边是()方向,右边是()方向。
3.走进生活小区,认一认小青的家。
(1)在小青家的( )方向有( )。
小青家在( )的( )方向。
( )
在小青家的( )方向。
选择不同的句式来说一说,重点是()在()的
()方向。
突出中心位置。
(2)小青从家到健身园可以怎么走?
①小青向( )走到公园北街,再向( )走就到了。
②小青向西走到( ),再向北走到( ),最后向西就到了。
③小青向( )走到和平大街,再向( )走到十字路口,最后往( )就到了。
( 指一指,说一说,画出行走路线。
)
(3)小青去上学可以怎么走?
四、自主检测,完善提高
通过今天的复习,相信大家对这一单元的知识又有了更新更深的认识,让我们来检测一下吧
自主检测题:
1.想一想:
(1)早晨当你面对着太阳,你的后面是()面,你的右面是()面,你的左面是()面。
(2晚上当你面对着北极星,你的后面是()面,你的右面是()面,你的左面是()面。
2.北
邮局在体育馆的()面,图书馆在电影院的()面,医院在动物园的()面,医院在商店的()面,学校在少年宫的()面。
体育馆在学校的()面,商店在学校的()面,医院在学校的()面,动物园在学校的()面,图书馆在学校的()面,少年宫在学校的()面,电影院在学校的()面。
3、做游戏
(1)找四名同学分别站在讲桌的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北面。
(2)老师叫口令学生做动作,南边的同学起立跺跺脚,北边的同学起立拍拍手。
(3)学生到黑板前听口令做动作:
面向东站好,向南转、向西转、向北转。
(4)学生叫口令老师做动作。
板书设计:
位置与方向的整理与复习
北北
西北东北
西东
西南东南
南
找方向的方法:
指南针、太阳、树叶、北极星、年轮
北与南相对,西与东相对上北下南,左西右东
给出一个方向可以判断出其余七个方向
作业设计
最佳解决方案
基础:
1.看图解决问题
(1)北京城区的西南下雨,用红色在图上标出下雨的位置;
(2)北京城区东北方向受到冷空气袭击。
用蓝色在图上表示出受袭击的位置。
(3)北京城区西面气温最高,用黄色在图上标出气温最高的位置。
综合:
2.1路车行车路线
少年宫
图书馆幸福路
体育馆医院
育才路
光明街商场1
动物园科技馆广场路
电影院
说一说1路车的行车路线。
从广场出发向行驶站到电影院,再向
行驶站到商场,再向行驶站到少年宫,再向行驶
站到动物园。
(1)写出动物园到广场的行车路线。
(2)小明从商场出发坐了4站,他可能在哪站下车?
写出行车路线
(3)小红坐了3站在少年宫下车,她是从哪站上车的?
写出行车路线
(4)你还能提出哪些问题?
教学反思:
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过以往的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
但对于三年级的学生来说,东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的,学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。
因此,这堂课教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础,创设活动情境,使学生一方面亲身体验方位的知识,另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。
本节课教学时分为两大部分:
第一部分在操场上进行实际生活中的辨别东南西北,第二部分在教室内进行学校示意图的绘制。
对于三年级的学生来说,东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的,学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。
通过第一单元位置与方向的教学,从作业和学生的课堂表现来看,不少学生在认识和理解上还存在着不少问题。
1、方向感没有形成
这部分学生不是很多,但是他们确实存在着。
比如:
生活中的方向的界定他们一清二楚,他们知道早晨太阳从东边升起,面向太阳,前面是东,后面是西……,但是如果让他们利用这一点辨别身边的方向,可能一时还弄不清,但又不是完全不清楚,只要你稍稍提醒,他们能慢慢说出来。
图上的方向也是出现了相同的问题,会说不会辨别,完成作业只能胡乱猜测。
从以上问题不难发现,他们虽然能说出一些相关的规定,但是不能完全理解,也不能灵活运用,总之一句话他们还没有形成一定的方向感。
如果要想让这部分学生基本掌握这部分知识,只能是一个一个手把手的教。
仔细分析这其中的原因,一方面可能是他们自身的接受能力就比较差,抽象的知识不易被他们掌握(位置与方向是一个比较抽象的内容)。
另一方面,教师设计课堂教学时,考虑比较多的还是大部分学生的利益,即符合大部分认知水平,不能面向全体学生。
虽然我们的教育一直都在强调教学要面向全体学生,其实在多少的教学实践上,至少我发现这一点我做不到,如果面向全体学生,就得浪费其他学生的学习时间。
表面上看是尊重了学生,其实这是以牺牲大部分学生的利益为前提的,这是不值得的。
通常遇到这种情况,在课堂上我只能放弃一部分学生,但并不是完全放弃,而是将这部分学生留到课外,以个别辅导的形式完成。
二、理解不到位
教学中,我发现不少学生都有这方面的问题。
比如:
小明的家在学校的东南方向,学生却认为小明的家在学校的西北方向;从图上可以明确看出一个物体在另一个物体的西边,学生却说成是东边。
学生的答案与正确的答案正好相反,为什么会出现这种情况呢?
