第8周21课最大的书语文园地五.docx
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第8周21课最大的书语文园地五
敬仲镇第一小学“主题探究生态课堂”课时备课
课题
21、最大的书
课型
新授
案序
43
学习目标
1.会认“质、勘”等11个生字,会写“册、岩”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3.体会川川对大自然的好奇与热爱,培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
重点难点
重点:
正确认读生字,规范书写生字。
难点:
感情朗读课文,读好人物对话。
教师导学活动
学生探究活动
调整
一、质疑导入
1.板书课题。
2.读了题目,你想知道些什么?
3.师归纳并相机板书。
二、预习展示,初读课文。
1.自由读课文。
2.预习展示:
⑴出示生字新词,指名展示认读。
⑵展示课文朗读。
三、合作探究,教师点拨。
1.再次自由读文。
2.同桌交流,解决以下问题:
1:
谁来告诉大家,这本“书”指的什么?
⑴相机出示第四自然段。
⑵“不就像一册厚厚的书吗?
”意思是说“这岩石厚厚的——”
⑶“一册”还可以换个什么词语?
⑷指导读好含感叹号和问号的句子。
⑸哦,原来这本书指的就是岩石啊!
现在我明白了。
那你们明白为什么
齐读课题
生质疑
自由读,小老师领读,个别学生读。
学生分自然段读课文。
个别学生回答。
把反问句改成陈述句。
个别学生读第四小节,说说岩石为什么像书?
⑴把生字读正确,课文读通顺。
⑵给课文标出小节号,同桌交流。
带着刚才提出的三个问题自由读课文,边读边思考。
学生思考,交流。
教师导学活动
学生探究活动
调整
“书”要加引号吗?
2、既然叔叔说岩石就是“书”,那这本书里有哪些内容?
3、川川提出了哪几个问题?
问题1:
这上面有字吗?
问题2:
这上面有图画吗?
问题3:
这能说明什么呢?
面对川川的问题,知识丰富的地质勘探员叔叔是怎样回答呢?
谁愿意做做地质勘探队员叔叔,帮川川解答问题?
教师扮演川川:
那这些雨痕、波痕,还有树叶、贝壳、小鱼能说明什么呢?
(课件出示)
叔叔是通过什么判断这里原来是长满树木的森林,后来变成大海的呢?
四、指导写字
出示生字:
册、岩、宝、质、厚、底。
教师范写。
同桌交流。
默读课文5至10自然段,找找川川对叔叔提了哪些问题?
学生交流。
学生分角色解答川川提出的问题,读好对话。
一生答读第10自然段。
学生观察,分小组讨论书写时应该注意的内容。
个别学生读川川的话,指导读好问句。
学生自由读文,找出句子。
学生整合6、8、10自然段思考。
学生练写,评价,修改。
板书设计
21、最大的书-----岩石
有字-----雨痕、波痕、矿物
有画-----树叶、贝壳、小鱼
有知识-----推断以前的情况
有作用-----为人类做贡献
敬仲镇第一小学“主题探究生态课堂”课时备课
课题
21、最大的书
课型
新授
案序
44
学习目标
1.会写“趴、印”等6个字。
2.有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3.体会川川对大自然的好奇与热爱,培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
重点难点
重点:
规范书写生字,读好认读对话。
难点:
培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教师导学活动
学生探究活动
调整
一、复习导入。
出示本课生字。
二、感情朗读对话
通过第一节课的学习,我们从川川和地质勘探队员叔叔的对话中读懂了:
一块岩石就像一册厚厚的书,“书”里还藏着许多有关地质的奥秘。
让我们再来回顾一下。
三、探究学习11~13自然段。
同桌交流:
通过课文的学习你懂得了岩石的哪些知识?
1.川川的问题一个接一个,前面的问题才解决,后面的问题又冒出来啦!
课件出示:
读了这本岩石书有什么用呢?
2.从川川的提问中,你觉得川川是个怎样的孩子?
⑴根据学生问答,指导书写词语“刨根问底”。
⑵“刨根问底”还可以换成?
(拓展歇后语:
打破砂锅——问(纹)到底)
3.谁愿意解答川川的这个问题呢?
4.这本岩石书还会告诉我们什么?
(根据学生回答,出示一些矿物图片。
)你是从哪儿读懂的?
个别学生认读并组词。
有感情地朗读1~10自然段的对话。
学生交流自己的看法。
学生回答。
分自然段读课文,回忆上节课所学内容。
指名学生回答。
个别学生答读第12自然段。
引导学生明白文中省略号的用处。
教师导学活动
学生探究活动
调整
5.教师引读第13自然段:
听了叔叔的介绍,川川情不自禁地叫起来——
6.川川长大以后想干什么呢?
四、拓展迁移
最大的“书”不仅满足了川川的好奇心,还让他从中找到了自己的梦想。
二十年后,川川真的实现了自己的理想,成了一名地质勘探队员。
你们看:
(课件出示)
川川趴在一块岩石面前,正仔细地研究着。
他发现这块岩石上有恐龙的脚印,
有虾,有水草。
他明白了:
在很久很久以前
。
评价学生表现。
五、指导书写。
1.出示生字:
刨、趴、印、陆、铁、埋。
2.教师范写“印”。
学生接读,表达自己的想法。
学生观察,交流书写时应注意的内容。
学生练习。
展示,点评。
学生自由思考,小组交流,班内展示。
板书设计
21、最大的书
哪里?
有字吗?
有图画吗?
说明?
什么用?
敬仲镇第一小学“主题探究生态课堂”课时备课
课题
22、要是你在野外迷了路
课型
新授
案序
45
学习目标
1.会认6个生字,会写11个生字。
2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
3.掌握一些辨别方向的方法,产生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。
重点难点
教学重点:
识字、写字、朗读课文
教学难点:
产生热爱大自然和观察大自然的兴趣。
教师导学活动
学生探究活动
调整
一、启发谈话、导入新课
1、同学们喜欢郊游吗?
如果我们班去郊游,你会用什么方法来辨别方向呢?
2、同学们想出了许多办法。
今天我们大家一起学习一篇课文,这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。
出示课题:
《要是你在野外迷了路》。
二、预习展示
导:
想不想知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?
接下去我们一起自学一下课文,大家把生字字音读准,课文读通顺,并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?
三、合作探究
1、教师点拨:
本课的四个生字都是翘舌音,要指导学生读准字音。
2、小组合作交流以下问题:
*课文主要讲了什么?
说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。
*思考课文里介绍了几种辨别方向的方法。
看课文插图。
学生交流方法。
学生小组展示。
生个人展示,评价。
个别学生分节背课文,并正音。
随机识字
学生回答交流结果。
学生看图,说说哪一面是南方,哪一面是北方,并说明自己是怎么知道的。
齐读课题。
学生自读一下课文,把生字字音读准,课文读通顺,并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?
展示分节背课文。
点名小组齐背。
师评。
展示生字。
指名认读并组词。
再读课文,用笔做上记号。
教师导学活动
学生探究活动
调整
3、课文是怎么写的?
从这节中你还读懂了什么?
有什么想问的?
四、教师点拨
1、教学生字“影”。
2、理解词“忠实的向导”,把“太阳”比作了什么?
并说说为什么说太阳是个忠实的向导?
3、学习第三节
(导语:
如果是在晚上,我们怎么来辨别方向呢?
)
(1)你学懂了哪几个生字,教学生字“盏”“永”“闯”。
(2)说说什么是“指路灯”?
为什么说它是指路灯?
4、教师补充介绍北极星。
5、学习第四节
(1)理解字词“碰、稠、稀”。
(2)说说怎样来辨别方向的?
理解“树叶稠的一面是南边,树叶稀的一边是北方”。
五、总结课文,指导书写
1.回顾课文。
2.巩固生字。
3.指导书写。
教师出示生字。
教师范写。
学生交流。
学生读课文。
学生交流自己的看法。
学生介绍。
学生交流。
学生齐读课文。
做识字游戏。
学生练写,评价,修改。
学生认读生字,组词。
学生自由读课文,认识生字。
学生自由读课文,认识生字。
学生观察,交流书写注意事项。
板书设计
22、要是你在野外迷了路
南面 北边
中午:
太阳 树影
黑夜:
北极星 细细观察,
阴雨天:
树叶稠 树叶稀 多多去想
敬仲镇第一小学“主题探究生态课堂”课时备课
课题
22、要是你在野外迷了路
课型
新授
案序
46
学习目标
1.巩固生字,写好生字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
3、掌握一些辨别方向的方法,产生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。
重点难点
教学重点:
背诵课文,交流辨别方向的方法。
教学难点:
主动表达自己的学习成果。
教师导学活动
学生探究活动
调整
一、复习回顾。
1.组与组之间进行朗读比赛,老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。
2.指名说说书中介绍的辨别方向的方法。
同时指出这些方法所应用的特殊环境。
(有些白天适用,有些黑夜适用……)
3、说说你知道了哪几种天然的指南针?