仔细观察学生的结果,不难发现造成错误的原因就是学生没有正确理解题目的意思。
如果要深入一步理解的话:
出错的原因是学生没有弄清楚到底谁是参照物。
如何让学生明白这一点,教学中我确实没有考虑到这一点,学生只能靠自己的悟性去发现,这确实难为学生了,这可是教学中的一个不小的失误。
不过,现在能及时发现这一点,还是有办法补救的。
可惜的是,今天的练习课上我没有很好的利用学生的错误资源,让他们通过观察、分析、比较发现准确找到“参照物”的办法。
教案的格式
教案没有固定的格式,通常各学校根据自己的实际情况,在遵循教案基本构成要素的基础上编制富有自身特色的教案格式。
教案从基本形式上可分为3大类:
记叙式教案、表格式教案、卡片式教案。
2.2.1记叙式教案
记叙式教案是指主要用文字形式将教学方案表达出来的教案。
记叙式教案根据内容的详略分为讲稿式的详案、纲要式的简案。
1.记叙式教案的书写格式
记叙式教案的书写一般包括如下内容。
教学课题(教学章节或主题)
教学课型、上课班级、时间、节次、课室、教师。
一、教材内容分析(含教学重点与教学难点)
二、学习者特征分析
三、教学目标
1.知识与技能
2.过程与方法
3.情感态度与价值观
四、教学策略选择与设计
五、课前准备
教学环境及教具准备,如计算机、网络、投影机,操作系统、应用软件等的准备。
六、课时安排:
(如2课时)
七、教学过程
1.复习思考与组织教学
2.引入新课
3.讲授新课
4.巩固深化
5.课堂小结,布置作业。
(设计内容包括教学内容、时间分配、教学方法、教师活动、学生活动、媒体运用等。
)
八、板书板画设计
九、教学反思
2.2.2表格式教案
1.表格式教案的格式
表格式教案是指以表格形式呈现备课内容的教案。
表格式教案具有言简意赅、重点突出,方便使用等特点,如表2-2-1所示。
表2-2-1表格式教案模板之一
授课时间:
年月日(星期)第节
课题
科目
教学对象
课型
课时
授课地点
教师
一、教材内容分析
二、学习者特征分析
三、教学目标
知识与技能:
过程与方法:
情感、态度与价值观:
四、教学策略选择与设计
五、教学环境及资源准备
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习思考与组织教学
引入新课
讲授新课
巩固深化
课堂小结,布置作业
七、板书、板画设计
八、教学评价设计
九、教学反思
2.2.3卡片式教案
卡片式教案是指将教案的纲要、重点、难点和易忘记点等内容,以及需要补充的材料等以卡片的形式呈现的一种教案。
卡片式教案适合于有一定教学经验的教师使用,也可以作为教师授课时的辅助材料。
卡片式教案通常有2种作用:
一是教案纲要提示;二是教学内容提示和材料补充,如图2-2-1所示。
卡片式教案没有固定的格式,教师可根据自己的需要确定其书写格式,内容的详略。
卡片式教案形式灵活、方便,有利于修改与补充,在辅助课堂教学方面有一定的优势。
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