怎样用它辨别方向?
二、课文展示。
1、朗读第一、五节课文。
2、交流:
A、与第一节有哪些是相同的,哪些是不同的?
个别学生介绍。
根据教师的引导,背诵全文。
完成练习。
(1)中午的时候,太阳所在位置是()方,地上的树影所指的方向是()方。
(2)在晚上,北极星永远指着()方。
(3)在树林里,树叶稠的一面是()方,树叶稀的一面是()方。
学生思考,小组交流,班内交流。
学生分小组分小节朗读课文,互相评价。
老师用引读法,引导学生背诵课文。
自由读第一,五节课文,说说你读了以后知道了什么。
教师导学活动
学生探究活动
调整
B、说说自己对“只要你细细观察,多多去想”的理解。
3、指导朗读1,5两小节课文。
4、提示:
都是先写什么,再写什么?
(先说明是什么指南针,然后说怎么样利用它来识别方向。
)
三、表演课文,深化主题
1.创设情境。
迷路的小孩(哭):
怎么都是树呀?
怎么没有路了?
我回不了家了。
2、评价学生表现,小结。
四、总结全文,拓展练习
1、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针?
2.学生展示背诵课文。
3.说说你在课外找到的辨别方向的方法,进行交流。
4.仿照2~5节的写法,说说你找到的辨别方向的方法。
5.总结:
大自然不光有很多的天然指南针,它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。
自由读,个别学生朗读。
学生分别扮演太阳、北极星、大树、积雪来帮助迷路的孩子。
班内展示。
分组、集体齐背全文。
自由练写,小组交流,班内展示。
再自由读一读课文2-4小节,说说这几小节在写法上有什么相同的地方,都是怎么写的?
小组内分角色练习表演。
学生分享自己的成果。
板书设计
22、要是你在野外迷了路
中午---太阳----树影指北
天然指南针黑夜---北极星----挂在北方
阴雨天---大树(枝叶稠—南,枝叶稀—北)
雪后-----积雪(化得快—沟北,化得慢—沟南)
敬仲镇第一小学“主题探究生态课堂”课时备课
课题
23、看浪花
课型
新授
案序
47
学习目标
1、认识12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读全诗,能读出自信、自豪的语气。
3、理解课文内容,懂得从小就应该树立建设祖国的远大理想。
重点难点
教学重点:
认识12个生字,正确朗读诗歌。
教学难点:
有感情朗读,懂得从小就应该树立建设祖国的远大理想。
教师导学活动
学生探究活动
调整
一、谈话导入
1、小朋友去海边看过浪花吗?
大海里的浪花是怎么样的?
2、今天我们要学这首诗歌,是讲三个孩子在海边看浪花,浪花在他们眼里是什么样的呢?
我们读了诗歌就知道了。
出示课件。
二、预习展示
指名分段朗读诗歌,师生评价。
三、初读诗歌,整体感知;学习第一小节
1、自由读诗歌。
2、看小朋友读得很认真,对于这首诗歌,你有不理解或比较难读的词语吗?
你指出来,大家一起来解决。
3、既然这些词语难读,那我们就多读几遍。
出示课件。
这三个字老师为什么要用不同的颜色呢?
把它们再读两遍。
4、昨晚,老师准备了几张图片让大家欣赏,欣赏的时候,请你根据图的内容说词语。
5、浪花的声音是怎样的,谁来模仿一下。
你们觉得哪种声音最像?
浪花是从远到近的,所以读地时候要延长些。
要把这个字的音延长只要在后面加上一条短线,它有个名字叫
齐读课题。
学生朗读诗歌展示。
1、自由读诗歌,读通顺,读流利,并给诗歌的小节标上序号。
2、齐读;指名读;男同学读第一排,女同学读第二排;最后一排大家一起读。
学生看图画,说内容。
指名模仿。
请到过海边的学生说浪花。
说出比较难读或难理解的词。
读带有轻声的词语。
教师导学活动
学生探究活动
调整
“破折号”。
指导朗读“哗——哗——”
四、合作探究
1、一束束浪花像问号,那这三个孩子分别在想什么呢?
2、请同学把找出来的句子读一读。
3、孩子想“让海水变淡水,哗啦哗啦去浇庄稼”时,你是怎么理解这句话的?
4、引导学生继续往深处思考。
既然海水不能浇的话,我们就淡水浇好了呀,为什么要把海水就淡水呢?
单单是这个原因吗?
5、浪花做了什么?
6、现在你就是这三个孩子中的一个,你坐在海边,浪花像小手抚摩你的小脚丫,你们笑说着自己的理想时,仿佛美好的明天就已经展现在眼前了,此时你的心情怎样?
五、拓展延伸
浪花有时很温和,有时很暴躁,它会帮人们做好事,也会给人类带来灾害。
面对着这些变化无常的浪花,你又会想什么呢?
你觉得它像什么?
引导说自己的理想。
有感情地朗读整首诗歌。
谈自己的理想。
我也想到海底去,因为浪花像一座座桥,我可以沿着这座拱桥下去。
浪花抚摩孩子的小脚丫。
同桌交流后回答。
抚摩就是轻轻地模;近义词就是抚摸。
我想改变浪花的脾气,让浪花像胖乎乎的小手抚摸着我。
动手写一写。
全班交流。
认识“破折号”
用“~~~”画出诗歌中的有关句子。
抚摩是什么意思?
它的近义词是谁?
让我们有感情地朗读整首诗歌吧,把自己的高兴,快乐,兴奋等等读出来吧!
板书设计
23、看浪花
破折号:
——变淡水浇庄稼
去探险戏黑鲨
去采矿抱金疙瘩
敬仲镇第一小学“主题探究生态课堂”课时备课
课题
语文园地五
课型
练习
案序
48
学习目标
1.了解标点在句子中的作用。
2.学习用换偏旁的方法识字,正确搭配词语
3.读“节气歌”中巩固识字,积累词语,并了解二十四个节气。
重点难点
重点:
体会标点的作用,识字,背诵“节气歌”。
难点:
主动参与学习,独立思考的意识和表达的积极性。
教师导学活动
学生探究活动
调整
一、我的发现
1.自读句子。
2.归纳出:
同样的内容,标点不同,句子的意思不同。
3.再读句子,体会句子的不同语气。
4.游戏强化:
每组派两个人参加比赛,两人背对背,师指句子,一人读,另一个人说出标点,大家用掌声鼓励获胜小组。
二、日积月累
1.读读认认。
(1)自由读,边读边新旧对比。
(2)小组交流识记10个生字的方法。
(3)小组派代表在全班介绍识字方法。
自由读,齐读。
学生进行朗读游戏。
学生自由读,个别学生读,说一说自己的感受,进一步体验标点符号在句子中的重要作用。
学生按老师提出的要求自主学习。
班内展示。
同桌交流:
发现了什么?
全班交流发现。
拓展练习:
下雨天留客天留我不留
认读生字卡片,以竞赛的形式认读、扩词。
教师导学活动
学生探究活动
调整
2.我会连。
(1)自己试着连一连。
(2)同桌交换、相互订正。
(3)补充练习
追赶羽毛晴朗的馒头
搅拌羊群香甜的财富
抖动水泥宝贵的天空
3.读读背背。
(1)请学生拿出准备好的日历,圈出二十四个节气。
(2)读节气歌。
(3)想想:
我们现在处在哪个节气?
(4)背诵节气歌。
三、课堂总结。
评价学生课堂表现。
学生自由观察,个别学生读一读搭配好的词组。
自由读,指名读。
自由背诵,班内展示,齐背。
按要求完成练习。
自由翻看日历,圈节气。
说一说自己读后的看法。
借助学习伙伴的话,引导学生了解“节气歌”的意思。
板书设计
语文园地五
节气歌
春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连,
秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。
上半年是六廿一,下半年来八廿三,
每月两节日期定,最多不差一二天。
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- 21 最大 语文 园地